Адаптированная рабочая программа учебного предмета Литературное чтение 1, 3 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Полевского муниципального округа Свердловской области
"Средняя общеобразовательная школа № 18"

РАССМОТРЕНА
О.А. Кардашина,
руководитель кафедры
учителей начальных классов
Протокол № 1 от 26.08.2026 г.

УТВЕРЖДЕНА
Т.Г. Тарасова, директор МБОУ
ПМО СО "Средняя
общеобразовательная школа № 18"
Приказ от 28.08.2026 г. № 485-Д

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1, 3 классов
(вариант 7.2)

г. Полевской, Свердловская область,2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Адаптированная образовательная программа начального общего
образования для обучающихся с ЗПР, вариант 7.2. (далее - Программа)
разработана в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и с учетом
Федеральной адаптированной образовательной программы начального
общего образования (далее – ФАОП НОО).
Определение данного варианта АОП НОО для обучающихся с ЗПР
осуществляется
на
основе
рекомендаций
психолого-медикопедагогической комиссии (далее - ПМПК), сформулированных по
результатам комплексного обследования.
Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)безвредности
для человека факто- ров среды обитания», утвержденными
постановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийской
Федерации от 28.01.2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29.01.2021 г., регистрационный№ 62296),
действующими до 01.03.2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические
требованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровления
детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного
государственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерацииот
28.09.2020г.№28(зарегистрированоМинистерствомюстицииРоссийской
Федерации 18.12.2020 г., регистрационный № 61573), действующимидо
01.01.2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
Особенности психофизического развития разных групп обучающихся
позволяют выделить образовательные потребности, как общие для всех
обучающихся с ОВЗ, так и специфические.
- получение специальной помощи средствами образования сразу же
послевыявления первичного нарушения развития;
- выделение
пропедевтического
периода
в
образовании,
обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным
этапами;
- получение
начального
общего
образования
в
условиях
образовательных организаций общего или специального типа, адекватного
образовательным потребностям обучающегося с ОВЗ;
- обязательность
непрерывности
коррекционно-развивающего
процесса, реализуемого, как через содержание предметных областей, так и
в процессе индивидуальной работы;
- психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие
обучающегося с педагогическими работниками и одноклассниками;

- психологическое сопровождение, направленное на установление
взаимодействия семьи и образовательной организации;
- постепенное
расширение
образовательного
пространства,
выходящего запределы образовательной организации.
АООП НОО обучающихся с ЗПР реализуется через УМК «Школа
России».
Цель реализации АОП НОО обучающихся с ЗПР — обеспечение
выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством
создания
условий
для
максимального
удовлетворения
особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих
усвоение ими социального и культурного опыта.
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Литературное
чтение» на уровне начального общего образования обучающихся с ЗПР
составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального
общего
образования
Федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ОВЗ (далее – далее ФГОС НОО ОВЗ), а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся с ЗПР, сформулированные в Федеральной программе
воспитания.
Как и русский язык, литературное чтение предстаёт в качестве одного
из ведущих предметов, обеспечивающих наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного
изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской
грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся с ЗПР.
Обучающиеся с ЗПР, наряду с другими учебными трудностями,
испытывают затруднения при формировании навыка чтения. Они долго и с
большим трудом овладевают техникой чтения, недостаточно понимают
смысл прочитанного, во время чтения могут допускать большое количество
разнообразных ошибок (пропуски, замены, перестановки букв, ударение,
чтение по догадке и др.). Обучающиеся с ЗПР часто оказываются не в
состоянии самостоятельно использовать контекст при осмыслении
встречающихся в нем незнакомых слов и выражений. Они затрудняются
передать главную мысль прочитанного, установить причинно-следственные
связи, самостоятельно охарактеризовать героев произведения и дать оценку
их поступкам. Обучающиеся с ЗПР долгое время затрудняются в правильном
интонировании при чтении.
Учебный предмет «Литературное чтение» является одним из основных
предметов в системе подготовки обучающегося с ЗПР. Овладение
читательской компетенцией, умение излагать свои мысли необходимо для
полноценной социализации обучающегося с ЗПР. В процессе освоения курса
уобучающихсяповышаетсяуровенькоммуникативнойкультуры:

формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение,
строитьмонологвсоответствиисречевойзадачей,работатьсразличными видами
текстов, самостоятельнопользоваться
справочным аппаратом
учебника,находитьинформациювсловарях,справочниках.Позитивное
отношение к книгами чтению способствует формированию общей культуры.
Приобретенные обучающимися с ЗПР знания, полученный опыт
решения учебных задач, а также сформированность предметных и
универсальных действий в процессе изучения предмета «Литературное
чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также
будут востребованы в жизни.
Программа отражает содержание обучения предмету «Литературное
чтение» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся сЗПР.
Коррекционная
направленность
обучения
предполагает
введение
дополнительных видов деятельности и специальных упражнений,
направленных на преодоление недостатков в развитии речи обучающихся с
ЗПР, обогащение словарного запаса, активизацию развития звуковогоанализа
и синтеза как основы профилактики специфических ошибок чтения. Учитель
начальных классов должен поддерживать тесную связь с учителемлогопедом, осуществляющим профилактику таких расстройств письменной
речи как дислексия.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80
часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте»), 4 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие
текста произведений художественной литературы и устного народного
творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная
(авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке.
Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в
иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи,
традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских)
сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе,
людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по
выбору).

Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).
Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка
(общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И.
Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных
произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака
и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года,
человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной
речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление).
Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение
нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края.
Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на
произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при
выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм,
темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее
шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,
играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка –
игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по
выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и научно-

познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин
«Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений
о маме (не менее одного автора по выбору, на примере доступных
произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание
нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного
человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление
любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо»,
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по
выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о
том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные
жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка

(фольклорная и литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в
пределах изученного);
 различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ);
 анализировать
текст:
определять
тему,
устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя,
давать положительную или отрицательную оценку его поступкам,
задавать вопросы по фактическому содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать
наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и
пунктуационные нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного
текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё
отношение к обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы,
рисунки, предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
Регулятивные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;



проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные в
произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за
красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения.
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.
Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп,
ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки,
по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России
(значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные
В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов,
пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в
фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление
плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.
Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.

Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова,
их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции
картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по
выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С.
Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и другие
по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста,
особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь
пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои,
волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор
сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов
– великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины
природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по
выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А.
Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и
др.Чувства,
вызываемые
лирическими
произведениями.
Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из
средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как

иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств
создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в
изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального
искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»,
А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н.
Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога»
(отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по
выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ
как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части
произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка.
Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные
события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора
произведения. Художественные особенности текста-описания, текстарассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее
двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. СоколоваМикитова и др.Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои).
Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и
другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения:
произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б.
С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий,
композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные
детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика.
Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности
внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон создания
произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по

выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним
героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное
время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и
его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического
произведения.
Средства
выразительности
текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М.
Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие
(по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С. Я.
Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;

анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать
их, находить в тексте заданный эпизод, определять композицию
произведения, характеризовать героя;
 конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров
(портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную
(иллюстрация),
звуковую
(музыкальное
произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы
и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам
выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно
исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию
поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:







участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать (драматизировать) несложные произведения фольклора
и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере
её исполнения в соответствии с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Раздел 1.Обучение грамоте

Всего

1.1

Развитие речи

1.3

Чтение

1.2

Фонетика

Итого по разделу

Раздел 2.Систематический курс
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7

Сказка народная
(фольклорная) и
литературная (авторская)
Произведения о детях и
для детей
Произведения о родной
природе
Устное народное
творчество — малые
фольклорные жанры

6
9
6
4

Произведения о братьях
наших меньших

Фольклорные и авторские

Произведения о маме

Количество часов
Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

произведения о чудесах и
фантазии
2.8

Библиографическая
культура (работа с детской
книгой)

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

132

3 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Наименование разделов
и тем программы
О Родине и её истории

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Фольклор (устное
народное творчество)

Творчество А.С.Пушкина

Творчество И.А.Крылова

Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей ХIХ века

1
1

Творчество Л.Н.Толстого

Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей XX века

Литературная сказка

Произведения о

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

10
11
12
13

взаимоотношениях
человека и животных

Произведения о детях

Юмористические
произведения

Зарубежная литература

Библиографическая
культура (работа с детской
книгой и справочной
литературой)

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

136

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

1
2

Количество часов

Тема урока
Всего
Выделение предложения из
речевого потока. Устная и
письменная речь
Составление рассказов по
сюжетным картинкам.
Предложение и слово

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата проведения
урока
По плану

01.09.2026

02.09.2026

По
факту

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

5
6
7
8

10
11
12

Моделирование состава
предложения. Предложение
и слово
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин
«Привет»

Различение слова и
обозначаемого им предмета
Слово и слог. Как
образуется слог

Выделение первого звука в
слове. Выделение гласных
звуков в слове
Проведение звукового
анализа слова. Выделение
гласных звуков в слове
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова
«Мой дом»

Гласные и согласные звуки
Сравнение звуков по
твёрдости-мягкости

Отражение качественных

03.09.2026

04.09.2026

08.09.2026

09.09.2026

10.09.2026

11.09.2026

15.09.2026

16.09.2026

17.09.2026

22.09.2026

характеристик звуков в
моделях слов
13
14

16
17
18
19
20
21
22

Гласные и согласные звуки.
Участие в диалоге
Отработка умения
проводить звуковой анализ
слова
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин
«Привет»

Знакомство со строчной и
заглавной буквами А, а.
Звук [а]

Функция буквы А, а в слогеслиянии
Знакомство со строчной и
заглавной буквами О, о.
Звук [о]

Функция буквы О, о в слогеслиянии
Проведение звукового
анализа слов с буквами И, и.
Звук [и]
Буквы И, и, их функция в
слоге-слиянии
Знакомство со строчной

23.09.2026

24.09.2026

25.09.2026

29.09.2026

30.09.2026

01.10.2026

02.10.2026

06.10.2026

07.10.2026

08.10.2026

буквой ы. Звук [ы]. Буква ы,
её функция в слоге-слиянии
23

27
28
29

Знакомство со строчной и
заглавной буквами У, у.
Звук [у]

Слушание литературного
произведения о родной
природе. Произведение по
выбору, например, И.С.
Соколов-Микитов «Русский
лес»

Проведение звукового
анализа слов с буквами У, у.
Буквы У, у, их функция в
слоге-слиянии
Слушание литературного
произведения о родной
природе. Произведение по
выбору, например, М.Л.
Михайлов «Лесные
хоромы»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Н, н.
Звуки [н], [н’]

Проведение звукового
анализа слов с буквами Н, н
Знакомство со строчной и
заглавной буквами С, с.
Звуки [с], [с’]

09.10.2026

13.10.2026

14.10.2026

15.10.2026

16.10.2026

20.10.2026

21.10.2026

30
31
32

34
35
36
37
38
39
40

Проведение звукового
анализа слов с буквами С, с
Знакомство со строчной и
заглавной буквами К, к.
Звуки [к], [к’]

Проведение звукового
анализа слов с буквами К, к

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Т, т.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т.
Согласные звуки [т], [т’]
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Л, л.
Согласные звуки [л], [л’]

Проведение звукового
анализа слов с буквами Л, л
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Р, р.
Согласные звуки [р], [р’]

Проведение звукового
анализа слов с буквами Р, р
Знакомство со строчной и
заглавной буквами В, в.
Согласные звуки [в], [в’]

Проведение звукового
анализа слов с буквами В, в
Знакомство со строчной и

22.10.2026

23.10.2026

03.11.2026

05.11.2026

06.11.2026

10.11.2026

11.11.2026

12.11.2026

13.11.2026

17.11.2026

18.11.2026

заглавной буквами Е, е.
Звуки [й’э], [’э]
41
42
43
44
45
46

48
49

Проведение звукового
анализа слов с буквами Е, е
Знакомство со строчной и
заглавной буквами П, п.
Согласные звуки [п], [п’]

Проведение звукового
анализа слов с буквами П, п
Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м.
Согласные звуки [м], [м’]
Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м.
Согласные звуки [м], [м’]
Знакомство со строчной и
заглавной буквами З, з.
Звуки [з], [з’]

Проведение звукового
анализа слов с буквами З, з.
Отработка навыка чтения
предложений с буквами З, з

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Б, б.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б.
Согласные звуки [б], [б’]
Закрепление знаний о

19.11.2026

20.11.2026

24.11.2026

25.11.2026

26.11.2026

27.11.2026

01.12.2026

02.12.2026

03.12.2026

буквах Б, б. Сопоставление
звуков [б] – [п]
50

55
56

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Д, д.
Согласные звуки [д], [д’]

Проведение звукового
анализа слов с буквами Д, д.
Сопоставление звуков [д] –
[т]
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Я, я.
Звуки [й’а], [’а]. Двойная
роль букв Я, я
Слушание литературного
произведения.
Произведение по выбору,
например, В.Г. Сутеев
«Дядя Миша». Чтение
текстов с изученными
буквами

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Г, г.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г.
Согласные звуки [г], [г’]
Закрепление знаний о
буквах Г, г. Сопоставление
звуков [г] – [к]
Знакомство со строчной и

04.12.2026

08.12.2026

09.12.2026

10.12.2026

11.12.2026

15.12.2026

16.12.2026

заглавной буквами Ч, ч.
Звук [ч’]. Сочетания ча – чу
57
58

62
63

Проведение звукового
анализа слов с буквами Ч, ч
Знакомство с буквой ь.
Различение функций буквы
ь
Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто «В
школу»

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ш, ш.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш,
ш. Звук [ш]

Отработка навыка чтения
предложений с буквами Ш,
ш. Слушание литературного
произведения о животных.
Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин
«Лисичкин хлеб»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ж, ж

Проведение звукового
анализа слов с буквами Ж,
ж. Сочетания жи – ши

17.12.2026

18.12.2026

22.12.2026

23.12.2026

24.12.2026

25.12.2026

29.12.2026

64
65
66

70
71

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ё, ё.
Звуки [й’о], [’о]

Проведение звукового
анализа слов с буквами Ё, ё

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Й, й.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й
Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, В.К. Железников
«История с азбукой»

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Х, х.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ю, ю.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю,
ю. Звуки [й’у], [’у]
Отработка навыка чтения.
На примере произведения
Л.Н. Толстого «Ехали два
мужика...»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ц, ц.

11.01.2027

12.01.2027

13.01.2027

14.01.2027

15.01.2027

19.01.2027

20.01.2027

21.01.2027

Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц.
Согласный звук [ц]
72

77
78

Слушание стихотворений о
животных. Произведение по
выбору, например, А.А.
Блок «Зайчик»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Э, э.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э.
Звук [э]

Отработка техники чтения.
На примере произведений
В.Д. Берестова «Читалочка»
и Е.И. Чарушина «Как
мальчик Женя научился
говорить букву «р»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Щ, щ.
Звук [щ’]

Проведение звукового
анализа слов с буквами Щ,
щ. Сочетания ча – ща, чу –
щу
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ф, ф.
Звук [ф]
Знакомство с

22.01.2027

26.01.2027

27.01.2027

28.01.2027

29.01.2027

02.02.2027

03.02.2027

особенностями буквы ъ.
Буквы Ь и Ъ

80
81
82

84
85

Осознанное чтение слов,
словосочетаний,
предложений. Чтение с
интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания на примере
сказки К.И. Чуковского
«Телефон»

Выразительное чтение на
примере стихотворений
А.Л. Барто «Помощница»,
«Зайка», «Игра в слова»
Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит

Чтение произведений о
буквах алфавита. С.Я.
Маршак «Ты эти буквы
заучи»

Совершенствование навыка
чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки»,
«Познакомились»
Слушание литературных
(авторских) сказок. Сказка
К.И. Чуковского «МухаЦокотуха»
Определение темы

04.02.2027

05.02.2027

09.02.2027

10.02.2027

11.02.2027

12.02.2027

24.02.2027

произведения: о животных.
На примере произведений
Е.И. Чарушина
86

89
90
91

92
93

Чтение небольших
произведений о животных
Н.И. Сладкова
Чтение рассказов о
животных. Ответы на
вопросы по содержанию
произведения

Слушание литературных
(авторских) сказок. Русская
народная сказка «Лисичкасестричка и волк»

Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого
о детях
Чтение произведений о
детях Н.Н. Носова

Чтение рассказов о детях.
Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Слушание литературных
произведений. Е.Ф.
Трутнева «Когда это
бывает?»
Ориентировка в книге:
Обложка, оглавление,

25.02.2027

26.02.2027

02.03.2027

03.03.2027

04.03.2027

05.03.2027

09.03.2027

10.03.2027

иллюстрации
94

98
99

Реальность и волшебство в
сказке. На примере сказки
И.П. Токмаковой «Аля,
Кляксич и буква «А»
Характеристика героев в
фольклорных (народных)
сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак»

Реальность и волшебство в
литературных (авторских)
сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева
«Под грибом», «Кораблик»
Работа с фольклорной и
литературной (авторской)
сказками: событийная
сторона сказок
(последовательность
событий). На примере
сказки Е.И. Чарушина
«Теремок» и русской
народной сказки
«Рукавичка»
Отражение сюжета
произведения в
иллюстрациях
Сравнение героев

11.03.2027

12.03.2027

16.03.2027

17.03.2027

18.03.2027

19.03.2027

фольклорных (народных) и
литературных (авторских)
сказок: сходство и различия.
На примере произведения
К.Д. Ушинского «Петух и
собака»
100

101
102
103

104

105

Знакомство с малыми
жанрами устного народного
творчества: потешка,
загадка, пословица

23.03.2027

Загадка – средство
воспитания живости ума,
сообразительности

24.03.2027

Восприятие произведений о
чудесах и фантазии:
способность автора
находить необычное в
окружающем мире

25.03.2027

26.03.2027

06.04.2027

07.04.2027

Игровой фольклор: потешки

Мир фантазий и чудес в
произведениях Б.В.
Заходера «Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц
«Сто фантазий» и других

Открытие чудесного в
обыкновенных явлениях. На
примере стихотворений В.В.
Лунина «Я видела чудо»,
Р.С. Сефа «Чудо»

106

107

108

109

110

111

112

Сравнение авторских и
фольклорных произведений
о чудесах и фантазии
Понимание пословиц как
средства проявления
народной мудрости,
краткого изречения
жизненных правил

Определение темы
произведения: изображение
природы в разные времена
года
Наблюдение за
особенностями
стихотворной речи: рифма,
ритм. Роль интонации при
выразительном чтении:
темп, сила голоса

Восприятие произведений о
родной природе: краски и
звуки весны
Определение темы
произведения: изображение
природы в разные времена
года. Настроение, которое
рождает стихотворение
Выявление главной мысли
(идеи) в произведениях о
природе родного края.

08.04.2027

09.04.2027

13.04.2027

14.04.2027

15.04.2027

16.04.2027

20.04.2027

Любовь к Родине
113

114

115

116

117

118

Работа с детскими книгами.
Отражение в иллюстрации
эмоционального отклика на
произведение
Определение темы
произведения: о жизни,
играх, делах детей

Выделение главной мысли
(идеи) произведения. На
примере текста К.Д.
Ушинского «Худо тому, кто
добра не делает никому» и
другие: сказка М.С.
Пляцковского «Помощник»

Заголовок произведения, его
значение для понимания
содержания. Произведения
о дружбе
Работа с текстом
произведения: осознание
понятий друг, дружба,
забота. На примере
произведения Ю.И.
Ермолаева «Лучший друг»

Произведения о детях. На
примере произведений В.А.
Осеевой «Три товарища»,
Е.А. Благининой

21.04.2027

22.04.2027

23.04.2027

27.04.2027

28.04.2027

29.04.2027

«Подарок», В.Н. Орлова
«Кто кого?»

119

120

121

122

123

Характеристика героя
произведения: оценка
поступков и поведения. На
примере произведения Е.А.
Пермяка «Торопливый
ножик»

Рассказы о детях. На
примере произведения Л.Н.
Толстого «Косточка»

Стихотворения о детях. На
примере произведений А.Л.
Барто «Я – лишний», Р.С.
Сефа «Совет», В.Н. Орлова
«Если дружбой...»
Работа с текстом
произведения: осознание
понятий труд,
взаимопомощь. На примере
произведения М.С.
Пляцковского «Сердитый
дог Буль»

Восприятие и
самостоятельное чтение
произведений о маме:
проявление любви и заботы
о родных людях на примере
произведений А.Л. Барто

30.04.2027

04.05.2027

05.05.2027

06.05.2027

07.05.2027

«Мама», С.Я. Маршака
«Хороший день» и других

124

125

126

127

Выделение главной мысли
(идеи): заботливое и
внимательное отношение к
родным и близким людям.
На примере стихотворения
Е.А. Благининой «Посидим
в тишине» и других

Осознание отражённых в
произведении понятий:
чувство любви матери к
ребёнку, детей к матери,
близким. На примере
произведений А.В. Митяева
«За что я люблю маму»,
С.Я. Маршака «Хороший
день»

Определение темы
произведения: о
взаимоотношениях человека
и животных. Составление
рассказа о самостоятельно
прочитанной книге о
животных
Описание героя
произведения, его
внешности, действий. На
примере произведений В.В.

11.05.2027

12.05.2027

13.05.2027

14.05.2027

Бианки «Лис и Мышонок»,
С.В. Михалкова «Трезор»
128

129

130

131

132

Отражение в произведениях
понятий: любовь и забота о
животных. На примере
произведения М.М.
Пришвина «Ёж» и других
Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о
братьях наших меньших:
бережное отношение к
животным. На примере
рассказа В.А. Осеевой
«Плохо»

Сравнение художественных
и научно-познавательных
текстов: описание герояживотного
Работа с текстом
произведения:
характеристика героя, его
внешности, действий. На
примере произведений Е.И.
Чарушина «Про Томку»,
Н.И. Сладкова «Лисица и
Ёж»
Собаки – защитники
Родины

18.05.2027

19.05.2027

20.05.2027

21.05.2027

24.05.2027

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

132

3 КЛАСС
№
п/п

1
2

Количество часов

Тема урока
Всего
В мире книг. Книга как
особый вид искусства

Общее представление о
первых книгах на Руси,
знакомство с рукописными
книгами

Ценность чтения
художественной
литературы и фольклора,
осознание важности
читательской деятельности
Развитие речи:
использование образных
слов, пословиц и
поговорок, крылатых
выражений. Книги и

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата проведения
урока
По плану

01.09.2026

02.09.2026

03.09.2026

04.09.2026

По
факту

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

словари, созданные В.И.
Далем
5

Художественные
особенности волшебной
сказки разного вида (о
животных, бытовые)

Былина как народный
песенный сказ о
героическом событии.
Фольклорные особенности:
выразительность,
напевность исполнения
Характеристика главного
героя (где жил, чем
занимался, какими
качествами обладал). На
примере образа Ильи
Муромца

Описание картин природы
как способ рассказать в
песне о родной земле.
Темы народных песен

Отражение нравственных
ценностей и правил в
фольклорной сказке.
Произведения по выбору,
например, русская
народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец

08.09.2026

09.09.2026

10.09.2026

11.09.2026

15.09.2026

Иванушка»

Осознание понятия
трудолюбие на примере
народных сказок.
Произведения по выбору,
например, русская
народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец
Иванушка»
Особенности построения
(композиция) волшебной
сказки: составление плана.
На примере русской
народной сказки «Иванцаревич и Серый Волк»
Иллюстрация как
отражение сюжета
волшебной сказки
(картины В.М. Васнецова,
иллюстрации И.Я.
Билибина)

Характеристика героя,
волшебные помощники. На
примере русской народной
сказки «Иван-царевич и
серый волк»

Представление в сказке
народного быта и
культуры. Произведения по

16.09.2026

17.09.2026

22.09.2026

23.09.2026

24.09.2026

выбору, например, русская
народная сказка «Сивкабурка»

Пословицы народов России
Устное народное
творчество.
Характеристика малых
жанров фольклора:
потешки, небылицы,
скороговорки, считалки…
Загадка как жанр
фольклора, знакомство с
видами загадок

Тематическое повторение
по итогам раздела
«Фольклор (устное
народное творчество)»

Работа с детскими книгами.
Проект: составляем словарь
устаревших слов
Работа со словарём: язык
былины, устаревшие слова,
их место и представление в
современной лексике.
Проект «Словарь
устаревших слов»
Историческая обстановка
как фон создания
произведения (на примере

25.09.2026

29.09.2026

30.09.2026

01.10.2026

02.10.2026

06.10.2026

07.10.2026

былин)

26
27

Сравнение средств
создания пейзажа в текстеописании, в
изобразительном
искусстве, в произведениях
музыкального искусства
XIX-XX вв.
Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение, олицетворение)
в лирических
произведениях поэтов XIX
– XX вв.
Описание картин осенней
природы в стихотворениях
Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной…»,
«Листья»
Сравнение стихотворений
об осени. На примере
произведений Ф.И.
Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»

Олицетворение как одно из
средств выразительности
лирического произведения

Восприятие картин зимнего

08.10.2026

09.10.2026

13.10.2026

14.10.2026

15.10.2026

16.10.2026

пейзажа в стихотворениях ,
А.А. Фета «Кот поёт, глаза
прищуря», «Мама! Глянька из окошка…» , И.С.
Никитин «Встреча зимы»

Слова, с помощью которых
поэт описывает и оживляет
природу на примере
стихотворений И.З.
Сурикова «Детство»,
«Зима»
Поэты о красоте родной
природы. На примере
произведения Н.А.
Некрасова «Железная
дорога» (отрывок)

Оценка чувств и
настроения, вызываемых
лирическим
произведением. На
примере произведения Н.А.
Некрасова «Не ветер
бушует над бором…»
(отрывок)
Наблюдение за словами и
выражениями, с помощью
которых создаются
картины зимы на примере
стихотворения И.А.

20.10.2026

21.10.2026

22.10.2026

23.10.2026

Некрасова «Не ветер
бушует над бором…»

Использование с учётом
учебных задач аппарата
издания (обложка,
оглавление, аннотация,
предисловие,
иллюстрации). Художникиллюстратор
А.С. Пушкин – великий
русский поэт

Восприятие пейзажной
лирики А.С. Пушкина:
средства художественной
выразительности
(сравнение, эпитет), рифма,
ритм
Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о
прекрасной царевне
Лебеди»

Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о

03.11.2026

05.11.2026

06.11.2026

10.11.2026

11.11.2026

сыне его славном и
могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне
Лебеди»: приём повтора
как основа изменения
сюжета

Характеристика
положительных и
отрицательных героев,
примеры превращений и
чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о
прекрасной царевне
Лебеди»

Наблюдение за
художественными
особенностями текста
сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и
могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне
Лебеди»

12.11.2026

13.11.2026

41
42

44
45

Работа с детскими книгами.
И.Я. Билибин –
иллюстратор сказок А.С.
Пушкина
Средства художественной
выразительности в тексте
сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и
могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне
Лебеди»
Роль интерьера.
Иллюстрации Билибина
(описание интерьера)

Составление устного
рассказа «Почему я люблю
сказки А.С. Пушкина»
Тематическое повторение
по итогам раздела
«Творчество А.С.
Пушкина»
И.А. Крылов – великий
русский баснописец.
Иносказание в его баснях
Осознание особенностей
басни, как произведенияпоучения, которое

17.11.2026

18.11.2026

19.11.2026

20.11.2026

24.11.2026

25.11.2026

26.11.2026

помогает увидеть свои и
чужие недостатки
46

Знакомство с
произведениями И. А.
Крылова. Явная и скрытая
мораль басен
Работа с басней И.А.
Крылова «Ворона и
Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка
Живописные полотна как
иллюстрация к
лирическому
произведению: пейзаж

Жанровое многообразие
произведений Л.H.
Толстого: сказки, рассказы,
басни, быль
Наблюдение за
художественными
особенностями рассказаописания и рассказарассуждения на примере
рассказа Л.Н. Толстого
«Лебеди» и других

Различение рассказчика и
автора произведения. На
примере рассказа Л.Н.
Толстого «Акула»

27.11.2026

01.12.2026

02.12.2026

03.12.2026

04.12.2026

08.12.2026

Разные виды планов на
примере произведения Л.Н.
Толстого «Акула»
Различение
художественного и научнопознавательного текстов
Л.Н. Толстого «Лебеди» и
«Зайцы»
Анализ сюжета были
«Прыжок» Л.Н. Толстого:
главные герои, отдельные
эпизоды, составление
плана

Выделение структурных
частей композиции (начало
действия, завязка,
кульминация, развязка)
произведения Л. Н.
Толстого «Прыжок» и
других по выбору

Осознание связи
содержания произведения с
реальным событием. На
примере были «Прыжок»
Л.Н. Толстого

Работа с детскими книгами:
жанровое многообразие
произведений Л.Н.
Толстого

09.12.2026

10.12.2026

11.12.2026

15.12.2026

16.12.2026

17.12.2026

Тематическое повторение
по итогам раздела
«Творчество Л.Н.
Толстого»

Работа с детскими книгами
«Литературные сказки
писателей»: составление
аннотации
Создание образов героевживотных в литературных
сказках. На примере
произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка «Сказка
про храброго зайца...»

Особенности литературной
сказки В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественница»: анализ
сюжета, композиции
Осознание главной мысли
(идеи) сказки В.М.
Гаршина «Лягушкапутешественница»
Характеристика героя
сказки В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественница», Д. Н.
Мамин-Сибиряк «Сказка
про храброго зайца…»

18.12.2026

22.12.2026

23.12.2026

24.12.2026

25.12.2026

29.12.2026

64
65

Судьбы крестьянских детей
в произведениях писателей.
Произведения по выбору
Составление устного
рассказа «Моя любимая
книга»

Научно-естественные
сведения о природе в
сказке Максима Горького
«Случай с Евсейкой»

Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На
примере произведения
Саши Чёрного «Воробей»
Оценка чувств и
настроения, вызываемых
лирическим
произведением. На
примере произведений
Саши Чёрного «Что ты
тискаешь утёнка...» и
«Слон»

Отражение темы «Родина»
в произведении М.М.
Пришвина «Моя Родина»:
роль и особенности
заголовка

11.01.2027

12.01.2027

13.01.2027

14.01.2027

15.01.2027

19.01.2027

Осознание нравственных
ценностей в произведениях
о Родине: любовь к родной
стороне, гордость за
красоту и величие своей
Отчизны. Любить Родину –
значит знать её историю
Патриотическое звучание
стихотворений о Родине.
На примере произведения
С.А. Васильева «Россия»:
интонация, темп, ритм,
логические ударения
Репродукции картин как
иллюстрации к
произведениям о Родине

Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Произведения по выбору,
например, И.С. Никитин
«Встреча зимы»

Раскрытие главной идеи
произведения К.Д.
Ушинского «Наше
отечество»: чувство любви
к Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему
своей страны
Представление темы «Дети

20.01.2027

21.01.2027

22.01.2027

26.01.2027

27.01.2027

28.01.2027

на войне» в рассказе Л.
Пантелеева «На ялике»
76

Составление портрета
главного героя рассказа
Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»

Осмысление поступков и
поведения главного героя
рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»

Восприятие картин
природы в стихотворениях
С.А. Есенина «Берёза»,
«Черёмуха» и другие
Работа со стихотворением
С.А. Есенина «Берёза»:
средства выразительности
в произведении

Работа с детскими книгами
о братьях наших меньших:
написание отзыва
Животные в литературных
сказках. На примере
произведения И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»

Поучительный смысл
сказок о животных. На
примере произведения И.С.

29.01.2027

02.02.2027

03.02.2027

04.02.2027

05.02.2027

09.02.2027

10.02.2027

Соколова-Микитова
«Листопадничек»
83
84

Работа с детской книгой и
справочной литературой

Отражение нравственноэтических понятий (любовь
и забота о животных) в
рассказах писателей
Осознание понятий
верность и преданность
животных

Взаимоотношения человека
и животных – тема
произведения Д.Н.
Мамина-Сибиряка
«Приёмыш»
Соотнесение заглавия и
главной мысли рассказа
Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Приёмыш»

Обсуждение проблемы
«Что значит любить
животных?». На примере
рассказа В.Ю. Драгунского
«Он живой и светится»
Отражение темы дружба
животных в рассказах
писателей. На примере
произведения К. Г.

11.02.2027

12.02.2027

16.02.2027

17.02.2027

18.02.2027

19.02.2027

24.02.2027

Паустовского «Котворюга»

94
95

Характеристика героевживотных, их портрет в
рассказах писателей. На
примере рассказа К. Г.
Паустовского «Котворюга»

Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Котворюга»: анализ
композиции, составление
плана

Произведения К.Г.
Паустовского о природе и
животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий
нос»

Работа c произведением К.
Г. Паустовского «Барсучий
нос»: особенности
композиции, составление
плана рассказа

Особенности композиции в
рассказах о животных. На
примере рассказа Б.С.
Житкова «Про обезьяну»
Создание характеров
героев-животных в

25.02.2027

26.02.2027

02.03.2027

03.03.2027

04.03.2027

05.03.2027

рассказах писателей. На
примере рассказа Б.С.
Житкова «Про обезьяну»
96

100

Рассказы писателейнатуралистов о заботливом
и бережном отношении
человека к животным, к
природе родного края
Тематическое повторение
по итогам раздела
«Взаимоотношения
человека и животных»

Составление устного
рассказа «Любовь и забота
о братьях наших меньших»
по изученным
произведениям

Звукопись, её
выразительное значение в
лирических произведениях.
Чувства, вызываемые
лирическими
произведениями. С.Я.
Маршак «Гроза днём»,
«Голос в лесу»

Создание картин природы в
произведениях поэтов. На
примере стихотворения
И.А.Бунина «Первый снег»

09.03.2027

10.03.2027

11.03.2027

12.03.2027

16.03.2027

101

102

103

104

105
106
107

Наблюдение за описанием
зимнего пейзажа. На
примере стихотворения
С.Д. Дрожжина «Зимний
день»

Работа с детскими книгами.
Проект «Составление
сборника стихов»
Тематическое повторение
по итогам раздела
«Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей ХIХ – ХХ вв.»

Сравнение средств
создания пейзажа в текстеописании, в
изобразительном
искусстве, в произведениях
музыкального искусства
XX в.
Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о
детях

Работа с детскими книгами:
авторы юмористических
рассказов
Нравственная оценка
ситуаций, поведения и
поступков героев. На

17.03.2027

18.03.2027

19.03.2027

23.03.2027

24.03.2027

25.03.2027

26.03.2027

примере произведения
М.М. Зощенко «Золотые
слова»
108

109

110

111

112

Особенности
юмористических
произведений (ирония)
М.М. Зощенко и других
авторов на выбор

Основные события сюжета
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда»
(отрывки)
Роль интерьера (описание
штаба) в создании образов
героев произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)

Нравственная оценка
ситуаций, поведения и
поступков героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда»
(отрывки)
Отражение в произведении
важных человеческих
качеств: честности,
стойкости,
ответственности. На
примере рассказа А.П.

06.04.2027

07.04.2027

08.04.2027

09.04.2027

13.04.2027

Платонова «Цветок на
земле»

113

114

115

116

117

118

Деление текста на части,
составление плана,
выявление главной мысли
(идеи). На примере
рассказа А.П. Платонова
«Цветок на земле»
Особенности внешнего
вида и характера герояребёнка. А.П. Платонов
«Цветок на земле»

Особенности
юмористических
произведений Н.Н. Носова
и других авторов на выбор

Комичность как основа
сюжета рассказов Н.Н.
Носова и других авторов на
выбор
Характеристика героя
«Денискиных рассказов»
В.Ю. Драгунского

Средства выразительности
текста юмористического
содержания:
преувеличение. На примере
произведений В.Ю.
Драгунского

14.04.2027

15.04.2027

16.04.2027

20.04.2027

21.04.2027

22.04.2027

119

120

121
122
123

124

125

126

Составление
юмористического рассказа
Составление устного
рассказа «Мой любимый
детский писатель» на
примере изученных
произведений

Работа с книгами о детях:
написание отзыва

Тематическое повторение
по итогам раздела
«Произведения о детях»
Работа с книгами о детях:
составление аннотации

Расширение знаний о
писателях, как
переводчиках зарубежной
литературы. На примере
переводов С.Я. Маршака,
К.И. Чуковского и других
Волшебные предметы и
помощники в
литературных сказках Ш.
Перро

Особенности литературных
сказок Х.-К. Андерсена
(сюжет, язык, герои) на
примере сказки «Гадкий
утёнок»

23.04.2027

27.04.2027

28.04.2027

29.04.2027

30.04.2027

04.05.2027

05.05.2027

06.05.2027

127

128

129

130

131

132

Особенности литературных
сказок: раскрытие главной
мысли, композиция, герои.
На примере сказки Х.-К.
Андерсена «Гадкий
утёнок»

Взаимоотношения человека
и животных в рассказах
зарубежных писателей. На
примере рассказа Джека
Лондона «Бурый волк»
Деление текста на части,
составление плана,
выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека
Лондона «Бурый волк»

Средства создания образов
героев-животных в
рассказах зарубежных
писателей. На примере
рассказа Э. СетонаТомпсона «Чинк»
Осознание нравственноэтических понятий:
верность и преданность
животных. На примере
рассказа Э. СетонаТомпсона «Чинк»

Тематическое повторение

07.05.2027

11.05.2027

12.05.2027

13.05.2027

14.05.2027

18.05.2027

по итогам раздела
«Зарубежная литература»
133

134

135
136

Составление устного
рассказа «Мой любимый
детский писатель» на
примере изученных
произведений

Осознание важности
читательской деятельности.
Работа со стихотворением
Б.В. Заходера «Что такое
стихи»
Повторение по итогам
изученного в 3 классе

Летнее чтение. Выбор книг
на основе
рекомендательного списка
и тематического каталога

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

19.05.2027

20.05.2027

21.05.2027

1
136

25.05.2027
8

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
понимать ценность чтения для решения учебных задач и

применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на
вопрос о важности чтения для личного развития
находить

художественных

произведениях

отражение

нравственных ценностей, традиций, быта разных народов

владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
1.3

чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами

без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для
восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не
менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.4
1.5
1.6

читать

наизусть

соблюдением

пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь

различать отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,

потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения)

1.7

орфоэпических

понимать

содержание

прослушанного

(прочитанного)

произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произведения

владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
1.8

(прочитанного) произведения: определять последовательность
событий

произведении,

характеризовать

(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение
незнакомого слова с использованием словаря
участвовать

1.9

поступки

произведения:

обсуждении

отвечать

на

прослушанного
вопросы

(прочитанного)

впечатлении

от

произведения, использовать в беседе изученные литературные

понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание

произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста
1.10
1.11
1.12
1.13

пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением

последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения

составлять высказывания по содержанию произведения (не менее
3 предложений) по заданному алгоритму

сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее
3 предложений)

ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
1.14

иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по

совету взрослого и с учётом рекомендованного учителем списка,
рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму

1.15

обращаться

справочной

литературе

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2

Проверяемый элемент содержания

Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская)
(не менее четырёх произведений)

Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и
рак» и другие

Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и
собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по
выбору)

Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на
примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого,
2

Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). К.Д.
Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой

«Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три
товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и
другие (по выбору)

3
4

Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных

произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я.
Маршака и другие)

Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее
шести произведений)

Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина,
5

М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).

В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М.
Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие

Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
6

произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За
что я люблю маму» и другие (по выбору)

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
7

трёх произведений по выбору). Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел

чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и
другие (по выбору)

Сведения
8

по

теории

истории

литературы.

Автор,

писатель.

Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые

(потешка, пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки.
Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой. Ритм. Рифма. Содержание
произведения. Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре

1.1

литературных

ценностей,

произведениях

традиций,

быта,

отражение

культуры

нравственных

разных

народов,

ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,

использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
1.2

поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические

и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту
(без отметочного оценивания)
1.3
1.4
1.5

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений

различать художественные произведения и познавательные
тексты

различать

прозаическую

стихотворную

речь:

называть

особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
понимать

жанровую

прослушанного

принадлежность,

(прочитанного)

содержание,

произведения:

смысл

отвечать

формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
1.6

различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,

сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной

литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России
1.7

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации

текста: формулировать тему и главную мысль, определять

последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь

событий,

эпизодов

текста;

(вопросный, номинативный, цитатный)

составлять

план

текста

характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам

героев,

составлять

портретные

характеристики

персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
1.8

чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и

сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту); отличать автора произведения от

героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям,
поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
объяснять
1.9

значение

незнакомого

слова

использованием

контекста и словаря; находить в тексте примеры использования

слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
1.10

литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение)
участвовать

произведения:
1.11

обсуждении

строить

прослушанного

монологическое

(прочитанного)
диалогическое

высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в
беседе изученные литературные понятия

1.12

1.13
1.14
1.15

пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато

(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы
речи

(повествование,

описание,

рассуждение)

специфики учебного и художественного текстов
читать

по

ролям

соблюдением

норм

учётом

произношения,

инсценировать небольшие эпизоды из произведения

составлять устные и письменные высказывания на основе

прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по
содержанию

произведения

(не

менее

предложений),

корректировать собственный письменный текст; составлять
краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
1.16

сочинять

тексты,

используя

аналогии,

иллюстрации,

придумывать продолжение прочитанного произведения

ориентироваться в книге по её элементам (автор, название,
1.17

обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация,
иллюстрации); выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом

рекомендательного

списка,

рассказывать о прочитанной книге
1.18

использовать

справочные

верифицированные

издания,

электронные

используя
в

картотеки,

том

образовательные

числе

информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
3 КЛАСС
Код
1
2
2.1
2.2
2.3

Проверяемый элемент содержания

Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух авторов

по выбору). К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя
столица» (отрывки) и другие (по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)

Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов
России

Книги и словари, созданные В.И. Далем

Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные),
их художественные особенности. Русская народная сказка «Иван-царевич
и серый волк» и другие (по выбору)

2.4
2.5
3
3.1
3.2
4

Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле

Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина

Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору)

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)

Басни И.А. Крылова (не менее двух) Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица
и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору)

Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев «Есть в
5

осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама!

Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза»,
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.

Бунин «Первый снег» и другие (по выбору)

Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки,

рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Л.Н. Толстой
«Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие
7

Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М.
Гаршин

«Лягушка-путешественница»,

И.С.

Соколов-Микитов

«Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору)

Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не
8

менее четырёх произведений). Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другие (по выбору)

Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на войне»).

Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л.
Кассиль и другие (по выбору)

Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М.
10
11
11.1
11.2
11.3

Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю.

Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2 произведения), Н.Н. Носов
«Весёлая семейка» и другие (по выбору)
Зарубежная литература

Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга
(произведения двух-трёх авторов по выбору). Х.-К. Андерсен «Гадкий
утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору)
Рассказы зарубежных писателей о животных

Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И.
Чуковский, Б.В. Заходер
Сведения

по

теории

истории

литературы.

Автор,

писатель.

Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры

фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка,

народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о
12

животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.

Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание
произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства

художественной выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет).
Проза и поэзия

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание,
переработанное, 1 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и
др., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литературное чтение: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание,
переработанное, 3 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и
др., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки по литературному чтению
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
ЦОК, ФГИС «Моя школа.