МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Полевского
Муниципального округа Свердловской области
«Средняя общеобразовательная школа №18»
РАССМОТРЕНА
УТВЕРЖДЕНА
Григорьева Е.Ф.,
руководитель кафедры учителей
предметов естественно-научного
цикла
Тарасова Т.Г, директор МБОУ
ПМО СО "СОШ № 18"
.
Приказ №485 от «28» августа 2026 г.
Протокол №1 от «26» августа 2026 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ID 11644035)
Хор "Аврора"
для обучающихся 5- 6 кл классов
Полевской 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Хоровое пение — наиболее доступный вид практической музыкальной
деятельности школьников. Данная форма коллективного музицирования
обладает уникальными возможностями для развития общих и специальных
способностей детей, достижения содержательного комплекса предметных,
метапредметных и личностных результатов. Отечественная система
музыкального воспитания школьников опирается на положения концепции
Д. Б. Кабалевского, среди которых по-прежнему актуально звучит девиз
«Каждый класс — хор!». Однако, ограничиваясь рамками одного урока
музыки в неделю, сформировать у детей соответствующие вокальнохоровые навыки невозможно. Для достижения значимых результатов в этом
направлении необходимо гармоничное сочетание урочной и внеурочной
деятельности.Программа внеурочной деятельности «Хоровое пение»
учитывает соответствующий опыт советского периода. Его переосмысление
в контексте системно-деятельностного подхода позволяет выстроить
единую логику реализации программ урочной и внеурочной деятельности
на основе обновлённыхФГОС общего образования. На федеральном уровне
поддержку и пропаганду данного вида исполнительской практики
осуществляет Всероссийское хоровое общество (ВХО). Воссозданное в 2013
г. при непосредственном участии ведущих музыкантов и общественных
деятелей, ВХО ставит своей целью возрождение традиций хорового
исполнительства среди детей и юношества, привлечение внимания широкой
общественности к данному виду музыкального искусства, поддержку
массового
фестивального
движения,
оказание
методической
и
организационной помощи.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Развитие музыкальной культуры обучающихся как части ихдуховной
культуры через коллективную исполнительскую деятельность — пение в
хоре.Основные цели в соответствии со спецификой освоения предметной
области «Искусство» в целом и музыкального искусствав частности:1)
становление системы ценностей обучающихся в единствеэмоциональной и
познавательной сферы;2) осознание значения музыкального искусства как
универсального языка общения, интонационно-художественного отражения
многообразия жизни;3) реализация творческих потребностей обучающихся,
развитие потребности в общении с произведениями искусства,внутренней
мотивации к музицированию. Достижению поставленных целей
способствует решение круга задач, конкретизирующих в процессе
регулярной музыкальной деятельности обучающихся наиболее важные
направления, а именно:
—приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через опыт
собственного
переживания
музыкальных
образов,
развитие
и
совершенствование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное
в искусстве и в жизни; —развитие эмоционального интеллекта, общих и
специальных музыкальных способностей обучающихся; —формирование
устойчивого интереса к постижению художественной картины мира,
приобретение
разнообразного
опыта
восприятия
музыкальных
произведений; —воспитание уважения к культурному, музыкальному
наследию России; практическое освоение интонационно-образного
содержания произведений отечественной музыкальной культуры; —
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре других стран и народов; —понимание основных
закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка, направления, стили и т. д.; —формирование чувства
коллективизма,
сопричастности
к
общему
творческому
делу,
ответственности за общий результат; —гармонизация межличностных
отношений, формирование позитивного взгляда на окружающий мир; —
улучшение физического и психического самочувствия, укрепление здоровья
обучающихся; —создание в образовательном учреждении творческой
культурной среды; —получение обучающимися опыта публичных
выступлений, формирование активной социальной позиции, участие в
творческой и культурной жизни школы, района, города, республики,
страны.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ХОРОВОЕ ПЕНИЕ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
Занятия хоровым пением в общеобразовательных организациях
осуществляются в рамках вариативного подхода и предоставляют
обучающимся возможность углублённого изучения предмета "Музыка".
Среди различных видов музицирования хоровое пение стоит на первом
месте, как наиболее доступная и массовая форма музыкальноисполнительской деятельности. «Хоровое пение» является органичным
дополнением уроков предмета «Музыка», включённого в обязательную
часть учебного плана основного общего образования (5—8 кл.).Программа
составлена на основе «Требований к результатам освоения основной
образовательной
программы»,
представленных
в
Федеральном
государственном
образовательном
стандарте
начального
общего
образования и основного общего образования, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной
программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).
Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и
воспитания, развития обучающихся и условий, необходимых для
достижения личностных, метапредметных и предметных результатов при
освоении
предмета
«Музыка»,
учитывает
практический
опыт
образовательных организаций, осуществлявших исследовательскую и
экспериментальную работу по данному направлению эстетического
воспитания.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Большинство занятий в течение учебного года носит репетиционный
характер и состоит из комбинированной вокально-хоровой работы по
партиям и совместной певческой деятельности всего коллектива.
Хоровые занятия проводятся преимущественно во второй половине дня.
Частота и регулярность занятий — по 1,5 ч 2 раза в неделю. Основное
содержание занятий — пение, освоение соответствующих теоретических и
практических умений и навыков, концертно-исполнительская деятельность.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ. ХОР "АВРОРА".
5 -6 КЛАСС
Основным содержанием обучения и воспитания по программе "Хоровое
пение» является опыт проживания специфического комплекса эмоций,
чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями коллективного исполнения
вокально-хоровых произведений (постижение мира через переживание,
самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление,
воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт
сотворчества и сопереживания). Непосредственная певческая деятельность
рассматривается «как процесс личностного интонационного постижения
смысла музыкального образа посредством проживания-впевания каждой
интонации». Упражнения на чёткое, лёгкое исполнение мелких
длительностей в подвижном темпе при одновременном решении двух задач:
интонационная точность и чёткая дикция.
Упражнения на развитие гармонического слуха (спеть нижний звук из двух,
средний звук из трёх).Упражнения, состоящие из 5—8 звуков: на развитие
гибкости голоса, звуковысотного и динамического диапазона.Распевания по
принципу секвенций на основе нисходящихи восходящих мотивов (отрезки
звукоряда, трезвучия), исполняемые различными штрихами.Пение гамм с
названием нот и на разные слоги, пение с переносом по
тетрахордам.Распевания А. Яковлева, в том числе с элементами
двухголосия, ломаного арпеджированного движения мелодии.
Русские народные песни
А мы просо сеялиАх, утушка луговая
У зари-то, у зореньки
Как пойду я на быструю речку
Как за речкою, да за Дарьею
Среди долины ровныя
Как у наших у ворот (двухгол.)
Я с комариком плясала (двухгол.)
Во кузнице (трёхгол.)
Песни, выученные в предыдущие годы, в двухголосном переложении.
Музыка народов России, других народов мира
Голос Родины моей. Тувинская народная песня. ОбработкаМ. Грачёва,
русский текст О. Грачёва.
Горный край. Алтайская народная песня. ОбработкаМ. Грачёва, русский
текст О. Грачёва.
Красные ветки клёна. Калмыцкая народная песня. Обработка М. Грачёва,
русский текст М. Лапирова.Дождик.
Татарская народная песня, обработка Дж. Файзи,русский текст А. Ерикеева.
Гуси-лебеди. Мордовская народная песня.
В лесу. Мордовская народная песня.
Яблоня. Мордовская народная песня в обработке А. Николаева, перевод Н.
Николаевой и О. Доброхотовой.Курай.
Музыка А. Зиннуровой, слова Р. Ураксиной.
Песня о рыбаке. Нанайская народная песня.
Верблюжонок. Казахская народная песня.
Оп-майда. Киргизская народная песня. Русский текст Л. Дымовой.
Бульба. Белорусская народная песня. Русский текст О. Румер.
Путь в горах. Болгарская народная песня. Обработка А. Животова, перевод
С. Болотина.
Четыре таракана и сверчок. Итальянская народная песня.Обработка О.
Долуханяна.
Пер-музыкант. Норвежская народная песня (двухгол.).
Шерсть ягнят. Французская народная песня (двухгол.).
Русская и зарубежная классика
Терцет во славу мажорной гаммы. Музыка Л. Керубини.
Гимн ликования. Музыка И. С. Баха, слова Я. Родионова.
Детские игры. Музыка В. Моцарта, русский текст Т. Сикорской.
Откуда приятный и нежный тот звон (хор из оперы «Волшебная флейта»).
Музыка В. Моцарта.
Закат солнца. Музыка В. Моцарта. Русский текст неизвестного автора.
Переложение А. Луканина.
Менуэт Экзоде. Музыка Ж. Векерлена, слова Ш. С. Фавара,перевод Ю.
Римской-Корсаковой.
Лесная песня. Музыка Э. Грига, слова Г. Х. Андерсена, перевод Т.
Ефременковой.
Заход солнца. Музыка Э. Грига, слова А. Мунка, переводС. Свиренко
(двухгол.).
Форель. Музыка Ф. Шуберта, слова К. Шубарта, русскийтекст В.
Костомаровой.
Полевые цветы. Музыка Ф. Мендельсона, слова Я. Серпина.
Песня охотника (из оперы «Вольный стрелок»). МузыкаК. Вебера, слова Ф.
Шиллера, перевод Б. Светличного.
Серенада. Музыка Ж. Бизе, слова А. Бернадского.
Ты, соловушко, умолкни. Музыка М. Глинки, слова В. Забеллы.Жаворонок.
Музыка М. Глинки, слова Н. Кукольника.Весна.
Цветок. Музыка П. Чайковского, слова А. Плещеева.
Спящая княжна. Музыка и слова А. Бородина.
Горные вершины. Музыка А. Рубинштейна, слова М. Лермонтова.
Многая лета. Д. Бортнянский, переложение для детскогохора.
Моя ласточка сизокрылая. Музыка В. Ребикова, слова Н. Некрасова.
Призыв весны. Стучит-бренчит. Звоны. Пчёлка. МузыкаА. Гречанинова,
слова народные.
Песня о Москве. Музыка Г. Свиридова, слова А. Барто.
Песни современных композиторов
Матерям погибших героев. Музыка Г. Струве, слова Л. Кондрашенко.Утро.
Музыка Р. Бойко, слова С. Есенина.
Речкина песня. Музыка Е. Подгайца, слова М. Веховой.
Эхо. Музыка Е. Подгайца, слова В. Мусатова.
Лунный ёжик. Музыка Е. Подгайца, слова А. Ильяшенко.
Первое путешествие. Музыка В. Семёнова, слова В. Орлова.
Из чего сделаны сны? Музыка С. Старобинского, словаО. Дриза.
Дарите музыку друг другу. Музыка О. Юдахиной, словаВ. Степанова.
Снилось мальчишке море. Музыка Н. Мартынова, словаЛ. Норкина.
Весенняя песня. Музыка Р. Лагидзе, русский текст М. Вайнштейн.
Песенка вешняя. Музыка В. Серебренникова, слова А. Матутиса.
Новый год идёт. Музыка и слова А. Ермолова.
Кот лета. Музыка С. Плешака, слова Б. Заходера.Каникулы.
Как ни странно. Музыка и слова Л. Марченко.
Румяной зарёю. Музыка А. Думченко, слова А. Пушкина.
Пожелание на Рождество. Музыка М. Малевича, словаИ. Морсаковой.
Небо плачет (из цикла «Пять песен на стихи Аспазии»). Музыка Р. Паулса,
перевод О. Петерсон.
Песенка накануне весны. Вербочки. Идиллия летнего вечера. Идиллия
зимней дороги (из цикла «Песни ивовой свирели»на стихи В. Плудониса).
Музыка Р. Паулса, переводО. Петерсон.
Всем, всем добрый день! (из кантаты «Всем, всем добрыйдень»). Музыка Е.
Крылатова, слова Ю. Энтина.
Крылатые качели. Это знает всякий (из телефильма «Приключения
Электроника»). Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы «Хоровое пение» должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций, в том числе в части:1. Патриотического
воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; знание ГимнаРоссии
и традиций его исполнения, уважение музыкальныхсимволов республик
Российской Федерации и других странмира; проявление интереса к
освоению музыкальных традицийсвоего края, музыкальной культуры
народов России; стремление развивать и сохранять музыкальную культуру
своей страны, своего края.2. Гражданского воспитания:готовность к
выполнению обязанностей гражданина, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; осознание комплекса идей и моделей поведения,
отражённых в лучших произведениях мировой музыкальной классики,
готовность поступать в своей жизни в соответствии с эталонами
нравственного определения, отражёнными в них; активное участие в
музыкально-культурной жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве
участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов, культурнопросветительских
акций,
праздничных
мероприятий.3.
Духовнонравственного воспитания:ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора; готовность воспринимать музыкальное
искусство с учётом моральных и духовных ценностей этического и
религиозного контекста, социально-исторических особенностей этики и
эстетики; придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и
творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной
деятельности, при подготовке концертов, фестивалей, конкурсов.4.
Эстетического воспитания:восприимчивость к различным видам искусства,
стремлениевидеть
прекрасное
в
окружающей
действительности,
готовностьприслушиваться к природе, людям, самому себе; осознание
ценности творчества, таланта; осознание важности музыкальногоискусства
как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства.5. Ценности научного познания:ориентация на
современную
систему
научных
представлений
об
основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной, социальной, культурной средой; овладение
музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства
интонируемого
смысла;
овладение
основными
способами
исследовательской деятельности на звуковом материале самой музыки, а
также на материале доступной текстовой, аудио- и видеоинформации о
различных явлениях музыкального искусства, использование специальной
терминологии.6. Физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и
опыт восприятия произведений искусства; соблюдение правил личной
безопасности и гигиены, в том числе в процессе музыкальноисполнительской, творческой, исследовательской деятельности; умение
осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других; сформированность навыков рефлексии, признание своего права
наошибку и такого же права другого человека.7. Трудового
воспитания:установка на посильное активное участие в практической
деятельности;
трудолюбие
в
учёбе,
настойчивость
в
достижениипоставленных целей; интерес к практическому изучению
профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности.8. Экологического воспитания:повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; участие в экологических проектах через
различные формы музыкального творчества.9. Личностные результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:освоение социального опыта, основных
социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни, включая семью, группы, сформированные в учебной
исследовательской и творческой деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей — как взрослых, так
и сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества,
овладения различными навыками в сфере музыкального и других видов
искусства;смелость при соприкосновении с новым эмоциональным опытом,
воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные
задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание на перспективные
тенденции и направления развития культуры и социума; способность
осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный
опыт, опыт и навыки управления своими психоэмоциональными ресурсами
в стрессовой ситуации, воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты, достигаемые при освоении программы
«Хоровое пение», отражают специфику искусства как иного (в отличие от
науки) способа познания мира. Поэтому основная линия формирования
метапредметных результатов ориентирована не столько на когнитивные
процессы и функции, сколько на психомоторную и аффективную сферу
деятельности обучающихся.1. Овладение универсальными познавательными
действиямиОвладение системой универсальных познавательных действий в
рамках программы «Хоровое пение» реализуется в контексте развития
специфического типа интеллектуальной деятельности — музыкального
мышления, которое связано с формированием соответствующих
когнитивных навыков обучающихся, в том числе:1.1. Базовые логические
действия: —выявлять и характеризовать существенные признаки
конкретного музыкального звучания; —устанавливать существенные
признаки для классификации музыкальных явлений, выбирать основания
для анализа,сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и
ритмов, других элементов музыкального языка; —сопоставлять, сравнивать
на основании существенных признаков произведения, жанры и стили
музыкального искусства; —обнаруживать взаимные влияния отдельных
видов, жанров и стилей музыки друг на друга, формулировать гипотезы о
взаимосвязях; —выявлять общее и особенное, закономерности и
противоречия в комплексе выразительных средств, используемых при
создании музыкального образа конкретного произведения, жанра, стиля.1.2.
Базовые исследовательские действия: —следовать внутренним слухом за
развитием музыкального процесса, «наблюдать» звучание музыки; —
использовать вопросы как инструмент познания; —формулировать
собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения
музыки;—составлять алгоритм действий и использовать его для решения
исполнительских и творческих задач; —проводить по самостоятельно
составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных
процессов, музыкальных явлений, культурных объектов междусобой; —
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, слухового исследования.1.3. Работа с
информацией: —применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной или
творческой задачи и заданных критериев; —понимать специфику работы с
аудиоинформацией,
музыкальными
записями;
—использовать
интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных
произведений; —выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и
систематизировать
информацию,
представленную
в
аудиои
видеоформатах, текстах, таблицах, схемах; —оценивать надёжность
информации
по
критериям,
предложенным
учителем
или
сформулированным самостоятельно; —различать тексты информационного
и художественного содержания, трансформировать, интерпретировать их в
соответствии с учебной или творческой задачей; —самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления информации (вокальное
исполнение, текст, таблица,схема, презентация, театрализация и др.) в
зависимости от коммуникативной установки.2. Овладение универсальными
коммуникативными действиями.Овладение системой универсальных
коммуникативных действий в рамках программы «Хоровое пение»
реализуется в первую очередь через совместную певческую деятельность.
Она предполагает не только групповую форму работы, но формирует более
сложную социальную общность обучающихся — творческий коллектив.
Хоровое пение — один из немногих видов учебной деятельности, идеально
сочетающих в себе активную деятельность каждого участника с ценностью
общего результата совместных усилий.Специфика взаимодействия в
процессе вокально-хорового исполнительства определяется не только
особыми формами передачи информации музыкальными средствами (минуя
вербальные каналы коммуникации), но и неповторимым комплексом
ощущений, эмоциональным переживанием психологического единства
поющих, известных как феномен «соборности». Данные условия
определяют уникальный вклад хорового пения в формирование совершенно
особых коммуникативных умений и навыков в составе базовых
универсальных учебных действий.2.1. Невербальная коммуникация: —
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла,стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания,
понимать ограниченность словесной передачи смысла музыкального
произведения; —передавать в собственном исполнении художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому музыкальному произведению; —осознанно пользоваться
интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные
нормы и значение интонации в повседневном общении; —эффективно
использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации
публичного выступления; —распознавать невербальные средства общения
(интонация, мимика, жесты, в том числе дирижёрские жесты), расценивать
их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в
соответствующий уровень общения.2.2. Вербальное общение: —
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с условиями и целями общения; —выражать своё мнение, в том числе
впечатления от общения музыкальным искусством в устных и письменных
текстах; —понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; —
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
поддерживать благожелательный тон диалога; —публично представлять
результаты учебной и творческой деятельности.2.3. Совместная
деятельность
(сотрудничество):
—развивать
навыки
эстетически
опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в процессе
исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого социальнопсихологического опыта, переносить его на другие сферы взаимодействия;
—понимать и использовать преимущества и специфику коллективной,
групповой и индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи; —принимать цель совместной деятельности, коллегиально строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; —уметь обобщать мнения
нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; —оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена коллектива в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед
группой, коллективом.3. Овладение универсальными регулятивными
действиямиВ хоре, в отличие от других видов деятельности, личные
результаты обучающихся обретают подлинную ценность только в качестве
вклада каждого участника хорового коллектива в общее дело. Поэтому в
рамках программы «Хоровое пение» регулятивные универсальные учебные
действия тесно смыкаются с коммуникативными. Самоорганизация и
рефлексия приобретают ярко выраженные коллективные черты, нередко
предполагают корректировку личных интересов и намерений, их
подчинение интересам и потребностям творческого коллектива в целом.3.1.
Самоорганизация: —ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные
цели посамосовершенствованию, в том числе в части творческих,
исполнительских навыков и способностей, настойчиво продвигаться к
поставленной цели; —планировать достижение целей через решение ряда
последовательных задач частного характера;ХОРОВОЕ ПЕНИЕ 49 —
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях; —самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (илиего
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётомимеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений; —делать выбор и брать за него ответственность на
себя.3.2. Самоконтроль (рефлексия): —владеть способами самоконтроля,
самомотивации и рефлексии; —давать адекватную оценку учебной
ситуации и предлагатьплан её изменения; —предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам; —объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности; понимать причины неудач и
уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому опыту.3.3.
Эмоциональный интеллект: —чувствовать, понимать эмоциональное
состояние самого себя и других людей, использовать возможности
музыкального искусства для расширения своих компетенций в данной
сфере; —развивать способность управлять собственными эмоциями и
эмоциями других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкальноопосредованного общения, публичного выступления; —выявлять и
анализировать причины эмоций; —понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя коммуникативно-интонационную ситуацию; —
регулировать способ выражения собственных эмоций.3.4. Принятие себя и
других: —уважительно и осознанно относиться к другому человеку иего
мнению, эстетическим предпочтениям и вкусам; —признавать своё и чужое
право на ошибку, при обнаруженииошибки фокусироваться не на ней самой,
а на способе улучшения результатов деятельности; —принимать себя и
других, не осуждая; —проявлять открытость; —осознавать невозможность
контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 -6 КЛАСС
1) В исполнении создавать убедительный музыкальный образ, под
руководством педагога составлять исполнительский план песни,
реализовывать его в пении;2) чисто интонировать свою партию в удобном
диапазоне(сопрано I: d1 – f2, сопрано II: d1 – d2, альты: h – c2), петь в
академической манере, используя мягкую и твёрдую атаку звука; петь в
динамическом диапазоне pp-f, сохранять подвижность, полётность звука,
при усилении громкости, владеть навыками филировки звука, различными
штрихами;3) исполнять основные виды двухголосия, в том числе каноны на
два голоса в приму и терцию, образцы гетерофонии, подголосочной
полифонии, двухголосие с самостоятельными мелодическими линиями
голосов;4) уметь пропевать не только свою партию, но и партии других
голосов в разучиваемом многоголосном произведении;5) исполнять
небольшую программу, разнообразную по характеру, образному строю,
жанрам и направлениям, состоящую из музыкальных произведений
различной сложности, в том числе несколько фрагментов из многочастных
произведений (сюита, цикл);6) с помощью педагога, старших товарищей
уметь организовать собственное выступление, исполнение 2—3
произведений (соло, в небольшом ансамбле) перед обучающимися младших
классов, родителями, сверстниками;7) совершенствовать навыки певческого
дыхания для формирования «опёртого» звука: небольшая задержка вдоха
(сохранение вдыхательной установки), постепенный, экономно
расходуемый выдох;8) сознательно контролировать качество певческой
дикции, сохранять позиционную ровность гласных в рабочем певческом
диапазоне, соотносить применяемые в процессе пения правила орфоэпии с
жанром исполняемого произведения, сохранять качество дикции в
подвижном темпе (в том числе с пунктирным ритмом и сложными
сочетаниями согласных звуков);9) реализовывать в пении установку на
сотрудничество и сотворчество с другими участниками хора, дирижёром, в
том числе в условиях многоголосия, сознательно стремиться к выработке
хорошего хорового строя;10) во время исполнения слушать и слышать: свою
и другие хоровые партии, аккомпанемент, гармонический и
полифонический склад, фактуру музыкального произведения;11)
разучивать, исполнять свою партию по нотному тексту,выдерживая
длительности, соблюдая паузы, контролируя чистоту интонации;12)
подбирать на доступных музыкальных инструментах ритмические
аккомпанементы, простейшие гармонии к разучиваемым музыкальным
произведениям, импровизировать,сочинять мелодические подголоски в
гетерофонных музыкальных произведениях;13) определять на слух:
мажорный, минорный, переменный лад, пентатонику; устойчивые,
неустойчивые ступени лада; количество одновременно звучащих звуков
(1—2—3—4), интервалы (консонансы и диссонансы, секунда, терция,
кварта,квинта, секста, септима, октава), гармонии (тоника, субдоминанта,
доминанта);14) понимать значение терминов и понятий: жанр, баркарола,
серенада, скерцо, элегия, музыкальная форма, рондо, цикл, сюита,
полифония, гомофония, имитация, гармония, тоника, доминанта,
субдоминанта, консерватория, филармония, фестиваль;15) сольфеджировать
песни и попевки в процессе разучивания, в том числе с элементами
многоголосия;16) принимать участие в театрализации музыкальных
произведений с ориентацией на их «прочтение» в различных
интерпретациях, взаимодействовать с другими учащимися в процессе
поиска различных вариантов сценического решения;17) проявлять интерес к
культурным событиям современности (просмотр музыкальных телепередач,
посещение выставок, концертов, создание своей музыкальной коллекции и
т. д.);18) принимать участие в концертно-фестивальных выступлениях
коллектива в школе и на выездных мероприятиях, иметь опыт небольших
творческих турне;
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество
часов
1
Вокальные упражнения
30
2
Разучивание и исполнение
хоровых произведений.
60
3
Участие в конкурсах, концертах,
фестивалях.
14
Основное
содержание
Упражнения для
формирования
звука, дикции,
артикуляции и
корректировки
интонации,
ритмического
рисунка,
двухголосия.
Разучивание и
исполнение
вокально-хоровых
произведений.
Представление
различной
аудитории
разученных
произведений.
Основные
виды
деятельности
Репетиция
Репетиция
Концерты,
конкурсы,
фестивали.
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
104
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
Введение. Охрана голоса.
2
2
Школьные песни о главном.
12
3
Распевание новый комплекс упражнений.
8
4
Двухголосие
7
5
Музыкальная грамота.
13
6
Школа солистов
8
7
Музыкальная форма. Хоровая программа.
14
8
Классическая музыка.
8
9
Духовная музыка
8
10
Музыка народов России и мира
12
11
Хор на сцене.
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
