МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Полевского муниципального округа Свердловской области
"Средняя общеобразовательная школа № 18"
РАССМОТРЕНА
О.А. Кардашина,
руководитель кафедры
учителей начальных классов
Протокол № 1 от 26.08.2026 г.
УТВЕРЖДЕНА
Т.Г. Тарасова, директор МБОУ
ПМО СО "Средняя
общеобразовательная школа № 18"
Приказ от 28.08.2026 г. № 485-Д
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1, 3 классов
(вариант 7.2)
Полевской, 2026-2027
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Адаптированная образовательная программа начального общего
образования для обучающихся с ЗПР, вариант 7.2. (далее - Программа)
разработана в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и с учетом
Федеральной адаптированной образовательной программы начального
общего образования (далее – ФАОП НОО).
Определение данного варианта АОП НОО для обучающихся с ЗПР
осуществляется
на
основе
рекомендаций
психолого-медикопедагогической комиссии (далее - ПМПК), сформулированных по
результатам комплексного обследования, с учетом ИПРА.
Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)безвредности
для человека факто- ров среды обитания», утвержденными
постановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийской
Федерации от 28.01.2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29.01.2021 г., регистрационный№ 62296),
действующими до 01.03.2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические
требованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровления
детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного
государственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерацииот
28.09.2020г.№28(зарегистрированоМинистерствомюстицииРоссийской
Федерации 18.12.2020 г., регистрационный № 61573), действующимидо
01.01.2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
Особенности психофизического развития разных групп обучающихся
позволяют выделить образовательные потребности, как общие для всех
обучающихся с ОВЗ, так и специфические.
- получение специальной помощи средствами образования сразу же
после выявления первичного нарушения развития;
- выделение
пропедевтического
периода
в
образовании,
обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным
этапами;
- получение
начального
общего
образования
в
условиях
образовательных организаций общего или специального типа, адекватного
образовательным потребностям обучающегося с ОВЗ;
- обязательность
непрерывности
коррекционно-развивающего
процесса, реализуемого, как через содержание предметных областей, так и
в процессе индивидуальной работы;
- психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие
обучающегося с педагогическими работниками и одноклассниками;
- психологическое сопровождение, направленное на установление
взаимодействия семьи и образовательной организации;
- постепенное
расширение
образовательного
пространства,
выходящего за пределы образовательной организации.
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению
обучающимися с задержкой психического развития (ЗПР); место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению
планируемых результатов, в соответствии с особыми образовательными
потребностями обучающихся с ЗПР, подходы к структуре тематического
планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий – познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами учебного предмета «Русский язык» с учётом возрастных и
индивидуально-типических особенностей обучающихся с ЗПР на уровне
начального общего образования.
АООП НОО обучающихся сЗПР реализуется черезУМК
«Школа России».
Цель реализации АОП НОО обучающихся с ЗПР — обеспечение
выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством
создания
условий
для
максимального
удовлетворения
особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих
усвоение ими социального и культурного опыта.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий – познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами учебного предмета «Русский язык» с учётом возрастных и
индивидуально-типических особенностей обучающихся с ЗПР на уровне
начального общего образования.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные
результатызавесьпериодобучениянауровненачальногообщего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
Если обучение предмету построено с соблюдением специальных
дидактических принципов, предполагает использование адекватных методов
и конкретных приемов, то у обучающегося с ЗПР пробуждается интерес к
языку, желание овладеть письмом и чтением, совершенствуется связное (в
том числе учебное) высказывание, расширяется словарный запас,
проявляются возможности осознания своих затруднений и соответствующие
попытки их преодоления.
Овладение
письмом
совершенствует
мелкую
моторику,
пространственную ориентировку, способствует развитию произвольности и
становлению навыков самоконтроля. При изучении учебного материала
(звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов, работа с предложением и
текстом) у обучающихся с ЗПР развиваются процессы анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, происходит коррекция недостатков произвольной
памяти и внимания. В ходе выполнения заданий на анализ звукового состава
слова, синтез слов из звуков и слогов, подсчет количества слов в
предложении, использование различных классификаций звуков и букв,
объяснение значений слов совершенствуется мыслительная деятельность,
создаются предпосылки становления логического (понятийного) мышления.
При усвоении учебного предмета «Русский язык» обучающиеся с ЗПР
учатся ориентироваться в задании и производить его анализ, обдумывать и
планировать предстоящие действия, следить за правильностью выполнения
задания, давать словесный отчет и оценку проделанной работе, что
совершенствует систему произвольной регуляции деятельности.
Коррекционная направленность обучения предполагает увеличение
количества заданий, направленных на развитие мелкой моторики
обучающегося, точности и дифференцированности движений кисти ипальцев
руки. Необходимо увеличение времени, отводимого на звуковой анализ
слова, осознание звуко-буквенной и звуко-слоговой структуры слова как
пропедевтика специфических ошибок письма. Трудности языкового анализа
и синтеза требуют введения дополнительных упражнений на определение
границ предложения, составление схемы предложения, работу с
деформированным предложением и текстом. Успешное усвоение
грамматических правил у детей с ЗПР предполагает использование
алгоритмов для закрепления навыка. Освоение орфографических правил
требует введения коррекционно-подготовительных упражнений. Работа над
правилом осуществляется с опорой на алгоритм который визуализируется и
многократно повторяется ребенком. Обедненность словаря у учащихся с ЗПР
обуславливает необходимость проведения повседневной словарной работыро
уточнению и расширению лексического значения слов, накопления устного
речевого опыта.
Содержание рабочей программы составлено таким образом, что
достижение обучающимися с ЗПР как личностных, так и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в освоении
областей знаний, которые отражают ведущие идеи изучения учебного
предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования и
подчёркивают пропедевтическое значение уровня начального общего
образования, формирование готовности обучающегося с ЗПР к
дальнейшему обучению.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка в 1
классе – 165 часов (5 часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение
грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На
учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю:
5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа
учебного
предмета
«Литературное
чтение»
(обучение
чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня
подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно,
продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном
чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости
предшествующего
согласного
звука
в
конце
слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных);
перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой
«э». Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё»,
«ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах, например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
основе ограниченного перечня слов, отрабатываемого в учебнике,
включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких
согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с
учебной задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и
буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов:
выделять признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры
гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных,
глухих согласных звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем
правилу, подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава
слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка
слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню
слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в
процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении
звукового анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку: применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и
результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при
письме под диктовку или списывании слов, предложений, с использованием
указаний педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план
действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать
интересы и мнения участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение
имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения
– подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а»,
«но» и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять
общие и различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение):
выделять особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять имена существительные в группы по определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно
находить возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков,
предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на
основе предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать
действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым
материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на
основе предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении миниисследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой
работы, наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
определении части речи, члена предложения при списывании текстов и
записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного
мини-исследования или проектного задания на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием
предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять
работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного,
проявлять
самостоятельность,
организованность,
инициативность для достижения общего успеха деятельности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Раздел 1.Обучениеграмоте
1.1
Слово и предложение
1.3
Письмо
1.2
1.4
Количествочасов
Всего
23
Развитиеречи
2
Раздел 2.Систематическийкурс
1
2.3
Графика
4
2.4
2.5
2.6
2.7
4
Лексика и морфология
12
Орфография и пунктуация
14
Синтаксис
Развитиеречи
5
10
Итогопоразделу
50
Резервноевремя
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
0
100
Общиесведения о языке
Фонетика
0
70
2.1
2.2
Практическиеработы
5
Фонетика
Итогопоразделу
Контрольныеработы
165
Электронные
(цифровые)
образовательныересурсы
№
п/п
Наименованиеразделов Количествочасов
и темпрограммы
Всего
Контрольныеработы
Практическиеработы
Электронные (цифровые)
образовательныересурсы
1
Общиесведения о языке
1
https://m.edsoo.ru/63OWFP1KK
3
Лексика
5
https://m.edsoo.ru/8YI0E432Y
Морфология
43
https://m.edsoo.ru/1K67EVDOZ
Орфография и
пунктуация
50
https://m.edsoo.ru/T5ZIM2J3B
Развитиеречи
30
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
18
2
https://m.edsoo.ru/89M5ZM1OG
170
2
2
4
5
6
7
8
Фонетика и графика
Составслова
Синтаксис
Резервноевремя
2
8
https://m.edsoo.ru/9DS3D4HA7
13
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
https://m.edsoo.ru/N0Z34OXJ6
0
1 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Количествочасов
Темаурока
Всего
Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх
Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне
Различениепредложения и слова
Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка. Различение
предложения и слова. Закрепление
1
1
1
1
Составление предложения из слов.
Работа с предложением
1
Слово как объект изучения. Различение
слова и обозначаемого им предмета
1
Составлениепредложенияизслов
Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове
1
1
Определяем самый частый звук в
стихотворении
1
Устанавливаем последовательность
1
Различаем первые звуки в словах
1
Контрольн
ыеработы
Практичес
киеработы
Дата проведения
урока
По плану
01.09.2026
02.09.2026
03.09.2026
04.09.2026
07.09.2026
08.09.2026
09.09.2026
10.09.2026
11.09.2026
14.09.2026
15.09.2026
По факту
Электронн
ые
цифровые
образовател
ьные
ресурсы
звуков в слове
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Сравниваем слова, различающиеся
одним звуком
1
Отрабатываемпараллельныелинии
1
16.09.2026
Проводимпараллельныелинии
1
17.09.2026
Ориентируемсянарабочейстроке
1
21.09.2026
Пишемэлементыбукв
Особенностьгласныхзвуков
Отрабатываемписьмоэлементовбукв
Письмо строчной и заглавной букв А, а
Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а
Слогообразующаяфункциягласныхзвуко
в
Письмо строчной и заглавной букв О, о
Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о
Письмо строчной и заглавной букв И, и
Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18.09.2026
22.09.2026
23.09.2026
24.09.2026
25.09.2026
28.09.2026
29.09.2026
30.09.2026
01.10.2026
02.10.2026
05.10.2026
06.10.2026
26
Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и
1
27
Письмострочнойбуквы ы
1
07.10.2026
28
Письмо строчной и заглавной букв У, у
1
08.10.2026
29
Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у
1
30
Повторяемособенностигласныхзвуков
1
31
Сравниваем начертания изученных
букв, обозначающих гласные звуки
1
32
Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки
1
33
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
1
34
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н
1
35
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
36
Письмо строчной и заглавной букв С, с
1
37
Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с
1
38
Письмо строчной и заглавной букв К, к
1
39
Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к
1
40
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
1
41
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т
1
42
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
1
09.10.2026
12.10.2026
13.10.2026
14.10.2026
15.10.2026
16.10.2026
19.10.2026
20.10.2026
21.10.2026
22.10.2026
23.10.2026
02.11.2026
03.11.2026
05.11.2026
43
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л
1
44
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
1
45
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
1
46
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р
1
47
Письмо строчной и заглавной букв В, в
1
48
Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в
1
49
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
1
50
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
06.11.2026
09.11.2026
10.11.2026
11.11.2026
12.11.2026
13.11.2026
16.11.2026
17.11.2026
18.11.2026
51
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е
1
52
Письмо строчной и заглавной букв П, п
1
53
Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п
1
54
Письмо строчной и заглавной букв М, м
1
23.11.2026
55
Различаем звонкие и глухие согласные
1
24.11.2026
56
Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м
1
19.11.2026
20.11.2026
25.11.2026
57
Письмо строчной и заглавной букв З, з
1
58
Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з
1
59
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
1
60
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
61
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б
1
62
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
1
63
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д
1
26.11.2026
27.11.2026
30.11.2026
01.12.2026
02.12.2026
03.12.2026
04.12.2026
07.12.2026
64
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости
согласные
1
65
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
1
66
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я
1
67
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
1
68
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г
1
69
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
1
14.12.2026
70
Твёрдые и мягкие согласные звуки
1
15.12.2026
08.12.2026
09.12.2026
10.12.2026
11.12.2026
71
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
1
72
Письмострочнойбуквы ь
1
73
Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Функциибуквы ь
74
75
Письмо строчной и заглавной букв Ш,
ш
Подбор слов, соответствующих
заданной модели
16.12.2026
17.12.2026
18.12.2026
1
1
1
21.12.2026
22.12.2026
23.12.2026
76
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш
1
77
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
1
78
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж
1
79
Особенностишипящихзвуков
1
28.12.2026
80
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
1
29.12.2026
81
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё
1
82
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
1
83
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых
1
24.12.2026
25.12.2026
11.01.2027
12.01.2027
13.01.2027
изучаемыми буквами
84
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
1
85
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х
1
86
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
1
87
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
1
88
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
1
89
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
1
90
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели
1
91
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
1
92
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э
1
93
94
95
96
97
Письмо строчной и заглавной букв Щ,
щ
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
1
1
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
1
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
1
Закрепление написания строчной и
1
14.01.2027
15.01.2027
18.01.2027
19.01.2027
20.01.2027
21.01.2027
22.01.2027
25.01.2027
26.01.2027
27.01.2027
28.01.2027
29.01.2027
01.02.2027
02.02.2027
заглавной букв Ф, ф
03.02.2027
98
Построение моделей звукового состава
слов
1
99
Обобщаем знания о согласных звуках
1
04.02.2027
100
Письмострочнойбуквы ъ
1
05.02.2027
101
Отработка написания букв, написание
которых вызывает трудности у
учащихся класса
102
103
104
105
106
Отработка написания букв, написание
которых вызывает трудности у
учащихся класса
Отработка написания букв, написание
которых вызывает трудности у
учащихся класса
Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове
Раздельное написание слов в
предложении
Язык как основное средство
человеческого общения
1
1
1
1
1
1
08.02.2027
09.02.2027
10.02.2027
11.02.2027
12.02.2027
22.02.2027
24.02.2027
107
Речь как основная форма общения
между людьми
1
108
Тексткакединицаречи
1
25.02.2027
109
Предложениекакединицаязыка
1
26.02.2027
110
111
112
113
Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в конце
предложения.
Какправильнозаписатьпредложение.
Введениеалгоритмасписыванияпредлож
ений
Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить предложение из
набора слов
Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов
Составление предложений из набора
форм слов. Отработка алгоритма записи
слов и предложений
01.03.2027
1
1
1
1
02.03.2027
03.03.2027
04.03.2027
05.03.2027
114
Восстановлениедеформированныхпредл
ожений
1
115
Ситуацииобщения. Диалог
1
116
Слово как единица языка. Значение
слова
1
117
Составлениенебольшихустныхрассказов
1
11.03.2027
118
Слова, называющиепредметы
1
12.03.2027
119
Слова, отвечающие на вопросы кто?
что? Составление предложений из
набора слов
1
120
Слова, называющие признаки предмета
1
09.03.2027
10.03.2027
15.03.2027
16.03.2027
121
Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?
1
122
Слова, называющиедействияпредмета
1
123
Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?
1
124
Отрабатываем умение задать вопрос к
слову
1
125
Наблюдаем за значениями слов.
Сколько значений может быть у слова
1
126
Отработкаалгоритмасписываниятекста
1
127
Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений
1
128
129
130
131
132
Наблюдение в тексте за словами,
близкими по значению
Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми
Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак. Когда
употребляется в словах буква ь
Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
Отработка правила переноса слов. Когда
нужен перенос слова
1
1
1
1
1
17.03.2027
18.03.2027
19.03.2027
22.03.2027
23.03.2027
24.03.2027
25.03.2027
26.03.2027
05.04.2027
06.04.2027
07.04.2027
08.04.2027
09.04.2027
133
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и
предложений
1
134
Алфавит
1
135
Использование алфавита для
упорядочения списка слов
1
136
Звуки речи. Гласные и согласные звуки,
их различение
1
137
Речевойэтикет: ситуациязнакомства
1
138
Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове
1
139
140
141
142
143
144
Как обозначить буквой безударный
гласный звук
Общее представление о родственных
словах. Объяснительноеписьмослов
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными
Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений
Буквы И и Й. Перенос слов со строки на
строку
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить
на письме мягкость согласных звуков
1
1
1
1
1
1
12.04.2027
13.04.2027
14.04.2027
15.04.2027
16.04.2027
19.04.2027
20.04.2027
21.04.2027
22.04.2027
23.04.2027
26.04.2027
145
146
147
148
149
150
151
152
Восстановление деформированного
текста. Когда употребляется в словах
буква ь
Согласные звуки: систематизация
знаний. Глухие и звонкие согласные
звуки
Как обозначить буквой парный по
глухости-звонкости согласный звук
Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости
согласных
Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши
1
1
1
27.04.2027
28.04.2027
29.04.2027
30.04.2027
1
1
1
1
1
153
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
1
154
Речевойэтикет: ситуацияизвинения
1
155
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
1
04.05.2027
05.05.2027
06.05.2027
07.05.2027
11.05.2027
12.05.2027
13.05.2027
156
Заглавная буква в именах собственных:
в именах и фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных: в кличках
животных
14.05.2027
1
157
Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и
восклицательный знаки
1
158
Перенос слов со строки на строку
1
159
Объяснительное письмо под диктовку
слов
1
160
161
Объяснительное письмо под диктовку
слов
Объяснительное письмо под диктовку
слов и предложений
1
163
Объяснительныйдиктант
1
164
Как составить предложение из набора
слов
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
19.05.2027
20.05.2027
21.05.2027
1
Объяснительная запись под диктовку
текста
Составление из набора форм слов
предложений
18.05.2027
1
162
165
17.05.2027
24.05.2027
25.05.2027
26.05.2027
27.05.2027
1
165
0
0
3 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
Количествочасов
Тема урока
Всего
Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации
Повторение и
продолжение работы с
текстом, начатой во 2
классе: признаки текста
Повторение и
продолжение работы с
текстом, начатой во 2
классе: тема текста,
основная мысль текста
Повторение и
продолжение работы с
текстом, начатой во 2
классе: заголовок
Определение типов
текстов: повествование,
описание, рассуждение
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата проведения
урока
По плану
01.09.2026
По факту
Электронныецифровыеоб
разовательныересурсы
https://m.edsoo.ru/DMBG5Z684
02.09.2026
1
https://m.edsoo.ru/FIB4SFVVF
03.09.2026
https://m.edsoo.ru/JS4MVDTN
U
1
04.09.2026
1
1
07.09.2026
https://m.edsoo.ru/E1KRAYAL
3
https://m.edsoo.ru/EVLI9FO4Y
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Отработка умения
определять тип текста
(повествование,
описание, рассуждение)
Определениетиповтекст
ов: обобщение
Корректирование
текстов с нарушенным
порядком предложений
Предложение
Виды предложений по
цели высказывания и
интонации.
Коллективное
составление рассказа по
картине
Обобщение знаний о
видах предложений
Связьслов в
предложении
08.09.2026
1
1
1
1
10.09.2026
11.09.2026
14.09.2026
1
1
1
Главныечленыпредложе
ния
1
Сказуемое
1
Подлежащее
1
Подлежащее и
сказуемое
1
Второстепенныечленып
09.09.2026
1
https://m.edsoo.ru/SEM1WMH4
V
https://m.edsoo.ru/0IYH6CM8Y
https://m.edsoo.ru/VZX3JG9WT
https://m.edsoo.ru/8C9NFM3EL
https://m.edsoo.ru/7YYX74HO7
15.09.2026
16.09.2026
17.09.2026
https://m.edsoo.ru/UE6F6ZYN0
https://m.edsoo.ru/Y28VNE7AJ
https://m.edsoo.ru/P0Y2N4C5X
18.09.2026
https://m.edsoo.ru/OK286O2LH
22.09.2026
https://m.edsoo.ru/WQM1YG5N
R
21.09.2026
23.09.2026
https://m.edsoo.ru/6POV2OYSD
https://m.edsoo.ru/0VLO3C2QU
редложения
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Предложенияраспростр
анённые и
нераспространённые
Однородныечленыпред
ложения
Однородные члены
предложения с союзами
и, а, но
Однородные члены
предложения без
союзов
Раздел синтаксис:
отработка темы.
Предложение и
словосочетание (общее
представление).
Раздел синтаксис:
отработка темы
«Простое предложение»
Лексическое значение
слова. Синонимы,
антонимы
Работаем с
толковымисловарями
Прямое и переносное
значение слова
1
1
1
1
24.09.2026
25.09.2026
28.09.2026
29.09.2026
https://m.edsoo.ru/V2WEFGYV
B
https://m.edsoo.ru/97LF03UCI
https://m.edsoo.ru/IBTSXT73O
https://m.edsoo.ru/WMNP2GG
N9
30.09.2026
https://m.edsoo.ru/8V67UMKB
Z
1
1
1
1
1
01.10.2026
02.10.2026
05.10.2026
06.10.2026
https://m.edsoo.ru/PNJVGN25F
https://m.edsoo.ru/HVE9VC83O
https://m.edsoo.ru/QUZSMMQ
OT
https://m.edsoo.ru/8GX9F59FW
27
28
29
30
31
32
33
34
Наблюдаем за
значениями слов в
тексте
Устаревшиеслова
(наблюдение)
Ключевые слова в
тексте. Подробное
изложение с языковым
анализом текста
Части речи. Обобщение
и уточнение
представлений об
изученных частях речи
Составление плана
текста. Составление
предложений.
Устноеописаниекартин
ы
Однокоренные
(родственные) слова;
признаки однокоренных
(родственных) слов
Характеристиказвуковр
усскогоязыка
Повторение изученных
орфографических
правил: гласные после
шипящих,
1
1
07.10.2026
08.10.2026
09.10.2026
1
https://m.edsoo.ru/VB184Z7HB
https://m.edsoo.ru/V6EEXHCA
B
https://m.edsoo.ru/I2U71BXM3
12.10.2026
1
https://m.edsoo.ru/QUC9B4KG
B
13.10.2026
1
https://m.edsoo.ru/RSNDSL0DP
14.10.2026
1
1
15.10.2026
https://m.edsoo.ru/GGC6NWZD
S
https://m.edsoo.ru/T1AWLJD11
16.10.2026
1
https://m.edsoo.ru/XNN2TX954
буквосочетания чк, чн,
чт, щн, нч
35
36
37
38
39
40
Повторяем
правописание слов с
разделительным мягким
знаком
Соотношение звукового
и буквенного состава
слов
План текста. Изложение
повествовательного
текста по вопросам или
коллективно
составленному плану
Различение
однокоренных слов и
слов с омонимичными
корнями
Отработка способов
решения
орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в
слове
Отработка способов
решения
орфографической
задачи в зависимости от
19.10.2026
1
1
20.10.2026
https://m.edsoo.ru/Y3VEYWDI
2
https://m.edsoo.ru/S49UQ29JN
21.10.2026
https://m.edsoo.ru/G6OAMV8U
D
1
22.10.2026
1
https://m.edsoo.ru/PGK8PNO6G
23.10.2026
https://m.edsoo.ru/MZW09AQL
I
1
02.11.2026
1
места орфограммы в
слове: трудные случаи
41
Окончание как
изменяемая часть слова
1
42
Нулевоеокончание
1
43
Однокоренные слова и
формы одного и того же
слова
44
45
46
47
48
Корень, приставка,
суффикс – значимые
части слова
Выделение в словах с
однозначно
выделяемыми
морфемами окончания,
корня, приставки,
суффикса
Создание собственных
текстов-описаний.
Устное описание
картины
Составслова:
обобщение
Изложение
повествовательного
текста с
использованием
1
1
03.11.2026
05.11.2026
06.11.2026
09.11.2026
https://m.edsoo.ru/L9STBQQ8S
https://m.edsoo.ru/IX8DUU2F3
https://m.edsoo.ru/SIRKP41RF
https://m.edsoo.ru/IDZDLTV8K
10.11.2026
1
https://m.edsoo.ru/ZI6HXWSPB
11.11.2026
1
1
https://m.edsoo.ru/3E4RC93HI
12.11.2026
13.11.2026
1
https://m.edsoo.ru/YLBNZWJU
0
https://m.edsoo.ru/ZHTNHV5F
Z
предложенного плана
49
50
51
52
53
54
Раздел состав слова:
проектное задание
«Семья слов»
Повторяем
правописание
проверяемых
безударных гласных в
корне слова
Повторяем
правописание
проверяемых и
непроверяемых
безударных гласных в
корне слова
Правописание слов с
двумя безударными
гласными в корне слова
Закрепление способов
проверки написания
слов с двумя
безударными гласными
в корне слова
Повторяем
правописание парных
по звонкости-глухости
согласных в корне
слова.
1
16.11.2026
https://m.edsoo.ru/WRFR6F6IB
17.11.2026
1
18.11.2026
https://m.edsoo.ru/FMAGOFKV
W
1
1
19.11.2026
20.11.2026
1
23.11.2026
1
https://m.edsoo.ru/JVYQUUNZ
9
Составлениетекстанаос
новеличныхнаблюдени
йилипорисунку
55
56
57
58
59
60
61
Непроизносимые
согласные в корне слова
Наблюдение за
обозначением буквами
непроизносимых
согласных в корне
слова
Отработка написания
непроизносимых
согласных в корне
слова
Объяснительный
диктант: отрабатываем
написание слов с
орфограммами корня
Правописание слов с
удвоенными
согласными
Отработка
правописания слов с
удвоенными
согласными
Написание текста по
заданному плану
1
24.11.2026
https://m.edsoo.ru/FY24JEOOW
25.11.2026
https://m.edsoo.ru/KUKI6SMV
U
1
26.11.2026
1
https://m.edsoo.ru/DYQOBGG9
N
27.11.2026
1
1
https://m.edsoo.ru/KO25Y9FYZ
30.11.2026
https://m.edsoo.ru/1UJBVAOV
R
01.12.2026
1
1
https://m.edsoo.ru/TJUMKJ7P3
02.12.2026
62
63
64
65
Раздел орфография:
контрольная работа по
теме «Правописание
слов с орфограммами в
корне
Различные способы
решения
орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в
слове: правописание
суффиксов -ость, -ов и
другие
Отработка способов
решения
орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в
слове: закрепляем
правописание
суффиксов
Различные способы
решения
орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в
слове: правописание
приставок (группа
03.12.2026
1
1
https://m.edsoo.ru/EJHCPXQIH
04.12.2026
1
https://m.edsoo.ru/RBQ543CY5
07.12.2026
1
https://m.edsoo.ru/W2Q6IY388
08.12.2026
1
https://m.edsoo.ru/9IJDN2XAY
приставок с «о» и
группа приставок с «а»)
66
67
68
69
70
71
72
Отработка способов
решения
орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в
слове: закрепляем
правописание
приставок
Закрепляем
правописание
суффиксов и приставок
Продолжаем учиться
писать приставки:
пишем приставки
Разделительныйтвёрды
йзнак
Знакомство с
жанромобъявления
Объясняющий диктант:
повторение правил
правописания
Наблюдаем за знаками
препинания в
предложениях с
однородными членами,
не соединёнными
09.12.2026
1
1
1
1
1
1
10.12.2026
11.12.2026
14.12.2026
15.12.2026
16.12.2026
https://m.edsoo.ru/1QMSTC9Q
K
https://m.edsoo.ru/QWTJULSJE
https://m.edsoo.ru/IFS4TTW35
https://m.edsoo.ru/924ULMY9Y
https://m.edsoo.ru/KJ93UAP4X
17.12.2026
1
https://m.edsoo.ru/4YKE4R2BA
союзами
73
74
75
76
77
78
79
80
Наблюдаем за знаками
препинания в
предложениях с
однородными членами
Вспоминаем нормы
речевого этикета:
приглашение, просьба,
извинение,
благодарность, отказ
Продолжаем учиться
составлять план текста.
Составление и запись
текста по рисунку на
одну из данных тем
Раздел орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Раздел орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Раздел орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Раздел развитие речи:
работаем с текстами
Ознакомительное
чтение: когда оно
18.12.2026
1
https://m.edsoo.ru/MGL8689JP
21.12.2026
https://m.edsoo.ru/2VKOMSGC
L
1
22.12.2026
https://m.edsoo.ru/G02HAWH5
R
1
1
1
1
1
1
23.12.2026
https://m.edsoo.ru/SUWQ9MZC
W
24.12.2026
25.12.2026
28.12.2026
29.12.2026
https://m.edsoo.ru/X1XT1GVVI
https://m.edsoo.ru/1JYUXTFPS
https://m.edsoo.ru/NRJ6T7CI4
нужно
81
82
83
84
85
86
Имя существительное:
общее значение,
вопросы, употребление
в речи. Частиречи
Имена
существительные
одушевлённые и
неодушевлённые.
Подробное изложение
по самостоятельно
составленному плану
Изложение текста с
использованием
коллективно
составленного плана
Числоимёнсуществител
ьных
Имена
существительные
единственного и
множественного числа.
Имена
существительные,
имеющие форму одного
числа
Изменение имён
существительных по
11.01.2027
1
https://m.edsoo.ru/6GETHNUJA
12.01.2027
https://m.edsoo.ru/GTEX4VFM
T
1
13.01.2027
1
1
14.01.2027
15.01.2027
1
1
https://m.edsoo.ru/MBYEZQEC
P
https://m.edsoo.ru/AOQ114K8
M
https://m.edsoo.ru/EC702GTMB
18.01.2027
https://m.edsoo.ru/CDJ350RFL
числам
87
88
89
90
91
92
93
Имена
существительные
мужского, женского и
среднего рода
Родимёнсуществительн
ых
Мягкий знак после
шипящих на конце
имён существительных
Закрепляем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце
имён
существительных»
Отрабатываем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце
имён
существительных».
Объяснительныйдиктан
т
Изложение текста с
использованием
коллективно
составленного плана
Падежимёнсуществител
ьных
19.01.2027
1
1
1
https://m.edsoo.ru/0BCOUCVIB
20.01.2027
21.01.2027
https://m.edsoo.ru/6Z12886DL
https://m.edsoo.ru/8X56Z4GTM
22.01.2027
1
https://m.edsoo.ru/PHX24NAFS
25.01.2027
1
https://m.edsoo.ru/P8FE05FKF
26.01.2027
1
1
27.01.2027
https://m.edsoo.ru/7KSQMPHM
E
https://m.edsoo.ru/4XOV2QQM
E
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Создание собственных
текстов-повествований.
Составление рассказа
по картине
Падеж имён
существительных:
именительный падеж
Падеж имён
существительных:
родительный падеж
Падеж имён
существительных:
дательный падеж
Пишем
поздравительную
открытку к празднику 8
Марта
Падеж имён
существительных:
винительный падеж
Падеж имён
существительных:
творительный падеж
Падеж имён
существительных:
предложный падеж
Изменение имён
существительных по
28.01.2027
1
1
1
1
29.01.2027
01.02.2027
02.02.2027
03.02.2027
1
1
1
1
1
04.02.2027
05.02.2027
08.02.2027
09.02.2027
https://m.edsoo.ru/RCMO64ON
1
https://m.edsoo.ru/9JPLKLSX0
https://m.edsoo.ru/QJ1VYMOQ
E
https://m.edsoo.ru/5VDG8P0BA
https://m.edsoo.ru/WRS8VY0A
T
https://m.edsoo.ru/34GVB8CY3
https://m.edsoo.ru/M15A17S68
https://m.edsoo.ru/M2BIYPNTA
падежам и числам
(склонение).
Устноеописаниекартин
ы
103
104
105
106
107
Имена
существительные 1-го,
2-го, 3-го склонений
Изложение текста с
использованием
самостоятельно
составленного плана
Обобщение знаний об
имени
существительном.
Коллективное
составление текста по
картине (по опорным
словам)
Наблюдение за
правописанием
безударных окончаний
имён существительных
1-го склонения
Правописание
безударных окончаний
имён существительных
1-го склонения
1
10.02.2027
11.02.2027
1
https://m.edsoo.ru/X57TSX3S6
https://m.edsoo.ru/OIWNJOEG
K
12.02.2027
1
https://m.edsoo.ru/RNIH8LOAB
15.02.2027
https://m.edsoo.ru/NEXCNOPH
3
1
16.02.2027
1
https://m.edsoo.ru/9GDS02951
108
109
110
111
112
113
114
Наблюдение за
правописанием
безударных окончаний
имён существительных
2-го склонения
Правописание
безударных окончаний
имён существительных
2-го склонения
Наблюдение за
правописанием
безударных окончаний
имён существительных
3-го склонения
Корректирование
текстов с нарушенным
порядком абзацев
Правописание
безударных окончаний
имён существительных
3-го склонения
Правописание
окончаний имён
существительных во
множественном числе
Правописание
безударных окончаний
имён существительных:
17.02.2027
1
https://m.edsoo.ru/DPDJV152W
18.02.2027
1
https://m.edsoo.ru/LXOOR8SM
B
19.02.2027
https://m.edsoo.ru/RDKWC3DT
Q
1
1
22.02.2027
https://m.edsoo.ru/OX04Z611J
24.02.2027
1
https://m.edsoo.ru/XBIX8FBJM
25.02.2027
1
1
https://m.edsoo.ru/6Y6J76UOP
26.02.2027
https://m.edsoo.ru/L0FPUBF01
систематизация знаний
115
116
117
118
119
120
Объяснительный
диктант (безударные
гласные в падежных
окончаниях имён
существительных)
Правописание
безударных окончаний
имён существительных:
обобщение
Раздел орфография:
повторение по теме
«Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных»
Имя прилагательное:
общее значение,
вопросы, употребление
в речи
Раздел развитие речи:
работаем с текстамиописаниями в научном
и художественном
стилях.
Изменение имён
прилагательных по
родам
01.03.2027
https://m.edsoo.ru/MXIGUQXZ
8
1
02.03.2027
1
https://m.edsoo.ru/ULIIMI6EG
03.03.2027
https://m.edsoo.ru/ZWQW0VX
DW
1
04.03.2027
1
https://m.edsoo.ru/T0RU81V5N
05.03.2027
1
1
09.03.2027
https://m.edsoo.ru/TQ6Q11FGJ
121
122
123
124
125
126
127
128
Зависимость формы
имени прилагательного
от формы имени
существительного
Изменение имён
прилагательных по
числам
Изменение имён
прилагательных по
падежам.
Начальнаяформаименип
рилагательного
Склонениеимёнприлага
тельных
Значенияимёнприлагате
льных
Наблюдение за
значениями имён
прилагательных
Значения имён
прилагательных:
обобщение. Устное
описание картины
Наблюдение за
правописанием
окончаний имён
прилагательных в
единственном числе
10.03.2027
1
1
11.03.2027
https://m.edsoo.ru/MAGCM8W
FB
https://m.edsoo.ru/9FJ2S28AH
12.03.2027
https://m.edsoo.ru/MJNCV98D
H
1
1
1
1
15.03.2027
16.03.2027
https://m.edsoo.ru/ZHAYVUG0
F
17.03.2027
18.03.2027
1
19.03.2027
1
https://m.edsoo.ru/Q1YFDL4NS
129
130
131
132
133
Наблюдение за
правописанием
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе
Правописание
окончаний имён
прилагательных в
единственном и во
множественном числе
Обобщение знаний о
написании окончаний
имён прилагательных
Раздел орфография:
повторение по теме
«Правописание
безударных падежных
окончаний имен
прилагательных»
Обобщение знаний о
написании окончаний
имён существительных
и имён прилагательных
22.03.2027
1
https://m.edsoo.ru/0GH7NUF5V
23.03.2027
1
1
https://m.edsoo.ru/BWSQOI559
24.03.2027
https://m.edsoo.ru/VAEPTH1A
T
25.03.2027
1
https://m.edsoo.ru/J1CJFA87J
26.03.2027
1
05.04.2027
134
Местоимение
(общеепредставление)
1
135
Личныеместоимения
1
06.04.2027
136
Какизменяютсяличные
1
07.04.2027
https://m.edsoo.ru/QV50J4MB
W
https://m.edsoo.ru/HSL6WVER
9
https://m.edsoo.ru/9IVUCLR2F
https://m.edsoo.ru/3I3389SGZ
местоимения
137
138
139
140
Раздел морфология:
отработка темы
«Изменение личных
местоимений»
Употребление личных
местоимений в речи
Правописаниеместоиме
ний с предлогами
Правописаниеместоиме
ний
08.04.2027
1
1
1
1
141
Знакомство с
жанромписьма
1
142
Учимсяписатьписьма
1
143
Использование личных
местоимений для
устранения
неоправданных
повторов в тексте
144
145
Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью личных
местоимений,
синонимов, союзов и, а,
но
Глагол: общее
значение, вопросы,
https://m.edsoo.ru/M0KJKRXT0
09.04.2027
12.04.2027
https://m.edsoo.ru/BPHM70XE
T
https://m.edsoo.ru/4EL3Q8E2Y
13.04.2027
14.04.2027
15.04.2027
16.04.2027
https://m.edsoo.ru/C04VZJGE2
https://m.edsoo.ru/H2WL9DBH
6
https://m.edsoo.ru/SNZ5D1RB
M
1
19.04.2027
1
1
https://m.edsoo.ru/0HS99TRKW
20.04.2027
https://m.edsoo.ru/ZVE2KVA3
K
употребление в речи
146
147
148
Значение и
употребление глаголов
в речи. Составление
текста по сюжетным
рисункам
Неопределённаяформаг
лагола
Изменениеглаголовпоч
ислам
21.04.2027
1
1
149
Настоящеевремяглаголо
в
1
150
Будущеевремяглаголов
1
151
Прошедшее время
глаголов. Составление
текста-рассуждения по
заданной теме
152
153
Наблюдение за связью
предложений в тексте.
Устный пересказ
повествовательного
текста по опорным
словам и
самостоятельно
составленному плану
Род глаголов в
прошедшем времени
https://m.edsoo.ru/LBMKJQR3
D
1
22.04.2027
23.04.2027
26.04.2027
27.04.2027
https://m.edsoo.ru/4YIMAQRH
Z
https://m.edsoo.ru/V34E604DN
https://m.edsoo.ru/FG5K4F8RI
https://m.edsoo.ru/5L21W63LD
28.04.2027
1
https://m.edsoo.ru/KS1HT94YG
29.04.2027
1
1
https://m.edsoo.ru/PCFPW54JX
30.04.2027
https://m.edsoo.ru/BQZOKJFA7
154
Наблюдение за
написанием окончаний
глаголов в прошедшем
времени
04.05.2027
1
155
Раздел морфология:
обобщение
1
156
Частицане, еёзначение
1
157
Правописание частицы
не с глаголами
1
158
1
159
Правописаниеглаголов
1
160
Раздел морфология:
обобщение
1
161
162
Части речи: обобщение.
Подробное изложение
повествовательного
06.05.2027
07.05.2027
https://m.edsoo.ru/MUEN0RKP
N
https://m.edsoo.ru/TXSW3IZM0
https://m.edsoo.ru/UOHUIIVDX
11.05.2027
Создание собственных
текстов-рассуждений.
Составление советарассуждения с
использованием
побудительных
предложений и
глаголов с частицей не
Части речи:
систематизация
изученного в 3 классе
05.05.2027
1
1
https://m.edsoo.ru/D6PA3GU8
M
12.05.2027
13.05.2027
14.05.2027
17.05.2027
https://m.edsoo.ru/QOOP53JXE
https://m.edsoo.ru/ZBW5AFUS
5
https://m.edsoo.ru/9M1D53BPZ
текста
163
164
165
166
167
168
Повторение по разделу
морфология
Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью союзов и, а,
но.
Корректированиетекста
с
нарушеннымпорядкома
бзацев
Повторяем
правописание слов с
изученными в 1 – 3
классах орфограммами
в корне, приставках,
окончаниях
Повторяем
правописание слов с
изученными в 1 – 3
классах орфограммами
Раздел орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Раздел орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
18.05.2027
19.05.2027
https://m.edsoo.ru/Y51YMW1M
Y
1
20.05.2027
1
21.05.2027
1
1
1
https://m.edsoo.ru/12O5KTXHR
24.05.2027
25.05.2027
https://m.edsoo.ru/3RE5T9WQ2
https://m.edsoo.ru/3J9B5RN41
169
170
Раздел орфография:
контрольная работа
«Чему мы научились на
уроках правописания в
3 классе»
Как помочь вести
диалог человеку, для
которого русский язык
не является родным.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
26.05.2027
1
1
https://m.edsoo.ru/V32MCZTJD
27.05.2027
1
170
2
0
https://m.edsoo.ru/D22GWZZ1
M
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Кодпроверяемогорезультата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной программы
начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия
Выделятьзвукиизслова
Различать гласные и согласные звуки (в том числе
различать в словах согласный звук [й’] и гласный
звук [и])
Различать ударные и безударные гласные звуки
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые,
звонкие и глухие (вне слова и в слове)
Определять количество слогов в слове; делить
слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный
слог
Использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач
Графика
Различать понятия «звук» и «буква»
Обозначать на письме мягкость согласных звуков
буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова
Правильно называть буквы русского алфавита
Использовать знание последовательности букв
русского алфавита для упорядочения небольшого
списка слов
Писать аккуратным разборчивым почерком без
искажений заглавные и строчные буквы,
соединения букв, слова
Использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач
Лексика
Выделятьсловаизпредложений
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
Находить в тексте слова, значение которых
требует уточнения
Использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач
Синтаксис
Различатьслово и предложение
Составлять предложение из набора форм слов
Использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания:
знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки
Применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
заглавная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички
животных); перенос слов по слогам (простые
случаи: слова из слогов типа «согласный +
гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре
учебника)
Правильно списывать (без пропусков и искажений
букв) слова и предложения, тексты объёмом не
более 25 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений
букв) слова, предложения из 3 – 5 слов, тексты
объёмом не более 20 слов, правописание которых
не расходится с произношением
Находить и исправлять ошибки на изученные
правила, описки
Развитиеречи
Пониматьпрослушанныйтекст
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие
тексты с соблюдением интонации и пауз в
соответствии со знаками препинания в конце
предложения
6.3
Устно составлять текст из 3–5 предложений по
сюжетным картинкам и на основе наблюдений
Кодпроверяемогорезультата
Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной программы
начального общего образования
3 КЛАСС
1
1.1
1.2
1.3
1.4
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать
звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам
Производить звукобуквенный анализ слова (в
словах с орфограммами; без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и
твёрдого знаков в словах
Устанавливать
соотношение
функций
е,
звукового
буквенного состава, в том числе с учётом
букв
разделительными
ё,
ь,
ю,
ъ,
я,
непроизносимыми согласными
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
и
в
в
словах
словах
с
с
Объяснять своими словами значение изученных
понятий; использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач
Лексика
Выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов
Подбирать синонимы и антонимы к словам
разных частей речи
Распознавать слова, употреблённые в прямом и
переносном значении (простые случаи)
Определять значение слова в тексте
2.5
2.6
3
3.1
Уточнять значение слова с помощью толкового
словаря
Объяснять своими словами значение изученных
понятий; использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач
Составслова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и
того же слова; различать однокоренные слова и
слова с омонимичными корнями (без называния
термина);
различать
синонимы
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
однокоренные
слова
и
Находить в словах с однозначно выделяемыми
морфемами
окончание,
суффикс
корень,
приставку,
Объяснять своими словами значение изученных
понятий; использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач
Морфология
Распознаватьименасуществительные
Определять
грамматические
признаки
имён
числе
имена
признаки
имён
существительных: род, число, падеж
Склонять
в
единственном
существительные с ударными окончаниями
Распознаватьименаприлагательные
Определять
грамматические
прилагательных: род, число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам,
4.6
4.7
4.8
4.9
числам,
родам
(в
единственном
числе)
в
соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных
Распознаватьглаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов:
форму времени, число, род (в прошедшем
времени)
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
Изменять глагол по временам (простые случаи), в
прошедшем времени – по родам
Распознавать личные местоимения (в начальной
форме)
Использовать
личные
местоимения
устранения неоправданных повторов в тексте
для
Различатьпредлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных
понятий; использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач
Синтаксис
Определять
вид
предложения
по
высказывания и по эмоциональной окраске
цели
Находить главные и второстепенные (без деления
на виды) члены предложения
Распознавать
распространённые
нераспространённые предложения
и
Объяснять своими словами значение изученных
понятий; использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в
том числе: непроверяемые гласные и согласные
(перечень
6.1
слов
в
орфографическом
словаре
учебника); непроизносимые согласные в корне
слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак
после шипящих на конце имён существительных;
не с глаголами; раздельное написание предлогов
со словами
6.2
Находить место орфограммы в слове и между
словами на изученные правила
6.3
6.4
6.5
7
7.1
7.2
Правильно списывать слова, предложения, тексты
объёмом не более 70 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65
слов с учётом изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные
правила, описки
Развитиеречи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте
заданную информацию
Формулировать устно и письменно на основе
прочитанной (услышанной) информации простые
выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое
7.3
высказывание
(3
–
5
предложений
на
определённую тему, по результатам наблюдений)
с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации
Создавать небольшие устные и письменные
7.4
тексты
(2
–
4
предложения),
содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность,
отказ, с использованием норм речевого этикета
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
Определять связь предложений в тексте (с
помощью
личных
союзов и, а, но)
местоимений,
синонимов,
Определять ключевые слова в тексте
Определять тему текста и основную мысль текста
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с
помощью ключевых слов или предложений их
смысловое содержание
Составлять план текста, создавать по нему текст и
корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному,
коллективно или самостоятельно составленному
плану
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3
Проверяемыйэлементсодержания
Фонетика. Орфоэпия
Звукиречи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и
гласный звук [и]
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э;
слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
Использование алфавита для упорядочения списка слов
Лексика
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление)
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
Восстановлениедеформированныхпредложений
Составление предложений из набора форм слов
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах
и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетаниячк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритмсписываниятекста
Развитиеречи
Речь как основная форма общения между людьми
Текст как единица речи (ознакомление)
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)
6.6
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
3 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемыйэлементсодержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки
русского
языка:
гласный
(согласный);
гласный
ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных ь и ъ,
условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого
знаков (повторение изученного)
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными
ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач
Лексика
Повторение: лексическоезначениеслова
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
Устаревшиеслова (ознакомление)
Составслова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая
часть слова (повторение изученного)
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
Нулевоеокончание (ознакомление)
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.1
0
4.1
1
4.1
2
4.1
3
4.1
4
4.1
5
4.1
6
4.1
7
5
5.1
Морфология
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Имена существительные единственного и множественного числа
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Падеж
имён
существительных.
употреблено имя существительное
Определение
падежа,
в
котором
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимостьформыимениприлагательногоотформыименисуществительног
о
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён
прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонениеимёнприлагательных
Местоимение (общеепредставление)
Личные местоимения, их употребление в речи
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Неопределённаяформаглагола
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
Изменение глаголов по временам, числам
Род глаголов в прошедшем времени
Частицане, еёзначение
Синтаксис
Предложение
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6
6.1
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
Предложенияраспространённые и нераспространённые
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале)
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.1
0
7
7.1
7.2
7.3
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова
Разделительныйтвёрдыйзнак
Непроизносимые согласные в корне слова
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитиеречи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.1
0
7.1
1
7.1
2
7.1
3
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
Ключевыеслова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа
Жанрписьма, объявления
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану
Изучающеечтение
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Азбука: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание, переработанное
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 1-й класс: учебник, 1 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 3-й класс: учебник: в 2 частях, 3 класс/ Канакина В.П.,
Горецкий В.Г., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс/О. Е.
Жиренко, Л. А. Обухова, Москва "ВАКО".
Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс/Дмитриева О. И.,
Москва "ВАКО".
Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс/Дмитриева О. И., Москва
"ВАКО".
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/
http://rus.1september.ru/urok
