Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ ПГО Средняя общеобразовательная школа № 18

Содержание
№п/
п
1.
1.1.
1.1.2
1.1.3
1.2
1.3
2.
2.1.
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.1.11
2.1.12
2.1.13
2.1.14
2.1.15
2.1.16
2.1.17
2.1.18
2.1.19
2.1.20
2.1.21
2.1.22
2.2
2.3
3
3.1.
3.2
3.3
3.4.
3.5
3.5.1
3.5.2

Названия разделов

Стр.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Общие положения
Цели реализации программы начального общего образования
Принципы формирования и механизмы реализации программы начального
общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального
общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов, курсов внеурочной деятельности
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
Рабочая программа учебного предмета «Математика»
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»
Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и
светской этики»
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительной искусство»
Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
Рабочая программа учебного предмета «Технология»
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
Рабочая программа учебного курса «Учимся для жизни»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Здоровое поколение»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Русские народные игры»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Учусь создавать проект»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «История родного края»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы финансовой
грамотности»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Учимся для жизни»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Тропинка к своему я»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мир профессий»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Музыкальная гостиная»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «За страницами учебника»
Программа формирования УУД у обучающихся
Рабочая программа воспитания
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации ООП НОО
Кадровые условия реализации ООП НОО
Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО

3

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

1

3

3
6
7
9
12
19
19
19
41
61
80
95
111
123
143
167
189
221
225
231
235
242
247
251
253
257
260
267
270
272
277
309
309
313
319
321
330
331
333

3.5.3
3.5.4
3.5.5
3.5.6

Финансово-экономические условия реализации ООП НОО
Информационно-методические условия реализации ООП НОО
Материально-технические условия реализации ООП НОО
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий. Дорожная
карта по формированию необходимой системы условий реализации ООП
НОО

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

2

336
337
339
341

1. Целевой раздел ООП НОО
Пояснительная записка
1.1.Общие положения
Основная
образовательная
программа
начального
общего
образования
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Полевского городского
округа «Средняя общеобразовательная школа № 18» (далее – МБОУ ПГО «СОШ № 18») нормативно – управленческий документ, характеризующий основные тенденции, главные
цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся, особенности
содержания и организации образовательной деятельности, основные планируемые
результаты, направленные на формирование общей культуры, духовно-нравственное,
гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и
самосовершенствование обучающихся и обеспечивающие их социальную успешность,
развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования (далее- ФГОС НОО).
Основная
образовательная
программа
является
основным
документом,
регламентирующим образовательную деятельность в единстве урочной и внеурочной
деятельности и
направлена на достижение каждым обучающимся планируемых
результатов освоения программы, целевых установок, знаний, умений, навыков и
компетенций,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного
возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Основная образовательная программа начального общего образования (далее - ООП
НОО) МБОУ ПГО «СОШ № 18» разработана на основе следующих нормативных
документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012года
№273-ФЗ (с изменениями дополнениями);
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286, приказ
Минпросвещения России от 18.06.2022 № 569);
- Федеральная образовательная программа начального общего образования (приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023г. № 372);
- Федеральная рабочая программа воспитания начального общего образования
(приказ Минпросвещения России от18.05.2023г. № 372);
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам– образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования (приказ Министерства
просвещения РФ от 22.03.2021 №115 с изменениями и дополнениями);
- Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 N 858 «Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность и установления предельного срока использования
исключенных учебников» (с изменениями от 21.07.2023 № 556);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 02.08.2022 № 653
«Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи",утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

3

РФ от28.09.2020№28;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от28.01.2021№
2«Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»;
- Единый
квалификационный
справочник
должностей
руководителей,
специалистов и служащих (приказ Министерства здравоохранения и социального
развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N
761н г. Москва "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики
должностей работников образования" с дополнениями и изменениями);
- нормативно-методические документы Минпросвещения России, другие
нормативно-правовые акты в области образования;
- Закон Свердловской области от 15июля 2013 года N78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области» (с изменениями и дополнениями);
- Устав МБОУ ПГО «СОШ №18» (приказ ОМС УО ПГО №16-Д от 27.01.2021);
- нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность МБОУ ПГО
«СОШ № 18».
ООП НОО построена с учётом особенностей социально-экономического развития
региона, специфики географического положения, природного окружения, этнокультурных
особенностей и истории области; конкретного местоположения образовательной
организации. При подготовке программы учитывались типологические психологические
особенности и возможности младшего школьника, что гарантирует создание комфортных
условий для осуществления учебной деятельности без вреда для здоровья и
эмоционального благополучия каждого ребёнка.
ООП НОО определяет содержание образования. Разработка ее осуществлена на
основе ФГОС НОО, ФОП НОО и с привлечением органов самоуправления,
обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательной
организацией.
При разработке ООП НОО предусмотрено непосредственное применение при
реализации обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным
предметам "Русский язык", "Литературное чтение", "Окружающий мир".
По остальным учебным предметам, курсам, модулям (в том числе внеурочной
деятельности) рабочие программы разработаны на основе федеральных рабочих программ
федеральной образовательной программы начального общего образования.
ООП НОО реализуется:
-на государственном языке Российской Федерации;
-через организацию образовательной деятельности (урочной и внеурочной) в
соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения ООП НОО с учетом обязательных для изучения учебных предметов.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения ООП НОО с учетом выбора участниками образовательных отношений учебных
курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого МБОУ ПГО «СОШ № 18».
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Целевой раздел ООП НОО определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации ООП НОО, а также способы определения
достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел ООП НОО включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

4

- систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
- цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями
ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы начального общего
образования;
- принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов;
- общую характеристику ООП НОО.
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
- рабочие программы учебных предметов (на основе федеральных рабочих
программ), учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), модулей;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, модулей (в том числе
внеурочной деятельности) обеспечивают достижение планируемых результатов освоения
ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к результатам освоения
программы начального общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
- характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется
на этапе завершения ими освоения программы начального общего образования.
Рабочая программа воспитания разработана на основе федеральной рабочей
программы воспитания и направлена на сохранение и укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство,
права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в
том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими
результатов освоения программы начального общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и
другими институтами воспитания.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы начального общего образования и включает:
- учебный план;
- план внеурочной деятельности;
- календарный учебный график;
- календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся МБОУ
ПГО «СОШ № 18» или в которых она принимает участие в учебном году или периоде
обучения.
Тактические цели, задачи программы реализованы в учебном плане, который
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

5

корректируется ежегодно в соответствии с возможными изменениями в нормативноправовых документах, концептуальными документами и т.п. ООП НОО является
стратегическим документом МБОУ ПГО «СОШ № 18», выполнение которого
обеспечивает успешность организации образовательной деятельности, т.е. гарантию
реализации статьи 12 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». В
соответствии с законодательными актами образовательная организация самостоятельно
определяет технологии обучения, формы его организации (включая модульные курсы), а
также систему оценивания с соблюдением принципа здоровьесберегающего обучения.
ООП НОО может быть реализована с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий.
ООП НОО МБОУ ПГО «СОШ №18» адресована:
1. Обучающимся и родителям (законным представителям):
- для получения информации о целях, содержании, организации и предполагаемых
результатах деятельности ОО по достижению каждым обучающимся образовательных
результатов;
- для разделения сферы ответственности за достижение результатов
образовательной деятельности школы, родителей (законных представителей) и
обучающихся и возможностей взаимодействия.
2. Учителям:
- для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в
практической образовательной деятельности.
3. Администрации:
- для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению
требований к результатам и условиям освоения обучающимися ООП НОО;
- для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса.
4. Учредителю и органам управления:
- для объективности оценивания образовательных результатов ОО в целом;
- для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности
процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.
ООП НОО рассмотрена и принята педагогическим советом школы и является
руководством к действию для всех субъектов образовательной деятельности МБОУ ПГО
«СОШ № 18» на 2023-2026 учебные годы.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в
единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
1.1.2.Целями реализации ООП НОО в МБОУ ПГО «СОШ № 18» являются:
- обеспечение успешной реализации конституционного права каждого гражданина
РФ, достигшего возраста 6,5 — 7 лет, на получение качественного образования,
включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
- организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
- создание условий для свободного развития каждого младшего школьника с
учётом его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
- отражение в ООП НОО деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся
или для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке
педагогов;
- возможность для коллектива МБОУ ПГО «СОШ № 18» проявить своё
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

6

педагогическое мастерство, обогатить опыт деятельности, активно участвовать в создании
и утверждении традиций школьного коллектива.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных
задач:
- формирование
общей культуры,
духовно-нравственное,
гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
- обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
- достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с
ограниченными возможностями здоровья (далее — дети с ОВЗ);
- обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию
общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий деятельностного типа;
- предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной
работы;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды.
1.1.3. Принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО
При создании ООП НОО МБОУ ПГО «СОШ №18» были учтены следующие
принципы её формирования:
1) принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения в начальной школе;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования МБОУ
ПГО «СОШ № 18» характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность
и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

7

детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь
и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами
начального общего образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению
по образовательным программам основного общего образования, единые подходы между
их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего
образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на
обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся,
нравственно-ценностного отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
(или)
психическому
здоровью
обучающихся,
приоритет
использования
здоровьесберегающих педагогических технологий. Объем учебной нагрузки, организация
учебных и внеурочных мероприятий должны соответствовать требованиям,
предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г.
№ 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021
г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические
требования).
ООП НОО является документом стратегического характера, учитывает возрастные и
психологические особенности обучающихся и рассчитана на 4 года (для лиц,
обучающихся по индивидуальным учебным планам, срок получения начального общего
образования может быть сокращен). Объем обязательной части ООП НОО составляет
80%, а объем части, формируемой участниками образовательных отношений, - 20% от
общего объема ООП НОО; общее число учебных часов не может составлять менее 2954
академических часов и более 3345 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной
неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Обучение в МБОУ ПГО «СОШ № 18» с учетом потребностей, возможностей
личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника с
обучающимися осуществляется в очной форме. В целях удовлетворения образовательных
потребностей и интересов обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные
планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
начального общего образования в порядке, установленном локальными нормативными
актами МБОУ ПГО «СОШ № 18». Независимо от формы получения начального общего
образования и формы обучения ФГОС является основой объективной оценки
соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки
обучающихся, освоивших ООП НОО.
В программе определяются основные механизмы её реализации, наиболее
целесообразные с учётом традиций коллектива МБОУ ПГО «СОШ № 18», потенциала
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

8

педагогических кадров и контингента обучающихся. Среди механизмов, которые
используются в начальной школе, следует отметить: организацию внеурочной
деятельности с разработкой учебных курсов, факультативов, различных форм совместной
познавательной деятельности (конкурсы, диспуты, интеллектуальные марафоны и т.п.).
В школе накоплен большой опыт патриотического воспитания, краеведческой и
спортивной работы, что даёт возможность проявить свои способности и творчество
каждому обучающемуся и педагогу. Реализация программы предполагает
активное
сотрудничество с социумом, в том числе с учреждениями культуры и спорта.
1.2. Планируемые результаты освоения ООП НОО
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО обеспечивают связь
между требованиями ФГОС НОО, образовательной деятельностью и системой оценки
результатов освоения ООП НОО. Они являются содержательной и критериальной основой
для разработки:
- рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной
деятельности), учебных модулей, (в т.ч. внеурочной деятельности);
- рабочей программы воспитания;
- программы формирования УУД у обучающихся;
- системы оценки качества освоения обучающимися ООП НОО;
- для выбора средств обучения и воспитания, а также учебно-методической
литературы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения ООП НОО отражают
требования ФГОС НОО, передают специфику образовательной деятельности,
соответствуют возрастным возможностям обучающихся.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система
личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО дают общее
понимание формирования личностных результатов, уточняют и конкретизируют
предметные и метапредметные результаты как с позиций организации их достижения в
образовательном процессе, так и с позиций оценки этих результатов.
ФГОС НОО устанавливает требования к трем группам образовательных результатов
освоения обучающимися программ НОО: личностным, метапредметным и предметным.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности МБОУ ПГО «СОШ № 18» в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП НОО образования отражают готовность
обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта
деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине - России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

9

- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление
и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира;
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированное
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление
способности к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания ООП
НОО обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными
знаково-символическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания
как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Метапредметные результаты освоения ООП НОО отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

10

- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое,
причина - следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
2) совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты:
- сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

11

обучающимися знаний и конкретных умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях;
- определяют минимум содержания НОО, изучение которого гарантирует
государство, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
- усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира
в целом, современного состояния науки, обеспечивают успешное обучение на уровне
начального общего образования.
В разделе «Система оценки достижений планируемых результатов ее освоения ООП
НОО» характеризуется система оценки достижений планируемых результатов ее
освоения.
При определении подходов к контрольно-оценочной деятельности младших
школьников учитываются формы и виды контроля, а также требования к объёму и числу
проводимых контрольных, проверочных и диагностических работ («Рекомендации для
системы общего образования по основным подходам к формированию графика
проведения оценочных процедур в общеобразовательных организациях», подготовленные
в 2021г. Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки РФ: письмо
Минпросвещения России от 06.08.2021 N СК-228/03 письмо Рособрнадзора от 06.08.2021
N 01-169/08-01).
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО,
является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и
формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к
образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки)
является частью системы оценки и управления качеством образования в МБОУ ПГО
«СОШ № 18» и служит основой при разработке Положения о ВСОКО, Положения о
формах периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее
основными функциями являются:
- ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения ООП НОО;
- обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга МБОУ ПГО «СОШ № 18», мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

12

- стартовую диагностику;
- текущую и тематическую оценку;
- портфолио;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
- независимую оценку качества образования;
- мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального
уровней.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется
за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых
результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового
уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
- оценку предметных и метапредметных результатов;
- использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
- использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в
том числе исследовательских) и творческих работ;
- использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
- использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Особенности оценки личностных достижений
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии
на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

13

правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических
особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две
группы результатов:
- основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности;
- готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник
может осуществлять только оценку следующих качеств:
- наличие и характеристика мотива познания и учения;
- наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
- способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных
учебных действий.
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
- познавательных универсальных учебных действий;
- коммуникативных универсальных учебных действий;
- регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

14

(на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое,
причина - следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети
"Интернет";
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата,
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

15

выстраивать последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать
причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия
для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
педагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и
администрацией образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном
процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и
выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и
регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе
и может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных
действий.
Особенности оценки предметных результатов
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах
действий,
в
том
числе
метапредметных
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии:
- знание и понимание,
- применение,
- функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает:
- знание и понимание роли изучаемой области знания или вида деятельности в
различных контекстах;
- знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний
или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
- использование изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных
познавательных действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
- использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает:
- осознанное использование приобретенных знаний и способов действий при
решении внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания,
читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
педагогическим работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

16

итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
и способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
- график контрольных мероприятий.
Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации
с целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса по русскому языку,
математике, окружающему миру и выступает как основа (точка отсчета) для оценки
динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках
стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности,
готовность к овладению чтением, грамотой и счетом.
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных
программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося
в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником
и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учетом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Текущий контроль успеваемости обучающихся первого класса в течение учебного
года осуществляется без балльного оценивания. Результаты и динамика образовательных
достижений каждого обучающегося фиксируются педагогическим работником в листе
индивидуальных достижений по учебному предмету.
Текущий контроль успеваемости во втором и последующих классах осуществляется
по пятибалльной системе.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Тематическое оценивание – это комплекс процедур, проводимых в ходе текущего
контроля успеваемости с целью определения уровня достижения планируемых
результатов, которые осваиваются в рамках изучения темы учебного предмета, курса,
модуля.
Целью тематического оценивания является:
- определение уровня достижения обучающимися результатов по теме;
- своевременной корректировки рабочей программы и учебного процесса;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

17

- информирования обучающихся и их родителей (законных представителей) о
результатах освоения темы.
Итогом тематического оценивания является средневзвешенная отметка в журнале
учета успеваемости по всем оценочным процедурам, проведенным в рамках изучения
темы.
Если тема является сквозной и изучается в различные учебные периоды, то
формирование средневзвешенной отметки происходит с учетом всех периодов изучения
темы.
Тематическое оценивание обеспечивает:
Обучающемуся:
- наличие отметок по каждой теме, понимание динамики учебных результатов
внутри темы и по отношению к другим темам;
Педагогическому работнику:
- отслеживание наличия оценочных процедур в рамках изучения каждой темы;
- выявление тем, вызывающих учебные затруднения у обучающихся и
своевременную коррекцию учебного процесса.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной
и творческой активности обучающегося, направленности, широты или избирательности
интересов, выраженности проявлений творческой инициативы.
В портфолио включаются: работы обучающегося (фотографии, видеоматериалы и
другое), отзывы на работы обучающегося (наградные листы, дипломы, сертификаты
участия, рецензии и другие).Отбор работ для портфолио и отзывов на них ведётся
обучающимся совместно с классным руководителем с участием родителей (законных
представителей) обучающихся.
Портфолио формируется в электронном и (или) бумажном виде в течение всех лет
обучения на уровне начального общего образования. Результаты обучающегося,
представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по обучению на
уровне основного общего образования, подготовке характеристики обучающегося.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
- оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
- оценки уровня функциональной грамотности;
- оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемой на основе административных проверочных работ, анализа посещённых
уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых обучающимся педагогическим
работником.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со второго класса,
в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету, учебному
курсу (в том числе внеурочной деятельности), учебному модулю ООП НОО с учетом
специфики и особенностей предмета оценивания.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной (годовой) оценки и результатов выполнения тематических проверочных
работ (в том числе творческих во внеурочной деятельности) и фиксируется в классном
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации, проводится в 4 классе по всем учебным предметам. По предметам русский
язык, математика, окружающий мир итоговая оценка складывается из результатов
накопленной (годовой) оценки, результатов всероссийской проверочной работы по
предмету. По остальным учебным предметам итоговая оценка складывается из
результатов накопленной (годовой) оценки, результатов административной контрольной
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

18

работы по предметам. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
По итогам освоения ООП НОО классным руководителем составляется
характеристика обучающегося, отмечающая:
- образовательные достижения обучающегося по достижению личностных
(наличие и характеристика мотива познания и учения; наличие умений принимать и
удерживать учебную задачу, планировать учебные действия; способность осуществлять
самоконтроль и самооценку), метапредметных и предметных результатов;
- даются
педагогические
рекомендации
по
выбору
индивидуальной
образовательной траектории на уровне основного общего образования с учётом интересов
обучающегося, выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.
Рекомендации
педагогического
коллектива
к
выбору
индивидуальной
образовательной траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей
(законных представителей).

2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов внеурочной деятельности
2.1.1.Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык".
Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" (предметная область
"Русский язык и литературное чтение") (далее соответственно - программа по русскому
языку, русский язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий - познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами русского языка с учетом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
Пояснительная записка.
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретенные знания, опыт выполнения
предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

19

востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения
извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной
учебной деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса
обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во
многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких ее компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и
других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов,
мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося
непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры,
пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами
являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
- приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
- овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
- овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в
речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
- развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию
с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

20

Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом
"Литературное чтение".
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
- реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО;
- определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
- разработать тематическое планирование с учетом особенностей конкретного
класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на
уровне начального общего образования, планируемые результаты освоения
обучающимися русского языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и
метапредметные результаты представлены с учетом методических традиций и
особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего образования.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для каждого года
русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по
классам, рекомендуемую последовательность изучения тем, основанную на логике
развития предметного содержания и учете психологических и возрастных особенностей
обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации
различных методических подходов к преподаванию русского языка при условии
сохранения обязательной части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что
достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в освоении областей знаний, которые
отражают ведущие идеи изучения русского языка на уровне основного общего
образования и подчеркивают пропедевтическое значение уровня начального общего
образования, формирование готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, - 675 (5 часов в
неделю в каждом классе): в 1 классе - 165 часов, во 2 - 4 классах - по 170 часов.
Содержание обучения в 1 классе.
Начальным этапом изучения русского языка и учебного предмета "Литературное
чтение" в 1 классе является учебный курс "Обучение грамоте": обучение письму идет
параллельно с обучением чтению. На учебный курс "Обучение грамоте" рекомендуется
отводить 9 часов в неделю: 5 часов русского языка (обучение письму) и 4 часа учебного
предмета "Литературное чтение" (обучение чтению). Продолжительность "Обучения
грамоте" зависит от уровня подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель,
соответственно, продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 13 до 10 недель.
Развитие речи.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

21

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения,
Фонетика.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в
слове. Ударный слог.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквы гласных как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё,
ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение
на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо.
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приемы и последовательность правильного
списывания текста.
Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
Систематический курс.
Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Шипящие
[ж], [ш], [ч'], [щ'].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости согласных
звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

22

звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Лексика.
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис.
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение:
- раздельное написание слов в предложении;
- прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
- перенос слов (без учета морфемного членения слова);
- гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу;
- сочетания чк, чн;
- слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
Изучение русского языка в 1 классе способствует на пропедевтическом уровне
работе над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
- сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твердых и мягких согласных звуков;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

23

- сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
- устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять
признаки сходства и различия;
- характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных
звуков; твердых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных
звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
- проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
- формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
- использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
- анализировать графическую информацию - модели звукового состава слова;
- самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе
общения нормы речевого этикета;
- соблюдать правила ведения диалога;
- воспринимать разные точки зрения;
- в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
- строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом
и буквенном составе слова.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- определять последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова;
- определять последовательность учебных операций при списывании;
- удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять
отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме
под диктовку или списывании слов, предложений, с опорой на указание педагога о
наличии ошибки;
- оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по
ее достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения
участников совместной работы;
- ответственно выполнять свою часть работы.
Содержание обучения во 2 классе.
Общие сведения о языке.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

24

Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика.
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й'] и гласного звука [и], твердых
и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные
звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']; обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков,
функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий глухой, парный - непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале
слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика.
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология.
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы ("кто?", "что?"),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?", "что сделать?" и
другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы ("какой?", "какая?",
"какое?", "какие?"), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространенные предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис.
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

25

Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация.
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со
строки на строку (без учета морфемного членения слова); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
- разделительный мягкий знак;
- сочетания чт, щн, нч;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
- прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
- раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой
речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с опорой на
вопросы.
Изучение русского языка во 2 классе способствует на пропедевтическом уровне
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

26

работе над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
- сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и
различия;
- сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и
различие лексического значения;
- сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять
случаи чередования;
- устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
- характеризовать звуки по заданным параметрам;
- определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
- находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
- ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
- проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
- формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не
являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника для
получения информации;
- устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
- анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей; "читать" информацию, представленную в схеме, таблице;
- с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога;
- признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа
результатов наблюдения за языковыми единицами;
- корректно и аргументированно высказывать свое мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
- строить устное диалогическое выказывание;
- строить устное монологическое высказывание на определенную тему, на основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
- устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

27

способствует формированию умений:
- планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении
заданий по русскому языку;
- корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под
диктовку.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении
парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли,
договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам
совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать
конфликты (в том числе с помощью учителя);
- совместно обсуждать процесс и результат работы;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат.
Содержание обучения в 3 классе.
Сведения о русском языке.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика.
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твердый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных мягкого и твердого знаков, условия использования
на письме разделительных мягкого и твердого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия.
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика.
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология.
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

28

мужского, женского и среднего рода. Падеж имен существительных. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Изменение имен существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевленные и неодушевленные.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имен
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имен прилагательных на -ий, -ов, ин). Склонение имен прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределенная форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, ее значение.
Синтаксис.
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Главные члены предложения - подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространенные и нераспространенные.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
- разделительный твердый знак;
- непроизносимые согласные в корне слова;
- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных (на уровне
наблюдения);
- безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (на уровне
наблюдения);
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
- раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи.
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие:
формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой
работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

29

порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
Изучение русского языка в 3 классе способствует работе над рядом метапредметных
результатов: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
- сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и
различные грамматические признаки;
- сравнивать тему и основную мысль текста;
- сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять
особенности каждого типа текста;
- сравнивать прямое и переносное значение слова;
- группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
- объединять
имена
существительные
в
группы
по
определенному
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно находить
возможный признак группировки;
- определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
- ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные
члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
- определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе
предложенных учителем критериев;
- с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия
по изменению текста;
- высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
- проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
- формулировать выводы об особенностях каждого из трех типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
- выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
- анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языковыми единицами.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

30

- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
адекватные ситуации общения;
- готовить небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
- создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий
способствует
формированию
умений
планировать
действия
по
решению
орфографической задачи; выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому
языку;
- корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена
предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования или
проектного задания на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
- выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на предложенные
образцы;
- при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного, проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для
достижения общего успеха деятельности.
Содержание обучения в 4 классе.
Сведения о русском языке.
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
Фонетика и графика.
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия.
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков
и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика.
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика).
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

31

Морфология.
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе; а
также кроме собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена
существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имен прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, ее значение (повторение).
Синтаксис.
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные
и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых вопросов); распространенные и нераспространенные предложения
(повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочиненные с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация.
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
- безударные
падежные
окончания
имен
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имен существительных на -ов, -ин, ий);
- безударные падежные окончания имен прилагательных;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа;
- наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
- безударные личные окончания глаголов;
- знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

32

Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи.
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и
другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей.
Изучение русского языка в 4 классе способствует работе над рядом метапредметных
результатов: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
- устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи,
отличающихся грамматическими признаками;
- группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
- объединять глаголы в группы по определенному признаку (например, время,
спряжение);
- объединять предложения по определенному признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
- классифицировать предложенные языковые единицы;
- устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
- ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределенная
форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с
его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
- сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку,
выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звукобуквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, миниисследования);
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
- прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебно-практической
задачи; находить дополнительную информацию, используя справочники и словари;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа ее проверки;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

33

- соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в информационнотелекоммуникационной сети "Интернет";
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые
средства для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
- строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
- предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия для преодоления ошибок;
- находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
- оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой
вклад в нее;
- адекватно принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы,
планы, идеи.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку на уровне
начального общего образования.
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России;
- осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на
уроках русского языка;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

34

- проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из текстов, с которыми идет работа на уроках русского языка;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отраженных в текстах, с
которыми идет работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственного воспитания:
- осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
- признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
3) эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения;
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
5) трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идет работа на уроках русского языка), интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми
идет работа на уроках русского языка;
6) экологического воспитания:
- бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
- неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной
научной картины мира;
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии
языковых единиц;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

35

- объединять объекты (языковые единицы) по определенному признаку;
- определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
- находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
- выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
- сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
- выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
- согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (информации о
написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах
слова);
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
- понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

36

- корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
- готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
- соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
- находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
- сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 1 классе
обучающийся научится:
- различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
- вычленять звуки из слова;
- различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный
звук [й'] и гласный звук [и]);
- различать ударные и безударные гласные звуки;
- различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове);
- различать понятия "звук" и "буква";
- определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в
конце слова;
- правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

37

последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
- писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные
буквы, соединения букв, слова;
- применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа "согласный + гласный"); гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объемом не более 25 слов;
- писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3 5 слов, тексты объемом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
- находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
- понимать прослушанный текст;
- читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
- находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
- составлять предложение из набора форм слов;
- устно составлять текст из 3 - 5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
- использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения во 2 классе
обучающийся научится:
- осознавать язык как основное средство общения;
- характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твердости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости);
- определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова
со стечением согласных);
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с
учетом функций букв е, ё, ю, я;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине
слова;
- находить однокоренные слова;
- выделять в слове корень (простые случаи);
- выделять в слове окончание;
- выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления
синонимов и антонимов (без называния терминов);
- распознавать слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?";
- распознавать слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?" и
другие;
- распознавать слова, отвечающие на вопросы "какой?", "какая?", "какое?",
"какие?";
- определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
- находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
- применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт;
щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

38

орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях
людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с
именами существительными, разделительный мягкий знак;
- правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объемом не более 50 слов;
- писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных правил правописания;
- находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
- пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 - 4
предложения на определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации;
- формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1 - 2 предложения);
- составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
- определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
- составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
- писать подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
опорой на вопросы;
- объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 3 классе
обучающийся научится:
- объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
- характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
- производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
- определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учетом
функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми
согласными;
- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
- выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
- распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении (простые
случаи);
- определять значение слова в тексте;
- распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имен
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
- распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имен
прилагательных: род, число, падеж;
- изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен существительных;
- распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?" и
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

39

"что сделать?"; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число,
род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в
прошедшем времени - по родам;
- распознавать личные местоимения (в начальной форме);
- использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
- различать предлоги и приставки;
- определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- распознавать распространенные и нераспространенные предложения;
- находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твердый знак; мягкий знак после шипящих на
конце имен существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со
словами;
- правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более 70 слов;
- писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом изученных правил
правописания;
- находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
- понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
- формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1 - 2 предложения);
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 - 5
предложений на определенную тему, по результатам наблюдений) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные
тексты (2 - 4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
- определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но);
- определять ключевые слова в тексте;
- определять тему текста и основную мысль текста;
- выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
- составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
- писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
- объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач;
- уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 4 классе
обучающийся научится:
- осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
- объяснять роль языка как основного средства общения;
- объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
- осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
- проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);
- подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

40

словам антонимы;
- выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение
слова по контексту;
- проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
- устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объеме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
- определять грамматические признаки имен существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
- определять грамматические признаки имен прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
- устанавливать (находить) неопределенную форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем
времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в
настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола
как части речи;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме:
лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
- различать предложение, словосочетание и слово;
- классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
- различать распространенные и нераспространенные предложения;
- распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
- разграничивать простые распространенные и сложные предложения, состоящие
из двух простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов); составлять простые распространенные и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
- производить синтаксический разбор простого предложения;
- находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
- применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные
падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия,
на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имен прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов;
- правильно списывать тексты объемом не более 85 слов;
- писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом изученных правил
правописания;
- находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила, описки;
- осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 - 6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
- создавать небольшие устные и письменные тексты (3 - 5 предложений) для
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

41

конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и другие);
- определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
опорой на тему или основную мысль;
- корректировать порядок предложений и частей текста;
- составлять план к заданным текстам;
- осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
- осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
- писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
- осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать
устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
- объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
- уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень.
2.1.2. Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение"
Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение" (предметная
область "Русский язык и литературное чтение") (далее соответственно - программа по
литературному чтению, литературное чтение) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного
чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно
формировать средствами литературного чтения с учетом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
Пояснительная записка.
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной программе воспитания.
Литературное чтение - один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других
предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приемов
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

42

работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с
учетом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
Приоритетная цель обучения литературному чтению - становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.
Приобретенные обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а
также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
- формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
- осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
- первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
- овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий в
соответствии с представленными предметными результатами по классам;
- овладение техникой смыслового чтения вслух, "про себя" (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации для решения
учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной
грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Литературное чтение является преемственным по отношению к учебному предмету
"Литература", который изучается на уровне основного общего образования.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

43

Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается вводным
интегрированным учебным курсом "Обучение грамоте" (рекомендуется 180 часов:
русского языка 100 часов и литературного чтения 80 часов). Содержание литературного
чтения, реализуемого в период обучения грамоте, представлено в программе по русскому
языку. После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
На литературное чтение в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель (40 часов),
для изучения литературного чтения во 2 - 4 классах рекомендуется отводить по 136 часов
(4 часа в неделю в каждом классе).
Содержание обучения в 1 классе.
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырех произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи в русских народных и литературных (авторских) сказках,
поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, "Лисица и
тетерев", "Лиса и рак", литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинский
"Петух и собака", сказки В.Г. Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по выбору).
Произведения о детях. Понятие "тема произведения" (общее представление): чему
посвящено, о чем рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему
учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров:
рассказ, стихотворение (общее представление на примере не менее шести произведений
К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева
и других). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание
заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей.
Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому",
Л.Н. Толстой "Косточка", Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три товарища",
А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о природе (на примере трех-четырех доступных произведений А.К.
Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другое). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа
родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение.
Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края.
Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного
чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка игровой народный фольклор. Загадки
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три - четыре автора по выбору) - герои
произведений: Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и
животных воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов:
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

44

художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя:
описание его внешности, действий, нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин "Про
Томку", М.М. Пришвин "Еж", Н.И. Сладков "Лисица и Еж" и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме
(не менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А. Благининой, А.Л.
Барто, А.В. Митяева и других). Осознание нравственно-этических понятий: чувство
любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребенку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина "Посидим в тишине", А.Л. Барто "Мама",
А.В. Митяев "За что я люблю маму" и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трех
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видел чудо", Б.В. Заходер
"Моя Вообразилия", Ю.П. Мориц "Сто фантазий" и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга - источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации как элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные
произведения;
- понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
- ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная),
автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
- различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
- анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность
событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или
отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
- сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
- соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
- читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
- участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста:
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

45

слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать свое отношение к обсуждаемой
проблеме;
- пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
- объяснять своими словами значение изученных понятий;
- описывать свое настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
- понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
- проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
- с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
- проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.
Содержание обучения во 2 классе.
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трех
произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).
Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в
произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю,
Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения.
Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И.И. Левитана, И.И.
Шишкина, В.Д. Поленова и других).
Произведения для чтения: И.С. Никитин "Русь", Ф.П. Савинов "Родина", А.А.
Прокофьев "Родина" и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения, скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их
роль в речи. Игра со словом, "перевертыш событий" как основа построения небылиц.
Ритм и счет как основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка
- выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие
присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка "Каша из топора", русская народная сказка "У
страха глаза велики", русская народная сказка "Зимовье зверей", русская народная сказка
"Снегурочка", сказки народов России (1 - 2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времен года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создает пейзажная лирика. Отражение темы "Времена года" в картинах
художников (на примере пейзажей И.И. Левитана, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.И.
Шишкина и других) и музыкальных произведениях (например, произведения П.И.
Чайковского, А. Вивальди и других).
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

46

Произведения для чтения: А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север,
тучи нагоняя...", А.А. Плещеев "Осень", А.К. Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...",
М.М. Пришвин "Осеннее утро", Г.А. Скребицкий "Четыре художника", Ф.И. Тютчев
"Чародейкою Зимою", "Зима недаром злится", И.С. Соколов-Микитов "Зима в лесу", С.А.
Есенин "Поет зима - аукает...", И.З. Суриков "Лето" и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырех произведений, Н.Н. Носова, В.А. Осеевой,
В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и других). Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль
произведения (идея). Герой произведения (введение понятия "главный герой"), его
характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы",
Ю.И. Ермолаев "Два пирожных", В.А. Осеева "Синие листья", Н.Н. Носов "На горке",
"Заплатка", А.Л. Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и Вовка", В.Ю. Драгунский "Тайное
становится явным" и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие"
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырех). Фольклорная основа авторских
сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Тема дружбы, взаимопомощи в
произведениях зарубежных авторов (снять). Составление плана произведения: части
текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка "Золотая рыбка", А.С. Пушкин "Сказка о
рыбаке и рыбке", народная сказка "Морозко", В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович", В.И.
Даль "Девочка Снегурочка" и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба людей и животных - тема литературы (произведения Е.И.
Чарушина, В.В. Бианки, С.В. Михалкова, Б.С. Житкова, М.М. Пришвина и других).
Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия:
отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И.А.
Крылова, Л.Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е.И.
Чарушин, В.В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев и
мышь", М.М. Пришвин "Ребята и утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д. Берестов
"Кошкин щенок", В.В. Бианки "Музыкант", Е.И. Чарушин "Страшный рассказ", С.В.
Михалков "Мой щенок" и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей
в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищенность в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Отец и сыновья", А.А. Плещеев "Песня
матери", В.А. Осеева "Сыновья", С.В. Михалков "Быль для детей", С.А. Баруздин "Салют"
и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и
другие). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка.
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

47

произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из
одного стручка" и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление,
аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические
картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
- сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной
природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях), по жанрам
(произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная и литературная),
рассказ, басня, стихотворение);
- характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
- анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
- анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
- Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
- соотносить иллюстрации с текстом произведения;
- ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка;
- по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать
тему и содержание книги;
- пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
- участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания на
заданную тему;
- пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
- обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые
выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
- описывать (устно) картины природы;
- сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
- участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

48

оценивать свое эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
- удерживать
в
памяти
последовательность
событий
прослушанного
(прочитанного) текста;
- контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) произведения;
- проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- выбирать себе партнеров по совместной деятельности;
- распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы.
Содержание обучения в 3 классе.
О Родине и ее истории. Любовь к Родине и ее история важные темы произведений
литературы (произведения одного - двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.
Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя
Родина", С.А. Васильев "Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя столица" (отрывки) и
другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В.И. Далем. Активный словарь устной
речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.
Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например, картины
В.М. Васнецова, иллюстрации Ю.А. Васнецова, И.Я. Билибина, В.М. Конашевич).
Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного
героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как
героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин
как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка "Иванцаревич и серый волк", былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин великий русский поэт. Лирические
произведения А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,
"Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"). Нравственный смысл произведения,
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

49

структура сказочного текста, особенности сюжета, прием повтора как основа изменения
сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок
А.С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди", "В тот
год осенняя погода...", "Опрятней модного паркета..." и другие (по выбору).
Творчество И.А. Крылова. Басня произведение-поучение, которое помогает увидеть
свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов великий русский
баснописец. Басни И.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности
языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов "Ворона и Лисица", "Лисица и виноград",
"Мартышка и очки" и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф.И. Тютчев, А.А.
Фет, А.Н. Майков, Н.А. Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин, И.А. Бунин, А.П. Чехов, К.Г.
Паустовский и другие. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения.
Звукопись, ее выразительное значение. Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А. Фет
"Кот поет, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н. Майков "Осень", С.А.
Есенин "Береза", Н.А. Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А. Блок "Ворона", И.А.
Бунин "Первый снег" и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трех произведений). Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные
виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текстаописания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула" и
другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг
чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. Соколова-Микитова и других.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница", И.С. СоколовМикитов "Листопадничек", М. Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения
с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не менее
четырех произведений): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, К.Г. Паустовского, М.М.
Пришвина, Б.С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий,
композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г. Паустовский
"Барсучий нос", "Кот Ворюга", Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш", А.И. Куприн "Барбос и
Жулька" и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети - герои произведений: раскрытие тем "Разные детские
судьбы", "Дети на войне". Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

50

произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера.
Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей,
дети на войне (произведения по выбору двух-трех авторов). Основные события сюжета,
отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в
военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев "На ялике", А. Гайдар "Тимур и его
команда" (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2
произведения), Н.Н. Носов "Веселая семейка" (1 - 2 рассказа из цикла) и другие (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух - трех авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных писателей о животных. Известные
переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен "Гадкий утенок", Ш. Перро "Подарок
феи" и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности
читательской деятельности. Использование с учетом учебных задач аппарата издания
(обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя.
Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси,
знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- читать доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
- различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и
авторские произведения;
- анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный
эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
- конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
- сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
- исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет,
пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
- сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
- подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
- выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

51

аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
- читать текст с разными интонациями, передавая свое отношение к событиям,
героям произведения;
- формулировать вопросы по основным событиям текста;
- пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
- выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
- сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
- принимать цель чтения, удерживать ее в памяти, использовать в зависимости от
учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
- оценивать качество своего восприятия текста на слух;
- выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчиненного,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
- в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы;
выбирать роль, договариваться о манере ее исполнения в соответствии с общим
замыслом;
- осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
Содержание обучения в 4 классе.
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX веков (по
выбору, не менее четырех, например, произведения С.Т. Романовского, А.Т.
Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие). Представление о проявлении
любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и
события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к
Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева).
Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны (2 - 3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т.
Твардовский "О Родине большой и малой" (отрывок), С.Т. Романовский "Ледовое
побоище", С.П. Алексеев (1 - 2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный,
обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль). Виды сказок: о
животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме ("бродячие" сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

52

защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В.М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки
(2 - 3 сказки по выбору), сказки народов России (2 - 3 сказки по выбору), былины из цикла
об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче (1 - 2 по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А.С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора) на примере 2 - 3 произведений.
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: "Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях". Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин "Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях", "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие.
Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого,
С.В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трех). Развитие событий в
басне, ее герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. "Стрекоза и муравей", "Квартет", И.И.
Хемницер "Стрекоза", Л.Н. Толстой "Стрекоза и муравьи" и другие.
Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М.Ю.
Лермонтова (не менее трех). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как "свернутое" сравнение. Строфа как
элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М.Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов "Утес", "Парус", "Москва, Москва!
...Люблю тебя как сын..." и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две - три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П. Бажова, С.Т.
Аксакова, С.Я. Маршака и другие). Связь литературной сказки с фольклорной: народная
речь как особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов "Серебряное копытце", П.П. Ершов "КонекГорбунок", С.Т. Аксаков "Аленький цветочек" и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с
наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Е.А.
Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А. Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д.
Бальмонт и другие. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приемы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности
в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения,
метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем небе
плывут над полями...", Ф.И. Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет "Весенний
дождь", Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист"..", И.А. Бунин "Листопад"
(отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трех произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

53

рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л.Н. Толстого "Детство".
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л.Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак",
"Черепаха" и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы как тема произведений литературы. Круг чтения (не
менее трех авторов): на примере произведений А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г.
Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и другие.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка",
С.А. Есенин "Лебедушка", К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие (по
выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трех
авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и
других. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения
главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский
"Детство Темы" (отдельные главы), М.М. Зощенко "О Леньке и Миньке" (1 - 2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой. Пьеса - произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки:
назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев" и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю.
Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. Герои юмористических произведений.
Средства выразительности
текста юмористического содержания: гипербола.
Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2
произведения по выбору), Н.Н. Носов "Витя Малеев в школе и дома" (отдельные главы) и
другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм и других (по
выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди", "Русалочка", Дж. Свифт
"Приключения Гулливера" (отдельные главы), Марк Твен "Том Сойер" (отдельные главы)
и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Польза чтения и книги: книга - друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги
(тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная,
художественная, справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные
издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

54

- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
- читать про себя (молча), оценивать свое чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
- анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к
жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод,
устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
- характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
- сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или
аналогии);
- составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
- исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров
(пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
- использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
- характеризовать книгу по ее элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
- выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
- соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
- пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
- рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
- оценивать мнение авторов о героях и свое отношение к ним;
- использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
- сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
- понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
- определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
- оценивать выступление (свое и одноклассников) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
- осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать
причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в
предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации
(читать по ролям, разыгрывать сценки);
- соблюдать правила взаимодействия;
- ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

55

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению на
уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей
позитивную
динамику
развития
личности
обучающегося,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению отражают
освоение обучающимися социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовнонравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
- становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственное воспитание:
- освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным и другим
людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
- осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
- выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
3) эстетическое воспитание:
- проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего и других
народов, готовность выражать свое отношение в разных видах художественной
деятельности;
- приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
- понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
4) трудовое воспитание:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление
и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
5) экологическое воспитание:
- бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отраженных в литературных произведениях;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

56

- неприятие действий, приносящих вред окружающей среде.
6) ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного
образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
- овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
- потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
- объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам;
- находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
- формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
- выбирать источник получения информации;
- находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в информационноМБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

57

коммуникационной сети "Интернет";
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы;
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 1
классе обучающийся научится:
- понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития,
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов;
- владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные для восприятия и небольшие по объему произведения в темпе не менее
30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее
2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
- различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

58

- различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
- понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения;
- владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного)
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого
слова с использованием словаря;
- участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать
на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
- пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы,
рисунки, предложенный план;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
- составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений)
по заданному алгоритму;
- сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений);
- ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
- выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учетом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;
- обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации
в соответствии с учебной задачей.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения во 2
классе обучающийся научится:
- объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в
соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций,
быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее
3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
- различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
- понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
- различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
- владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий тексте произведения,
составлять план текста (вопросный, номинативный);
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

59

- описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь;
- между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям,
его поступкам;
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении;
- осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
- участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
- пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица
героя, от третьего лица;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
- составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений);
- сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
- ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
- выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
- использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 3
классе обучающийся научится:
- отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
- читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
- различать художественные произведения и познавательные тексты;
- различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от
эпического;
- понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам;
- различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

60

России;
- владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный);
- характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
- отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение
автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения
героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
- осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
- участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать
свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
- пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
- при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учетом специфики учебного и художественного
текстов;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
- составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8
предложений), корректировать собственный письменный текст;
- составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
- сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
- использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания: обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания;
- выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
- использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включенные в федеральный перечень.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 4 классе
обучающийся научится:
- осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение
нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
- демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества: формировать собственный круг чтения;
- читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

61

виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
- различать художественные произведения и познавательные тексты;
- различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от
эпического;
- понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе
проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
- различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
- соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы
России и стран мира;
- владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь событий, эпизодов текста;
- характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к
героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения
их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев;
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря;
- находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
- осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос,
образ);
- участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного (прочитанного)
текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
- составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
- составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя
разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный
текст с учетом правильности, выразительности письменной речи;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

62

- составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
- сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от
имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее
10 предложений);
- использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка,
оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски, примечания);
- выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
- использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети "Интернет" (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
2.1.3. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык»(предметная область «Иностранный язык») (далее соответственно – программа по
иностранному(английскому)
языку,
иностранный
(английский)язык)
включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по иностранному (английскому) языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения
раскрывает содержательные линии предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
Пояснительная записка.
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования,
развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык»
на уровне начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания учебного курса по изучаемому иностранному языку, за пределами
которой остается возможность выбора учителем вариативной составляющей содержания
образования по предмету.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего
последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы
функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу
общего образования. Изучение иностранного языка начинается со 2 класса. Обучающиеся
данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что
позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими
затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на
определенном этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

63

на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования можно условно разделить на образовательные, развивающие,
воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
включают:
- формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции,то есть
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в
устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учетом
возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
- расширение лингвистического кругозора обучающихся за счет овладения новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
- освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных
способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
- использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение);
- формирование умений работать с информацией, представленной в текстах
разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости
словарями по иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» включают:
- осознаниеобучающимисяролиязыковкаксредствамежличностногоимежкультурног
овзаимодействиявусловияхполикультурного,многоязычногомираиинструментапознаниям
ираикультурыдругихнародов;
- становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого
развития; развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения
при
- получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
- формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов
для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности;
установление причины возникшей трудности или ошибки, корректировка деятельности;
- становлениеспособностикоценкесвоихдостиженийвизучениииностранногоязыка,м
отивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства
патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать
свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и
культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых
национальных ценностей. Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в
реализацию воспитательных целей обеспечивает:
- понимание необходимости овладения иностранным языком как средством
общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
- формирование предпосылок социокультурной/ межкультурной компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого
языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и
неречевые средства общения;
- воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с
детским пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания
особенностей культуры своего народа;
- воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной
культуре других народов;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

64

- формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык».
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного языка-204 часа:
во2классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе
– 68 часов (2часа в неделю).
Содержание обучения во 2 классе.
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя
любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец.
Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные
персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка
(Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера
(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

65

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее “r” (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы)
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в
изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном
падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

66

речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в
утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the
room. Is there a cat in the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the
table. Are there four pens on the table? — Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are
there on the table? — There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным
именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play
with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is
it a red ball? — Yes, it is./No, it isn’t. )
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like
porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a
cat? — Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия
умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными
(наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения
(a book — books; a man — men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательныеместоимения (my,
your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this — these).
Количественные числительные (1-12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Содержание обучения в 3 классе.
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня).
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

67

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка.
Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи:
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания
прочитанного текста.

Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловоечтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

68

основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных
в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в
частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для
3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

69

использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения
(football, snowman)
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house
near the river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s
toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this — these; that — those). Неопределённые местоимения
(some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any
friends? -Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13—100). Порядковые числительные (1—30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в
выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия
родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного
города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Содержание обучения в 4 классе.
Тематическое содержание речи
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

70

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Занятия спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя
малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена
года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка.
Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения
детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником;
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение
извинения;
диалога — побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера
реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с
опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания
речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и/или иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

71

Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема,
главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных
букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

72

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания:
точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при
обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для
4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to
play — a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot,
film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense длявыражениябудущегодействия (I
am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия
стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

73

Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Планируемые результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку на уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине — России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
6) экологического воспитания:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира;
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

74

универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое,
причина следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

75

- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
Коммуникативные умения
Говорение
- вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в
стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или
зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника);
- создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3
фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые
слова, вопросы.
Аудирование
- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные
опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования — до 40
секунд).
Смысловое чтение
- читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

76

демонстрируя понимание прочитанного;
- читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую
догадку (объём текста для чтения — до 80 слов).
Письмо
- заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
- писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
- знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности,
фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов;
озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
- читать новые слова согласно основным правилам чтения;
- различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
- правильно писать изученные слова;
- заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
- правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в
сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
- использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в
утвердительной форме);
- распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые
предложения;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Present Simple Tense;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с
простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголомсвязкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine.
I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

77

глагольными формами;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время
(Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол
сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.);
can для получения разрешения (Can I go out?);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый,
определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые
случаи употребления);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen — pens; a man — men;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this — these;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1—12);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова
who, what, how, where, how many;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in,
near, under;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при
однородных членах).
Социокультурные знания и умения
- владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством;
- знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Предметные результаты изучения иностранного (английского) языка. К концу
обучения в 3 классе обучающийся научится:
Коммуникативные умения
Говорение
- вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными
и/или зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника);
- создавать устные связные монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с
вербальными и/или зрительными опорами;
- передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или
зрительными опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование
- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников
вербально/невербально реагировать на услышанное;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

78

- воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
- читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;
- читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов
для чтения — до 130 слов).
Письмо
- заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия и т. д.;
- писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
- создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
- применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
- применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
- читать новые слова согласно основным правилам чтения;
- различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
- правильно писать изученные слова;
- правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических
единиц, освоенных на первом году обучения;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were
mountains in the south.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами
на -ing: to like/enjoy doing something;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to
...;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

79

неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в
притяжательном падеже (Possessive Case);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие
количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности
usually, often;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в
объектном падеже;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that — those;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые
местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова
when, whose, why;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13—100);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные (1—30);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления
движения to (We went to Moscow last year.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in
front of, behind;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in,
on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения
- владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством);
- кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на
английском языке.
Предметные результаты изучения иностранного (английского) языка. К концу
обучения в 4 классе обучающийся научится:
Коммуникативные умения
Говорение
- вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со
стороны каждого собеседника);
- вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или
ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм
речевого этикета в объёме не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника;
- создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания — не
менее 4—5 фраз);
- создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать
своё отношение к предмету речи;
- передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

80

зрительными опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
- представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4—5
фраз.
Аудирование
- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1
минуты).
Смысловое чтение
- читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;
- читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до
160 слов;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
- читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо
- заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и т. д.;
- писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
- писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём
сообщения — до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
- читать новые слова согласно основным правилам чтения;
- различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
- правильно писать изученные слова;
- правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических
единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist),
словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play).
Грамматическая сторона речи
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

81

в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going
to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования must и have to;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better — (the)
best, bad — worse — (the) worst);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения
- владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством);
- знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
- знать некоторых литературных персонажей;
- знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
- кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики.
2.1.4. Рабочая программа по учебному предмету «Математика»
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (предметная область
«Математика и информатика» (далее соответственно - программа по математике,
математика) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по математике.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно
формировать средствами математики с учетом возрастных особенностей обучающихся на
уровне начального общего образования.
Планируемые результаты программы по математике включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Пояснительная записка.
Программа по математике на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретенные им знания, опыт выполнения
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

82

предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное
овладение математическим языком станут фундаментом обучения на уровне основного
общего образования, а также будут востребованы в жизни. Изучение математики в
начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих
целей, а также целей воспитания:
- освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и
способов их измерения, использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций, формирование умения решать учебные и практические задачи
средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- формирование функциональной математической грамотности обучающегося,
которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических
отношений («часть-целое», «больше- меньше»,«равно неравно»,«порядок»),смысла
арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность
события);
- обеспечение математического развития обучающегося–развитие способности к
интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи,
формирование умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные
(истинные)и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации;
- становление учебно- познавательных мотивов, интереса к изучению и
применению математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности:
теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи,
ориентировки в математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат
следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности
обучающегося:
- пониманием математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и в обществе (например, хронология событий, протяженность по
времени, образование целого из частей, изменение формы, размера);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники
архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления
позволяет
обучающемуся
совершенствовать
коммуникативную
деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений,
опровергать или подтверждать истинность предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения
применяются обучающимся при изучении других учебных предметов (количественные и
пространственные характеристики, оценки,
расчеты и прикидка, использование
графических форм представления информации). Приобретенные обучающимся умения
строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных
арифметических вычислений, приемы проверки правильности выполнения действий, а
также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение
геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой
успешного дальнейшего обучения на уровне основного общего образования.
Обучающийся достигает планируемых результатов обучения в соответствии со
своими возможностями способностями. На его успешность оказывают влияние темп
деятельности ребенка, скорость психического созревания, особенности формирования
учебной деятельности (в том числе способность к целеполаганию, готовность планировать
свою работу, самоконтроль).
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

83

Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по
годам обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения обучающегося.
Также они включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и
метапредметных действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе
обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики- 540 часов: в 1
классе – 132часа (4 часа в неделю), во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе –
136 часов (4 часа в неделю),в4 классе–136 часов(4 часа в неделю).
Основное содержание обучения в программе по математике представлено разделами:
«Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая
информация».
Содержание обучения в 1 классе.
Числа и величины.
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счета. Десяток. Счет предметов,
запись результата цифрами. Число и цифра 0приизмерении,вычислении.
Числа
впределах20:чтение,запись,сравнение.Однозначныеидвузначныечисла.Увеличение(умень
шение)числананесколькоединиц.
Длина и ее измерение. Единицы длины и установление соотношения между ними:
сантиметр, дециметр.
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий,
результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное
сложению.
Текстовые задачи.
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу
.Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в
одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление
пространственных отношений:«слева-справа»,«сверху-снизу»,«между».
Геометрическиефигуры:распознаваниекруга,треугольника,прямоугольника,отрезка.П
остроение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку.
Измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация.
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно
заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы, содержащей не более 4-х данных. Извлечение данного из строки
или столбца, внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с однимдвумя числовыми данными(значениями данных величин).
Двух-трех шаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины,
изображением геометрической фигуры.
Изучение математики в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

84

- наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
- наблюдать действие измерительных приборов; сравнивать два объекта, два числа;
- распределять объекты на группы по заданному основанию;
- копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
- соблюдать последовательность при количественном и порядковом счете.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью
различных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
- читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
У обучающегося
будут сформированы
следующие действия
общения
как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
- характеризовать
(описывать) число, геометрическую
фигуру,
последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
- комментировать ход сравнения двух объектов;
- описывать своими словами сюжетную ситуацию
и
математическое
отношение
величин (чисел),описывать положение предмета в пространстве;
- различать и использовать математические знаки;
- строить предложения относительно заданного набора объектов.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
- принимать учебную
задачу,
удерживать её
в
процессе
деятельности; действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
- проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью
учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
- проверять правильность вычисления с помощью другого приема выполнения
действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять правила
совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнера, спокойно и
мирно разрешать конфликты.
Содержание обучения во 2 классе.
Числа и величины.
Числа в пределах 100: чтение ,запись, десятичный состав, сравнение. Запись
равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы–килограмм), времени (единицы
времени–час, минута), измерение длины (единицы длины – метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр). Соотношение между единицами величины (впределах100), его применение
для решения практических задач.
Арифметические действия.
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом
через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений.
Взаимосвязь
компонентов и результата действия сложения, действия вычитания.
Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях.
Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50.Табличные случаи умножения, деления при
вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

85

компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение
неизвестного компонента сложения, вычитания.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со
скобками или без скобок) впределах 100 (не более трех действий). Нахождение значения
числового
выражения.
Рациональные
приемы
вычислений:
использование
переместительного свойства.
Текстовые задачи.
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План
решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий.
Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла
арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчетные задачи
на увеличение или уменьшение величины на несколько единиц или в несколько раз.
Запись ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность,
следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол,
ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата
с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображенного
прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация.
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических
объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному
или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур, объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные,
пространственные отношения, зависимости между числами или величинами.
Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (например, таблицы сложения, умножения ,графика дежурств).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными.
Алгоритмы (приемы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой
учебника, компьютерными тренажерами).
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- наблюдать математические отношения (часть-целое, больше- меньше) в
окружающем мире; характеризовать назначение и использовать простейшие
измерительные приборы (сантиметровая лента, весы);
- сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по
самостоятельно выбранному основанию;
- распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические
фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
- обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

86

- вести поиск различных решений задачи (расчетной, с геометрическим
содержанием); воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении,
содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
- устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым
описанием; подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой,
графической (рисунок, схема, таблица) форме, заполнять таблицы;
- устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших
комбинаторных задач; дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми
данными.
У обучающегося
будут сформированы
следующие действия
общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
- комментировать ход вычислений;
- объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
- составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по
образцу; использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной
ситуации,
- конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов,
отношения; называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным
свойством;
- записывать, читать число, числовое выражение;
- приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное
расположение геометрических фигур;
- конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
- следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрических фигур;
- организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с
математическим материалом;
- проверять правильность вычисления с помощью другого приема выполнения
действия, обратного действия;
- находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
-принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах,
составленных учителем или самостоятельно;
- участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом:
обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать
мнения других участников, готовить презентацию (устное выступление)решения или
ответа;
- решать совместно математические задачи поискового и творческого характера
(определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и
продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата действий,
измерений);
- совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
Содержание обучения в 3 классе.
Числа и величины.
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение или
уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

87

Масса(единица массы–грамм),соотношение между килограммом и граммом,
отношения «тяжелее- легче на…»,«тяжелее- легче в…».
Стоимость(единицы–рубль, копейка),установление отношения«дороже- дешевле
на…», «дороже- дешевле в…». Соотношение «цена, количество, стоимость» в
практической ситуации. Время (единица времени–секунда), установление отношения
«быстрее- медленнее на…», «быстрее- медленнее в…». Соотношение «начало, окончание,
продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единицы длины–миллиметр ,километр), соотношение между величинами в
пределах тысячи .Сравнение объектов по длине.
Площадь (единицы площади–квадратный метр, квадратный сантиметр,квадратный
дециметр, квадратный метр). Сравнение объектов по площади.
Арифметические действия.
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и
внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение,
деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления
(прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма,
использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения ,умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения,
содержащего несколько действий (со скобками или без скобок), с вычислениями в
пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи.
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений ,представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. Задачи на
понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком),
отношений («больше- меньше на…», «больше- меньше в…»), зависимостей («купляпродажа», расчет времени, количества),на сравнение (разностное, кратное). Запись
решения задач и по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и
оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической
ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление
фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах.
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись
равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением
площади.
Математическая информация.
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка.
Логические рассуждения со связками «если…,то…», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной
в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например,
расписание уроков, движения автобусов, поездов),в несение данных в таблицу,
дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция ,план, схема,
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

88

алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и
практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на
доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других
устройствах).
Изучение математики в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
выбирать прием вычисления, выполнения действия;
- конструировать геометрические фигуры;
- классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые
задачи в одно действие) по выбранному признаку;
- прикидывать размеры фигуры, её элементов;
- понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
- различать и использовать разные приемы и алгоритмы вычисления;
- выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов,
использование алгоритма);
- соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической
ситуации; составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному правилу;
- моделировать предложенную практическую ситуацию;
- устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- читать информацию ,представленную в разных формах;
- извлекать интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на
диаграмме; заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
- устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
- использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для
установления и проверки значения математического термина (понятия).
У обучающегося
будут сформированы
следующие действия
общения
как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
- использовать математическую терминологию для описания отношений и
зависимостей; строить речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую
задачу;
- объяснять на примерах отношения «больше-меньше на…»,«больше-меньше
в…»,«равно»; использовать математическую символику для составления числовых
выражений;
- выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в
соответствии с практической ситуацией;
- участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
- проверять ход и результат выполнения действия; вести поиск ошибок,
характеризовать их и исправлять;
- формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчетами;
- выбирать и использовать различные приемы прикидки и проверки правильности
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

89

вычисления, проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить
разные решения, определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину, массу, время);
- договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять
роли руководителя ,подчиненного, сдержанно принимать замечания к своей работе;
- выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
Содержание обучения в 4 классе.
Числа и величины.
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение.
Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в
заданное число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы и соотношения между ними:–центнер, тонна.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век),соотношения между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади
(квадратныйметр,квадратныйсантиметр),вместимости(литр),скорости(километрывчас,мет
рывминуту,метры в секунду). Соотношение между единицами впределах100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия.
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона.
Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное (двузначное) число
в пределах 100 000.Деление с остатком. Умножение и делениена10, 100,1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск
значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000.
Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись,
нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи.
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2–3 действия: анализ,
представление на модели, планирование и запись решения, проверка решения и ответа.
Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость, время,
пройденный путь), работы (производительность, время, объем работы), купли-продажи
(цена, количество, стоимость) и решение соответствующих задач. Задачи на установление
времени (начало, продолжительность и окончание события), расчета количества, расхода,
изменения. Задачи на нахождение доли величины, величины по её доле. Разные способы
решения некоторых видов изученных задач . Оформление решения по действиям с
пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности заданного
радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника,
циркуля. Различение, называние пространственных геометрических фигур (тел): шар ,куб,
цилиндр, конус, пирамида.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление
фигур из прямоугольников/квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трех прямоугольников
(квадратов).
Математическая информация.
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

90

проверка логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном
объекте (числе, величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной
литературе, сети Интернет. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой
диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажеры, их использование
под руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной работы с
электронными источниками информации (электронная форма учебника, электронные
словари, образовательные сайты, ориентированные на обучающихся начальной школы).
Алгоритмы решения изученных учебных и практических задач.
Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
- сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры),
записывать признак сравнения;
- выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, прием
вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
- обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок
заданной длины, ломаная определенной длины, квадрат с заданным периметром);
- классифицировать объекты по1–2 выбранным признакам;
- составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям
задачи; определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета
(электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения
транспортного средства (макет спидометра), вместимость (с помощью измерительных
сосудов).
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- представлять информацию в разных формах;
- извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице на
диаграмме; использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе
Интернет (в условия контролируемого выхода).
У обучающегося
будут сформированы
следующие действия
общения
как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
- использовать математическую
терминологию
для записи решения
предметной или практической задачи;
- приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или опровержения
вывода, гипотезы;
- конструировать, читать числовое выражение;
- описывать практическую
ситуацию
с
использованием
изученной терминологии; характеризовать математические объекты, явления и
события с помощью изученных величин;
- составлять инструкцию, записывать рассуждение;
- инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в
решении.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

91

самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
- контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического
действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
- самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
- находить, исправлять, прогнозировать ошибки трудности в решении учебной
задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения,
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе
поиска доказательств, выбора рационального способа;
- договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с
величинами (составление расписания, подсчет денег, оценка стоимости и покупки,
приближенная оценка расстояний и временных интервалов, взвешивание, измерение
температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при
конструировании, расчет и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
Планируемые результаты освоения программы по математике на уровне
начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
- осознавать необходимость изучения математикидля адаптации к жизненным
ситуациям, для развития общей культуры человека; развития способности мыслить,
рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
- применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять
способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную
ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
- осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
- применять математику для решения практических задач в повседневной жизни,
в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым
и пожилым людям;
- работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических
отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду
и уверенность в своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать
трудности;
- оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности
применения математики для рационального и эффективного решения учебных
и жизненных проблем;
- характеризовать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения
трудностей, стремиться углублять свои математические знания и умения;
- пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

92

часть познавательных универсальных учебных действий:
- устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («часть –
целое»; «причина – следствие»; протяженность);
- применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ,
классификация (группировка), обобщение;
- приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного
решения учебных и житейских задач;
- представлять текстовую задачу, ее решение в виде модели, схемы,
арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов
курса математики;
- понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
- применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор
вариантов).
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
- читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу, диаграмму, другую модель);
- представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст),
формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
- принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства
и источники информации.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- конструировать утверждения, проверять их истинность; строить логическое
рассуждение;
- использовать текст задания для объяснения способа и хода решения
математической задачи; формулировать ответ;
- комментировать процесс вычисления, построения, решения;
- объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
- в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства
своей правоты, проявлять этику общения;
- создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание
(например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи),
инструкция (например, измерение длины отрезка);
- ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные; составлять по аналогии;
- самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий;
- выполнять правила безопасного использования электронных средств,
предлагаемых в процессе обучения.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоконтроля как части
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

93

регулятивных универсальных учебных действий:
- осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
- выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
- находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей
преодоления ошибок;
- предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику,
дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
- оценивать рациональность
своих действий, давать им качественную
характеристику.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами
группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества
вариантов, приведения примеров и контрпримеров); согласовывать мнения в ходе поиска
доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
- осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность
возникновения
ошибок
и трудностей,
предусматривать
пути
их предупреждения.
Предметные результаты изучения математики.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
- пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
- находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
- выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно
и письменно) без перехода через десяток;
- называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма)
и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
- решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять
условие и требование (вопрос);
- сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение
длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
- измерять длину отрезка (в см), измерять отрезок заданной длины;
- различать число и цифру;
- распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник
(квадрат), отрезок;
- устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе,
между, перед/за, над/под;
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно
заданного набора объектов/предметов;
- группировать объекты
по заданному признаку; находить
и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
- различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать
данное/данные из таблицы;
- сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
- распределять объекты на две группы по заданному основанию.
К концу обучения в 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
- находить число, большее/меньшее данного числа на заданное число (в пределах
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

94

100); большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
- устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового
выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения и вычитания
в пределах 100;
- выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 –
устно и письменно; умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы
умножения;
- называть и различать компоненты действий умножения (множители,
произведение); деления (делимое, делитель, частное);
- находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
- использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час); стоимости
(рубль, копейка); преобразовывать одни единицы данных величин в другие;
- определять с помощью измерительных инструментов длину; определять время
с помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата измерений; сравнивать
величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение
«больше/меньше на»;
- решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая
запись, рисунок, таблица или другая модель); планировать ход решения текстовой задачи
в два действия, оформлять его в виде арифметического действия/действий, записывать
ответ;
- различать и называть геометрические фигуры: прямой угол; ломаную,
многоугольник; выделять среди четырехугольников прямоугольники, квадраты;
- на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить прямой угол,
прямоугольник с заданными длинами сторон; использовать для выполнения построений
линейку, угольник;
- выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
- находить длину ломаной, состоящей из двух-трех звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата);
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами
«все», «каждый»; проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
- находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур);
- находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
- представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами,
заполнять строку/столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении
геометрических фигур);
- сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
- обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
- подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
- составлять (дополнять) текстовую задачу;
- проверять правильность вычислений.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
- находить число, большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное
число раз (в пределах 1000);
- выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 –
устно, в пределах 1000 – письменно); умножение и деление на однозначное число
(в пределах 100 – устно и письменно);
- выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1; деление с остатком;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

95

- устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения
числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего арифметические действия
сложения, вычитания, умножения и деления;
- использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства
сложения;
- находить неизвестный компонент арифметического действия;
- использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы:
длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм),
времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль); преобразовывать одни
единицы данной величины в другие;
- определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину, массу, время; выполнять прикидку и оценку результата измерений;
определять продолжительность события;
- сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая
между ними соотношение «больше/меньше на/в»;
- называть, находить долю величины (половина, четверть);
- сравнивать величины, выраженные долями;
- знать и использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка
товара, определение времени, выполнение расчетов) соотношение между величинами;
выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины
на однозначное число;
- решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход
решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ
решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
- конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части;
- сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
- находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника
(квадрата), используя правило/алгоритм;
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами:
«все», «некоторые», «и», «каждый», «если..., то...»; формулировать утверждение (вывод),
строить логические рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием
изученных связок;
- классифицировать объекты по одному-двум признакам;
- извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с данными
о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание, режим
работы), в предметах повседневной жизни (например, ярлык, этикетка);
- структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы по образцу;
- составлять план выполнения учебного задания и следовать ему; выполнять
действия по алгоритму;
- сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
- выбирать верное решение математической задачи.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
- находить число, большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное
число раз;
- выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными
числами письменно (в пределах 100 – устно); умножение и деление многозначного числа
на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 – устно); деление
с остатком – письменно (в пределах 1000);
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

96

- вычислять значение числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего
действия сложения, вычитания, умножения, деления с многозначными числами;
- использовать при вычислениях изученные свойства арифметических действий;
- выполнять прикидку результата вычислений; осуществлять проверку
полученного результата по критериям: достоверность (реальность), соответствие
правилу/алгоритму, а также с помощью калькулятора;
- находить долю величины, величину по ее доле;
- находить неизвестный компонент арифметического действия;
- использовать единицы величин для при решении задач (длина, масса, время,
вместимость, стоимость, площадь, скорость);
- использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда,
минута, час; сутки, неделя, месяц, год, век), вместимости (литр), стоимости (копейка,
рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр),
скорости (километр в час, метр в секунду);
- использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях
соотношения
между
скоростью,
временем
и пройденным
путем,
между
производительностью, временем и объемом работы;
- определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,
температуру (например, воды, воздуха в помещении), скорость движения транспортного
средства; определять с помощью измерительных сосудов вместимость; выполнять
прикидку и оценку результата измерений;
- решать текстовые задачи в 1–3 действия, выполнять преобразование заданных
величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные
и письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства,
оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие
условию;
- решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на покупки,
движение и т. п.), в том числе с избыточными данными, находить недостающую
информацию (например, из таблиц, схем), находить и оценивать различные способы
решения, использовать подходящие способы проверки;
- различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки
окружность заданного радиуса;
- различать изображения простейших пространственных фигур: шара, куба,
цилиндра, конуса, пирамиды; распознавать в простейших случаях проекции предметов
окружающего мира на плоскость (пол, стену);
- выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной
фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур,
составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов);
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения; приводить
пример, контрпример;
- формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двух,
трехшаговые);
- классифицировать объекты по заданным/самостоятельно установленным одномудвум признакам;
- извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,
представленную в простейших столбчатых диаграммах, таблицах с данными о реальных
процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в предметах
повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
- заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
- использовать формализованные описания последовательности действий
(алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях; дополнять алгоритм,
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

97

упорядочивать шаги алгоритма;
- составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
- выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения
из предложенных.
2.1.5. Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
Рабочая программа по учебному предмету "Окружающий мир" (предметная область
"Обществознание и естествознание" ("Окружающий мир") (далее соответственно программа по окружающему миру, окружающий мир) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по окружающему
миру.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного
изучения окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий - познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами окружающего мира с учетом возрастных особенностей
обучающихся. В 1 и 2 классах предлагается пропедевтический уровень формирования
универсальных учебных действий, так как их становление на уровне начального общего
образования только начинается.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Пояснительная записка.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения ООП НОО, представленных в
ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нем, соответствует потребностям и интересам
обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение
следующих целей:
- формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нем человека на
основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду
обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно-этических
понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;
- формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
- развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретенных знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России,
понимание своей принадлежности к Российскому государству, определенному этносу;
- проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской
Федерации;
- освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме;
- обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребенка к
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

98

социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения;
- становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного
отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и
индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе,
ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих
ценностей взаимодействия в системах: "Человек и природа", "Человек и общество",
"Человек и другие люди", "Человек и познание". Важнейшей составляющей всех
указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся
способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлен на основе
следующих ведущих идей:
- раскрытие роли человека в природе и обществе;
- освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: "Человек и
природа", "Человек и общество", "Человек и другие люди", "Человек и его самость",
"Человек и познание".
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, - 270 часов
(два часа в неделю в каждом классе): 1 класс - 66 часов, 2 класс - 68 часов, 3 класс - 68
часов, 4 класс - 68 часов.
Содержание обучения в 1 классе.
Человек и общество.
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный
коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками - учеба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;
освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых.
Домашний адрес.
Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы России (герб, флаг, гимн).
Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населенного
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа.
Природа - среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком.
Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая
и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части
растения (название, краткая характеристика значения для жизни растения): корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и
другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

99

питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и
личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми
электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные
знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность
в
информационно-телекоммуникационной
сети
"Интернет"
(электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть "Интернет".
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
- сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость
изменений в живой природе от состояния неживой природы;
- приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые,
рыбы, птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах
изученного);
- приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их,
устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста,
иллюстраций, видео, таблицы;
- соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
- в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы,
дополнять ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям;
- воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, ее
столицы;
- воспроизводить наизусть слова гимна России;
- соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью
народу Российской Федерации, описывать предмет по предложенному плану;
- описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе свое
отношение к природным явлениям;
- сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
- сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового
образа жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность
использования бытовых электроприборов);
- оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах
другими детьми, выполнять самооценку;
- анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня,
организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил
пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений соблюдать правила
общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу,
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

100

определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять
возникающие конфликты.
Содержание обучения во 2 классе.
Человек и общество.
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия и ее столица на карте.
Государственные символы России. Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни
России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля
и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники.
Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события
истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни
человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей - главные правила
взаимоотношений членов общества.
Человек и природа.
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звезды и созвездия, наблюдения звездного неба. Планеты. Чем Земля отличается от
других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта
мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас,
устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие
животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая
характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни
животных.
Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного
поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приемов пищи и рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья. Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на
занятиях, переменах, при приемах пищи и на пришкольной территории), в быту, на
прогулках. Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки
безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационнокоммуникационной сети "Интернет" (коммуникация в мессенджерах и социальных
группах) в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную
сеть "Интернет".
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

101

Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
- ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение);
- определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твердое,
газообразное);
- различать символы Российской Федерации;
- различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах
изученного);
- группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые
(в пределах изученного);
- различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
- используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
- соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
- ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой
характеристикой: понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность
человека, органы чувств, жизнедеятельность;
- поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина, столица, родной
край, регион);
- понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление,
вещество; заповедник);
- понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья
(режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);
- описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет
Солнечной системы;
- создавать небольшие описания на предложенную тему (например, "Моя семья",
"Какие бывают профессии?", "Что "умеют" органы чувств?", "Лес - природное
сообщество" и другие);
- создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения
как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
- приводить примеры растений и животных, занесенных в Красную книгу России
(на примере своей местности);
- описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
- следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной
задачи;
- контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по
решению учебной задачи;
- оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и
одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в
соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;
- оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры
общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

102

- проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных
веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать
свой вклад в общее дело;
- определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных)
способы их разрешения.
Содержание обучения в 3 классе.
Человек и общество.
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края.
Государственная символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого
кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России.
Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к
людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края,
их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры - символы стран, в которых
они находятся.
Человек и природа.
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество.
Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух - смесь
газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода.
Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана
воздуха, воды. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2 - 3 примера). Почва, ее состав, значение для живой природы и
хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов.
Грибы съедобные и несъедобные. Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла
организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие растений.
Особенности питания и дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для жизни растения
(свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения
родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана
растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери).
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные родного края,
их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян
растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного
края (2 - 3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

103

природных сообществах.
Человек - часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых,
тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого
дома, предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на
вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолета, судна; знаки
безопасности). Безопасность в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
(ориентирование в признаках мошеннических действий, защита персональной
информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть "Интернет".
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение
животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе
результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать
выводы;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и
условиями жизни животного;
- определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные
признаки и отношения между объектами и явлениями;
- моделировать цепи питания в природном сообществе;
- различать понятия "век", "столетие", "историческое время";
- соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе материки и
океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой
регион;
- читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображенными
объектами;
- находить по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах,
таблицах, схемах, в том числе в информационно-коммуникационной сети "Интернет" (в
условиях контролируемого входа);
- соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
- ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
- понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

104

бюджет, памятник культуры);
- понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель
Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
- понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки
дорожного движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение);
- описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
- описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения
объектов природы;
- приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств
природы;
- называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого
организма;
- описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в
пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
- планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия
(при небольшой помощи учителя);
- устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать
свои действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчиненного;
- оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на
советы и замечания в свой адрес;
- выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека
иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие
конфликты с учетом этики общения.
Содержание обучения в 4 классе.
Человек и общество.
Конституция - Основной закон Российской Федерации.
Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской
Федерации - глава государства. Политико-административная карта России. Общая
характеристика родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые
соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День
России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего
региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России.
История Отечества. "Лента времени" и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
разные исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская
империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и
культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных
эпох как носители базовых национальных ценностей. Наиболее значимые объекты списка
Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и
культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

105

Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа.
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты
по исследованию природных объектов и явлений. Солнце - ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной
системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как
причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времен года. Формы
земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности
родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоемы, их разнообразие
(океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек и водоемов
человеком. Крупнейшие реки и озера России, моря, омывающие ее берега, океаны.
Водоемы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (2 - 3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе.
Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учетом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах, зонах
отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учетом
дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности. Безопасность в
информационно-телекоммуникационной
сети
"Интернет"
(поиск
достоверной
информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть "Интернет".
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
- устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
- конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в
среде обитания;
- моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки,
форма поверхности);
- соотносить объекты природы с принадлежностью к определенной природной
зоне;
- классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

106

Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
- использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных образовательных и информационных ресурсов;
- использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире
словари,
справочники,
энциклопедии,
в
том
числе
и
информационнотелекомуникационную сеть "Интернет" (в условиях контролируемого выхода);
- делать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной
информации, подготавливать презентацию, включая в нее иллюстрации, таблицы,
диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
- ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия;
- характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных
систем органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
- создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия
организма вредных привычек;
- описывать ситуации проявления нравственных качеств: отзывчивости, доброты,
справедливости и других;
- составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе
сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
- составлять небольшие тексты "Права и обязанности гражданина Российской
Федерации";
- создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны
(в рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
- предвидеть трудности и возможные ошибки;
- контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия при необходимости;
- адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
- находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей:
руководителя, подчиненного, напарника, члена большого коллектива;
- ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
- анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда,
использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни
других людей.
Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру на
уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру
характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального
опыта деятельности обучающихся, в части:
1) гражданско-патриотического воспитания:
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

107

- становление ценностного отношения к своей Родине - России; понимание особой
роли многонациональной России в современном мире;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
- проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны,
уважения к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
- проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
- принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и
правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма,
сопереживания, уважения и доброжелательности;
- применение правил совместной деятельности, проявление способности
договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям;
3) эстетического воспитания:
- понимание особой роли России в развитии общемировой художественной
культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведения в окружающей среде (в
том числе информационной);
- приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное
отношение к физическому и психическому здоровью;
5) трудового воспитания:
- осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
6) экологического воспитания:
- осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред;
7) ценности научного познания:
- осознание ценности познания для развития человека, необходимости
самообразования и саморазвития;
- проявление
познавательного
интереса,
активности,
инициативности,
любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с
использованием различных информационных средств.
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

108

среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся
действительности;
- на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать
связи и зависимости между объектами (часть - целое; причина - следствие; изменения во
времени и в пространстве);
- сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или
выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
- проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
- определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных вопросов;
- формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
- моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе
(живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента
времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и другое);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое,
причина - следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, исследования).
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
- использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учетом учебной задачи;
- находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основе предложенного учителем способа ее проверки;
- находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
- читать и интерпретировать графически представленную информацию: схему,
таблицу, иллюстрацию;
- соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть "Интернет" (с помощью учителя);
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
- фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчет, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

109

- в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников;
- признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать свое мнение; приводить доказательства своей правоты;
- соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное
отношение к собеседнику;
- использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о
природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
- находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных
объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
- готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,
рисунки, фото, плакаты и другое) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
- планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля и
самооценки как части регулятивных универсальных учебных действий:
- осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
- находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
- корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью
учителя);
- предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и
жизни;
- объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с
оценкой учителя;
- оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
- коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и
оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать
конфликтов, при их возникновении мирно разрешать их без участия взрослого;
- ответственно выполнять свою часть работы.
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 1 классе
обучающийся научится:
- называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии
членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к
семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в
социуме и на природе;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

110

- воспроизводить название своего населенного пункта, региона, страны;
- приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
- различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
- описывать на основе опорных слов наиболее распространенные в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в
разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
- применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
- проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей
местности), измерения (в том числе вести счет времени, измерять температуру воздуха) и
опыты под руководством учителя;
- использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
- оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к
природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
- соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время
наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
- соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
- соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
- соблюдать правила безопасного поведения в природе;
- с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником
и электронными образовательными и информационными ресурсами.
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения во 2 классе
обучающийся научится:
- находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его
главный город;
- узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и
своего региона;
- проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе;
- распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
- приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного
края;
- важных событий прошлого и настоящего родного края;
- трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
- проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и
опыты с природными объектами, измерения;
- приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
- описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
- описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
природные объекты и явления, в том числе звезды, созвездия, планеты;
- группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным
признакам;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

111

- ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу,
компасу;
- создавать по заданному плану развернутые высказывания о природе и обществе;
- использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
- соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать
примеры положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления
внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
- соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного
поведения пассажира наземного транспорта и метро;
- соблюдать режим дня и питания;
- безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть "Интернет";
- безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью
учителя (при необходимости).
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 3 классе
обучающийся научится:
- различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
- проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
- проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
- приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой историей и
культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народов России;
- показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
- различать расходы и доходы семейного бюджета;
- распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
- проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с
природными объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
- группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить
простейшую классификацию;
- сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой
природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления
природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
- использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска
и извлечения информации, ответов на вопросы;
- использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для
объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
- фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
- создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о природе,
человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
- соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного и авиатранспорта;
- соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к
двигательной активности и принципы здорового питания;
- соблюдать основы профилактики заболеваний;
- соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

112

- соблюдать правила нравственного поведения на природе;
- безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого
доступа в информационно-коммуникационную сеть "Интернет";
- ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах.
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 4 классе
обучающийся научится:
- проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России;
- соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
- показывать на физической карте изученные крупные географические объекты
России (горы, равнины, реки, озера, моря, омывающие территорию России);
- показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
- находить место изученных событий на "ленте времени";
- знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
- соотносить изученные исторические события и исторических деятелей веками и
периодами истории России;
- рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях
истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего
региона;
- проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или
выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов,
следуя правилам безопасного труда;
- распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
- группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно
выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков
и известных характерных свойств;
- использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших
явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времен года,
сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
- называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России
и за рубежом (в пределах изученного);
- называть экологические проблемы и определять пути их решения;
- создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о природе
и обществе;
- использовать различные источники информации для поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы;
- соблюдать правила нравственного поведения на природе;
- осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни
человека;
- соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов
транспортной инфраструктуры населенного пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых
центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других);
- соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и
других средствах индивидуальной мобильности;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

113

- осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной
информации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет";
- соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.
2.1.6. Рабочая программа по учебному предмету ««Основы религиозных культур
и светской этики»
Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и
светской этики» (предметная область «Основы религиозных культур и светской этики»)
(далее соответственно–программа по ОРКСЭ,ОРКСЭ)включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по основам
религиозных культур и светской этики.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения ОРКСЭ, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в 4классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ включают личностные,
метапредметные результаты ,а также предметные достижения обучающегося за весь
период обучения на уровне начального общего образования.
Пояснительная записка.
Программа по ОРКСЭ на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Программа по ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору:
- «Основы православной культуры»,
- «Основы исламской культуры»,
- «Основы буддийской культуры»,
- «Основы иудейской культуры»,
- «Основы религиозных культур народов России»,
- «Основы светской этики».
Выбор модуля осуществляется по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому
учебному модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели
обучения, требования, которые представлены в стандарте, и специфика содержания
каждого учебного модуля.
Общие результаты содержат перечень личностных и
метапредметных достижений, которые приобретает каждый обучающийся, независимо от
изучаемого модуля. Поскольку предмет изучается один год (4 класс), все результаты
обучения представляются за этот период. Целью ОРКСЭ является формирование у
обучающегося мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на
знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа
России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Основными задачами ОРКСЭ являются:
- знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору
родителей (законных представителей);
- развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и
ценностей в жизни личности, семьи, общества;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

114

- обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали,
ранее полученных в начальной школе, формирование ценностно-смысловой сферы
личности с учетом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
- развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения
и диалога.
Основной методологический принцип реализации ОРКСЭ – культурологический
подход, способствующий формированию у младших школьников первоначальных
представлений о культуре традиционных религий народов России (православия, ислама,
буддизма, иудаизма), российской светской (гражданской) этике, основанной на
конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в Российской
Федерации.
Культурологическая направленность программы по ОРКСЭ способствует развитию у
обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и
светских традиций народов Российской Федерации, формированию ценностного
отношения к социальной реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама,
иудаизма, светской этики в истории и культуре нашей страны. Коммуникативный подход
к преподаванию предмета ОРКСЭ предполагает организацию коммуникативной
деятельности обучающихся, требующей от них умения выслушивать позицию партнера
подеятельности, принимать её, согласовывать усилия для достижения поставленной цели,
находить адекватные вербальные средства передачи информации и рефлексии.
Деятельностный подход, основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в
процессе активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией,
обсуждения разных точек зрения и т.п.
Предпосылками усвоения обучающимися содержания программы ОРКСЭ являются
психологические особенности обучающихся, завершающих обучение в начальной школе:
интересксоциальной
жизни, любознательность, принятие авторитета взрослого.
Естественная открытость обучающихся уровня начального общего образования,
способность эмоционально реагировать на окружающую действительность, остро
реагировать как на доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на
проявление несправедливости, нанесение обид и оскорблений становится предпосылкой к
пониманию законов существования в социуме и принятию их как руководства к
собственному поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать, что
младшие школьники с трудом усваивают абстрактные философские сентенции,
нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной
стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной с проявлением или
нарушением нравственных, этическихнорм, обсуждение конкретных жизненных
ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
В рамках реализации ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по основам
религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся к участию в
богослужениях, обучение религиозной практике в религиозной общине.
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОРКСЭ, -34 часа (один час в
неделю в 4 классе).
Содержание обучения в 4 классе.
Модуль «Основы православной культуры».
Россия - наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во
что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое
правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и
ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм
и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство
(иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь.
Праздники. Христианская семья и её ценности.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

115

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы исламской культуры».
Россия - наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия. Пророк
Мухаммад - образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Во что
верят мусульмане. Добро и зло в исламской традиции. Нравственные основы ислама.
Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и
сострадание. Столпы ислама. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена
мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе.
Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности проведения.
Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы буддийской культуры».
Россия - наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и
религия. Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в
буддийской культуре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине
мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские
священные сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в
буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы иудейской культуры».
Россия - наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и
религия. Тора - главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи
еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев.
Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в
России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное принятие
заповедей. Еврейский дом. Еврейский календарь: его устройство и особенности.
Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской
традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы религиозных культур народов России».
Россия - наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов России.
Мировые религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги христианства, ислама,
иудаизма, буддизма. Хранители предания в религиях.
Человек в религиозных традициях народов России. Добро и зло. Священные
сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религия и мораль. Нравственные
заповеди христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Обычаи и обряды. Праздники и
календари в религиях. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, труд.
Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и
отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы светской этики».
Россия - наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из
форм исторической памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в культурах
разных народов России. Государство и мораль гражданина, основной закон (Конституция)
в государстве как источник российской светской (гражданской) этики. Трудовая мораль.
Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше
время. Нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

116

ценности и этика семейных отношений. Этикет. Образование как нравственная норма.
Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне
начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство
гордости за свою Родину;
формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою
этническую и национальную принадлежность;
понимать значения гуманистических и демократических ценностных ориентаций,
осознавать ценность человеческой жизни;
понимать значения нравственных норм и ценностей как условия жизни личности,
семьи, общества;
осознавать право гражданина Российской Федерации исповедовать любую
традиционную религию или не исповедовать никакой религии;
строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации:
умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение, независимо
от принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском
обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к
представителям разного вероисповедания;
строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил, проявлять в
повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание
при необходимости прийти на помощь;
понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной культуре,
стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий,
оскорбляющих других людей;
понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным
ценностям.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Метапредметные результаты:
-овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной
деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
-формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить
наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие
коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок,
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
-совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и
коммуникативных ситуациях, использование речевых средств и средств информационноМБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

117

коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и
познавательных задач;
-совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
-овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
-овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою
собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
-совершенствовать организационные умения в области
коллективной
деятельности, умения определять общую цель и пути её достижения, умений
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
-ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также
используемых в разных религиях (в пределах изученного);
-использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и
светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
-применять логические действия и операции для решения учебных задач:
сравнивать, анализировать, обобщать, подготавливать выводы на основе изучаемого
фактического материала;
-признавать возможность существования разных точек зрения, обосновывать свои
суждения, приводить убедительные доказательства;
-выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного
образца.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
-воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её
принадлежность к определённой религии и (или) к гражданской этике;
-использовать разные средства для получения информации в соответствии с
поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
-находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в
разных информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях
контролируемого входа);
-анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с
помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
-использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных
притч, сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и
оценки жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого
этикета;
-соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение, проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
-создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания,
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

118

анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и
светской этике.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
-проявлять
самостоятельность,
инициативность,
организованность
в
осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях,
контролировать состояние своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть
опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их предупреждения;
-проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества, проявлять
способность к сознательному самоограничению в поведении;
-анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
-выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям:
одобрять нравственные нормы поведения, осуждать проявление несправедливости,
жадности, нечестности, зла;
-проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету,
желание больше узнавать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
-выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей
работе, объективно их оценивать;
-владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться,
руководить, терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
-подготавливать индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по ОРКСЭ:
Модуль «Основы православной культуры».
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении
в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной
культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание,
ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение),
основное содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских
заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала, объяснять «золотое правило
нравственности» в православной христианской традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций православной этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке,
Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
рассказывать о Священном Писании Церкви - Библии (Ветхий Завет, Новый Завет,
Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях,
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

119

богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения,
Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение
Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и
сёстрам, старшим по возрасту, предкам, православных семейных ценностей;
распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи,
выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
излагать основные исторические сведения о возникновении православной
религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль
православия в становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
православного исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы,
монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любви к Отечеству, нашей общей Родине - России, приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы исламской культуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
исламской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной морали,
их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и
деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре,
традиции (вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость, честность,
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

120

великодушие, скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение,
стремление к знаниям);
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций исламской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
рассказывать о Священном Коране и сунне - примерах из жизни пророка
Мухаммада, о праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост,
закят, дуа, зикр);
рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах
поведения в мечети, общения с верующими и служителями ислама;
рассказывать о праздниках в исламе (Ураза-байрам, Курбан-байрам, Маулид);
раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, норм отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам, норм отношений с дальними родственниками, соседями,
исламских семейных ценностей;
распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл и
охарактеризовать назначение исламского орнамента;
рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных
напевах, каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике,
одежде;
излагать основные исторические сведения о возникновении исламской
религиозной традиции в России, своими словами объяснять роль ислама в становлении
культуры народов России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исламского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети,
медресе, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любви к Отечеству, нашей общей Родине - России, приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в исламской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы буддийской культуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
буддийской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

121

рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной морали,
их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и
деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской культуре,
традиции (сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие и неблагие деяния,
освобождение, борьба с неведением, уверенность в себе, постоянство перемен,
внимательность), основных идей (учения) Будды о сущности человеческой жизни,
цикличности и значения сансары, понимание личности как совокупности всех поступков,
значение понятий «правильное воззрение» и «правильное действие»;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций буддийской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисатвах, Вселенной,
человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване, понимание ценности любой формы жизни
как связанной с ценностью человеческой жизни и бытия;
рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах, смысле принятия,
восьмеричном пути и карме;
рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в
храме, общения с мирскими последователями и ламами; рассказывать о праздниках в
буддизме, аскезе;
раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и
сёстрам, старшим по возрасту, предкам, буддийских семейных ценностей;
распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и
значение в буддийской культуре;
рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции; излагать
основные исторические сведения о возникновении буддийской религиозной традиции в
истории и в России, своими словами объяснять роль
буддизма в становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
буддийского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы,
монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любви к Отечеству, нашей общей Родине - России, приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в буддийской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы иудейской культуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
иудейской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

122

развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской культуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность,
послушание, исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение), основное содержание и
место заповедей (прежде всего, Десяти заповедей) в жизни человека, объяснять «золотое
правило нравственности» в иудейской религиозной традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций иудейской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основных принципах иудаизма;
рассказывать о священных текстах иудаизма - Торе и Танахе, о Талмуде,
произведениях выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в
синагоге, общения с мирянами и раввинами;
рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая Рош-а-Шана,
Йом-Киппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и
сёстрам, старшим по возрасту, предкам, иудейских традиционных семейных ценностей;
распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл
(магендовид) и значение в еврейской культуре;
рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии,
религиозных напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на территории
России, своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры народов
России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению иудейского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги, кладбища,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любви к Отечеству, нашей общей Родине - России, приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в иудейской духовно-нравственной культуре, традиции.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

123

Модуль «Основы религиозных культур народов России».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
религиозных культур народов России» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях
России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений в
семье, между людьми;
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода,
ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре
народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме), объяснять «золотое правило
нравственности» в религиозных традициях;
соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами,
заповедями в традиционных религиях народов России;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма, об основателях
религий;
рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России
(Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях
религиозного культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах,
ритуалах, обычаях (1-2 примера);
рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов)
традиционных религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с
верующими;
рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного
праздника каждой традиции);
раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в
традиционных религиях народов России, понимание отношения к труду, учению в
традиционных религиях народов России;
распознавать религиозную символику традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять
своими словами её значение в религиозной культуре;
рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись), главных
особенностях религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма
(архитектура, изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки
или звуковой среды);
излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в
становлении культуры народов России, российского общества, российской
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия традиционных религий народов России в своей
местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению
и представлению её результатов;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

124

приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любви к Отечеству, нашей общей Родине - России, приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в традиционных религиях народов России.
Модуль «Основы светской этики».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
светской этики» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на
российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в России;
раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской
этики (справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство
человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие,
добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в российском обществе,
объяснять «золотое правило нравственности»;
высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни
человека, семьи, народа, общества и государства, умение различать нравственные нормы и
нормы этикета, приводить примеры;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах
российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и
гражданственность, защита Отечества, уважение памяти предков, исторического и
культурного наследия и особенностей народов России, российского общества, уважение
чести, достоинства, доброго имени любого человека, любовь к природе, забота о
животных, охрана окружающей среды;
рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа,
общества, российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные
праздники), российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее
трёх), религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов
России), праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в
жизни человека, семьи;
раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе
российских традиционных духовных ценностей (семья - союз мужчины и женщины на
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

125

основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей, любовь и
забота родителей о детях, любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях,
уважение старших по возрасту, предков), российских традиционных семейных ценностей;
распознавать российскую государственную символику, символику своего региона,
объяснять её значение, выражать уважение российской государственности, законов в
российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательства в России, выражать нравственную ориентацию на трудолюбие,
честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и
природных достопримечательностях своего региона;
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на
примерах образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в
истории России;
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении
российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия народов России, российского общества в своей
местности, регионе, оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм российской светской (гражданской) этики и внутренней установки
личности поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любви к Отечеству, нашей общей Родине - России, приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.
2.1.7. Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»
Рабочая
программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»
(предметная область «Искусство») (далее соответственно - программа по
изобразительному искусству, искусство) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения изобразительного
искусства, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
При разработке рабочей программы по изобразительному искусству образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с
организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры,
организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Пояснительная записка.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

126

Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании
художественной культуры обучающихся, развитии художественнообразного мышления и
эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ
художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала
обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной
культуры обучающихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к
действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения
художественной деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные
виды визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные
основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды
искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического
восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских
навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к
истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в
понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные
уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической
творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений
искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с многообразием
видов художественной деятельности и технически доступным разнообразием
художественных материалов. Практическая художественнотворческая деятельность
занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие
произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется
прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического
решения художественно-творческих задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как
система тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1-4 классах
обязательно.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства -135
часов: в 1 классе 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 3
классе - 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе - 34 часа (1 час в неделю).
Содержание обучения в 1 классе.
Модуль «Графика».
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального
формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного
рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое - длинное. Развитие - навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

127

Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование
навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись».
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки
работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом.
Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в
изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию.
Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён
года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура».
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика, зайчика).
Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение
работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии
при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Оригами - создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура».
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания
и вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из
бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

128

жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок
учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В.М. Васнецова и другие по
выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач - установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных
впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих
изучаемой теме.
Содержание обучения во 2 классе.
Модуль «Графика».
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного
рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки - особенности и выразительные свойства графических материалов,
приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости
листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции - соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков
видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части
предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и
анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Аналитическое рассматривание графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись».
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения
нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью.
Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный - цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью
тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний
и отношений.
Цвет открытый - звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность
цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер - по
выбору учителя). Произведения И.К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской
или женский).
Модуль «Скульптура».
Лепка из пластилина или глины игрушки - сказочного животного по мотивам
выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский
петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом
местных промыслов). Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

129

Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной
пластики движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление
деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока), например,
снежинки, паутинки, роса на листьях. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные
изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная
композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения
животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские
игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские
и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура».
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрических тел - параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например,
гармошкой). Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской
архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого
сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например,
кружево, шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И.И. Левитана, Н.П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например,
произведений В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В.В.
Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения,
пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик,
заливка и другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы
«Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жарптицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

130

теме.
Содержание обучения в 3 классе.
Модуль «Графика».
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору).
Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста.
Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная
открытка.
Открытка-пожелание.
Композиция
открытки:
совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и
фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей
лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица - маски персонажа с ярко
выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись».
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и
акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций
сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для
изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта
(лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с использованием натуры. Выражение
в портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с
использованием выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости
листа, особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного
или мягкого контраста, включения в композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура».
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по
сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре.
Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева
и глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в
традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента
при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

131

композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например, ажурные
ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
Модуль «Архитектура».
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей
города или села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования
фотографий и образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж)
или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных
материалов. Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего
города» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация
рисунков зданий и других элементов городского пространства, выполненных
индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и
обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира - архитектура, улицы города или села.
Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их
значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт- Петербурге
(обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в
знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев - за учителем). Осознание
значимости и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как
событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению
произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве - в живописи, графике, скульптуре определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания
произведений сходного сюжета (например, портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художниковпейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, И.К.
Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В.И.
Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию
ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы
движения (например, собрались, разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на
основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения,
фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости,
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

132

контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по
выбору учителя).
Содержание обучения в 4 классе.
Модуль «Графика».
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по
мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных
народов.
Изображение города - тематическая графическая композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись».
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций
(горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панноаппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников
народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура».
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной.
Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению
предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и
изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на
тканях, одежде, предметах быта и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и
другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в
его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь
украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура».
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой:
дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение
традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в
архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных
построек.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

133

Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава,
купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная
доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в
организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Произведения В.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, А.М. Васнецова, В.И. Сурикова,
К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина на темы истории и
традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных
комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох
и народов.
Представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в
культуре Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники
Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения предметнопространственной культуры, составляющие истоки, основания национальных культур в
современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И.П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного
Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом
кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики».
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной
перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений,
цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе
с помощью
Инструментов геометрических фигур конструкции традиционного крестьянского
деревянного дома (избы) и различных вариантов его устройства. Моделирование
конструкции разных видов традиционных жилищ разных народов (например, юрта,
каркасный дом, в том числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе
с помощью
инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный
православный собор, готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на
линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения.
Создание анимации схематического движения человека (при соответствующих
технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения
фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое
повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или этнокультурных
традиций народов России.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

134

Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству
на уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине - России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуальноличностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному
участию в социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям
искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма,
уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и
других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает
патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной
художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в
культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности
к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к
ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует
пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических
идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм
художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,
становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего
мира обучающегося и воспитание его эмоционально- образной, чувственной сферы.
Занятия искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания.
Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как
личности и члена общества.
Эстетическое воспитание - важнейший компонент и условие развития социально
значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и
безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию
ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении
к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному
наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития
навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественнотворческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

135

выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетического
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических
чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей
среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественнотворческой
работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания
реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат,
упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны
также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную работу - обязательные требования к определённым заданиям по программе.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов
между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать обобщенный образ реальности при построении плоской
композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное - светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические
действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия
произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского
художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

136

классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
использовать электронные образовательные ресурсы; работать с электронными
учебниками и учебными пособиями; выбирать источник для получения информации:
поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники,
художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно подготавливать информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на
основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного (автор зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижению общего результата.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;1
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика».
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе
знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

137

Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения
изображения на листе.
Выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке
содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись».
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Иметь представление о трех основных цветах; обсуждать и называть ассоциативные
представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и формулировать своё мнение с
использованием опыта жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения
красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с использованием зрительных
впечатлений, организованную педагогом.
Модуль «Скульптура».
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объёмных форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики - создания объёмных форм из
бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров
в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры,
сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративноприкладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные,
геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя
с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по
мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и
составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

138

геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные
навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения
архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
понимать значения зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт
восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по
выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением
(например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Приобретать опыт
создания фотографий с целью эстетического
и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью
сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика».
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких
графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу
наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения
как необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать
умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с использованием
зрительских впечатлений и анализа).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы
ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись».
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью,
навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы
прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

139

цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Иметь представление о делении цветов на тёплые и холодные; различать и
сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий,
радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другие
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды
(например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать
опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь выразить в изображении сказочных персонажей их характер (герои сказок
добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными
средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура».
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях
выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам
традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская,
дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Иметь представление об изменениях скульптурного образа при осмотре
произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной
лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в
природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления - узоры (например, капли, снежинки,
паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) - с рукотворными
произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и другие).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или
вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,
созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных
материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах
иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И.Я.
Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и
выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают
о нём, выявляют особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
Модуль «Архитектура».
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного
декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги
пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по
фотографиям
в условиях
урока),
указывая составные части
и их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков
сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

140

фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру
героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения
в них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а
также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа
произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации (например,
кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, Н.П.
Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В.В. Ватагина,
Е.И. Чарушина и других
по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога,
К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И.И.
Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, В.М. Васнецова, В.В. Ватагина, Е.И.
Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики».
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе
Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в
программе Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие - и создавать простые рисунки или
композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение
объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного
построения кадра в фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика».
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок
обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок прописной буквицы,
создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях
надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу - поздравительную открытку, совмещая
в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую
композицию - эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей
лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

141

карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись».
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению
натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное
настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы - натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с использованием натуры или
представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений,
по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура».
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору
учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём
добавления к ней необходимых деталей и для «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные
промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих
посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим
промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного
художественного промысла).
Узнавать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи
тканей, стен, уметь рассуждать с использованием зрительного материала о видах
симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза
росписи женского платка).
Модуль «Архитектура».
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на
тему исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего
города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе
по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное
средство.
Выполнить творческий рисунок - создать образ своего города или села или
участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде
коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

142

Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая
различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников
детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),
характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания
и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать представления, аналитический и
эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и
Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и
виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Объяснять
назначение
основных
видов
пространственных
искусств:
изобразительных видов искусства - живописи, графики, скульптуры; архитектуры,
дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в
кино, в театре, на празднике.
Называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые
предметом изображения.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных художниковпейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, И.К.
Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных
путешествий.
иметь представление об именах крупнейших отечественных портретистов: В.И.
Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать
представления об их произведениях.
Понимать значения музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены
их коллекции:
Государственная Третьяковская галерея,
Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный
музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
Иметь представление о замечательных художественных музеях России, о коллекциях
своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Осваивать приёмы
работы в
графическом
редакторе
с линиями,
геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления
орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт),
экспериментируя на свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать
приёмы
соединения шрифта и
векторного изображения
при создании, например, поздравительных открыток, афиши.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной
программы Picture Manager (или другой): изменение яркости, контраста и насыщенности
цвета, обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и,
возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и квестов,
предложенных учителем.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика».
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

143

Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека,
пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания
в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах, применять эти знания в
изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных
культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись».
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж
гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать
образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого
человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из
выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского
народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых
выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура».
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется
после освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в
нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Исследовать и создавать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов
разных народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных
мотивов), показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре,
одежде, оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные
мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву,
вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских
уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения
костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура».
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об
их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы - традиционного деревянного жилого дома - и
надворных построек, строить из бумаги или изображать конструкцию избы, понимать и
уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех
же деталей: единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных
особенностях переносного жилища - юрты.
Уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного
древнерусского храма, иметь представление о наиболее значительных древнерусских
соборах и их местонахождении, о красоте и конструктивных особенностях памятников
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

144

русского деревянного зодчества. Иметь представления об устройстве и красоте
древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём людей. Иметь
представление об основных конструктивных чертах древнегреческого храма, уметь его
изображать, иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь изображать их.
Понимать и объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций
русской отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова, А.М. Васнецова, Б.М.
Кустодиева, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я.
Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.
Называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И.П. Мартоса в Москве.
Различать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и
объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на
Мамаевом кургане, «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке, Пискарёвский
мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя), иметь представление о
правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе
Древнего Востока, уметь обсуждать эти произведения.
Различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических
(романских) соборов, иметь представление об особенностях архитектурного устройства
мусульманских мечетей, иметь представление об архитектурном своеобразии здания
буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики».
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии
горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом
редакторе
с
помощью
инструментов
геометрических фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома
(избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного
дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе
разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом
редакторе
с помощью
инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный
православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом, готический или
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

145

романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения,
двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию
схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков, выполнять шрифтовые надписи
наиболее важных определений, названий, положений, которые
надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям
мира.
2.1.8. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
Рабочая
программа по учебному предмету «Музыка» (предметная область
«Искусство») (далее соответственно - программа по музыке, музыка) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по музыке.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
изучения на уровне начального общего образования. Содержание обучения завершается
перечнем универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных и
регулятивных), которые возможно формировать средствами музыки с учётом возрастных
особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по музыке включают личностные,
метапредметные и предметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования. Предметные результаты, формируемые в ходе изучения музыки,
сгруппированы по учебным модулям.
Пояснительная записка.
Программа по музыке разработана с целью оказания методической помощи учителю
музыки в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по музыке позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО; определить и структурировать планируемые результаты
обучения и содержание учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС
НОО, а также на основе планируемых результатов духовнонравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленных в федеральной рабочей
программе воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного региона, образовательной организации, класса.
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным
способом коммуникации особенно важна музыка для становления личности
обучающегося - как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного
мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы
будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

146

проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В
содержании программы по музыке представлены различные пласты музыкального
искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные
образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие).
Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое
музицирование - пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы
музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит
постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых
особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений,
фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по
музыке формирует эстетические потребности, проживание и осознание тех особых
мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые
несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем
произведения является уникальным психологическим механизмом для формирования
мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым
моментом при составлении программы по музыке является отбор репертуара, который
должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный
уровень, соответствие системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и
художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность,
рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий
спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству - от
традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым
импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке - воспитание музыкальной культуры как части
общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения
и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовнонравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в
искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

147

музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение
к традиционным российским духовно-нравственным ценностям через собственный
внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного
мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов
музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя),
исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы
импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие
проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационнообразного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной
культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей,
принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип
допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между
блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить
формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий - посещений
театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и творческими
проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы,
увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных
эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной
организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135 часов: в 1 классе 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе - 34 часа (1 час в
неделю), в 4 классе - 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе
использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями
системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

148

культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах,
театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
учебными предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный
язык» и другие.
Содержание обучения музыке на уровне начального общего образования.
Инвариантные модули:
Модуль № 1 «Народная музыка России».
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от
родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и
разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа,
других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное
освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от
материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить
детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ,
эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь.
Содержание: музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор.
Содержание: русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров; участие в
коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут быть освоены
игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты.
Содержание: народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель,
гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии. Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов; классификация на группы духовых,
ударных, струнных; музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра - импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

149

инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах;
посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков
игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды.
Содержание: народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и
легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой оказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций
речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные
сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карелофинской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний; речитативная импровизация чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора.
Содержание: фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые,
колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная,
трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм,
мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных
народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими
жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники.
Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика - на примере одного
или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может
быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество,
Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй,
Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры
территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике
фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

150

Содержание: скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля;
творческий проект - театрализованная постановка.
Фольклор народов России.
Содержание: музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена
культура 2-3 регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как
наиболее распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например:
тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в
музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей
Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов. Содержание: собиратели
фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации
как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся: диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора; слушание музыки,
созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий; разучивание,
исполнение народных песен в композиторской обработке; сравнение звучания одних и тех
же мелодий в народном композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством - сравнение фотографий подлинных
образцов народных промыслов (гжель, хохлома, Городецкая роспись) с творчеством
современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих
техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка».
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной
классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем
образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед
обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным
гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно
художественных произведениях.
Композитор - исполнитель - слушатель.
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности, творчества.
Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся: просмотр
видеозаписи
концерта;
слушание
музыки,
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

151

рассматривание иллюстраций; диалог с учителем по
теме занятия;
«Я - исполнитель» (игра - имитация исполнительских движений);
игра «Я - композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» - выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы - детям.
Содержание:
детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных
средств, использованных композитором; подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра; музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера.
Оркестр.
Содержание: оркестр - большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр концерта - музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся: слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи; диалог с учителем о роли дирижёра;
«Я - дирижёр» - игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики; вариативно:
знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по группам сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин,
синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я - пианист» - игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и
громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; «Паспорт
инструмента» - исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота,
ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс, музыка для
флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С.
Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных
инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантовМБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

152

инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных
инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов,
композиторы, сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» - исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида
и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка.
Содержание: человеческий голос - самый совершенный инструмент, бережное
отношение к своему голосу, известные певцы, жанры вокальной музыки: песни, вокализы,
романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант. Виды деятельности
обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных вокалистов; знакомство с жанрами вокальной
музыки; слушание вокальных произведений композиторов-классиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений; вокальные упражнения на развитие
гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их
авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка.
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом.
Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды
деятельности
обучающихся:
знакомство
с
жанрами
камерной
инструментальной
музыки;
слушание
произведений
композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств; описание своего впечатления от
восприятия; музыкальная викторина; вариативно: посещение концерта инструментальной
музыки; составление
словаря музыкальных жанров.
Программная музыка.
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.Виды
деятельности обучающихся: слушание произведений программной музыки; обсуждение
музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших
миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка.
Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов, симфония,
симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с составом симфонического оркестра,
группами инструментов; определение на слух тембров инструментов симфонического
оркестра; слушание фрагментов симфонической музыки; «дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

153

вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об
устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их биографии; слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений; круг
характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкально-выразительных средств; наблюдение за развитием
музыки; определение жанра, формы; чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно: посещение концерта; просмотр биографического
фильма.
Европейские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их биографии; слушание музыки; фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических сочинений; круг характерных образов
(картины природы, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств; наблюдение за развитием музыки; определение
жанра, формы; чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера; вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений; вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма.
Мастерство исполнителя.
Содержание:
творчество выдающихся исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И.
Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки; изучение программ, афиш консерватории,
филармонии; сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов; беседа на тему «Композитор - исполнитель - слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки; создание коллекции записей
любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека».
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и
внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и
их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с
другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств
музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие
различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля - воспитание чувства прекрасного,
пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение.
Содержание: стремление человека к красоте. Особое состояние - вдохновение.
Музыка - возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей - хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся: диалог с учителем о значении красоты и
вдохновения в жизни человека; слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

154

внутреннем состоянии; двигательная импровизация под музыку лирического характера
«Цветы распускаются под музыку»; выстраивание хорового унисона - вокального и
психологического; одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по
руке дирижёра; разучивание, исполнение красивой песни; вариативно: разучивание
хоровода
Музыкальные пейзажи.
Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных пейзажей, чувства
человека, любующегося природой. Музыка - выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся: слушание произведений программной музыки,
посвящённой образам природы; подбор эпитетов для описания настроения, характера
музыки; сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование; разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе, её красоте; вариативно: рисование «услышанных» пейзажей
и (или) абстрактная живопись - передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты.
Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер,
манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся: слушание произведений вокальной, программной
инструментальной музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей; подбор
эпитетов для описания настроения, характера музыки; сопоставление музыки с
произведениями изобразительного искусства; двигательная импровизация в образе героя
музыкального произведения; разучивание, характерное исполнение песни - портретной
зарисовки; вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка - импровизация в жанре кукольного
(теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном
шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся: диалог с учителем о значении музыки на
празднике; слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений; конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику; проблемная
ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка; вариативно: запись
видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые творческие шутливые
двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье.
Содержание: музыка - игра звуками. Танец - искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся: слушание исполнение музыки скерцозного
характера; разучивание, исполнение танцевальных движений; танец-игра; рефлексия
собственного эмоционального состояния после участия в танцевальных композициях и
импровизациях; проблемная ситуация: зачем люди танцуют; ритмическая импровизация в
стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне.
Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны - песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся: чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых песням Великой Отечественной войны; слушание, исполнение песен
Великой Отечественной войны, знакомство с историей их сочинения и исполнения;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

155

обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы,
почему? Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в Великой
Отечественной войне?
Главный музыкальный символ.
Содержание: гимн России - главный музыкальный символ нашей страны. Традиции
исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся: разучивание, исполнение Гимна Российской
Федерации; знакомство с историей создания, правилами исполнения; просмотр
видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов; чувство гордости, понятия
достоинства и чести; обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени.
Содержание: музыка - временное искусство. Погружение в поток музыкального
звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся: слушание, исполнение музыкальных
произведений, передающих образ непрерывного движения; наблюдение за своими
телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека; вариативно: программная
ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира».
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка
России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых
границ» - тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине XX века, остаётся попрежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа.
Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов ярких представителей национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой; определение формы, принципа развития
фольклорного
музыкального
материала;
вокализация
наиболее
ярких
тем
инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни,
танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники,
народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии
и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость
музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран; определение характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации); знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания народных инструментов; определение на слух тембров
инструментов; классификация на группы духовых, ударных, струнных; музыкальная
викторина на знание тембров народных инструментов; двигательная игра - импровизацияподражание игре на музыкальных инструментах; сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов с фольклорными элементами народов России; разучивание
и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к
ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

156

мелодий, прослеживание их по нотной записи; творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и
Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя
могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча- ча-ча, сальса,
босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты
и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов; классификация на группы духовых,
ударных, струнных; музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра - импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур.
Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке
отечественных и иностранных композиторов (в том числе образы других культур в музыке
русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных
композиторов).
Виды деятельности обучающихся: знакомство
с творчеством композиторов; сравнение их
сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями - музыкой народной, духовной и светской. В
рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального
искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках
календарно-тематического планирования представить обучающимся максимально
широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

157

произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других
модулей.
Звучание храма.
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и другие), звонарские
приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного
звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным
элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных
произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и
другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных
композитором;
двигательная импровизация - имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах; сочинение, исполнение
на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции (импровизации),
имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих.
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки
в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся: слушание, разучивание, исполнение вокальных
произведений религиозного содержания; диалог с учителем о характере музыки, манере
исполнения, выразительных средст вах;знакомство с произведениями светской музыки, в
которых воплощены молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы; рисование по
мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви.
Содержание: орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся: чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых истории создания, устройству органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении; ответы на вопросы учителя; слушание органной музыки
И.С. Баха; описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально
выразительных средств; игровая имитация особенностей игры на органе (во время
слушания); звуковое исследование - исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа; наблюдение за трансформацией
музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация - выдвижение гипотез о
принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма
об органе; литературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений
от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви.
Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь,
стихира, величание и другие). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа,
Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

158

церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси,
святых, об иконах.
Религиозные праздники.
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая
наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации. В рамках православной
традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения, как
религиозной символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица,
Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с использованием нотного текста), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение
концерта духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые музыке
религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино».
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая
музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка»
(мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля
особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности,
таких как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных
театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Содержание: характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль.
Виды деятельности обучающихся: видеопросмотр музыкальной сказки; обсуждение
музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»; разучивание, исполнение отдельных номеров из
детской оперы, музыкальной
сказки;
вариативно:
постановка детской музыкальной сказки, спектакль
для родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета.
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля; тесты или кроссворды
на освоение специальных терминов; танцевальная импровизация под музыку фрагмента
балета; разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из
оперы);
«игра в дирижёра» - двигательная импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

159

вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр;
виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального
спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография - искусство танца.
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты,
отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И.
Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей - знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских композиторов; музыкальная викторина на знание
балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры - аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильмабалета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля.
Содержание: ария, хор, сцена, увертюра - оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя
могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского-Корсакова («Садко», «Сказка
о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей
и Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся: слушание фрагментов опер; определение
характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения; знакомство с тембрами голосов оперных певцов; освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний; разучивание, исполнение песни, хора
из оперы; рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля.
Содержание: либретто, развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и
сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:знакомство с либретто, структурой музыкального
спектакля; рисунок обложки для либретто опер и балетов; анализ выразительных средств,
создающих образы главных героев, противоборствующих сторон; наблюдение за
музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых
фрагментов; музыкальная викторина на знание музыки; звучащие и терминологические
тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл.
Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из
оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и другие.
Виды
деятельности
обучающихся:
знакомство
с
жанрами
оперетты,
мюзикла;слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных
спектаклей; сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или
мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла - спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы,
балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся: диалог с учителем по поводу синкретичного
характера музыкального спектакля; знакомство с миром театральных профессий,
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

160

творчеством театральных режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре; создание эскизов костюмов и декораций
к одному из изученных музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино.
Содержание:
история создания, значение музыкально-сценических
и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения
Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например,
опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму
«Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся: чтение учебных и популярных текстов об истории
создания патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку; диалог с учителем; просмотр фрагментов крупных
сценических произведений, фильмов; обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и
подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) - просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания; участие в концерте, фестивале, конференции
патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура».
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная
и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный
пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является
выДеление явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания,
тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до
фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется специфический и
разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования
необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо
указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку
является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между
современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии
отбора материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокальнохорового звучания.
Современные обработки классической музыки.
Содержание: понятие обработки, творчество современных композиторов
исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем
музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся: различение музыки классической и её
современной обработки; слушание обработок классической музыки, сравнение их с
оригиналом; обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением
характера музыки; вокальное исполнение классических тем в сопровождении
современного ритмизованного аккомпанемента;
Джаз.
Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные
инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по
выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно известных
джазовых).
Виды деятельности обучающихся: знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

161

узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений; определение на слух тембров музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение,
импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами;
составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки.
Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки,
популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:т просмотр видеоклипов современных
исполнителей; сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для
друзей-других обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка собственного
видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты.
Содержание:
современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные
музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся: слушание музыкальных композиций в
исполнении на электронных музыкальных инструментах; сравнение их звучания с
акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения; подбор электронных
тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например,
Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других
модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется
задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также
задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо на
регулярной основе по 5-10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их
освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве
актуального знания, практического багажа при организации работы над следующим
музыкальным материалом.
Весь мир звучит.
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:знакомство со звуками музыкальными и
шумовыми; различение, определение на слух звуков различного качества; игра подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных
инструментов, вокальной импровизации; артикуляционные упражнения, разучивание и
исполнение попевок и песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых
звуков.
Звукоряд.
Содержание: нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков; пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от
ноты «до»; разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

162

элементах звукоряда.
Интонация.
Содержание: выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух, прослеживание по нотной
записи кратких интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера; разучивание, исполнение попевок, вокальных
упражнений, песен, вокальные и инструментальные импровизации на основе данных
интонаций; слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций.
Ритм.
Содержание: звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт,
тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух, прослеживание по нотной
записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и
(или) ударных инструментов простых ритмов; игра «Ритмическое эхо», прохлопывание
ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры; слушание
музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение
данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок.
Содержание: длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические
рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер.
Содержание: равномерная пульсация. Сильные и слабые доли.
Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся: ритмические упражнения на ровную пульсацию,
выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных
инструментах); определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4; исполнение
вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на сильную
долю, элементарными дирижёрскими жестами;слушание музыкальных произведений с
ярко выраженным музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации
под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий
в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык.
Содержание: темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи
(стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся: знакомство с элементами музыкального языка,
специальными терминами, их обозначением в нотной записи;определение изученных
элементов на слух при восприятии музыкальных произведений; наблюдение за
изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального языка (как
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

163

меняется характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов); исполнение
вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными динамическими,
темповыми, штриховыми красками; использование элементов музыкального языка для
создания определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий
с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального
словаря.
Высота звуков.
Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на
клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся: освоение понятий «выше-ниже»; определение на
слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание по нотной записи
отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, выДеление знакомых нот, знаков
альтерации; наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких
мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия.
Содержание: мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии,
скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихсяопределение на слух, прослеживание по нотной
записи мелодических рисунков с поступенным, плавным движением, скачками,
остановками исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных
инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение
повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга;
исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок,
кратких мелодий по нотам.
Сопровождение.
Содержание: аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух, прослеживание по нотной
записи главного голоса и сопровождения; различение, характеристика мелодических и
ритмических особенностей главного голоса и сопровождения; показ рукой линии
движения главного голоса и аккомпанемента; различение простейших элементов
музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш; составление наглядной
графической схемы; импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими
жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на
клавишных или духовых инструментах.
Песня.
Содержание: куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся: знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы; исполнение
песен, написанных в куплетной форме; различение куплетной формы при слушании
незнакомых музыкальных произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад.
Содержание: понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания.
Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух ладового наклонения
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

164

музыки; игра «Солнышко - туча»;бнаблюдение за изменением музыкального образа при
изменении лада; распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора
и минора;ьисполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской; вариативно:
импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника.
Содержание: пентатоника - пятиступенный лад, распространённый у многих
народов.
Виды деятельности обучающихся:слушание инструментальных произведений,
исполнение песен, написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах.
Содержание: ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с нотной записью во второй и малой
октаве; прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне;
сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах; определение на слух, в
какой октаве звучит музыкальный фрагмент; вариативно:
исполнение на духовых,
клавишных инструментах
или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах.
Содержане: реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся: знакомство с дополнительными элементами
нотной записи; исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8.
Содержание: размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух, прослеживание по нотной
записи ритмических рисунков в размере 6/8;исполнение, импровизация с помощью
звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов; игра
«Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание
ритмослогами; разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры; слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий
и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма.
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные
тональности (до 2-3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся: определение на слух устойчивых звуков; игра
«устой - неустой»; пение упражнений - гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»; упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до
тоники «Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы.
Содержание: понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция,
кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся: освоение понятия «интервал»; анализ ступеневого
состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон); различение на слух диссонансов и
консонансов, параллельного движения двух голосов в октаву, терцию, сексту; подбор
эпитетов для определения краски звучания различных интервалов; разучивание,
исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в
мелодическом движении; элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной
голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами,
октавами.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

165

Гармония.
Содержание: аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры
аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся: различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов; разучивание, исполнение попевок и
песен с мелодическим движением по звукам аккордов; вокальные упражнения с
элементами трёхголосия; определение на слух типа фактуры аккомпанемента
исполняемых песен, прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма.
Содержание: контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся: знакомство со строением музыкального
произведения, понятиями двухчастной и трёхчастной формы, рондо; слушание
произведений: определение формы их строения на слух; составление наглядной буквенной
или графической схемы; исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной
форме; вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной
форме; создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам
музыкальной формы.
Вариации.
Содержание: варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
Планируемые результаты освоения программы по музыке на уровне начального
общего образования.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов
и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать
в творческой жизни своей школы, города, республики;
2) в области духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности
каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности;
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

166

научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании;
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух,
голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии;
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие
в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому
изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности;
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные
учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры,
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом
на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности,
ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями
(часть - целое, причина - следствие);
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

167

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
универсальных познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы умения как часть универсальных
коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступлении;
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

168

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с использованием
предложенных образцов.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия
и т.д.).
Предметные результаты изучения музыки.
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной
деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством,
позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке: с
интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают
правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на доступных
музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей; осознают
разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные
произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой
выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности; с уважением
относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля №1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов - народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении
народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной,
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

169

танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля №2 «Классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
выделять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, кратко описать свои впечатления
от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля №3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять
песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и
настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, находить
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки
других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
выделять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля №5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки
Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной
религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и другие),
узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

170

авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их
роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр,
хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся
научится:
различать разнообразные виды и жанры современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру
звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование; понимать
значения термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные
формы - двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона исполнять и
создавать различные ритмические рисунки; исполнять песни с простым мелодическим
рисунком.
2.1.9. Рабочая программа по учебному предмету «Технология»
Рабочая программа по учебному предмету «Технология» (предметная область
«Технология») (далее соответственно - программа по технологии, технология) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по технологии.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые возможно
формировать средствами технологии с учётом возрастных особенностей обучающихся на
уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по технологии включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
Пояснительная записка.
Программа по технологии на уровне начального общего образования составлена на
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

171

основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Основной целью программы по технологии является успешная социализация
обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения
культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и
общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и
соответствующих им практических умений.
Программа по технологии направлена на решение системы задач: формирование
общих представлений о культуре и организации трудовой
деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном
(рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром
природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных
производствах и профессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с
простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах,
технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
расширение культурного
кругозора,
развитие способности
творческого
использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной
деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения
практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской
деятельности;
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям,
понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой
саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной
деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к
окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил
культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
Содержание программы по технологии включает характеристику основных
структурных единиц (модулей), которые являются общими для каждого года обучения:
Технологии, профессии и производства.
Технологии ручной обработки материалов: технологии работы с бумагой и картоном,
технологии работы с пластичными материалами, технологии работы с природным
материалом, технологии работы с текстильными материалами, технологии работы с
другими доступными материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома).
Конструирование и моделирование: работа с «Конструктором» (с учётом
возможностей
материально-технической
базы
образовательной
организации),
конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов,
природных и текстильных материалов, робототехника (с учётом возможностей
материально-технической базы образовательной организации).
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

172

Информационно-коммуникативные технологии (далее - ИКТ) (с учётом
возможностей материально-технической базы образовательной организации).
В процессе освоения программы по технологии обучающиеся овладевают основами
проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности,
коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать
информацию.
В программе по технологии осуществляется реализация межпредметных связей с
учебными предметами: «Математика» (моделирование, выполнение расчётов,
вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими
фигурами,
телами,
именованными
числами),
«Изобразительное
искусство»
(использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и конструкции
как универсальный источник инженерно-художественных идей для мастера; природа как
источник сырья, этнокультурные традиции), «Родной язык» (использование важнейших
видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа
заданий и обсуждения результатов практической деятельности), «Литературное чтение»
(работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии - 135 часов: в 1
классе - 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе - 34 часа
(1 час в неделю), в 4 классе - 34 часа (1 час в неделю).
Содержание обучения в 1 классе.
Технологии, профессии и производства.
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник сырьевых
ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм, их передача в
изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера - условия
создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых
материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его
организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте
материалов и инструментов, поддержание порядка во время работы, уборка по окончании
работы. Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и
производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
Технологии ручной обработки материалов.
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка
деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия
или его деталей. Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров) и изготовление изделий с
использованием рисунков, графических инструкций, простейших схем. Чтение условных
графических изображений (называние операций, способов и приёмов работы,
последовательности изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки.
Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы
соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и
другие. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация и другие).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в
зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы,
линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное и
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

173

безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другие). Приёмы изготовления
изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части
(стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы
обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание,
склеивание и другие. Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и
хранения ножниц. Картон.
Виды природных материалов (плоские - листья и объёмные - орехи, шишки, семена,
ветки). Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с
замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с
помощью прокладки, соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные
инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и заправка нитки в
иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Конструирование и моделирование.
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы,
бумага, текстиль и другие) и способы их создания. Общее представление о конструкции
изделия, детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции.
Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов. Образец, анализ
конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку.
Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и
результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого
(необходимого) результата, выбор способа работы в зависимости от требуемого результата
(замысла).
ИКТ.
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Информация. Виды информации.
Изучение технологии в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда
универсальных учебных
действий:
познавательных
универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные
и второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их
устройстве.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике),
использовать её в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию
(схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как чать
коммуникативных универсальных учебных действий:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать
на вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к
одноклассникам, внимание к мнению другого;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

174

строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию
изученных тем).
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с использованием
графических инструкций учебника, принимать участие в коллективном построении
простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в
процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места,
поддерживать на нём порядок в течение урока, производить необходимую уборку по
окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу,
к простым видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
Содержание обучения во 2 классе.
Технологии, профессии и производства.
Рукотворный мир - результат труда человека. Элементарные
представления об основном принципе создания мира вещей: прочность конструкции,
удобство использования, эстетическая выразительность. Средства художественной
выразительности (композиция, цвет, тон и другие). Изготовление изделий с учётом
данного принципа. Общее представление о технологическом процессе:
анализ
устройства и назначения изделия, выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций, подбор
материалов и инструментов, экономная разметка, обработка с целью получения
(выделения) деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений. Изготовление изделий из различных материалов с
соблюдением этапов технологического процесса.
Традиции и современность Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их
технологических процессов. Мастера и их профессии, правила мастера. Культурные
традиции. Техника на службе человеку.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его
детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
Технологии ручной обработки материалов.
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни.
Исследование и сравнение элементарных физических, механических и технологических
свойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки
(угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона
и плотных видов бумаги и другие), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение
деталей изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз,
схема. Чертёжные инструменты - линейка (угольник, циркуль). Их функциональное
назначение, конструкция. Приёмы безопасной работы колющими (циркуль)
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

175

инструментами.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия
разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений.
Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка
деталей с использованием простейших чертежей, эскизов. Изготовление изделий по
рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических
задач. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги - биговка.
Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и
продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения
(полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж,
нетканые материалы (общее представление), его строение и основные свойства. Строчка
прямого стежка и её варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и её
варианты (крестик, стебельчатая, ёлочка). Лекало. Разметка с помощью лекала
(простейшей выкройки). Технологическая последовательность изготовления несложного
швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание
деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и
другие).
Конструирование и моделирование.
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания
гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования
симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение
элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.
ИКТ.
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
Изучение технологии во 2 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных
критериев;
строить рассуждения, проводить умозаключения, проверять их в практической
работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной форме.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов,
использовать её в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз,
рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как чть
коммуникативных универсальных учебных действий:
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

176

выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы
других обучающихся, высказывать своё мнение, отвечать на вопросы, проявлять
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о
выполненной работе, созданном изделии.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать
их в работе.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления
изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу,
договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к
чужому мнению.
Содержание обучения в 3 классе.
Технологии, профессии и производства.
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания
культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы
прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях.
Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства. Современные производства и профессии, связанные
с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках технологии.
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы,
размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония
в предметном ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее
представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни
современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения
природных законов - жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как
устойчивая геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и
идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых
группах, осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных
ролей (руководитель (лидер) и подчинённый).
Технологии ручной обработки материалов.
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических
материалов Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных
видах изделий, сравнительный анализ технологий при использовании того или иного
материала (например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов
по их декоративно-художественным и технологическим свойствам, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

177

Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и
другие), называние и выполнение приёмов их рационального и безопасного
использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и
назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка
материалов, обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия, проверка
изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка.
Изготовление объёмных изделий из развёрток. Преобразование развёрток несложных
форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый,
тонкий, цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развёртки
изделия. Разметка деталей с использованием простейших чертежей, эскизов. Решение
задач на внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз.
Выполнение измерений, расчётов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение
отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и
нетканых материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого
стежка (крестик, стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения
деталей изделия и отделки. Пришивание пуговиц (с двумя- четырьмя отверстиями).
Изготовление швейных изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в
одном изделии.
Конструирование и моделирование.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
наборов
«Конструктор»
по
заданным
условиям
(техникотехнологическим,
функциональным, декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного
соединения деталей набора «Конструктор», их использование в изделиях, жёсткость и
устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических
устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций
(отдельных узлов, соединений) с учётом дополнительных условий (требований).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Решение задач
на мысленную трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот).
ИКТ.
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации,
получаемой человеком. Сохранение и передача информации.
Информационные технологии. Источники информации, используемые человеком в
быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и другие.
Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение.
Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных устройств
компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной информацией
(книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с
текстовым редактором Microsoft Word или другим.
Изучение технологии в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

178

на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также
графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учётом предложенных условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертёж (эскиз) развёртки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов
выполнения задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочёты по результатам
работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по симпатии, но и
по деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие
и
дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы.
Содержание обучения в 4 классе.
Технологии, профессии и производства.
Профессии и технологии современного мира. Использование
достижений науки в развитии технического
прогресса.
Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными
заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как универсальное
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

179

сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и другие).
Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей.
Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на
окружающую среду, способы её защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров.
Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление
изделий с учётом традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание,
шитьё, вышивка и другие).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или
собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений).
Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала,
изучаемого в течение учебного года. Использование комбинированных техник создания
конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов.
Технологии ручной обработки материалов.
Синтетические материалы - ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства.
Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических
задач. Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в
соответствии с дополнительными (изменёнными) требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с
замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов
разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью
чертёжных инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое представление о видах
тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей
использования. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Подбор
текстильных материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия.
Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка
петельного стежка и её варианты («тамбур» и другие), её назначение (соединение и
отделка деталей) и (или) строчки петлеобразного и крестообразного стежков
(соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки изделий.
Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен.
Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их
обработки в сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
Конструирование и моделирование.
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
наборов «Конструктор» по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск
оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на
всех этапах аналитического и технологического процесса при выполнении
индивидуальных творческих и коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота.
Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота. Составление
алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование
конструкции робота. Презентация робота.
ИКТ.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

180

Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях
информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной,
предметной преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми материалами.
Поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ,
использование рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие. Создание
презентаций в программе PowerPoint или другой.
Изучение технологии в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах
на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных
обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических
операций, подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку,
отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции; выполнять работу в
соответствии с инструкцией, устной или письменной; соотносить результат работы с
заданным алгоритмом, проверять изделия в действии, вносить необходимые дополнения и
изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов
(изделий) с учётом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные
и второстепенные составляющие конструкции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными
источниками, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и
проектных работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и
доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России, высказывать своё
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов Российской
Федерации;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

181

создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе
с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в
жизни каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления
праздников.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и
выполнять её в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их
результатами прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого
результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:
распределять роли, выполнять функции руководителя или подчинённого, осуществлять
продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои
предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других
обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих
достижений.
Планируемые результаты освоения программы по технологии на уровне
начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по технологии на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное
отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном
мире, чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к
культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды,
эстетические чувства - эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты
форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной
культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к
творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

182

преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с
доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения,
проявление толерантности и доброжелательности.
В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
проводить обобщения (технико-технологического и декоративнохудожественного
характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической
творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративнохудожественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и
законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и
других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме, выполнять
действия моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом),
оценивать объективность информации и возможности её использования для решения
конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в
других информационных источниках.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики- уточнения
и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать,
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий
декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

183

часть регулятивных универсальных учебных действий:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание
и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в
группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера) и
подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать
и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при
необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи
решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел,
осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения, предъявлять
аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по технологии:
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать
рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с
клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной
разметки (разметка на изнаночной стороне материала, экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для
ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие), использовать
их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга,
пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки (сгибание,
отрывание, сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные технологические
приёмы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка
деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки, выделение
деталей способами обрывания, вырезания и другие, сборку изделий с помощью клея,
ниток и другие;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка»,
«материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с использованием готового плана;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать
за инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам
учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и
дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды
соединения, способы изготовления;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

184

распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий
картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и
другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон,
стека, булавки и другие), безопасно хранить и работать ими; различать материалы и
инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий:
разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий:
экономно выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами по
линиям разметки, придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием,
вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и прочее, собирать изделия с помощью
клея, пластических масс и другие, эстетично и аккуратно выполнять отделку
раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с
использованием инструкционной карты, образца, шаблона;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий; понимать
простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и
моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах
под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по технологии:
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж»,
«эскиз», «линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель», «технология»,
«технологические операции», «способы обработки» и использовать их в практической
деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану; распознавать
элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность, удобство,
эстетическая выразительность - симметрия, асимметрия, равновесие), наблюдать
гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные особенности изученных
видов декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного
мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно подготавливать рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или
инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с использованием
инструкционной (технологической) карты;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать
свойства новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки,
проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и
надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного
прямого угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с
использованием простейшего чертёжа (эскиза), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

185

формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками; понимать
смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета), соотносить объёмную конструкцию с
изображениями её развёртки;
отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять
подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи; применять освоенные
знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в
самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество; понимать
особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать
пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по технологии:
понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило»,
«искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках
изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию
изученные и распространённые в крае ремёсла;
называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых
искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида
и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми (дополненными) требованиями, использовать комбинированные
техники при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративнохудожественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций,
использовать их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов
«Конструктор» по заданным техническим, технологическим и декоративнохудожественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от
требований конструкции;
называть несколько видов информационных технологий и соответствующих
способов передачи информации (из реального окружения обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода,
вывода и обработки информации;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

186

выполнять основные правила безопасной работы на компьютере; использовать
возможности компьютера и информационно-коммуникационных технологий для поиска
необходимой информации при выполнении обучающих, творческих и проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала
на основе полученных знаний и умений.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по технологии:
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в
зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую
работу) с использованием инструкционной (технологической) карты или творческого
замысла, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия
по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов
(например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать различные
способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали
освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать
простейшие виды технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический
рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению
конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с
изменением функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественноконструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета
шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах Word, Power Point;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения,
аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности,
предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей,
договариваться, участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу
в общем процессе.
2.1.10. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» (предметная область
«Физическая культура») (далее соответственно – программа по физической культуре,
физическая культура) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по физической культуре.
Пояснительная записка.
Программа по физической культуре на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

187

При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в воспитании здорового поколения, государственная
политика с национальными целями увеличения продолжительности жизни граждан России и
научная теория физической культуры, представляющая закономерности двигательной
деятельности человека. Здоровье закладывается в детстве, и качественное образование в
части физического воспитания, физической культуры детей дошкольного и начального
возраста определяет образ жизни на многие годы.
Основными составляющими в классификации физических упражнений по признаку
исторически сложившихся систем физического воспитания являются гимнастика, игры,
туризм, спорт.
По данной классификации физические упражнения делятся на четыре группы:
гимнастические
упражнения, характеризующиеся многообразием
искусственносозданных движений и действий, эффективность которых оценивается
избирательностью воздействия на строение и функции организма, а также правильностью,
красотой и координационной сложностью всех движений, игровые упражнения, состоящие из
естественных видов действий (бега, бросков и других), которые выполняются в
разнообразных вариантах в соответствии с изменяющейся игровой ситуацией и оцениваются
по эффективности влияния на
организм в целом и по конечному результату действия,
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки, преодоление
препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, греблю в естественных природных
условиях, эффективность которых оценивается комплексным воздействием на организм и
результативностью преодоления расстояния и препятствий на местности, спортивные
упражнения объединяют ту группу действий, исполнение которых искусственно
стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной классификацией и
является предметом специализации для достижения максимальных спортивных результатов.
Основные предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура» в
соответствии с ФГОС НОО должны обеспечивать умение использовать основные
гимнастические упражнения для формирования и укрепления здоровья, физического
развития, физического совершенствования, повышения физической и умственной
работоспособности.
В программе по физической культуре отведено особое место упражнениям основной
гимнастики и играм с использованием гимнастических упражнений. Овладение жизненно
важными навыками гимнастики позволяет решить задачу овладения жизненно важными
навыкам и плавания. Программа по физической культуре включает упражнения для развития
гибкости и координации, эффективность развития которых приходится на возрастной период
начальной школы. Целенаправленные физические упражнения позволяют избирательно и
значительно их развить.
Программа по физической культуре обеспечивает сформированность общих
представлений о физической культуре и спорте, физической активности, физических
качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных физических
упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и спортивных).
Освоение программы по физической культуре обеспечивает выполнение обучающимися
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне» (далее – ГТО) и другие предметные результаты ФГОС НОО, а также позволяет
решить воспитательные задачи, изложенные в федеральной программе воспитания.
Согласно своему назначению программа по физической культуре является ориентиром
для составления рабочих программ образовательных организаций: она дает представление о
целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся по физической
культуре, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование по разделам и темам курса, определяет
количественные и качественные характеристики содержания, дает распределение
тематических разделов и рекомендуемую последовательность их изучения с учетом
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

188

межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для реализации требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования,
а также требований к результатам обучения физической культуре.
В программе по физической культуре нашли свое отражение условия Концепции
преподавания учебного предмета «Физическая культура» в образовательных организациях
Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.
Предметом обучения физической культуре на уровне начального общего образования
является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью с
использованием основных направлений физической культуры в классификации физических
упражнений по признаку исторически сложившихся систем: гимнастика, игры, туризм, спорт
– и упражнений по преимущественной целевой направленности их использования с учетом
сенситивных периодов развития обучающихся в начальной школе. В процессе овладения
этой деятельностью формируется костно-мышечная система, укрепляется здоровье,
совершенствуются физические качества, осваиваются необходимые двигательные действия,
активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Физическая культура обладает широкими возможностями в использовании форм,
средств и методов обучения. Существенным компонентом содержания программы по
физической культуре является физическое воспитание граждан Российской Федерации.
Программа по физической культуре основана на системе научных знаний о человеке,
сущности физической культуры, общих закономерностях её функционирования и
использования с целью всестороннего развития людей и направлена на формирование основ
знаний в области физической культуры, культуры движений, воспитание устойчивых
навыков выполнения основных двигательных действий, укрепление здоровья.
В программе по физической культуре учтены приоритеты в обучении на уровне
начального образования, изложенные в Концепции модернизации преподавания учебного
предмета«Физическая культура» в образовательных организациях Российской Федерации,
которые нашли отражение в содержании программы по физической культуре в части
получения знаний и умений выполнения базовых упражнений гимнастики для правильного
формирования опорно- двигательного аппарата, развития гибкости, координации, моторики,
получения эмоционального удовлетворения от выполнения физических упражнений в
игровой деятельности.
Программа по физической культуре обеспечивает создание условий для высокого
качества преподавания учебного предмета «Физическая культура» на уровне начального
общего образования, выполнение требований, определенных статьей 41 Федерального закона
«Об образовании в Российской Федерации» «Охрана здоровья обучающихся», включая
определение оптимальной учебной нагрузки, режима учебных занятий, создание условий для
профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся, способствует решению задач,
определенных в Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации
на период до 2030 г. и Межотраслевой программе развития школьного спорта до 2024 г., и
направлена на достижение национальных целей развития Российской Федерации: сохранение
населения, здоровье и благополучие людей, создание возможностей для самореализации и
развития талантов.
Программа по физической культуре разработана в соответствии с требованиями ФГОС
НОО.
В основе программы по физической культуре лежат представления об уникальности
личности каждого обучающегося, индивидуальных возможностях каждого обучающегося и
ученического сообщества в целом, профессиональных качествах учителей и управленческих
команд системы образования, создающих условия для максимально полного обеспечения
образовательных возможностей обучающихся в рамках единого образовательного
пространства Российской Федерации.
Ценностные ориентиры содержания программы по физической культуре направлены на
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

189

воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной
самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. Обучение по
программе по физической культуре позволяет формировать у обучающихся установку на
формирование, сохранение и укрепление здоровья, освоить умения, навыки ведения
здорового и безопасного образа жизни, выполнить нормы ГТО.
Содержание программы по физической культуре направлено на эффективное развитие
физических качеств и способностей обучающихся начальной школы, на воспитание
личностных качеств, включающих в себя готовность и способность к саморазвитию,
самооценке, рефлексии, анализу, формирует творческое нестандартное мышление,
инициативность,
целеустремленность,
воспитывает
этические
чувства
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей, учит взаимодействовать с окружающими людьми и
работать в команде, проявлять лидерские качества.
Содержание программы по физической культуре строится на принципах личностноориентированной, личностно-развивающей педагогики, которая определяет повышение
внимания к культуре физического развития, ориентации физкультурно-спортивной
деятельности на решение задач развития культуры движения, физическое воспитание.
Важное значение в освоении программы по физической культуре уделено играм и
игровым заданиям как простейшей форме физкультурно-спортивной деятельности. В
программе по физической культуре используются сюжетные и импровизационно-творческие
подвижные игры, рефлексивно-метафорические игры, игры на основе интеграции
интеллектуального и двигательного компонентов. Игры повышают интерес к занятиям
физической культурой, а также содействуют духовно-нравственному воспитанию
обучающихся. Для ознакомления с видами спорта в программе по физической культуре
используются спортивные эстафеты, спортивные упражнения и спортивные игровые задания.
Для ознакомления с туристическими спортивными упражнениями в программе по
физической культуре используются туристические спортивные игры. Содержание программы
по физической культуре обеспечивает достаточный объем практико-ориентированных знаний
и умений.
В соответствии с ФГОС НОО содержание программы учебного по физической культуре
состоит из следующих компонентов:
- знания о физической культуре (информационный компонент деятельности);
- способы
физкультурной
деятельности
(операциональный
компонент
деятельности);
- физическое совершенствование (мотивационно-процессуальный компонент
деятельности),котороеподразделяетсянафизкультурно-оздоровительнуюиспортивнооздоровительнуюдеятельность.
Концепция программы по физической культуре основана на следующих принципах:
Принцип систематичности и последовательности. Принцип систематичности и
последовательности предполагает регулярность занятий и систему чередования нагрузок с
отдыхом, а также определенную последовательность занятий и взаимосвязь между
различными сторонами их содержания. Учебный материал программы по физической
культуре должен быть разделен на логически завершенные части, теоретическая база знаний
подкрепляется практическими навыками. Особое внимание в программе по физической
культуре уделяется повторяемости. Повторяются не только отдельные физические
упражнения, но и последовательность их в занятиях. Также повторяется в определенных
чертах и последовательность самих занятий на протяжении недельных, месячных и других
циклов. Принцип систематичности и последовательности повышает эффективность
динамики развития основных физических качеств обучающихся с учетом их сенситивного
периода развития: гибкости, координации, быстроты.
Принципы непрерывности и цикличности выражают основные закономерности
построения занятий в физическом воспитании. Они обеспечивает преемственность между
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

190

занятиями, частоту и суммарную протяженность их во времени. Кроме того, принцип
непрерывности тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.
Принцип цикличности заключается в повторяющейся последовательности занятий, что
обеспечивает повышение тренированности, улучшает физическую подготовленность
обучающегося.
Принцип возрастной адекватности направлений физического воспитания заключается в
том, что программа по физической культуре учитывает возрастные и индивидуальные
особенности обучающихся, что способствует гармоничному формированию двигательных
умений и навыков.
Принцип наглядности предполагает как широкое использование зрительных ощущений,
восприятия образов, так и постоянную опору на свидетельства всех других органов чувств,
благодаря которым достигается непосредственный эффект от содержания программы по
физической культуре. В процессе физического воспитания наглядность играет особенно
важную роль, поскольку деятельность обучающихся носит в основном практический
характер и имеет одной из своих специальных задач всестороннее развитие органов чувств.
Принцип доступности и индивидуализации означает требование оптимального
соответствия
задач,
средств
и
методов
физического
воспитаниявозможностямобучающихся.Приреализациипринципадоступностиучитывается
готовностьобучающихсякосвоениюматериала,выполнениютойилиинойфизическойнагрузк
ииопределяется мера доступности задания. Готовность к выполнению заданий зависит от
уровня физического и интеллектуального развития, а также от их субъективной установки,
выражающейся в преднамеренном, целеустремленном и волевом поведении обучающихся.
Принцип осознанности и активности предполагает осмысленное отношение
обучающихся к выполнению физических упражнений, осознание и последовательность
техники выполнения упражнений (комплексов упражнений), техники дыхания,
дозированности объема и интенсивности выполнения упражнений в соответствии с
возможностями. Осознавая оздоровительное воздействие физических упражнений на
организм, обучающиеся учатся самостоятельно и творчески решать двигательные задачи.
Принцип динамичности выражает общую тенденцию требований, предъявляемых к
обучающимся в соответствии с программой по физической культуре, которая заключается в
постановке и выполнении все более трудных новых заданий, в постепенном нарастании
объема и интенсивности и связанных с ними нагрузок. Программой по физической культуре
предусмотрено регулярное обновление заданий с общей тенденцией к росту физических
нагрузок.
Принцип вариативности предполагает многообразие и гибкость используемых в
программе по физической культуре форм, средств и методов обучения в зависимости от
физического развития, индивидуальных особенностей и функциональных возможностей
обучающихся, которые описаны в программе по физической культуре. Соблюдение этих
принципов позволит обучающимся достичь наиболее эффективных результатов.
Освоение программы по физической культуре предполагает соблюдение главных
педагогических правил: от известного к неизвестному, от легкого к трудному, от простого к
сложному. Планирование учебного материала рекомендуется в соответствии с постепенным
освоением теоретических знаний, практических умений и навыков в учебной и
самостоятельной физкультурной, оздоровительной деятельности.
В основе программы по физической культуре лежит системно-деятельностный подход,
целью которого является формирование у обучающихся полного представления о
возможностях физической культуры. В содержании программы по физической культуре
учитывается взаимосвязь изучаемых явлений и процессов, что позволит успешно достигнуть
планируемых результатов – предметных, метапредметных и личностных.
Цели изучения учебного предмета «Физическая культура» – формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

191

оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Цели и задачи программы по физической культуре обеспечивают результаты освоения
основной образовательной программы начального общего образования по учебному
предмету«Физическаякультура» в соответствиис ФГОС НОО.
К направлению первостепенной значимости при реализации образовательных функций
учебного предмета «Физическая культура» традиционно относят формирование знаний основ
физической культуры как науки области знаний о человеке, прикладных умениях и навыках,
основанных на физических упражнениях для формирования и укрепления здоровья,
физического развитияи физического совершенствования, повышения физической и
умственной работоспособности, и как одного из основных компонентов общей культуры
человека.
Используемые в образовательной деятельности технологии программы по физической
культуре позволяют решать преемственно комплекс основных задач физической культуры на
всех уровнях общего образования.
В содержании программы по физической культуре учтены основные направления
развития познавательной активности человека, включая знания о природе (медикобиологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы
деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).
Задача физической культуры состоит в формировании системы физкультурных знаний,
жизненно важных прикладных умений и навыков, основанных на физических упражнениях
для укрепления здоровья (физического, социального и психологического), освоении
упражнений основной гимнастики, плавания как жизненно важных навыков человека,
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (например,
распорядок дня, утренняя гимнастика, гимнастические минутки, подвижные и
общеразвивающие игры), умении применять правила безопасности при выполнении
физических упражнений и различных форм двигательной деятельности и как результат –
физическое воспитание, формирование здоровья и здорового образа жизни.
Наряду с этим программа по физической культуре обеспечивает:
-единство образовательного пространства на территории Российской Федерации с целью
реализации равных возможностей получения качественного начального общего
образования;
-преемственность основных образовательных программ по физической культуре
дошкольного, начального общего и основного общего образования;
-возможности формирования индивидуального подхода и различного уровня сложности с
учётом образовательных потребностей и способностей обучающихся (включая одарённых
детей, детей с ограниченными возможностями здоровья);
-государственные гарантии качества начального общего образования, личностного
развития обучающихся;
-овладение современными технологическими средствами в ходе обучения и в
повседневной жизни, освоение цифровых образовательных сред для проверки и
приобретения знаний, расширения возможностей личного образовательного маршрута;
-формирование у обучающихся знаний о месте физической культуры и спорта в
национальной стратегии развития России, их исторической роли, вкладе спортсменов
России в мировое спортивное наследие;
-освоение обучающимися технологий командной работы на основе личного вклада
каждого в решение общих задач, осознания личной ответственности, объективной оценки
своих и командных возможностей.
Приоритет индивидуального подхода в обучении позволяет обучающимся
осваивать программу по физической культуре в соответствии с возможностями каждого.
Универсальными компетенциями обучающихся на этапе начального образования по
программе по физической культуре являются:
-умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

192

физической культуры для достижения цели динамики личного физического развития и
физического совершенствования;
-умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей, проявлять лидерские качества в
соревновательной деятельности, работоспособность в учебно-тренировочном процессе,
взаимопомощь при изучении и выполнении физических упражнений;
-умение доносить информацию в доступной, яркой, эмоциональной форме в процессе
общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми, в том числе при
передаче информации на заданную тему, по общим сведениям теории физической
культуры, методикам выполнения физических упражнений, правилам проведения
общеразвивающих подвижных игр и игровых заданий;
-умение работать над ошибками, в том числе при выполнении физических упражнений,
слышать замечания и рекомендации педагога, концентрироваться при практическом
выполнении заданий, ставить перед собой задачи гармоничного физического развития.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры - 264 часов: в
1 классе - 66 часов (2 часа в неделю), во 2 классе - 66 часов (2 часа в неделю), в 3 классе 66 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 66 часов (2 часа в неделю).
При планировании учебного материала по программе по физической культуре
реализуется на уроках физической культуры учебный план: для всех классов начального
образования в объеме не менее 70% учебных часов отведено на выполнение физических
упражнений.
Планируемые результаты освоения программы по физической культуре на уровне
начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
Патриотическое воспитание: ценностное отношение к отечественному спортивному,
культурному, историческому и научному наследию, понимание значения физической
культуры в жизни современного общества, способность владеть достоверной информацией о
спортивных достижениях сборных команд по видам спорта на международной спортивной
арене, основных мировых и отечественных тенденциях развития физической культуры для
блага человека, заинтересованность в научных знаниях о человеке.
Гражданское воспитание: представление о социальных нормах и правилах
межличностных отношений в коллективе, готовность к разнообразной совместной
деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, освоение и выполнение
физических упражнений, создание учебных проектов, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать свое
поведении поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков, оказание посильной помощи и моральной поддержки
сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное
отношение при объяснении ошибок и способов их устранения.
Ценности научного познания:
- знание истории развития представлений о физическом развитии и воспитании
человека в российской культурно-педагогической традиции;
- познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по
физической культуре, необходимых для формирования здоровья и здоровых привычек,
физического развития и физического совершенствования;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

193

- познавательная и информационная культура, в том числе навыки
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными
техническими средствами информационных технологий;
- интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию,
исследовательской
деятельности,
к
осознанному
выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем.
Формирование культуры здоровья:
- осознание ценности своего здоровья для себя, общества, государства,
ответственное отношение к регулярным занятиям физической культурой, в том числе
освоению гимнастических упражнений и плавания как важных жизнеобеспечивающих
умений, установка на здоровый образ жизни, необходимость соблюдения правил
безопасности при занятиях физической культурой и спортом.
Экологическое воспитание:
- экологически целесообразное отношение к природе, внимательное отношение к
человеку, его потребностям в жизнеобеспечивающих двигательных действиях,
ответственное отношение к собственному физическому и психическому здоровью,
осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения в ситуациях, угрожающих
здоровью и жизни людей;
- экологическое мышление, умение руководствоваться им в познавательной,
коммуникативной и социальной практике.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия, умения работать с информацией как часть познавательных
универсальных учебных действий:
-ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в физической культуре (в
пределах изученного), применять изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
-выявлять признаки положительного влияния занятий физической культурой на
работу организма, сохранение его здоровья и эмоционального благополучия;
-моделировать правила безопасного поведения при освоении физических
упражнений, плавании;
-устанавливать связь между физическими упражнениями и их влиянием на
развитие физических качеств;
-классифицировать виды физических упражнений в соответствии с определённым
классификационным признаком: по признаку исторически сложившихся систем
физического воспитания, по преимущественной целевой направленности их
использования, преимущественному воздействию на развитие отдельных качеств
(способностей) человека;
-приводить примеры и осуществлять демонстрацию гимнастических упражнений,
навыков плавания, ходьбы на лыжах (при условии наличия снежного покрова),
упражнений начальной подготовки по виду спорта (по выбору), туристических
физических упражнений;
-самостоятельно (или в совместной деятельности) составлять комбинацию
упражнений для утренней гимнастики с индивидуальным дозированием физических
упражнений;
-формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, в
том числе для целей эффективного развития физических качеств и способностей в
соответствии с сенситивными периодами развития, способности конструктивно находить
решение и действовать даже в ситуациях неуспеха;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

194

-овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами, использовать знания и
умения в области культуры движения, эстетического восприятия в учебной деятельности
иных учебных предметов;
-использовать информацию, полученную посредством наблюдений, просмотра
видеоматериалов, иллюстраций, для эффективного физического развития, в том числе с
использованием гимнастических, игровых, спортивных, туристических физических
упражнений;
-использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым
выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для
решения конкретных учебных задач.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
-вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать репликиуточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно
их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
-описывать влияние физической культуры на здоровье и эмоциональное
благополучие человека;
-строить гипотезы о возможных отрицательных последствиях нарушения правил
при выполнении физических движений, в играх и игровых заданиях, спортивных
эстафетах;
-организовывать (при содействии взрослого или самостоятельно) игры,
спортивные эстафеты, выполнение физических упражнений в коллективе, включая
обсуждение цели
общей
деятельности, распределение ролей,
выполнение
функциональных обязанностей, осуществление действий для достижения результата;
-проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания,
оказывать при необходимости помощь;
-продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении задач выполнения физических упражнений, игровых заданий и игр на уроках, во
внеурочной и внешкольной физкультурной деятельности;
-конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
-оценивать влияние занятий физической подготовкой на состояние своего
организма (снятие утомляемости, улучшение настроения, уменьшение частоты
простудных заболеваний);
-контролировать состояние организма на уроках физической культуры и в
самостоятельной повседневной физической деятельности по показателям частоты пульса
и самочувствия;
-предусматривать возникновение возможных ситуаций, опасных для здоровья и
жизни;
-проявлять волевую саморегуляцию при планировании и выполнении намеченных
планов организации своей жизнедеятельности, проявлять стремление к успешной
образовательной, в том числе физкультурно-спортивной, деятельности,
анализировать свои ошибки;
-осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Физическая культура»
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

195

отражают опыт обучающихся в физкультурной деятельности.
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,
установленного программой по физической культуре, выделяются: полученные знания,
освоенные обучающимися, умения и способы действий, специфические для предметной
области «Физическая культура» периода развития начального общего образования, виды
деятельности по получению новых знаний, их интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных и новых ситуациях.
В состав предметных результатов по освоению обязательного содержания
включены физические упражнения:
гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием искусственно
созданных движений и действий, эффективность которых оценивается избирательностью
воздействия на строение и функции организма, а также правильностью, красотой и
координационной сложностью всех движений;
игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий (элементарных
движений, бега, бросков и других), которые выполняются в разнообразных вариантах в
соответствии с изменяющейся игровой ситуацией и оцениваются по эффективности
влияния на организм в целом и по конечному результату действия (например, точнее
бросить, быстрее добежать, выполнить в соответствии с предлагаемой техникой
выполнения или конечным результатом задания);
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки,
преодоление препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, эффективность которых
оценивается комплексным воздействием на организм и результативностью преодоления
расстояния и препятствий на местности;
спортивные упражнения объединяют ту группу действий, исполнение которых
искусственно стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной
классификацией и является предметом специализации для достижения максимальных
спортивных результатов. К последней группе в программе по физической культуре
условно относятся некоторые физические упражнения первых трёх трупп, если им
присущи перечисленные признаки (спортивные гимнастические упражнения, спортивные
игровые упражнения, спортивные туристические упражнения).
Предметные результаты представлены по годам обучения и отражают
сформированность у обучающихся определённых умений.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
различать основные предметные области физической культуры (гимнастика, игры,
туризм, спорт);
формулировать правила составления распорядка дня с использованием знаний
принципов личной гигиены, требований к одежде и обуви для занятий физическими
упражнениями в зале и на улице, иметь представление о здоровом образе жизни, о
важности ведения активного образа жизни, формулировать основные правила безопасного
поведения в местах занятий физическими упражнениями (в спортивном зале, на
спортивной площадке, в бассейне);
формулировать простейшие правила закаливания и организации самостоятельных
занятий физическими упражнениями, применять их в повседневной жизни, понимать и
раскрывать значение регулярного выполнения гимнастических упражнений для
гармоничного развития, описывать формы наблюдения за динамикой развития гибкости и
координационных способностей;
иметь представление об основных видах разминки.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими
физическими упражнениями:
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

196

выбирать гимнастические упражнения для формирования стопы, осанки в
положении стоя, сидя и при ходьбе, упражнения для развития гибкости и координации;
составлять и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением утренней
гимнастики, физкультминуток, выполнения упражнений гимнастики, измерять и
демонстрировать в записи индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их
значения с рекомендуемыми для гармоничного развития значениями.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты,
строевые упражнения:
участвовать в спортивных эстафетах, развивающих подвижных играх, в том числе
ролевых, с заданиями на выполнение движений под музыку и с использованием
танцевальных шагов, выполнять игровые задания для знакомства с видами спорта,
плаванием, основами туристической деятельности, общаться и взаимодействовать в
игровой деятельности, выполнять команды и строевые упражнения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать технику выполнения гимнастических упражнений для формирования
опорно-двигательного аппарата, включая гимнастический шаг, мягкий бег;
упражнения основной гимнастики на развитие физических качеств (гибкость,
координация), эффективность развития которых приходится на период начального общего
образования, и развития силы, основанной на удержании собственного веса;
осваивать гимнастические упражнения на развитие моторики, координационноскоростных способностей, в том числе с использованием гимнастических предметов
(скакалка, мяч);
осваивать гимнастические упражнения, направленные на развитие жизненно
важных навыков и умений (группировка, кувырки, повороты в обе стороны, равновесие на
каждой ноге попеременно, прыжки толчком с двух ног вперёд, назад, с поворотом в обе
стороны;
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
описывать технику выполнения освоенных гимнастических упражнений по видам
разминки, отмечать динамику развития личных физических качеств: гибкости, силы,
координационно-скоростных способностей;
кратко излагать историю физической культуры, гимнастики, олимпийского
движения, некоторых видов спорта, излагать и находить информацию о ГТО, его
нормативов, описывать технику удержания на воде и основных общеразвивающих
гимнастических упражнений как жизненно важных навыков человека, понимать и
раскрывать правила поведения на воде, формулировать правила проведения водных
процедур, воздушных и солнечных ванн, гигиенические правила при выполнении
физических упражнений, во время купания и занятий плаванием, характеризовать умение
плавать.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими
физическими упражнениями:
выбирать и составлять комплексы упражнений основной гимнастики для
выполнения определённых задач, включая формирование свода стопы, укрепление
определённых групп мышц, увеличение подвижности суставов;
использовать технику контроля за соблюдением осанки и правильной постановки
стопы при ходьбе, характеризовать основные показатели физических качеств и
способностей человека (гибкость, сила, выносливость, координационные и скоростные
способности) и перечислять возрастной период для их эффективного развития;
принимать решения в условиях игровой деятельности, оценивать правила
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

197

безопасности в процессе игры;
знать основные строевые команды.
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью:
составлять письменно и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением
утренней гимнастики, физкультминуток, регулярных упражнений гимнастики, измерять,
сравнивать динамику развития физических качеств и способностей: гибкости,
координационных способностей, измерять (пальпаторно) частоту сердечных сокращений
при выполнении упражнений с различной нагрузкой;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с определённым
классификационным признаком: по признаку исторически сложившихся систем
физического воспитания, по преимущественной целевой направленности их
использования, по преимущественному воздействию на развитие отдельных качеств
(способностей) человека.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты,
командные перестроения:
участвовать в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах; устанавливать
ролевое участие членов команды; выполнять перестроения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать физические упражнения на развитие гибкости и координационноскоростных способностей;
осваивать и демонстрировать технику перемещения гимнастическим шагом,
мягким бегом вперёд, назад, прыжками, подскоками, галопом;
осваивать и демонстрировать технику выполнения подводящих, гимнастических и
акробатических упражнений, танцевальных шагов, работы с гимнастическими
предметами для развития моторики, пространственного воображения, меткости, гибкости,
координационно-скоростных способностей;
демонстрировать равновесие стоя и в полуприседе на каждой ноге попеременно,
прыжки на месте с полуповоротом с прямыми ногами и в группировке (в обе стороны);
осваивать технику плавания одним или несколькими спортивными стилями
плавания (при наличии материально-технического обеспечения).
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов
по отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
представлять и описывать структуру спортивного движения в нашей стране,
формулировать отличие задач физической культуры от задач спорта;
выполнять задания на составление комплексов физических упражнений по
преимущественной целевой направленности их использования, находить и представлять
материал по заданной теме, объяснять связь физических упражнений для формирования и
укрепления здоровья, развития памяти, разговорной речи, мышления;
представлять и описывать общее строение человека, называть основные части
костного скелета человека и основные группы мышц;
описывать технику выполнения освоенных физических упражнений;
формулировать основные правила безопасного поведения на занятиях по
физической культуре;
находить информацию о возрастных периодах, когда эффективно развивается
каждое из следующих физических качеств: гибкость, координация, быстрота, сила,
выносливость;
различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств и
способностей человека;
различать упражнения на развитие моторики;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

198

объяснять технику дыхания под водой, технику удержания тела на воде;
формулировать основные правила выполнения спортивных упражнений (по виду
спорта на выбор);
выявлять характерные ошибки при выполнении физических упражнений.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими
физическими упражнениями:
самостоятельно проводить разминку по её видам: общую, партерную, разминку у
опоры, характеризовать комплексы гимнастических упражнений по целевому назначению;
организовывать проведение игр, игровых заданий и спортивных эстафет (на
выбор).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью:
определять максимально допустимую для себя нагрузку (амплитуду движения) при
выполнении физического упражнения, оценивать и объяснять меру воздействия того или
иного упражнения (по заданию) на основные физические качества и способности;
проводить наблюдения за своим дыханием при выполнении упражнений основной
гимнастики.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты:
составлять, организовывать и проводить игры и игровые задания;
выполнять ролевые задания при проведении спортивных эстафет с
гимнастическим предметом/без гимнастического предмета (организатор эстафеты,
главный судья, капитан, член команды).
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать и выполнять технику разучиваемых физических упражнений и
комбинаций гимнастических упражнений с использованием в том числе танцевальных
шагов, поворотов, прыжков;
осваивать и выполнять технику спортивного плавания стилями (на выбор): брасс,
кроль на спине, кроль;
осваивать технику выполнения комплексов гимнастических упражнений для
развития гибкости, координационно-скоростных способностей;
осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений и
жизненно важных навыков двигательной деятельности человека, такие как: построение и
перестроение, перемещения различными способами передвижения, группировка,
перекаты, повороты, прыжки, удержание на воде,
дыхание под водой и другие;
проявлять физические качества: гибкость, координацию - и демонстрировать
динамику их развития;
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в
оздоровительных формах занятий;
осваивать строевой и походный шаг.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать и демонстрировать технику стилей спортивного плавания (брасс, кроль)
с динамикой улучшения показателей скорости при плавании на определённое расстояние;
осваивать комплексы гимнастических упражнений и упражнений акробатики с
использованием и без использования гимнастических предметов (мяч, скакалка);
осваивать универсальные умения прыжков, поворотов, равновесий, включая:
серию поворотов и прыжков на девяносто и сто восемьдесят градусов, прыжки с толчком
одной ногой, обеими ногами с прямыми и согнутыми коленями, прямо и с полуповоротом,
с места и с разбега, прыжки и подскоки через вращающуюся скакалку;
осваивать универсальные умения ходьбы на лыжах (при возможных погодных
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

199

условиях), бега на скорость, метания теннисного мяча в заданную цель, прыжков в высоту
через планку, прыжков в длину и иное;
осваивать универсальные умения при выполнении специальных физических
упражнений, входящих в программу начальной подготовки по виду спорта (по выбору).
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов
по отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
определять и кратко характеризовать физическую культуру, её роль в общей
культуре человека, пересказывать тексты по истории физической культуры, олимпизма,
понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью;
называть направления физической культуры в классификации физических
упражнений по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания;
понимать и перечислять физические упражнения в классификации по
преимущественной целевой направленности;
формулировать основные задачи физической культуры, объяснять отличия задач
физической культуры от задач спорта;
характеризовать туристическую деятельность, её место в классификации
физических упражнений по признаку исторически сложившихся систем физического
воспитания и отмечать роль туристической деятельности
в ориентировании на местности и жизнеобеспечении в трудных ситуациях;
давать основные определения по организации строевых упражнений: строй, фланг,
фронт, интервал, дистанция, направляющий, замыкающий, шеренга, колонна;
знать строевые команды;
знать и применять методику определения результатов развития физических качеств
и способностей: гибкости, координационно-скоростных способностей;
определять ситуации, требующие применения правил предупреждения
травматизма;
определять состав спортивной одежды в зависимости от погодных условий и
условий занятий;
различать гимнастические упражнения по воздействию на развитие физических
качеств (сила, быстрота, координация, гибкость).
Способы физкультурной деятельности:
составлять индивидуальный режим дня, вести дневник наблюдений за своим
физическим развитием, в том числе оценивая своё состояние после закаливающих
процедур;
измерять показатели развития физических качеств и способностей по методикам
программы по физической культуре (гибкость, координационноскоростные способности);
объяснять технику разученных гимнастических упражнений и специальных
физических упражнений по виду спорта (по выбору);
общаться и взаимодействовать в игровой деятельности;
моделировать комплексы упражнений по заданной цели: на развитие гибкости,
координации, быстроты, моторики, улучшение подвижности суставов, увеличение
эластичности мышц, формирование стопы и осанки, развитие меткости и другие;
составлять, организовывать и проводить подвижные игры с элементами
соревновательной деятельности.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в
оздоровительных формах занятий (гимнастические минутки, утренняя гимнастика,
учебно-тренировочный процесс);
моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств и
способностей в зависимости от уровня физической подготовленности и эффективности
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

200

динамики развития физических качеств и способностей;
осваивать универсальные умения по контролю за величиной физической нагрузки
при выполнении упражнений на развитие физических качеств по частоте сердечных
сокращений;
осваивать навыки по самостоятельному выполнению гимнастических упражнений
при различных видах разминки: общей, партерной, разминки у опоры - в целях
обеспечения нагрузки на группы мышц в различных положениях (в движении, лёжа, сидя,
стоя);
принимать на себя ответственность за результаты эффективного развития
собственных физических качеств.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать и показывать универсальные умения при выполнении организующих
упражнений;
осваивать технику выполнения спортивных упражнений;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах
при разучивании специальных физических упражнений;
проявлять физические качества гибкости, координации и быстроты при
выполнении специальных физических упражнений и упражнений основной гимнастики;
выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражнений и
техники плавания;
различать, выполнять и озвучивать строевые команды;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в группах при разучивании и
выполнении физических упражнений;
осваивать и демонстрировать технику различных стилей плавания (на выбор),
выполнять плавание на скорость;
описывать и демонстрировать правила соревновательной деятельности по виду
спорта (на выбор);
соблюдать правила техники безопасности при занятиях физической культурой и
спортом;
демонстрировать технику удержания гимнастических предметов (мяч, скакалка)
при передаче, броске, ловле, вращении, перекатах;
демонстрировать технику выполнения равновесий, поворотов, прыжков толчком с
одной ноги (попеременно), на месте и с разбега;
осваивать технику выполнения акробатических упражнений (кувырок, колесо,
шпагат/полушпагат, мост из различных положений по выбору, стойка на руках);
осваивать технику танцевальных шагов, выполняемых индивидуально, парами, в
группах;
моделировать комплексы упражнений общей гимнастики по видам разминки
(общая, партерная, у опоры);
осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении
подвижных игр, игровых заданий, спортивных эстафет;
осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и
игровой деятельности;
осваивать технические действия из спортивных игр.
Содержание обучения в 1 классе.
Физическая культура. Культура движения. Гимнастика. Регулярные занятия физической
культурой в рамках учебной и внеурочной деятельности. Основные разделы урока.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы, положения лежа,
сидя, у опоры.
Правила поведения на уроках физической культуры. Общие принципы выполнения
гимнастических упражнений. Гимнастический шаг. Гимнастический (мягкий) бег. Основные
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

201

хореографические позиции.
Место для занятий физическими упражнениями. Спортивное оборудование и инвентарь.
Одежда для занятий физическими упражнениями. Техника безопасности при выполнении
физических упражнений, проведении игр и спортивных эстафет.
Распорядок дня. Личная гигиена. Основные правила личной гигиены. Самоконтроль.
Строевые команды, построение, расчет.
Физические упражнения.
Упражнения по видам разминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Влияние выполнения упражнений
общей разминки на подготовку мышц тела к выполнению физических упражнений. Освоение
техники выполнения упражнений общей разминки с контролем дыхания: приставные шаги
вперед на полной стопе (гимнастический шаг), шаги с продвижением вперед на полупальцах
и пятках («казачок»), шаги с продвижением вперед на полупальцах с выпрямленными
коленями и в полуприседе («жираф»), шаги с продвижением вперед, сочетаемые с
отведением рук назад на горизонтальном уровне («конькобежец»). Освоение танцевальных
позиций у опоры.
Партерная разминка. Освоение техники выполнения упражнений для формирования и
развития опорно-двигательного аппарата: упражнения для формирования стопы, укрепления
мышц стопы, развития гибкости и подвижности суставов («лягушонок»), упражнения для
растяжки задней поверхности мышц бедра и формирования выворотности стоп («крестик»),
упражнения для укрепления мышц ног, увеличения подвижности тазобедренных, коленных и
голеностопных суставов («велосипед»).
Упражнения для укрепления мышц тела и развития гибкости позвоночника, упражнения
для разогревания методом скручивания мышц спины («веревочка»), упражнения для
укрепления мышц спины и увеличения их эластичности («рыбка»), упражнения для развития
гибкости позвоночника и плечевого пояса(«мост») из положения лежа.
Подводящие упражнения
Группировка, кувырок в сторону, освоение подводящих упражнений к выполнению
продольных и поперечных шпагатов («ящерка»).
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим предметом.
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вчетверо, – перед собой,
сложенной вдвое – поочередно в лицевой, боковой плоскостях. Подскоки через скакалку
вперед,
назад. Прыжки через скакалку вперед, назад. Игровые задания со скакалкой.
Удержание гимнастического мяча. Баланс мяча на ладони, передача мяча из руки в руку.
Одиночный отбив мяча от пола. Переброска мяча с ладони на тыльную сторону руки и
обратно. Перекат мяча по полу, по рукам. Бросок и ловля мяча. Игровые задания с мячом.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков и умений.
Равновесие – колено вперед попеременно каждой ногой. Равновесие
(«арабеск»)попеременно каждой ногой. Повороты в обе стороны на сорок пять и девяносто
градусов. Прыжки толчком с двух ног вперед, назад, с поворотом на сорок пять и девяносто
градусов в обе стороны.
Освоение танцевальных шагов: «буратино», «ковырялочка», «веревочка».
Бег, сочетаемый с круговыми движениями руками.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Музыкально-сценические игры. Игровые задания. Спортивные эстафеты с мячом, со
скакалкой. Спортивные игры с элементами единоборства.
Организующие команды и приемы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд.
Содержание обучения во 2 классе.
Гармоничное физическое развитие. Контрольные измерения массы и длины своего тела.
Осанка. Занятия гимнастикой в Древней Греции. Древние Олимпийские игры. Символ
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

202

победы на Олимпийских играх. Возрождение Олимпийских игр. Современная история
Олимпийских игр. Виды гимнастики в спорте и олимпийские гимнастические виды спорта.
Всероссийские и международные соревнования. Календарные соревнования.
Упражнения по видам разминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Повторение разученных упражнений.
Освоение техники выполнения упражнений общей разминки с контролем дыхания:
гимнастический бег вперед, назад, приставные шаги на полной стопе вперед с движениями
головой в стороны («индюшонок»), шаги в полном приседе («гусиный шаг»), небольшие
прыжки в полном приседе («мячик»), шаги с наклоном туловища вперед до касания грудью
бедра («цапля»),приставные шаги в сторону с наклонами («качалка»), наклоны туловища
вперед, попеременно касаясь прямых ног животом, грудью («складочка»).
Партерная разминка. Повторение и освоение новых упражнений основной гимнастики
для формирования и развития опорно-двигательного аппарата, включая: упражнения для
формирования стопы, укрепления мышц стопы, развития гибкости и подвижности суставов,
упражнения для развития эластичности мышц ног иформирования выворотности стоп,
упражнения для укрепления мышц ног, рук, упражнения для увеличения подвижности
тазобедренных, коленных и голеностопных суставов.
Освоение упражнений для укрепления мышц спины и брюшного пресса («березка»),
упражнения для укрепления мышц спины («рыбка», «коробочка»), упражнения для
укрепления брюшного пресса («уголок»), упражнения для укрепления мышц спины и
увеличения их эластичности («киска»), упражнения для развития гибкости: отведение ноги
назад стоя на колене (махи назад) поочередно правой и левой ногой, прямые ноги разведены в
стороны, наклоны туловища попеременно к каждой ноге, руки вверх, прижаты к ушам
(«коромысло»), упражнение для укрепления мышц живота, развития координации,
укрепления мышц бедер(«неваляшка»).
Разминка у опоры. Освоение упражнений для укрепления голеностопных суставов,
развития координации и увеличения эластичности мышц: стоя лицом к гимнастической
стенке (колени прямые, туловище и голова прямо, плечи опущены, живот и таз подтянуты,
руки в опоре на гимнастической стенке на высоте талии, локти вниз), полуприсед (колени
вперед, вместе) –вытянуть колени – подняться на полупальцы – опустить пятки на пол в
исходное положение. Наклоны туловища вперед, назад и в сторону в опоре на полной стопе и
на носках. Равновесие«пассе»(в сторону, затем вперед) в опоре на стопе и на носках.
Равновесие с ногой вперед (горизонтально) и мах вперед горизонтально. Приставные шаги в
сторону и повороты. Прыжки: ноги вместе (с прямыми и с согнутыми коленями), разножка на
сорок пять и девяносто градусов (вперед и в сторону).
Подводящие упражнения, акробатические упражнения.
Освоение упражнений: кувырок вперед, назад, шпагат, колесо, мост из положения сидя,
стоя и вставание из положения мост.
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим предметом
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вдвое, перед собой, ловля
скакалки. Высокие прыжки вперед через скакалку с двойным махом вперед. Игровые задания
со скакалкой.
Бросок мяча в заданную плоскость и ловля мяча. Серия отбивов мяча.
Игровые задания, в том числе с мячом и скакалкой. Спортивные эстафеты с
гимнастическим предметом. Спортивные и туристические физические игры и игровые
задания.
Комбинации упражнений. Осваиваем соединение изученных упражнений в комбинации.
Пример:
Исходное положение: стоя в VI позиции ног, колени вытянуты, рука с мячом на ладони
вперед (локоть прямой) – бросок мяча в заданную плоскость (на шаг вперед) – шаг вперед с
поворотом тела на триста шестьдесят градусов – ловля мяча.
Пример:
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

203

Исходное положение: сидя в группировке – кувырок вперед- поворот «казак» – подъем –
стойка в VI позиции, руки опущены.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков и умений.
Плавательная подготовка.
Правила поведения в бассейне. Упражнения ознакомительного плавания: освоение
универсальных умений дыхания в воде. Освоение упражнений для формирования навыков
плавания: «поплавок», «морская звезда», «лягушонок», «веселый дельфин». Освоение
спортивных стилей плавания.
Основная гимнастика.
Освоение универсальных умений
дыхания
во
время выполнения
гимнастических упражнений.
Освоение техники поворотов в обе стороны на сто восемьдесят и триста шестьдесят
градусов на одной ноге (попеременно), техники выполнения серии поворотов колено вперед,
в сторону, поворот «казак», нога вперед горизонтально. Освоение техники выполнения
прыжков толчком с одной ноги вперед, с поворотом на девяносто и сто восемьдесят градусов
в обе стороны. Освоение танцевальных шагов: шаги с подскоками (вперед, назад, с
поворотом), шаги галопа (в сторону, вперед), а также в сочетании с различными подскоками,
элементы русского танца («припадание»),элементы современного танца.
Освоение упражнений на развитие силы: сгибание и разгибание рук в упоре лежа на
полу. Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Ролевые игры и игровые задания с использованием освоенных упражнений и
танцевальных шагов. Спортивные эстафеты с мячом, со скакалкой. Спортивные игры.
Туристические игры и задания.
Организующие команды и приемы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд и строевых
упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, стоя на месте, повороты
направо и налево, передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
Содержание обучения в 3 классе.
Нагрузка. Влияние нагрузки на мышцы. Влияние утренней гимнастики и регулярного
выполнения физических упражнений на человека. Физические упражнения. Классификация
физических упражнений по направлениям. Эффективность развития физических качеств в
соответствии с сенситивными периодами развития. Гимнастика и виды гимнастической
разминки.
Основные группы мышц человека. Подводящие упражнения к выполнению
акробатических упражнений.
Моделирование физической нагрузки при выполнении гимнастических упражнений для
развития основных физических качеств.
Освоение навыков по самостоятельному ведению общей, партерной разминки и
разминки у опоры в группе.
Освоение и демонстрация приемов выполнения различных комбинаций гимнастических
упражнений с использованием танцевальных шагов, поворотов, прыжков, гимнастических и
акробатических упражнений.
Подбор комплекса и демонстрация техники выполнения гимнастических упражнений по
преимущественной целевой направленности их использования.
Демонстрация умений построения и перестроения, перемещений различными способами
передвижений, включая перекаты, повороты, прыжки, танцевальные шаги.
Организующие команды и приемы.
Выполнение универсальных умений при выполнении организующих команд и строевых
упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, повороты направо и налево,
передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Овладение техникой
выполнения упражнений основной
гимнастики,
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

204

комплексов гимнастических упражнений, подбор и выполнение комплексов
физкультминуток, утренней гимнастики.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики на развитие
отдельных мышечных групп.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики с учетом
особенностей режима работы мышц (динамичные, статичные).
Овладение техникой выполнения серии поворотов и прыжков, в том числе с
использованием гимнастических предметов.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического мяча в
заданную плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя руками, имитация
падения в группировке с кувырками, бег (челночный), метание теннисного мяча в заданную
цель, прыжки в высоту, в длину, плавание.
Овладение техникой плавания на дистанцию не менее25 метров(при наличии
материально- технической базы).
Освоение правил вида спорта (на выбор), освоение физических упражнений для
начальной подготовки по данному виду спорта.
Выполнение заданий в ролевых играх и игровых заданий.
Овладение техникой выполнения строевого шага и походного шага. Шеренги,
перестроения и движение в шеренгах. Повороты на месте и в движении.
Различные групповые выступления, в том числе освоение основных условий участия во
флешмобах.
Содержание обучения в 4 классе.
Физическое воспитание и физическое совершенствование. Спорт и гимнастические виды
спорта. Принципиальные различия спорта и физической культуры. Ознакомление с видами
спорта (на выбор) и правилами проведения соревнований по виду спорта (на выбор).
Освоение
методов
подбора
упражнений
для
физического
совершенствованияиэффективногоразвитияфизическихкачествпоиндивидуальнойобразова
тельнойтраектории,втомчиследляутренней гимнастики, увеличения эффективности развития
гибкости, координации. Самостоятельное проведение разминки по её видам.
Освоение методов организации и проведения спортивных эстафет, игр и игровых
заданий, принципы проведения эстафет при ролевом
участии
(капитан
команды,
участник, судья, организатор).
Туристическая
игровая
и
спортивная
игровая деятельность. Обеспечение индивидуального и коллективного
творчества по созданию эстафет, игровых заданий, флешмоба.
Овладение техникой выполнения простейших форм борьбы. Игровые задания в рамках
освоения упражнений единоборств и самообороны.
Освоение навыков туристической деятельности, включая сбор базового снаряжения для
туристического похода, составление маршрута на карте с использованием компаса.
Освоение принципов определения максимально допустимой для себя нагрузки
(амплитуды движения)при выполнении физического упражнения.
Способы демонстрации результатов освоения программы по физической культуре.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Овладение техникой выполнения комбинаций упражнений основной гимнастики с
элементами акробатики и танцевальных шагов.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для развития силы мышц
рук (для удержания собственного веса).
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для сбалансированности
веса и роста; эстетических движений.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений на укрепление мышц
брюшного пресса, спины, мышц груди: «уголок» (усложненный вариант), упражнение для
рук, упражнение «волна» вперед, назад, упражнение для укрепления мышц спины и
увеличения эластичности мышц туловища.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

205

Освоение акробатических упражнений: мост из положения стоя и поднятие из моста,
шпагаты: поперечный или продольный, стойка на руках, колесо.
Овладение техникой выполнения гимнастической, строевой и туристической ходьбы и
равномерного бега на 60 и 100 м.
Освоение прыжков в длину и высоту с места толчком двумя ногами, в высоту с разбега
(при наличии специального спортивного легкоатлетического оборудования).
Овладение одним или более из спортивных стилей плавания на время и дистанцию (на
выбор) при наличии материально-технического обеспечения).
Освоение правил вида спорта (на выбор) и освоение физических упражнений для
начальной подготовки поданному виду спорта в соответствии со стандартами спортивной
подготовки.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического мяча в
заданную плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя руками, имитация
падения в группировке с кувырками, перемещение на лыжах, бег (челночный), метание
теннисного мяча в заданную цель, прыжки в высоту, в длину, плавание.
Выполнение заданий в ролевых, туристических, спортивных играх.
Освоение строевого шага и походного шага. Шеренги, перестроения и движение в
шеренгах.
Повороты на месте и в движении.
Овладение техникой выполнения групповых гимнастических и спортивных
упражнений.
Демонстрация результатов освоения программы по физической культуре.
Физическая культура. Модули по видам спорта.
Модуль «Футбол».
Пояснительная записка модуля «Футбол».
Учебный модуль «Футбол» (далее – модуль по футболу, футбол) на уровне
начального общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету
«Физическая культура» с учётом современных тенденций в системе образования и
использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видов спорта.
Футбол – самая популярная и доступная игра, которая является эффективным
средством физического воспитания, содействует всестороннему физическому,
интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся, укреплению здоровья,
привлечению обучающихся к систематическим занятиям физической культурой и
спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Футбол позволяет обучающимся понимать принципы взаимовыручки, проявлять
волю, терпение и развивать чувство ответственности. В процессе игры формируется
командный дух, познаются основы взаимодействия друг с другом. Футбол – командная
игра, в которой каждому члену команды надо научиться выстраивать отношения с
другими игроками. Психологический климат в команде играет определяющую роль и
оказывает серьезное влияние на результат. Футбол дает возможность выработать
коммуникативные навыки, развить чувство сплочённости и желание находить общий язык
с партнером, а также решать конфликтные ситуации.
Систематические занятия футболом оказывают на организм обучающихся
всестороннее влияние: повышают общий объём двигательной активности,
совершенствуют функциональную деятельность организма, обеспечивая правильное
физическое развитие.
Модуль «Футбол» рассматривается как средство физической подготовки, освоения
технической и тактической стороны игры как для мальчиков, так и для девочек, повышает
умственную работоспособность, снижает заболеваемость и утомление у обучающихся,
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

206

возникающее в ходе учебных занятий.
Целями изучения модуля «Футбол» являются: формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа
жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств вида
спорта «футбол».
Задачами изучения модуля «Футбол» являются:
- всестороннее гармоничное развитие детей, увеличение объёма их двигательной
активности;
- формирование общих представлений о виде спорта «футбол», его возможностях и
значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
- развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей организма обучающихся, укрепление их физического, нравственного,
психологического и социального здоровья, обеспечение культуры безопасного поведения
средствами футбола;
- ознакомление и обучение физическим упражнениям общеразвивающей и
корригирующей направленности посредством освоения технических действий в футболе;
- ознакомление и освоение знаний об истории и развитии футбола, основных
понятиях и современных представлениях о футболе, его возможностях и значениях в
процессе развития и укрепления здоровья, физическом развитии обучающихся;
- обучение двигательным умениям и навыкам, техническим действиям в футболе в
образовательной деятельности, физкультурно-оздоровительной деятельности и при
организации самостоятельных занятий по футболу;
- воспитание социально значимых качеств личности, норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в игровой деятельности средствами футбола;
- удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом средствами футбола;
- популяризация футбола среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способность к занятиям футболом, в
школьные спортивные клубы, футбольные секции и к участию в соревнованиях;
- выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля «Футбол».
Модуль «Футбол» доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития и гендерных особенностей, и расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях. Расширяет и дополняет
компетенции обучающихся, полученные в результате обучения и формирования новых
двигательных действий средствами футбола, их использования в прикладных целях для
увеличения объёма двигательной активности и оздоровления в повседневной жизни.
Интеграция модуля по футболу поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по легкой атлетике, подвижным и спортивным играм, гимнастике,
а также в освоении программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
выполнению норм ГТО и участию в спортивных мероприятиях.
Учебный модуль «Футбол» реализуется при самостоятельном планировании
учителем физической культуры процесса освоения обучающимися учебного материала по
футболу с выбором различных элементов футбола, с учётом возраста и физической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью); в
виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных спортивных
клубов.
Содержание модуля «Футбол».
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

207

Знания о футболе.
История зарождения футбола, как вида спорта, в мире и в Российской Федерации.
Легендарные отечественные и зарубежные игроки, тренеры.
Достижения сборных команд страны по футболу на чемпионатах Европы, мира и
Олимпийских играх.
Футбольный словарь терминов и определений. Спортивные дисциплины вида спорта
«Футбол».
Состав футбольной команды, функции игроков в команде, роль капитана команды.
Правила безопасности и культура поведения во время посещений соревнований по
футболу, правила поведения во время занятий футболом.
Футбол, как средство укрепления здоровья, закаливания и развития физических
качеств.
Правила личной гигиены во время занятий футболом. Требование к спортивной
одежде и обуви, спортивному инвентарю.
Способы самостоятельной деятельности.
Соблюдение личной гигиены, требований к спортивной одежде и обуви для занятий
футболом.
Первые внешние признаки утомления. Способы самоконтроля за физической
нагрузкой, соблюдение питьевого режима.
Уход за спортивным инвентарем и оборудованием при занятиях футболом. Основы
организации самостоятельных занятий футболом.
Организация и проведение подвижных игр с элементами футбола со сверстниками в
активной досуговой деятельности.
Составление комплексов различной направленности: утренней, корригирующей и
дыхательной гимнастики, упражнений для профилактики плоскостопия и развития
физических качеств.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приёмов и способы их
устранения.
Тестирование уровня физической и технической подготовленности в футболе.
Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений с мячом и без мяча.
Техника передвижения и специально-беговые упражнения.
Комплексы специальных упражнений для развития физических качеств, технических
приемов и упражнений на частоту движений ног.
Подвижные игры без мячей и с мячами. Подвижные игры и эстафеты специальной
направленности с элементами футбола.
Индивидуальные технические действия с мячом:
- ведение мяча ногой – внутренней частью подъема, внешней частью подъема,
средней частью подъема, внутренней стороной стопы;
- развороты с мячом – подошвой, внешней стороной стопы, внутренней стороной
стопы;
- удары по мячу ногой – внутренней стороной стопы, средней частью подъема,
- внутренней частью подъема;
- остановка мяча ногой – подошвой, внутренней стороной стопы;
- обманные движения («финты») – «остановка» мяча ногой, «уход» в сторону.
Игровые упражнения в парах, в тройках и тактические действия (в процессе учебной
игры и соревновательной деятельности). Игра в футбол по упрощенным правилам.
Учебные игры, участие в фестивалях и соревновательных по футболу.
Тестовые упражнения по физической и технической подготовленности обучающихся
в футболе.
Содержание учебного модуля «Футбол» направлено на достижение обучающимися
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

208

личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении учебного модуля «Футбол» на уровне начального общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
- проявление патриотизма, чувства гордости, уважения к Отечеству через знания
истории о достижениях сборных команд страны по футболу на чемпионатах мира, Европы
и Олимпийских играх и современного состояния развития футбола в Российской
Федерации;
- проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и
взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной
деятельности на принципах доброжелательности и взаимопомощи, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях, дисциплинированности, трудолюбия и упорства
достижении поставленных целей;
- понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;
- проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам,
моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической
культурой, игровой и соревновательной деятельности по футболу.
При изучении учебного модуля «Футбол» на уровне начального общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
- формирование способности понимать цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств и способов её осуществления;
- умение планировать пути достижения целей с учетом наиболее эффективных
способов решения задач средствами футбола в учебной, игровой, соревновательной и
досуговой деятельности, соотносить двигательные действия с планируемыми
результатами в футболе, определять и корректировать способы действий в рамках
предложенных условий;
- умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать и
находить способы устранения ошибок при выполнении технических приёмов футбола;
- умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе.
При изучении учебного модуля «Футбол» на уровне начального общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
- понимание о роли и значении занятий футболом, как средством укрепления
здоровья, закаливания, развития физических качеств человека;
- соблюдение правил личной гигиены, безопасного поведения во время занятий
футболом и посещений соревнований по футболу, требования к спортивной одежде и
обуви, спортивному инвентарю для занятий футболом;
- формирование навыков систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, показателями физического развития и основных физических качеств;
- организация самостоятельных занятий футболом, подвижных игры специальной
направленности с элементами футбола со сверстниками;
- выполнение комплексов общеразвивающих и корригирующих упражнений,
упражнений на развитие быстроты, ловкости, гибкости, специальных упражнений для
формирования технических действий футболиста;
- выполнение различных видов передвижений: бег, прыжки, остановки, повороты с
изменением скорости, темпа и дистанции в учебной, игровой и соревновательной
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

209

деятельности;
- выполнение индивидуальных технических приемов владения мячом: ведение,
развороты, удары по мячу ногой, остановка и (или) прием мяча, обманные движения
(«финты»);
- выполнение тактических комбинаций: в парах, в тройках и тактических действия
(в процессе учебной игры и соревновательной деятельности);
- выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной
физической подготовленности, технической подготовки обучающихся;
- умение излагать правила и условия подвижных игр, игровых заданий, эстафет;
- участие в учебных играх и фестивалях в уменьшенных составах, на уменьшенной
площадке, по упрощенным правилам;
- участие в соревновательной деятельности на внутришкольном, районном,
муниципальном, городском, региональном, всероссийском уровнях;
- проявление волевых, социальных качеств личности, организованности,
ответственности в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
- проявление уважительных отношение к одноклассникам, культуры общения и
взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей в учебной и
игровой деятельности на занятиях футболом.
Модуль «Флорбол».
Пояснительная записка модуля «Флорбол».
Модуль «Флорбол» (далее – модуль по флорболу, флорбол) на уровне начального
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету «Физическая
культура» с учётом современных тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам
спорта.
Флорбол является эффективным средством физического воспитания и содействует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению обучающихся к систематическим занятиям
физической культурой и спортом, их личностному и профессиональному
самоопределению.
Выполнение сложнокоординационных, технико-тактических действий во флорболе,
связанных с ходьбой, бегом, борьбой за мяч, прыжками, быстрым стартом и ускорениями,
резкими торможениями и остановками, ударами по мячу обеспечивает эффективное
развитие физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости, силы и гибкости) и
двигательных навыков. Флорбол как средство воспитания, формирует у обучающихся
чувство патриотизма, нравственные качества (честность, доброжелательность,
дисциплинированность, самообладание, терпимость, коллективизм) в сочетании с
волевыми качествами (смелость, решительность, инициатива, трудолюбие, настойчивость
и целеустремленность, способность управлять своими эмоциями).
Целью изучение модуля «Флорбол» является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного
образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств
вида спорта «флорбол».
Задачами изучения модуля «Флорбол» являются:
- всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёма их
двигательной активности;
- формирование общих представлений о виде спорта «флорбол», его возможностях
и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической
подготовке обучающихся;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

210

- развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по
флорболу;
- формирование образовательного и культурного фундамента у обучающегося
средствами флорбола, и создание необходимых предпосылок для его самореализации;
- формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта
физическими упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую
направленность, техническими действиями и приемами вида спорта «флорбол»;
- воспитание
положительных
качеств
личности,
норм
коллективного
взаимодействия и сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
- развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Физическая культура», удовлетворение индивидуальных
потребностей обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами
флорбола;
- популяризация флорбола среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям флорболом,
в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
- выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля «Флорбол».
Модуль «Флорбол» доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля «Флорбол» поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по гимнастике, легкой атлетике, спортивным играм, подготовке и
проведении спортивных мероприятий, а также в освоении программ в рамках внеурочной
деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных спортивных клубов,
подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
Модуль «Флорбол» реализуется при самостоятельном планировании учителем
физической культуры процесса освоения обучающимися учебного материала по флорболу
с выбором различных элементов флорбола, с учётом возраста и физической
подготовленности обучающихся; за счет посещения обучающимися спортивных секций,
школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по видам спорта.
Содержание модуля «Флорбол».
Знания о флорболе.
История зарождения флорбола. Известные отечественные флорболисты и тренеры.
Достижения отечественной сборной команды страны на мировых первенствах и
российских клубов на европейской спортивной арене.
Разновидности флорбола (малый флорбол – 3 на 3, классический флорбол – 5 на 5
полевых игроков).
Размеры флорбольной площадки, ее допустимые размеры, инвентарь и оборудование
для игры во флорбол.
Основные правила соревнований игры во флорбол. Судейская коллегия.
обслуживающая соревнования по флорболу. Жесты судьи.
Флорбольный словарь терминов и определений.
Флорбол как средство укрепления здоровья, закаливания и развития физических
качеств.
Правила безопасного поведения во время занятий флорболом. Режим дня при
занятиях флорболом. Правила личной гигиены во время занятий флорболом.
Способы самостоятельной деятельности.
Внешние признаки утомления. Способы самоконтроля за физической нагрузкой.
Уход за флорбольным спортивным инвентарем и оборудованием.
Соблюдение личной гигиены, требований к спортивной одежде и обуви для занятий
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

211

флорболом.
Составление и проведение комплексов общеразвивающих упражнений.
Подвижные игры и правила их проведения.
Составление комплексов различной направленности: утренней гигиенической
гимнастики, корригирующей гимнастики с элементами флорбола, дыхательной
гимнастики, упражнений для глаз, упражнений формирования осанки и профилактики
плоскостопия, упражнений для развития физических качеств, упражнений для укрепления
голеностопных суставов.
Основы организации самостоятельных занятий флорболом со сверстниками.
Организация и проведение игр специальной направленности с элементами флорбола.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приёмов и способы их
устранения.
Основы анализа собственной игры, игры своей команды и игры команды соперников.
Контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической подготовке.
Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений.
Упражнения на развитие физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости).
Комплексы специальных упражнений для формирования технических действий
флорболиста.
Разминка, ее роль, назначение, средства. Комплексы специальной разминки перед
соревнованиями по флорболу. Комплексы корригирующей гимнастики с использованием
специальных флорбольных упражнений.
Внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки.
Способы индивидуального регулирования физической нагрузки.
Подвижные игры с предметами и без, эстафеты с элементами флорбола. Эстафеты на
развитие физических и специальных качеств.
Техника перемещения флорболиста (различные способы перемещения: бег, ходьба,
остановки, повороты, прыжки) и индивидуальные технические приемы владения
клюшкой и мячом полевого игрока: ведение, удар, бросок, передача, прием, обводка и
обыгрывание, отбор и перехват, розыгрыш спорного мяча.
Ведение мяча: различными способами дриблинга (с перекладыванием, способом
«пятка-носок»), без отрыва мяча от крюка клюшки, ведение мяча толками (ударами),
ведение, прикрывая мяч корпусом, смешанный способ ведения мяча. Передача мяча:
броском и ударов, низом и верхом, с неудобной стороной. Прием мяча: прием мяча с
уступающим движением крюка клюшки (в захват), прием без уступающего движения
крюка клюшки (подставка клюшки), с удобной или неудобной стороны, прием мяча
корпусом и ногой, прием летного мяча клюшкой. Бросок мяча: заметающий, кистевой, с
дуги, с неудобной стороны. Удар по мячу: заметающий, удар-щелчок, прямой удар, удар с
неудобной стороны, удар по летному мячу. Обводка и обыгрывание: обеганием
соперника, прокидкой или пробросом мяча, с помощью элементов дриблинга, при
помощи обманных движений (финтов). Отбор мяча (в момент приема и во время ведения):
выбивание или вытаскивание. Перехват мяча: клюшкой, ногой, корпусом. Розыгрыш
спорного мяча: выигрыш носком пера клюшки на себя, выбивание, продавливание.
Техника игры вратаря:
- стойка (высокая, средняя, низкая);
- элементы техники перемещения (приставными шагами, стоя на коленях, на
коленях толчком одной или двумя руками от пола, отталкиванием ногой от пола со стойки
на колене, смешанный тип);
- элементы техники противодействия и овладения мячом (парирование – отбивание
мяча ногой, рукой, туловищем, головой, ловля – одной или двумя руками, накрывание);
- элементы техники нападения (передача мяча рукой).
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

212

Тактические действия (индивидуальные и групповые): тактические комбинации и
различные взаимодействия в парах, тройках, группах, тактические действия с учетом
игровых амплуа в команде, быстрые переключения в действиях – от нападения к защите и
от защиты к нападению.
Учебные игры во флорбол. Упрощенные игры в технико-тактической подготовке
флорболистов. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля «Флорбол» направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля «Флорбол» на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
- проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через достижения национальной сборной команды страны по флорболу;
- проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и
взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной
деятельности (учебной, тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной) на
принципах доброжелательности и взаимопомощи;
- проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию,
мотивации к осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами
флорбола;
- проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях, умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
- реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью;
- проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам,
моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической
культурой, игровой и соревновательной деятельности по флорболу;
- проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства достижении
поставленных целей на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных
ситуациях;
- проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами флорбола.
При изучении модуля «Флорбол» на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств и способов её осуществления;
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
- умение характеризовать действия и поступки, давать им анализ и объективную
оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
- понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способность
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о
распределении функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности, оценка
собственного поведения и поведения окружающих;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

213

- обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и
занятий физической культурой;
- организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
- способность выделять и обосновывать эстетические признаки в физических
упражнениях, двигательных действиях, оценивать красоту телосложения и осанки,
сравнивать их с эталонными образцами;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
При изучении модуля «Флорбол» на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
- понимание значения занятий флорболом как средством укрепления здоровья,
закаливания и развития физических качеств человека;
- сформированность знаний по истории возникновения игры во флорбол в мире и в
Российской Федерации;
- сформированность представлений о разновидностях флорбола и основных
правилах вида спорта «флорбол», флорбольной терминологии, составе флорбольной
команды, роль капитана команды и функциях игроков в команде (форвард (нападающий),
защитник, голкипер (вратарь);
- сформированность навыков безопасного поведения во время занятий флорболом,
правил личной гигиены, требований к спортивной одежде и обуви, спортивному
инвентарю для занятий флорболом;
- сформированность навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, показателями физического развития и
основных физических качеств;
- сформированность основ организации самостоятельных занятий флорболом со
сверстниками, организация и проведение со сверстниками подвижных игр специальной
направленности с элементами флорбола;
- умение составлять и выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих
упражнений, упражнений на развитие быстроты, ловкости, гибкости, специальных
упражнений для формирования технических действий флорболиста, методики их
выполнения;
- способность выполнять различные виды передвижений: бег, прыжки, остановки,
повороты с изменением скорости, темпа и дистанции в учебной, игровой и
соревновательной деятельности;
- способность выполнять индивидуальные технические элементы (приемы)
владения клюшкой и мячом (ведение, удар, бросок, передача, прием, обводка и
обыгрывание, отбор и перехват, розыгрыш спорного мяча), основные способы держания
клюшки (хваты), базовые технические элементы (приемы) игры вратаря: стойка, элементы
техники перемещения, элементы техники противодействия и овладения мячом, элементы
техники нападения;
- способность выполнять элементарные тактические комбинации: в парах, в
тройках, тактические действия с учетом игровых амплуа в команде;
- способность анализировать выполнение технического действия (приема) и
находить способы устранения ошибок;
- участие в учебных играх в уменьшенных составах, на уменьшенной площадке, по
упрощенным правилам;
- умение выполнять контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной
физической подготовке и оценивать показатели физической подготовленности;
- умение демонстрировать во время учебной и игровой деятельности волевые,
социальные качества личности, организованность, ответственность;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

214

- способность проявлять: уважительное отношение к одноклассникам, культуру
общения и взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей в
учебной и игровой деятельности на занятиях флорболом.
Модуль «Легкая атлетика».
Пояснительная записка модуля «Легкая атлетика».
Модуль «Легкая атлетика» (далее – модуль по легкой атлетике, легкая атлетика) на
уровне начального общего образования разработан с целью оказания методической
помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному
предмету «Физическая культура» с учётом современных тенденций в системе образования
и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Легкая атлетика дает возможность развивать все физические (двигательные)
качества: быстроту, выносливость, силу, гибкость, координацию, с учетом сенситивных
периодов развития детей. Занятия лёгкой атлетикой являются общедоступными благодаря
разнообразию видов, огромному количеству легко дозируемых упражнений, которыми
можно заниматься практически повсеместно и в любое время года.
Виды легкой атлетики имеют большое оздоровительное, воспитательное и
прикладное значение, так как владение основами техники бега, прыжков и метаний
является жизненно необходимыми навыками каждого человека. Легкоатлетические
дисциплины играют важную роль в общефизической подготовке спортсменов
практически во всех видах спорта. Беговые виды легкой атлетики, как средство
закаливания, оказывают положительное влияние на иммунную систему организма
человека, повышают выносливость и устойчивое состояние организма к воздействию
низких температур, простудным заболеваниям.
Целью изучения модуля «Легкая атлетика» является обучение основам
легкоатлетических дисциплин (бега, прыжков и метаний) как базовому жизненно
необходимому навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой культуры и
социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению
собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием средств легкой атлетики.
Задачами изучения модуля «Легкая атлетика» являются:
- всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёма их
двигательной активности;
- укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного поведения средствами
легкой атлетики;
- формирование технических навыков бега, прыжков, метаний и умения применять
их в различных условиях;
- формирование общих представлений о различных видах легкой атлетики, их
возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и
физической подготовке обучающихся;
- обучение основам техники бега, прыжков и метаний, безопасному поведению на
занятиях на стадионе (спортивной площадке), в легкоатлетическом манеже, в спортивном
зале, при проведении соревнований по кроссу и различным эстафетам, отдыхе на природе,
в критических ситуациях;
- формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта средствами
различных видов легкой атлетики с общеразвивающей и корригирующей
направленностью;
- воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами легкой
атлетики, в том числе, для самореализации и самоопределения;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

215

- развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Физическая культура», удовлетворение индивидуальных
потребностей, обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами
различных видов легкой атлетики;
- популяризация легкой атлетики в общеобразовательных организациях,
привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям
различными видами легкой атлетики в школьные спортивные клубы, секции, к участию в
соревнованиях;
- выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
Место и роль модуля «Легкая атлетика».
Модуль «Легкая атлетика» доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр
физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля по легкой атлетике поможет обучающимся в освоении
содержательных компонентов и модулей по гимнастике, самбо, плаванию, подвижным и
спортивным играм, а также в освоении программ в рамках внеурочной деятельности,
дополнительного образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке
обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов
к труду и обороне» (ГТО) и участию в спортивных соревнованиях.
Модуль «Легкая атлетика» реализуется при самостоятельном планировании учителем
физической культуры процесса освоения обучающимися учебного материала по легкой
атлетике, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся (с
соответствующей дозировкой и интенсивностью);в виде дополнительных часов,
выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с обучающимися в рамках
внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися спортивных секций,
школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по видам спорта.
Содержание модуля «Легкая атлетика».
Знания о легкой атлетике.
Простейшие сведения из истории возникновения и развития легкой атлетики.
Виды легкой атлетики (бег, прыжки, метания, спортивная ходьба).
Простейшие правила проведения соревнований по легкой атлетике (бег, прыжки,
метания).
Игры и развлечения при проведении занятий по легкой атлетике.
Словарь терминов и определений по легкой атлетике.
Общие сведения о размерах стадиона и легкоатлетического манежа.
Занятия легкой атлетикой (бегом) как средство укрепления здоровья, закаливания
организма человека и развития физических качеств.
Режим дня при занятиях легкой атлетикой.
Правила личной гигиены во время занятий легкой атлетикой.
Правила безопасного поведения при занятиях легкой атлетикой на стадионе, в
легкоатлетическом манеже (спортивном зале) и на местности.
Форма одежды для занятий различными видами легкой атлетики.
Способы самостоятельной деятельности.
Первые внешние признаки утомления во время занятий легкой атлетикой. Способы
самоконтроля за физической нагрузкой.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде (легкоатлетической
экипировки) для занятий различными видами легкой атлетики.
Режим дня юного легкоатлета.
Выбор и подготовка места для занятий легкой атлетикой на стадионе, вне стадиона, в
легкоатлетическом манеже (спортивном зале).
Правила использования спортивного инвентаря для занятий различными видами
легкой атлетики.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

216

Подбор и составление комплексов общеразвивающих, специальных и имитационных
упражнений для занятий различными видами легкой атлетики.
Организация и проведение подвижных игр с элементами бега, прыжков и метаний во
время активного отдыха и каникул.
Тестирование уровня физической подготовленности в беге, прыжках и метаниях.
Физическое совершенствование.
Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения в различных видах
легкой атлетики.
Упражнения на развитие физических качеств, характерных для различных видов
легкой атлетики.
Подвижные игры с элементами различных видов легкой атлетики (на стадионе, в
легкоатлетическом манеже (спортивном зале):
- игры, включающие элемент соревнования и не имеющие сюжета;
- игры сюжетного характера;
- командные игры;
- беговые эстафеты;
- сочетание беговых и прыжковых дисциплин;
- сочетание беговых видов и видов метаний;
- сочетание прыжков и метаний;
- сочетание бега, прыжков и метаний.
Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения для начального
обучения основам техники бега, прыжков и метаний.
Основы соревновательной деятельности в различных видах легкой атлетики,
построенной по принципу эстафет в различных видах легкой атлетики с сочетанием
элементов бега, прыжков и метаний.
Тестовые упражнения по оценке физической подготовленности в легкой атлетике.
Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля «Легкая атлетика» направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля «Легкая атлетика» на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
- проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через достижения российских спортсменов через достижения отечественных
легкоатлетов на мировых чемпионатах и первенствах, чемпионатах Европы и
Олимпийских играх;
- проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и
взаимодействия в достижении общих целей при совместной деятельности на принципах
доброжелательности и взаимопомощи;
- проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства достижении
поставленных целей на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам в
решении проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной
деятельности по легкой атлетике;
- проявление готовности соблюдать правила индивидуального и коллективного
безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и
чрезвычайных ситуациях при занятии легкой атлетикой;
- проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами легкой атлетики;
- понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

217

к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
При изучении модуля «Легкая атлетика» на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств и способов её осуществления;
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
- умение характеризовать действия и поступки, давать им анализ и объективную
оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
- понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способность
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- определение общей цели и путей её достижения, умение договариваться о
распределении функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности, оценка
собственного поведения и поведения окружающих;
- обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и
занятий физической культурой;
- способность организации самостоятельной деятельности с учётом требований её
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий видами
лёгкой атлетики;
- способность выделять и обосновывать эстетические признаки в физических
упражнениях, двигательных действиях, оценивать красоту телосложения и осанки,
сравнивать их с эталонными образцами;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
При изучении модуля «Легкая атлетика» на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
- понимание роли и значении занятий легкой атлетикой для укрепления здоровья,
закаливания и развития физических качеств;
- сформированность знаний по истории возникновения и развития легкой атлетики;
- сформированность представлений о различных видах бега, прыжков и метаний,
их сходстве и различиях, простейших правилах проведения соревнований по легкой
атлетикой;
- сформированность навыков: безопасного поведения во время тренировок и
соревнований по легкой атлетике и в повседневной жизни, личной гигиены при занятиях
легкой атлетикой;
- умение составлять и выполнять самостоятельно простейшие комплексы
общеразвивающих, специальных и имитационных упражнений для занятий различными
видами легкой атлетики;
- способность выполнять технические элементы легкоатлетических упражнений
(бег, прыжки, метания);
- умение организовывать и проводить подвижные игры, эстафеты с элементами
легкой атлетики во время активного отдыха и каникул;
- умение определять внешние признаки утомления во время занятий легкой
атлеткой, особенно в беговых видах;
- способность выполнять тестовые упражнения по физической подготовленности в
беге, прыжках и метаниях.
Модуль «Бадминтон».
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

218

Пояснительная записка модуля «Бадминтон».
Модуль «Бадминтон» (далее – модуль по бадминтону, бадминтон) на уровне
начального общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету
«Физическая культура» с учётом современных тенденций в системе образования и
использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Игра в бадминтон является эффективным средством укрепления здоровья и
физического развития обучающихся. Занятия бадминтоном позволяют разносторонне
воздействовать на организм человека, развивают быстроту, силу, выносливость,
координацию движения, улучшают подвижность в суставах, способствуют приобретению
широкого круга двигательных навыков, воспитывают волевые качества. Все движения в
бадминтоне носят естественный характер, базирующийся на беге, прыжках, различных
перемещениях.
Широкая возможность вариативности нагрузки позволяет использовать бадминтон,
как реабилитационное средство, в группах общей физической подготовки и на занятиях в
специальной медицинской группе. Занятия бадминтоном вызывают значительные
морфофункциональные изменения в деятельности зрительных анализаторов, в частности,
улучшается глубинное и периферическое зрение, повышается способность нервномышечного аппарата к быстрому напряжению и расслаблению мышц. Эффективность
занятий бадминтоном обоснована для коррекции зрения и осанки ребёнка.
В процессе игры в бадминтон обучающиеся испытывают положительные эмоции:
жизнерадостность, бодрость, инициативу, благодаря чему игра представляет собой
средство не только физического развития, но и активного отдыха всех детей. Игра в
бадминтон на открытом воздухе (в парке, на пляжах вблизи водоёмов или просто во дворе
дома) создаёт прекрасные условия для насыщения организма человека кислородом во
время выполнения двигательной активности.
Целью изучения модуля «Бадминтон» является формирование у обучающихся основ
здорового образа жизни, активной творческой самостоятельности в проведении
разнообразных форм занятий физическими упражнениями посредством бадминтона,
укрепление и сохранение здоровья обучающихся, приобретение ими знаний и способов
самостоятельной деятельности, развитие физических качеств и освоение физических
упражнений
оздоровительной,
спортивной
и
прикладно-ориентированной
направленности.
Задачами изучения модуля «Бадминтон» являются:
- всестороннее гармоничное развитие обучающихся, создание условий для
воспроизводства необходимого объёма их двигательной активности в режиме учебного
дня и досуговой деятельности средствами игры в бадминтон, бадминтонных упражнений
и подвижных игр с элементами бадминтона;
- формирование физического, нравственного, психологического и социального
здоровья обучающихся, повышения уровня развития двигательных способностей в
соответствии с сенситивными периодами младшего школьного возраста, повышение
функциональных возможностей организма, обеспечение культуры безопасного поведения
на занятиях по бадминтону;
- обогащение двигательного опыта обучающихся физическими упражнениями с
общеразвивающей и корригирующей направленностью посредством освоения
технических действий и подвижных игр с элементами бадминтона;
- освоение знаний и формирование представлений о бадминтоне как виде спорта,
его истории развития, способах формирования здоровья, физического развития и
физической подготовки обучающихся;
- обучение двигательным и инструктивным умениям и навыкам, техническим
действиям игры в бадминтон, правилам организации самостоятельных занятий
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

219

бадминтоном;
- воспитание социально значимых качеств личности, норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности средствами
бадминтона;
- популяризация бадминтона среди детей, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям бадминтоном, в школьные
спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
- выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Место и роль модуля «Бадминтон».
Модуль «Бадминтон» удачно сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в содержание учебного предмета «Физическая культура» (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры), предполагая доступность освоения учебного
материала всем возрастным категориям обучающихся, независимо от уровня их
физического развития, физической подготовленности, здоровья и гендерных
особенностей.
Интеграция модуля по бадминтону поможет обучающимся в освоении
содержательных разделов программы учебного предмета «Физическая культура» –
«Знания о физической культуре», «Способы самостоятельной деятельности»,
«Физическое совершенствование» в рамках реализации рабочей программы учебного
предмета «Физическая культура», при подготовке и проведении спортивных
мероприятий, в достижении образовательных результатов внеурочной деятельности и
дополнительного образования, деятельности школьных спортивных клубов.
Модуль «Бадминтон» реализуется при самостоятельном планировании учителем
физической культуры процесса освоения обучающимися учебного материала по флорболу
с выбором различных элементов флорбола, с учётом возраста и физической
подготовленности обучающихся;за счет посещения обучающимися спортивных секций,
школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по видам спорта.
Содержание модуля «Бадминтон».
Знания о бадминтоне.
Бадминтон как вид спорта. Правила безопасного поведения во время занятий
бадминтоном. Место для занятий бадминтоном. Спортивное оборудование и инвентарь.
Одежда для занятий бадминтоном. Техника безопасности при выполнении физических
упражнений бадминтона, проведении игр и спортивных эстафет с элементами
бадминтона.
История зарождения бадминтона в мире и России. Выдающиеся достижения
отечественных спортсменов – бадминтонистов на международной арене.
Особенности структуры двигательных действий в бадминтоне. Показатели развития
физических качеств: гибкости, координации, быстроты.
Основные группы мышц человека. Эластичность мышц. Развитие подвижности
суставов. Первые внешние признаки утомления на занятиях бадминтоном.
Способы самостоятельной деятельности.
Бадминтон как средство укрепления здоровья, профилактики глазных заболеваний и
развития физических качеств. Бадминтон как вид двигательной активности в режиме дня.
Правила личной гигиены во время занятий бадминтоном. Закаливание организма
средствами занятий бадминтоном.
Контрольные измерения массы и длины своего тела. Осанка. Упражнения с
элементами бадминтона для профилактики миопии. Планирование индивидуального
распорядка дня. Соблюдение правил безопасности в игровой деятельности. Способы
самоконтроля за физической нагрузкой при выполнении игровых упражнений
бадминтона. Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты,
командные перестроения.
Подбор индивидуальных и парных упражнений с разноцветными воланами для
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

220

профилактики миопии. Подбор и составление комплексов общеразвивающих и
специальных упражнений бадминтона. Освоение навыков по самостоятельному ведению
общей и специальной разминки.
Самостоятельное проведение разминки, организация и проведение спортивных
эстафет, игр и игровых заданий, принципы проведения эстафет при ролевом участии
(капитан команды, участник, судья, организатор).
Физическое совершенствование.
Организующие команды и приёмы. Освоение универсальных умений при
выполнении организующих команд: «Стройся», «Смирно», «На первый, рассчитайсь»,
«Вольно», «Шагом марш», «На месте стой, раз, два», «Равняйсь», «В две шеренги
становись».
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд и строевых
упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, стоя на месте, повороты
направо и налево, передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
Совершенствование универсальных умений при выполнении организующих команд и
строевых упражнений.
Демонстрация умений построения и перестроения, перемещений различными
способами передвижений, включая приставные шаги, выпады, прыжки.
Упражнения общей и специальной разминки. Влияние выполнения упражнений
общей и специальной разминки на подготовку мышц тела к выполнению физических
упражнений бадминтона. Освоение техники выполнения упражнений общей и
специальной разминки с контролем дыхания. Самостоятельное проведение разминки по
её видам.
Индивидуальные и парные упражнения с разноцветными воланами для профилактики
миопии.
Упражнения для развития моторики и координации с предметами. Жонглирование
рукой, гимнастической палкой, ракеткой шарика, волана. Основные хваты ракетки.
Перемещения с воланом и ракеткой. Смена хвата и работа ног.
Бадминтонные технические упражнения. Игра у сетки и выпады. Игра у сетки и
начало игры.
Подбор комплекса и демонстрация техники выполнения упражнений с элементами
бадминтона: общеразвивающие, спортивные, профилактические.
Подбор и демонстрация комплекса упражнений для развития гибкости,
координационно-скоростных способностей.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты. Эстафеты с ракеткой, шариком и
воланом. Подвижные игры: «Падающий волан», «Убеги от водящего», «Унеси волан»,
«Четные и нечетные», «Парная гонка волана», «Подбей волан», «Загони волан в круг»,
«Салки с воланами», «Закинь волан», «Бой с тенью», «Падающий волан с ракеткой».
Индивидуальное и коллективное творчество по созданию эстафет и игровых заданий.
Выполнение освоенных упражнений с элементами бадминтона. Выполнение
упражнений на развитие отдельных мышечных групп (спины, живота, плечевого пояса,
плеча, предплечья, кисти, таза, бедра, голени, стопы). Выполнение упражнений с учётом
особенностей режима работы мышц (динамичные, статичные). Освоение правил
бадминтона.
Упражнения для освоения техники бадминтона. Подача и обмен ударами. Отброс
слева и справа. Плоские удары в центре корта.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты. Эстафеты с ракеткой и воланом.
Подвижные игры: «Бой с тенью», «Падающий волан с ракеткой», «Бадминтон левыми
руками», «Двурукий бадминтон», «Четные и нечетные».
Содержание модуля «Бадминтон» способствует достижению
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

221

обучающимися

При изучении модуля «Бадминтон» на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
- проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через достижения отечественной сборной команды страны на мировых
первенствах, чемпионатах Европы, Олимпийских играх;
- проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и
взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной
деятельности на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
- проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях, умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
- проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства достижении
поставленных целей на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- способность принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности, стремление к познанию и творчеству, эстетическим
потребностям;
- оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего
языка и общих интересов;
- понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
При изучении модуля «Бадминтон» на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств и способов её осуществления;
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
- умение характеризовать действия и поступки, давать им анализ и объективную
оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
- понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способность
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о
распределении функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности, оценка
собственного поведения и поведения окружающих;
- обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и
занятий физической культурой;
- организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
- способность выделять и обосновывать эстетические признаки в физических
упражнениях, двигательных действиях, оценивать красоту телосложения и осанки,
сравнивать их с эталонными образцами.
При изучении модуля «Бадминтон» на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
- представления о значении занятий бадминтоном как средством для укрепления
здоровья, профилактики глазных заболеваний, организации досуговой деятельности и
воспитания физических качеств человека;
- знания истории зарождения бадминтона, достижения отечественных спортсменов
– бадминтонистов на международной арене;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

222

- представление о сущности и основных правилах игры в бадминтон;
- умение характеризовать упражнения и комплексы упражнений: общефизической,
корригирующей направленности, подготовительного, специального воздействия для
занятий бадминтоном, для развития двигательных способностей, индивидуальных и
парных бадминтонных технических элементов, техники их выполнения;
- демонстрация навыков безопасного поведения во время занятий бадминтоном,
личной гигиены, выполнения требований к спортивной одежде и обуви, спортивному
инвентарю для занятий бадминтоном;
- демонстрация навыков систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, показателями физического развития и физической подготовленности;
- демонстрация универсальных умений при выполнении организующих команд и
строевых упражнений;
- умение выполнять и составлять комплексы общеразвивающих, специальных и
корригирующих упражнений, упражнений на развитие быстроты, координации, гибкости;
- демонстрация
техники
выполнения
общеразвивающих,
спортивных,
профилактических упражнений с элементами бадминтона;
- умение выполнять бадминтонные технические упражнения: выпады, начало игры,
игра у сетки, подача и обмен ударами, отброс слева и справа, плоские удары в центре
корта;
- умение организовать самостоятельные занятия бадминтоном со сверстниками,
подвижные игры с элементами бадминтоном;
- выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной
физической подготовке и умение оценивать по показателям индивидуальный уровень
физической подготовленности;
- проявление уважительного отношения к одноклассникам, культуры общения и
взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей в учебной и
игровой деятельности на занятиях бадминтоном.
Модуль «Футбол для всех».
Пояснительная записка модуля «Футбол для всех».
Учебный модуль «Футбол для всех» (далее – модуль по футболу, футбол) на уровне
начального общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету
«Физическая культура» с учётом современных тенденций в системе образования и
использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Футбол – это одно из самых доступных, популярных и массовых средств физического
развития и укрепления здоровья широких слоев населения. Игра занимает ведущее место
в общей системе физического воспитания подрастающего поколения. Командный
характер игры «футбол» воспитывает чувство дружбы, товарищества, взаимопомощи,
развивает такие ценные моральные качества, как чувство ответственности, уважение к
партнерам и соперникам, дисциплинированность, активность и личные качества –
самостоятельность, инициативу, творчество. В процессе игровой деятельности
необходимо овладевать сложной техникой и тактикой, развивать физические качества,
преодолевать усталость, боль, вырабатывать устойчивость к неблагоприятным условиям
внешней среды, строго соблюдать бытовой и спортивный режим. Все это способствует
воспитанию волевых черт характера: смелости, стойкости, решительности, выдержки,
мужества.
Систематические занятия футболом обеспечивают каждому обучающемуся
всестороннее физическое развитие, возможность сохранения здоровья, увеличение
продолжительности жизни и работоспособности, приобретение эмоционального,
психологического комфорта и залога безопасности жизни.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

223

Целью изучения модуля «Футбол для всех» является формирование устойчивых
мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии
физических и психических качеств, творческом использовании средств физической
культуры в организации здорового образа жизни подрастающего поколения с
использованием средств игры «футбол».
Задачами изучения модуля «Футбол» являются:
- приобщение обучающихся к здоровому образу жизни и гармонии тела средствами
футбола;
- формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта
физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью с
использованием средств футбола;
- укрепление и сохранения здоровья, развитие основных физических качеств и
повышение функциональных способностей организма;
- воспитание положительных качеств личности, соблюдение норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности в футболе;
- популяризация и увеличение числа занимающихся футболом.
Место и роль модуля «Футбол для всех».
Модуль «Футбол для всех» расширяет и дополняет знания, полученные в результате
освоения рабочей программы учебного предмета «Физическая культура» для
образовательных организаций, реализующих образовательные программы начального
общего образования, содействует интеграции уроков физической культуры, внеурочной
деятельности, системы дополнительного образования физкультурно-спортивной
направленности и деятельности школьного спортивного клуба.
Педагог имеет возможность вариативно использовать учебный материал в разных
частях урока по физической культуре с выбором различных элементов игры в футбол с
учётом возраста и физической подготовленности обучающихся.
Модуль «Футбол для всех» реализуется:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по футболу с учётом возраста и физической
подготовленности обучающихся;
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках деятельности школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта.
Содержание модуля «Футбол для всех».
Знания о футболе.
Техника безопасности во время занятий футболом. Правила игры в футбол.
Физическая культура и спорт в России. Развитие футбола в России и за рубежом.
Общее понятие о гигиене. Личная гигиена. Закаливание. Режим и питание
спортсмена. Самоконтроль. Оказание первой медицинской помощи.
Комплексы упражнений для развития основных физических качеств футболиста
различного амплуа.
Понятие о спортивной этике и взаимоотношениях между обучающимися.
Способы самостоятельной деятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий футболом в
зависимости от места проведения занятий. Организация и проведение подвижных игр с
элементами футбола во время активного отдыха и каникул.
Оценка техники осваиваемых основных упражнений с футбольным мячом, способы
выявления и устранения ошибок в технике выполнения упражнений.
Тестирование уровня физической подготовленности в футболе.
Физическое совершенствование.
Общеразвивающие физические упражнения: комплексы подготовительных и
специальных упражнений, формирующих двигательные умения и навыки футболиста.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

224

Основные термины футбола.
Приобретение двигательных навыков и технических навыков игры в футбол.
Подвижные игры (без мяча и с мячом):
«Пятнашки» («салки»), «Спиной к финишу», «Собачки», «Собачки в квадрате», «Бой
петухов», «Мяч в стенку», «Передачи мяча с перебежками», «Передачи мяча капитану»,
«Точный удар», «Футбольный слалом», «Кто быстрее?», «Нападающие тройки», «Быстрее
к флажку», «Самый меткий», «Охотники за мячами», «Ловцы игрока без мяча»,
«Всадники», «Квадрат с водящими», «Футбол крабов», «В одни ворота», «Взять
крепость», «Быстрый танец», «Бросок мяча ступнями», «Разорви цепь», «Обгони мяч»,
«Вызов номеров», «Только своему», «Салки в тройках», «Верни мяч головой капитану»,
«Отбери мяч» и другие.
Базовые двигательные навыки, элементы и технические приёмы футбола.
Общие и специальные подготовительные упражнения, развивающие основные
качества, необходимые для овладения техникой и тактикой футбола (сила и быстрота
мышц рук и ног, сила и гибкость мышц туловища, быстрота реакции и ориентировки в
пространстве).
Базовые двигательные навыки, элементы и технические приёмы футбола.
Общие и специальные подготовительные упражнения, развивающие основные
качества, необходимые для овладения техникой и тактикой футбола (сила и быстрота
мышц рук и ног, сила и гибкость мышц туловища, быстрота реакции и ориентировки в
пространстве).
Подводящие упражнения и элементы соревновательного направления.
Индивидуальные технические действия.
Удары по мячу: внутренней стороной стопы, серединой подъема, внутренней частью
подъема, внешней частью подъема, носком, резаный удар, удар-бросок стопой, с
полулета.
Остановка мяча: внутренней стороной стопы, подошвой, грудью.
Ведение мяча. Понятие о ведении мяча. Преимущества игроков, хорошо владеющих
ведением мяча. Упражнения для разучивания ведения мяча.
Обманные движения (финты): «уходом», «уходом с ложным замахом на удар»,
«проброс мяча мимо соперника».
Отбор мяча: запрещенные приемы при отборе мяча. Отбор мяча накладыванием
стопы, выбиванием, перехватом.
Техника игры вратаря. Стойка вратаря. Ловля катящегося и низколетящего мяча,
полувысокого мяча, ловля мяча в прыжке. Ловля высоколетящего, полувысокого,
летящего в стороне мяча.
Отбивание катящегося и низколетящего в стороне мяча в выпаде. Отбивание мяча
ладонями, кулаком или кулаками. Введение мяча в игру. Вбрасывание мяча из-за плеча,
сбоку, снизу. Выбивание мяча ногой с рук.
Тактика игры и обороны: индивидуальные тактические способы ведения
единоборства с соперником. Техника выполнения открывания, отвлечения соперника.
Техника выполнения приема «маневрирование». Передачи мяча и их предназначение.
Способы передачи мяча. Удары по воротам.
Групповые тактические действия в атаке и обороне. Действия против соперника без
мяча и с мячом.
Тактика игры вратаря: выбор места в воротах. Упражнения для разучивания приемов
игры на выходах. Введение мяча в игру. Руководство действиями партнеров в обороне.
Участие вратаря в атакующих действиях партнеров.
Учебные игры в футбол по упрощенным правилам.
Содержание модуля «Футбол для всех» направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

225

При изучении модуля «Футбол для всех» на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
- формирование чувства гордости за отечественных футболистов;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и
освоение социальной роли обучающего;
- развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания во время игры в футбол;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных
игровых ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных
ситуаций во время игры в футбол;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
При изучении модуля «Футбол для всех» на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления с использованием игры в футбол;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с правилами и условиями игры в футбол, определять наиболее
эффективные способы достижения игрового результата;
- определение общей цели и путей её достижения, умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной игровой деятельности;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества;
- владение двигательными действиями и физическими упражнениями футбола и
активное их использование в самостоятельно организованной физкультурнооздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности.
При изучении модуля «Футбол для всех» на уровне начального общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о развитии футбола, олимпийского
движения;
- овладение умениями самостоятельно организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия,
подвижные игры на основе игры в футбол и другие);
- формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса
тела и другие), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости);
- применение и изложение в доступной форме полученных знаний о физической
культуре и футболе, грамотно использование понятийного аппарата;
- освоение правил поведения и безопасности во время занятий и соревнований по
футболу;
- приобретение навыка правильно подбирать одежду и обувь для занятий и
соревнований по футболу;
- приобретение важных двигательных навыков, необходимых для игры в футбол;
- овладение основными терминологическими понятиями спортивной игры;
- освоение некоторых навыков первичной технической подготовки футболиста
(выполнение ударов по мячу ногами и головой, остановка мяча, ведение мяча и
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

226

выполнение финтов, отбор мяча);
- знание о некоторых индивидуальных и групповых тактических действиях в атаке
и в обороне;
- формирование общего представления о технике и тактике игры вратаря;
- применение во время игры в футбол всех основных технических элементов
(техника перемещения, передача и ловля мяча).
2.1.11. Рабочая программа учебного курса «Учимся для жизни»
(Функциональная грамотность)
Рабочая программа учебного курса «Учимся для жизни» включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного курса,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание учебного курса представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в 1, 2, 3 классах на уровне начального общего
образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных),
которые возможно формировать средствами учебного курса с учётом возрастных
особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного курса включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающихся за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Пояснительная записка.
Программа учебного курса на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с
внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В
отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать,
составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические
действия, функциональная грамотность есть атомарный уровень знаний, умений и
навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе
социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления
жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде.
Приоритетная цель программы: создание условий для развития функциональной
грамотности.
Программа разбита на четыре блока:
- «Читательская грамотность»;
- «Математическая грамотность»;
- «Финансовая грамотность»;
- «Естественнонаучная грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности
учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, использования их
содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для
активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное
понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для
осуществления жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у
обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором они
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

227

живут, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать
математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие экономического
образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области
экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний
и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Целью изучения блока «Естественнонаучная грамотность» является формирование у
обучающихся способности использовать естественнонаучные знания для выделения в
реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью
научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах.
Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира и тех изменений, которые
вносит в него деятельность человека, а также для принятия соответствующих решений.
Программа учебного курса «Функциональная грамотность» учитывает возрастные,
общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Планируемые результаты освоения учебного курса включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающихся за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Программа учебного курса «Функциональная грамотность» предназначена для
реализации в 1, 2, 3 классах
Общее число часов для изучения учебного курса – 102 часов: в 1 классе-33 часа (1 час
в неделю, 33 учебные недели), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели), в
3 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Содержание учебного курса в 1 классе.
Читательская грамотность: анализ текстов авторских и русских народных
сказок, составление характеристики героев прочитанных произведений, деление текстов
на части, составление картинного плана, ответы по содержанию прочитанных
произведений, эмоциональная и личностная оценка прочитанного.
Математическая грамотность: счет предметов в пределах 10, составление
числовых выражений и нахождение их значений, состав чисел первого и второго десятка,
задание на нахождение суммы; задачи на нахождение части числа, задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц, чтение и заполнение таблиц, круговых диаграмм,
ложные и истинные высказывания.
Финансовая грамотность: деньги, финансы, покупка, товар, обмен, бартер, услуги
платные и бесплатные, доход, прибыль, банк, реклама, цена, количество, стоимость.
Естественно-научная грамотность: наблюдения и простейшие эксперименты с
яблоком, воздушным шариком, зеркалом и апельсином; воздух и его свойства, соль и её
свойства, вода и её свойства, три состояния воды, плавучесть предметов.
Содержание учебного курса во 2 классе.
Читательская
грамотность:
понятия
«художественный»
и
«научнопознавательный»; жанровое сходство и различия художественных и научнопознавательных текстов; составление характеристики героев прочитанных произведений;
деление текстов на части, составление плана; ответы по содержанию прочитанных
произведений, эмоциональная и личностная оценка прочитанного.
Математическая грамотность: нахождение значений математических выражений в
пределах 100, составление числовых выражений и нахождение их значений. Состав чисел
первого и второго десятка, задание на нахождение суммы; задачи на нахождение части
числа, задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, чтение и
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

228

заполнение таблиц, столбчатых диаграмм, календарь, логические задачи, ложные и
истинные высказывания, построение геометрических фигур, нахождение длины ломаной,
диаметр окружности, периметр треугольника.
Финансовая грамотность: деньги, аверс и реверс монеты, кредиты, вклады,
банковская карта, правила безопасного использования банковских карт, фальшивые и
повреждённые деньги, средства защиты российских банкнот, валюта.
Естественно-научная грамотность: наблюдения и простейшие эксперименты с
яблоком, овощами, мёдом, лесной землей, песком, глиной. Состав почвы, перегной.
Состав и свойства древесины. Названия овощей, выделение среди овощей корнеплодов.
Названия частей растений, виды корней, свойства корней. Представление о позвоночных
животных.
Содержание учебного курса в 3 классе.
Читательская грамотность: научно-познавательные тексты; основная мысль текста,
тема текста, деление текста на части, составление плана текста; ответы на вопросы по
содержанию прочитанного текста, лексическое значение слов; личностная оценка
прочитанного.
Математическая грамотность: нахождение значений математических выражений в
пределах 100000, составление числовых выражений и нахождение их значений, задачи на
нахождение суммы; задачи на нахождение части числа, задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц, решение задачи с тройкой величин «цена,
количество, стоимость», чтение и заполнение таблиц, столбчатых и круговых диаграмм,
работа с графиками.
Финансовая грамотность: бюджет, уровни государственного бюджета, семейный
бюджет, заработная плата, пенсия, дополнительные доходы (выигрыш, клад, пособия).
Обязательные, желаемые и непредвиденные расходы. Налоги. Экономия семейного
бюджета.
Естественнонаучная грамотность: особенности жизнедеятельности дождевых
червей: кальций и его роль в организме человека, дрожжи, виды облаков, свойства мела,
свойства мыла, восковые свечи, магнит и его свойства.
Планируемые
результаты
освоения
программы
учебного
курса
«Функциональная грамотность» на уровне начального общего образования.
В результате изучения учебного курса на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
- осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении
финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
- овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
- осознавать личную ответственность за свои поступки;
- уметь сотрудничать с взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
В результате изучения учебного курса на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа
над проектами и исследования;
- использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
- овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
- использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

229

действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
потоке информации;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные
пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
- адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в
речи;
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работы в группе;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- проявлять познавательную и творческую инициативу;
- принимать и сохранять учебную цель и задачу;
- планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части регулятивных
универсальных учебных действий:
- контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение;
- уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
- оценивать правильность выполнения действий: знакомство с критериями
оценивания, самооценка и взаимооценка.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
- выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
- распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы.
Предметные результаты изучения учебного курса.
Блок «Читательская грамотность»:
- способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни;
- способность различать тексты различных жанров и типов;
- умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
- умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
- умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в
соответствии с поставленной учебной задачей.
Блок «Математическая грамотность»:
- способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;
- способность проводить математические рассуждения;
- способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать,
объяснить и предсказать явления;
- способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

230

суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и
размышляющему человеку.
Блок «Финансовая грамотность»:
- понимание и правильное использование экономических терминов;
- представление о банковских картах;
- умение правильно обращаться с поврежденными деньгами;
- представление о различных банковских услугах;
- проведение элементарных финансовых расчётов.
Блок «Естественно-научная грамотность»:
- способность осваивать и использовать естественно-научные знания для
распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения
естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах
выводов;
- способность понимать основные особенности естествознания как формы
человеческого познания.
2.1.12. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения курса внеурочной
деятельности, место в структуре плана внеурочной деятельности, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено темами, которые предлагаются для
обязательного изучения в 1-4 классах на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения учебного курса включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающихся за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Пояснительная записка.
Программа курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания; направлена на
обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся достижение планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учетом выбора
участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это
позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем пространстве
школьного образования: не только на уроке, но и за его пределами.
Приоритетная цель программы:
- развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине - России,
населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре,
формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Достижение цели изучения учебного курса определяется решением следующих задач:
- воспитание активной
гражданской позиции,
духовно-нравственное
и
патриотическое воспитание на основе национальных ценностей;
- совершенствованиенавыковобщениясосверстникамиикоммуникативныхумений;
- повышениеобщейкультурыобучающихся,углублениеихинтересакизучениюисохра
нениюистории и культуры родного края, России;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

231

- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективной деятельности;
- формирование культуры поведения в информационной среде.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающихся на уровне начального общего образования.
Общее число часов для изучения учебного курса – 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1
час в неделю, 33 учебные недели), во2 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные
недели),в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели),в 4 классе – 34 часа (1 час
в неделю, 34 учебные недели).
Направление курса внеурочной деятельности: гражданско-патриотическое, духовнонравственное.
Форма организации: дискуссионный клуб.
Содержание курса внеурочной деятельности
С чего начинается Родина? Колыбельная песня мамы, первая игрушка, первая
книга. Малая Родина: родная природа, школа, друзья, культура и история родного края.
Ответственность гражданина за судьбу своей Отчизны. Историческая память народа и
каждого человека. Связь (преемственность) поколений – основа развития общества и
каждого человека. Историческая память – это стремление поколения, живущего в
настоящее время, принять и воспитывать в себе качества, которые отражают
нравственные ценности предыдущих поколений («Там, где Россия», «Что такое Родина?
(региональный и местный компонент)», «День народного единства», «Урок памяти»).
Любовь к Родине, патриотизм — качества гражданина России. Любовь к родному
краю, способность любоваться природой, беречь её — часть любви к Отчизне.
Преемственность поколений в готовности защищать родную землю. Великая
Отечественная война: герои, подвиги, самопожертвование. Непокоренный Ленинград:
страницы истории блокады города («Зоя. К 100-летию со дня рождения Зои
Космодемьянской», «Непокоренные. 80 лет со дня полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады», «День защитника Отечества. 280 лет со дня рождения Ф.
Ушакова», «Союзники России», «Урок памяти»).
Конституция Российской Федерации — главный закон государства. Что такое
права и обязанности гражданина. Права ребёнка в России. Примеры выполнения
обязанностей членами общества. Избирательная система в России (общее представление)
(«Главный закон страны», «Избирательная система России (30 лет ЦИК)», «Налоговая
грамотность»).
Любовь к родной природе, ее охрана и защита – проявление патриотических
чувств. Россия от края и до края: разнообразие природы, объекты природы, вошедшие в
список мирового достояния ЮНЕСКО. Природа малой Родины. Природные
достопримечательности Поволжья, Севера, Сибири, Дальнего Востока. Крым – природная
жемчужина. Симферополь — столица 13 Республики Крым, «ворота Крыма» («Крым.
Путь домой», «Я вижу Землю! Это так красиво», «Экологичное потребление»).
Нравственные ценности российского общества. Трудовая деятельность россиян,
созидательный труд на благо Отчизны. Многообразие профессий, люди особых
профессий (спецназ, МЧС, полиция, гражданская авиация) («День спецназа», ««Первым
делом самолеты». О гражданской авиации»).
Герои нашего времени. Профессии прошлого и профессии будущего — что будет
нужно стране, когда я вырасту? Профессии моих родителей, бабушек и дедушек.
Профессиональные династии. Зачем нужно учиться всё время, пока работаешь? («Труд
крут!», «Как найти свое место в обществе», «Герои нашего времени»).
Гуманизм, доброта, волонтёрская деятельность — качество настоящего человека,
способность оказать помощь, поддержку, проявить заботу и милосердие. Доброе дело:
кому оно необходимо и для кого предназначено. Добрые дела граждан России в прошлые
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

232

времена: благотворительность граждан; пожертвование как одна из заповедей в
традиционных религиях. Деятельность добровольцев как социальное служение в военное
и мирное время: примеры из истории и современной жизни. Качества людей, которых
называют добровольцами: милосердие, гуманность, сопереживание. Как младший
школьник может проявить добрые чувства к другим людям? («Мы вместе», «О
взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день психического здоровья, профилактика
буллинга)»).
Детские общественные организации в России и их деятельность – мы вместе, и мы
делаем добрые дела. Наша помощь нужна тем, кто в ней нуждается: больным, старым,
слабым («Будь готов! Ко дню детских общественных организаций»). Всемирный
фестиваль молодежи
Учебный коллектив. Правила взаимодействия в учебной деятельности.
Взаимоответственность членов учебного коллектива за успехи одноклассников, помощь,
поддержка в коллективе – залог его благополучия и отсутствия конфликтов.
Противостояние отрицательным влияниям («Всемирный день психического здоровья,
профилактика буллинга)», «Россия – здоровая держава»).
Государственные праздники Российской Федерации: − Новый год, —
замечательный общенародный праздник. Традиции празднования Нового года в разных
странах. История возникновения новогоднего праздника в России. Рождество (7 января).
История праздника Рождества Христова. Рождественские традиции в России. История
создания новогодних игрушек («Новогодние семейные традиции разных народов
России»). − День российской науки (8 февраля). Наука и научные открытия в России.
Значение научных открытий для прогресса общества и развития человека.
Преемственность поколений в научных достижениях. Выдающиеся ученые прошлых
веков: М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, К. Э. Циолковский. Научные открытия
российских учёных, без которых невозможно представить современный мир: телеграф,
цветная фотография, радиоприёмник, ранцевый парашют, наркоз, искусственное сердце.
Качества ученого: талант, вдохновение, упорство, увлеченность. Проявление интереса к
научным знаниям и деятельности российских ученых. Желание расширять свои знания,
участвовать в школьной опытноисследовательской деятельности. Что такое виртуальный
мир и кто его создаёт? «Плюсы» и «минусы» виртуального мира. Правила безопасного
пользования Интернет-ресурсами. («Россия: взгляд в будущее», «Технологический
суверенитет/цифровая экономика/новые профессии», «190 лет со дня рождения Д.
Менделеева. День российской науки»). − День защитника Отечества (23 февраля).
История рождения праздника. Защита Отечества — обязанность гражданина Российской
Федерации, проявление любви к родной земле, Родине. Армия в годы войны и мирное
время: всегда есть место подвигу. Качество российского воина: смелость, героизм,
самопожертвование («День защитника Отечества. 280 лет со дня рождения Ф. Ушакова»).
− Международный женский день (8 марта) — праздник благодарности и любви к
женщине. Женщина в современном обществе — труженица, мать, воспитатель детей.
Великие женщины в истории России, прославившие свою Отчизну («О
взаимоотношениях в семье (День матери)»). 15 − День космонавтики (12 апреля).
Страницы истории российской космонавтики. Первый искусственный спутник Земли;
Луноход-1; первый полёт человека в космос – Ю. А. Гагарин; первый выход в открытый
космос — А. А. Леонов; самый длительный полёт в космосе — Валерий Поляков.
Гордость россиян за успехи страны в освоении космоса («Я вижу Землю! Это так
красиво»). − Праздник Весны и Труда (1 мая). Истории праздника – 100 лет. Последний
весенний месяц связан с разнообразными работами в поле, в саду, в огороде. С давних
времен люди желали друг другу хорошего урожая, удачного лета. Традиция изменилась,
когда женщины-работницы выступили на митинге с требованиями прекратить
эксплуатировать детский труд и повысить заработную плату женщинам («Труд крут!»). −
День Победы (9 мая). Великая победа советской армии в Великой Отечественной войне.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

233

Какое чувство вело советских людей на борьбу за свободу своей Родины? Вклад в победу
советских воинов, тыла, партизанского движения. Кто такие фашисты? Почему они
хотели сделать все народы своими рабами? Преступления нацистов: концлагерь как места
принудительной жестокой изоляции. Дети Освенцима. 11 апреля — день освобождения
узников концлагерей. Связь (преемственность) поколений: бессмертный полк — помним,
любим, гордимся («День памяти»). − День России (12 июня) – праздник всех, кто любит
свою страну, заботиться о ее процветании. Этот праздник – символ свободы,
гражданского мира, согласия всех народов Российской Федерации. В это день каждый
еще раз вспомнит о том, что Россия – это мы, живущие в больших и малых городах, на
берегах Северного Ледовитого океана и на склонах Кавказских гор, в Поволжье и за
Уралом…. В этот день мы еще раз убеждаемся, что все народы нашей страны – едины
(«Там, где Россия»). − День знаний (1 сентября). Наша страна предоставляет любому
ребёнку возможность с 6,5 лет учиться в школе. Знания — ценность, которая необходима
не только каждому человеку, но и всему обществу. Знания — основа успешного развития
человека и общества. Каждый должен стремиться к обогащению и расширению своих
знаний («День Знаний»). 16 − День учителя (5 октября). Учитель — важнейшая в
обществе профессия. Назначение учителя – социальное служение, образование и
воспитание подрастающего поколения. Учитель — советчик, помощник, участник
познавательной деятельности школьников. Оценка учительского труда. Страницы
истории развития образования. Первые школы, первые учителя-монахи. Влияние
книгопечатания на развитие образования. И. Федоров. Великие педагоги прошлого.
Учебники К.Д. Ушинского для обучения грамоте детей. Яснополянская школа Л. Н.
Толстого («День учителя (советники по воспитанию)»). − День народного единства (4
ноября). Этот праздник – проявление гордости и поклонения предшествующим
поколениям, которые не раз проявляли патриотические чувства, объединялись в те
времена, когда Родина нуждалась в защите. Так было в 1612 году, когда Минин и
Пожарский собрали народное ополчение для борьбы с иноземными захватчиками. Так
было в 1941-1945 годах во время Великой Отечественной войны с фашистами. («День
народного единства»).
Различные праздники, посвященные истории и культуре России: Историческая
память: Пётр и Феврония Муромские – символ любви и взаимопонимания в семейной
жизни. Ценности российской семьи: любовь, взаимопонимание, участие в семейном
хозяйстве, воспитании детей). Семья – первый в жизни ребенка коллектив. Традиции,
обычаи, трудовая и досуговая деятельность; взаимоотношения в семьях разных народов
РФ. Поколения в семье. Семейное «древо». Особое отношение к старшему поколению,
проявление действенного уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них. Роль
отца в семье, участие в хозяйственной деятельности, досуге семьи, укреплении
традиционных семейных ценностей. Понимание роли отца как родителя, участие в
воспитании детей, отцовское влияние на сына и/или дочь. Мать, мама — главные в жизни
человека слова. Мать — хозяйка в доме, хранительница семейного очага, воспитательница
детей. С первых дней жизни рядом с ребёнком всё время присутствует мама — человек,
чьё сердце бьётся чаще и сильнее, чем у других людей («О взаимоотношениях в семье
(День матери)»). Культура России. Что такое творчество? Люди творческих профессий:
поэты, художники, композиторы, артисты, создатели игрушек. Примеры народных 17
промыслов. Искусство в жизни человека. Страницы истории становления искусства в
России: от Древней Руси до современности (скоморохи, первые театры опера и балета,
драматические театры в России). Музыкальное, изобразительное, театральное, цирковое
искусства и его выдающиеся представители. К. С. Станиславский — великий деятель
театрального искусства: яркие страницы жизни и деятельности. Значение российской
культуры для всего мира («По ту сторону экрана. 115 лет кино в России», «Цирк! Цирк!
Цирк! (К Международному дню цирка)», «От «А» до «Я», 450 лет «Азбуке» Ивана
Федорова»). Великая российская литература. Великие поэты России: А. С. Пушкин –
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

234

создатель нового русского языка поэзии. Памятные даты календаря: дни памяти
российских писателей и поэтов прошлых веков. Николай Васильевич Гоголь – русский
писатель, внесший вклад в развитие отечественной литературы («215- летие со дня
рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 225 лет со дня рождения А.
С. Пушкина»).
Планируемые результаты освоения программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» на уровне начального общего образования.
В результате изучения курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
- гражданско-патриотическое воспитание: становление ценностного отношения
к своей Родине-России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
сопричастность
к
прошлому,
настоящему
и
будущему
своейстраныиродногокрая;уважениексвоемуидругимнародам;первоначальныепредставлен
ия о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении
идостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностныхотношений;
- духовно-нравственное воспитание: признание индивидуальности каждого
человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых
форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям;
- эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности;
- физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя идругихлюдей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к
физическому и психическому здоровью;
- трудовое воспитание: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к
различным профессиям;
- экологическое воспитание: бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящихей вред;
- ценности научного познания: первоначальные представления о научной картине
мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
В результате изучения курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные
результаты.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостатки информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
- устанавливатьпричинно-следственныесвязивситуациях,поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

235

(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- формулировать
выводы
иподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведённогонаблюдения(опыта,
измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
- распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаосно
ваниипредложенного педагогическим работником способа её проверки;
- соблюдать
с
помощьювзрослых(педагогическихработников,родителей(законныхпредставителей)несов
ершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;
- анализировать
и
создавать
текстовую,
графическую,
звуковую,
видеоинформацию в соответствии с учебной задачей.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты(описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- Корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат.
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности «Разговоры о
важном» представлены с учётом специфики содержания предметных областей, к которым
имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности.
2.1.13.Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Здоровое поколение»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Здоровое поколение» включает
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

236

пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения курса внеурочной
деятельности, место в структуре плана внеурочной деятельности, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено темами, которые предлагаются для
обязательного изучения во 2-4 классах на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающихся на уровне начального общего образования.
Пояснительная записка.
Программа курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания; направлена на
обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся достижение планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учетом выбора
участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это
позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем пространстве
школьного образования: не только на уроке, но и за его пределами.
Актуальность программы состоит в том, что она призвана компенсировать отсутствие
третьего часа физической культуры в учебном плане школы на уровне начального общего
образования.
Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования
к обучающимся и их здоровью. Тем самым, обязывая образовательную организацию
создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию
ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью
окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый
феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный аспекты.
Именно образовательная организация призвана вооружить ребенка индивидуальными
способами ведения здорового образа жизни, нивелируя негативное воздействие
социального окружении.
Подвижные игры – естественный спутник жизни младшего школьника, источник
радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Подвижные игры
являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался
образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления чести, смелости,
мужестве; желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой
движений; проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и
стремление к победе.
Программа курса внеурочной деятельности включает в себя знания, установки,
личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление
физического и психического здоровья. Данная программа является
комплексной
программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая
познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Программа внеурочной деятельности направлению направлена на нивелирование
следующих школьных факторов риска: школьные страхи, большие учебные нагрузки и
трудности в усвоении школьной программы, интенсификация учебного процесса. Только
наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни
позволит
сохранить
здоровье
обучающихся
в
дальнейшем.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

237

Основная идея программы внеурочной деятельности заключается в мотивации
обучающихся на ведение здорового образа жизни, в формировании потребности
сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия социального
благополучия и успешности человека.
Приоритетная цель программы: формирование представлений обучающихся о
здоровом образе жизни, развитие физической активности и двигательных навыков.
Достижение цели изучения учебного курса определяется решением следующих задач:
- формирование представлений о: факторах, оказывающих влияющих на здоровье;
правильном (здоровом) питании и его режиме; полезных продуктах; рациональной
организации режима дня, учебы и отдыха; двигательной
- формирование активности; причинах возникновения зависимостей от табака,
алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных
компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального
состояния на здоровье и общее благополучие;
- формирование навыков конструктивного общения;
- формирование потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам
состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;
- пропаганда здорового образа жизни;
- формирование осознанного отношения к своему физическому и психическому
здоровью;
- отработка навыков, направленных на развитие и совершенствование различных
физических качеств: а) повышение уровня выносливости (беговые
упражнения),
б) укрепление основной группы мышц, увеличивая подвижность в суставах, улучшая
координацию движений;
- обучение: осознанному
выбору
модели
поведения, позволяющей
сохранять
и укреплять здоровье; правилам личной гигиены, готовности
самостоятельно поддерживать свое здоровье; элементарным навыкам эмоциональной
разгрузки (релаксации);упражнениям сохранения зрения.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающихся за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
Общее число часов для изучения учебного курса – 51 час: во 2-4 классах – по 17
часов (0,5 часа в неделю, 34 учебные недели).
Направление курса внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное.
Форма организации: учебный курс физической культуры, соревнования.
Содержание курса внеурочной деятельности
Рабочая программа каждого года обучения состоит из нескольких блоков.
Содержание этих блоков дает основные знания о гигиене и профилактике болезней;
формирует отношение к своему телу как к ценности; развивает навыки ухода за телом,
правильного питания, режима труда и отдыха. Формируется негативное отношение к
вредным привычкам, в том числе к употреблению наркотиков, алкоголя, табака,
токсических веществ.
В программе в соответствии с возрастом обучающихся рассматриваются:

основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний,
передающихся воздушно-капельным путем;

особенности влияния вредных привычек на здоровье подростка;

особенности воздействия двигательной активности на организм человека;

основы рационального питания;

правила оказания первой помощи;

способы сохранения и укрепление здоровья;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

238


основы развития познавательной сферы;

общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных
учреждениях;

влияние здоровья на успешную учебную деятельность;

значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;

представления о физиологических и психологических особенностях (обратить
ребёнка на самого себя, на своё тело, свой организм, свои возможности и способности),
формировать сознательное отношение ребёнка к своему здоровью;

устойчивое желание к оздоровлению своего организма;

контроль и оценивание своих привычек, поведения, настроения;

формирование навыков сохранения и укрепления собственного здоровья,
выработкасвоего собственного варианта здорового образа жизни;

углубление знаний о правильном рациональном питании;

расширение знаний о культуре поведения за столом;

формирование представлений о правильном питании, о полезной и вредной пище,
значения режима питания;

потребность вести здоровый образ жизни, самостоятельность организовывать
свой режим дня, учёбы и отдыха;

представления о негативных факторах, влияющих на здоровье.
В результате реализации программы по формированию культуры здоровья у
обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к
другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру.
Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья,
обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество,
уважение
к
старшим,
доброта,
честность,
трудолюбие,
бережливость,
дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному,
стремление быть сильным и ловким.
Планируемые результаты освоения программы курса внеурочной деятельности
«Здоровое поколение» на уровне начального общего образования.
В результате изучения курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
- проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через знание истории подвижных игр;
- проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и
взаимодействия, нравственного поведения, проявление положительных качеств личности,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, решение проблем в
процессе участия в подвижных играх;
- понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил
безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и
чрезвычайных ситуациях во время участия в подвижных играх.
В результате изучения курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы её
регулирования;
- понимать влияние подвижных игр на предупреждение развития утомления при
выполнении физических и умственных нагрузок;
- обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

239

поведения во время участия в подвижных играх;
- вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физических
качеств;
- технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов
спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
- организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное участие
с соблюдением правил и норм этического поведения;
- правильно использовать строевые команды, названия упражнений и способов
деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
- активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения
физических упражнений и технических действий из осваиваемых подвижных игр.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
- контролировать выполнение условий игры, корректировать их на основе
сравнения с заданными образцами;
- взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности,
контролировать соответствие выполнения игровых действий с правилами подвижных игр;
- оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное
коллективное решение.
Предметные результаты изучения курса внеурочной деятельности. К концу обучения
обучающийся научится:
- представлять игры как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при
выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и
способы их устранения;
- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы
соревнований, осуществлять их объективное судейство;
- бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования
техники безопасности к местам проведения;
- организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью;
- взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
- в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных
действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
- находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия
разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
- выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в
игровой и соревновательной деятельности;
- применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными
способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
2.1.14.Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Русские народные
игры»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Русские народные игры»
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения курса внеурочной
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

240

деятельности, место в структуре плана внеурочной деятельности, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено темами, которые предлагаются для
обязательного изучения в 1классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающихся на уровне начального общего образования.
Пояснительная записка.
Программа курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания; направлена на
обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся достижение планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учетом выбора
участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это
позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем пространстве
школьного образования: не только на уроке, но и за его пределами.
Актуальность программы состоит в том, что она призвана компенсировать отсутствие
третьего часа физической культуры в учебном плане школы на уровне начального общего
образования.
Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования
к обучающимся и их здоровью. Тем самым, обязывая образовательную организацию
создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию
ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью
окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый
феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный аспекты.
Именно образовательная организация призвана вооружить ребенка индивидуальными
способами ведения здорового образа жизни, нивелируя негативное воздействие
социального окружении.
Подвижные игры – естественный спутник жизни младшего школьника, источник
радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Подвижные игры
являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался
образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления чести, смелости,
мужестве; желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой
движений; проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и
стремление
к
победе.
По
содержаниювсенародныеигрыклассически,
лаконичны,выразительныи доступнымладшему школьнику.Онивызываютактивную
работу мысли,
способствуютрасширениюкругозора,уточнениюпредставленийоб
окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов. Подвижные игры
всегда требуют от играющих двигательных усилий,направленных на достижение
условной цели, оговоренной в правилах. Особенность подвижных игр – их
соревновательный, творческий, коллективный характер.
Все свои жизненные впечатления и переживания младшие школьники отражают в
условно-игровой форме, способствующей конкретному перевоплощению в образ ("Гусилебеди”, например). Игровая ситуация увлекает и воспитывает младшего школьника, а
встречающиеся в некоторых играх зачины, диалоги непосредственно характеризуют
персонажей и их действия, которые надо умело подчеркнуть в образе, что требует от
детей активной умственнойдеятельности.
В играх, не имеющих сюжета и построенных лишь на определенных игровых
заданиях, также много познавательного материала, содействующего расширению
сенсорной
сферы
младшего
школьника,
развитию
его
мышления
и
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

241

самостоятельностидействий.
Большое воспитательное значение заложено в правилах игр. Они определяют весь
ход игры; регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения; содействуют
формированию воли, т.е. они обеспечивают условия, в рамках которых младший
школьник не может не проявить воспитываемые у него качества.
Программа курса внеурочной деятельности включает в себя знания, установки,
личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление
физического и психического здоровья. Данная программа является
комплексной
программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая
познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Программа внеурочной деятельности направлению направлена на нивелирование
следующих школьных факторов риска: школьные страхи, большие учебные нагрузки и
трудности в усвоении школьной программы, интенсификация учебного процесса. Только
наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни
позволит
сохранить
здоровье
обучающихся
в
дальнейшем. Итак,
подвижные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют
собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности
,сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.
Впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют
фундамент развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в
общественно- полезной и творческой деятельности.
Основная идея программы внеурочной деятельности заключается в мотивации
обучающихся на ведение здорового образа жизни, в формировании потребности
сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия социального
благополучия и успешности человека.
Приоритетная цель программы: формирование представлений обучающихся о
здоровом образе жизни, развитие физической активности и двигательных навыков.
Достижение цели изучения учебного курса определяется решением следующих задач:
- формирование представлений о: факторах, оказывающих влияющих на здоровье;
правильном (здоровом) питании и его режиме; полезных продуктах; рациональной
организации режима дня, учебы и отдыха; двигательной
- формирование активности; причинах возникновения зависимостей от табака,
алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных
компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального
состояния на здоровье и общее благополучие;
- формирование навыков конструктивного общения;
- формирование потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам
состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;
- пропаганда здорового образа жизни;
- формирование осознанного отношения к своему физическому и психическому
здоровью;
- отработка навыков, направленных на развитие и совершенствование различных
физических качеств: а) повышение уровня выносливости (беговые
упражнения),
б) укрепление основной группы мышц, увеличивая подвижность в суставах, улучшая
координацию движений;
- обучение: осознанному
выбору
модели
поведения, позволяющей
сохранять
и укреплять здоровье; правилам личной гигиены, готовности
самостоятельно поддерживать свое здоровье; элементарным навыкам эмоциональной
разгрузки (релаксации);упражнениям сохранения зрения.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности включают
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

242

личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающихся за первый год обучения на уровне начального общего
образования.
Общее число часов для изучения учебного курса – 33 часа: в1 классе – 33часа (1 час в
неделю, 33 учебные недели).
Направление курса внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное.
Форма организации: учебный курс физической культуры, спортивные игры.
Содержание курса внеурочной деятельности
«Салки». Играющие разбегаются по площадке (она должна быть ограничена линиями), а
водящий ловит их. Пойманный становится водящим. При большом количестве играющих
можно выделить двух-трех водящих. В дальнейшем игру можно усложнить, оговорив
способ передвижения. Например, игрокам разрешается передвигаться только спиной к
щиту, на половине поля которого они находятся, т. е. бегать и ходить спиной вперед,
приставными шагами, боком.
«Вызов номеров». Играющих делят на две команды, которые выстраиваются в две
колонны у лицевой линии. Команды рассчитываются по порядку. Каждый игрок
запоминает свой номер. На средней линии напротив каждой колонны ставят булавы.
Педагог называет один из номеров. Игроки обеих команд, стоящие под этим номером,
бегут до булав, обегают их и возвращаются обратно. Победитель приносит своей команде
очко. Игра продолжается до тех пор, пока не будут вызваны все номера. Команда,
набравшая наибольшее количество очков, побеждает. Можно усложнить игру, если
предложить игрокам бежать спиной вперед, боком, приставными шагами или поставить
на пути препятствия.
«Пустое место». Играющих выстраивают в круг, руки за спиной. Водящий бежит за
кругом и дотрагивается до руки одного из играющих. Игрок, до которого дотронулся
водящий, бежит в обратную сторону, стремясь быстрее водящего занять свое место. Кто
из бегущих останется без места, тот и становится водящим.
«Команда быстроногих». Играющие образуют четыре команды, стоящие в колоннах
по одному перед линией старта. В 10-15 м от линии старта чертят кружки, в которые
кладутся кубики. По сигналу педагога первые четверо бегут к кубикам, берут их, ударяют
о пол и возвращаются на свое место. Игрок, прибежавший первым, получает 4 очка,
вторым - 3 очка, третьим - 2 очка и четвертым - одно очко. Выигрывает команда,
набравшая наибольшее количество очков.
«День и ночь». Играющих делят на две команды, которые становятся в две шеренги у
средней линии площадки спиной друг к другу на расстоянии 2 м. Одна команда- «день»,
другая - «ночь». Педагог называет ту или иную команду неожиданно. Если он говорит
«ночь», то эта команда убегает, а команда «день» догоняет ее. Затем подсчитывают
осаленных, и все игроки становятся на свои места. Очередность вызовов команд не
соблюдают, но число вызовов должно быть одинаковым. Выигрывает команда, осалившая
больше игроков. Исходное положение можно менять: стоя лицом, боком друг к другу и т.
д.
«Эстафета с булавами». Играющих делят на две равные команды, выстраивают в
колонны по одному у линии старта. На расстоянии 12-15 м против каждой колонны ставят
в ряд три булавы в 0,5 м одна от другой. По сигналу педагога стоящие впереди бегут к
булавам, собирают их, бегут обратно и передают их следующему игроку. Те бегут с
булавами, расставляют их по местам (которые должны быть помечены) и возвращаются
обратно и т. д. Выигрывает команда, закончившая игру раньше.
«Встречная эстафета». Играющих делят на две равные команды и выстраивают в
колонны. Колонну делят на две группы, которые располагаются друг против друга на
расстоянии 12-15 м (можно и больше). Перед всеми группами проводят стартовые линии.
Двум игрокам, стоящим впереди колонн на одной стороне, дают по флажку. По
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

243

сигналупедагога игроки с флажками бегут к противоположной группе, отдают
впередистоящим флажки, а сами становятся сзади этой половины команды. То же делают
игроки, получившие флажки. Игра заканчивается, когда последний из перебегающих
игроков какой-либо из команд передает флажок начавшему эстафету игроку. Побеждает
команда, закончившая передачу флажков раньше.
«Круговая охота». Игроки, распределенные на две команды, образуют два круга внешний и внутренний. По сигналу педагога игроки начинают двигаться приставными
шагами или скачками в разные стороны. По второму сигналу игроки внешнего 1 круга
разбегаются, а игроки внутреннего круга стараются их поймать.
«Кто подходил ?» Все играющие образуют круг, водящий с завязанными глазами
стоит в центре.Руководитель указывает на кого-либо из играющих, и тот подходит к
водящему, слегка дотрагивается до его плеча, подаёт голос какого-либо животного или
называет его по имени, изменив свой голос.Водящий открывает глаза по указанию
руководителя, когда подходивший займёт свое место. Он должен отгадать, кто к нему
подходил. В случае, если водящий отгадал того, кто к нему подходил, игроки меняются
ролями.Побеждает тот, кто ни разу не был водящим.Водящий не должен раньше времени
открывать глаза. 2. Голос подаёт только тот, на кого укажет руководитель. 3. Первый
водящий не считается проигравшим.
«Караси и щука. На одной стороне площадки находятся "караси", на середине
"щука".Содержание игры. По сигналу "караси" перебегают на другую сторону. "Щука"
ловит их. Пойманные "караси" (четыре-пять) берутся за руки и, встав поперёк площадки,
образуют сеть.Теперь "караси" должны перебегать на другую сторону площадки через
сеть (под руками). "Щука" стоит за сетью и подстерегает их. Когда пойманных "карасей"
будет восемь-девять, они образуют корзины - круги, через которые нужно пробегать.
Такая корзина может быть и одна, тогда её изображают, взявшись за руки, 15-18
участников. "Щука" занимает место перед корзиной и ловит "карасей".Когда пойманных
"карасей" станет больше, чем непойманных, играющие образуют верши - коридор из
пойманных карасей, через который пробегают непойманные. "Щука", Находящаяся у
выхода из верши, ловит их.Победителем считается тот, кто остался последним. Ему и
поручают роль новой "щуки".Игра начинается по сигналу руководителя. Все "караси"
обязаны при перебежке пройти сеть, корзину и верши. Стоящие не имеют права
задерживать их. Игроки, образующие корзину, могут поймать "щуку", если им удастся
закинуть сплетенные руки за спину "щуки" и загнать её в корзину или захлопнуть верши.
В этом случае все "караси" отпускаются, и выбирается новая "щука".
«Белый медведь» Площадка представляет собой море. В стороне очерчивается
небольшое место - льдина. На ней стоит водящий - "белый медведь". Остальные
"медвежата" произвольно размещаются по всей площадке.Медведь" рычит: "Выхожу на
ловлю!" - и устремляется ловить "медвежат".Сначала он ловит одного "медвежонка"
(отводит на льдину), затем другого. После этого два пойманных "медвежонка" берутся за
руки и начинают ловить остальных играющих. "Медведь" отходит на льдину. Настигнув
кого-нибудь, два "медвежонка" соединяют свободные руки так, чтобы пойманный
очутился между руками, и кричат: "Медведь, на помощь!" "Медведь" подбегает,
осаливает пойманного и отводит на льдину. Следующиедвое пойманных также берутся за
руки и ловят "медвежат". Игра продолжается до тех пор, пока не будут переловлены все
"медвежата". Последний пойманный становится "белым медведем".Побеждает последний
пойманный игрок."Медвежонок" не может выскальзывать из-под рук окружившей его
пары, пока не осалил "медведь". При ловле запрещается хватать играющих за одежду, а
убегающим выбегатьза границы площадки.
«Два Мороза». На противоположных сторонах площадки отмечаются два города.
Играющие, разделившись на две группы, располагаются в них. В середине площадки
помещаются "братья Морозы": "Мороз Красный Нос" и "Мороз Синий Нос". По сигналу
руководителя они обращаются к играющим со словами: «Мы -два брата молодые, Два
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

244

Мороза удалые: Я - Мороз Красный Нос, Я - Мороз Синий Нос. Кто из вас решится В
путь-дороженьку пуститься?» Ребята хором отвечают: «Не боимся мы угроз, И не
страшен нам мороз!» - и начинают перебегать из одного города вдругой. "Морозы" их
ловят. Тот, кого им удастся запятнать, считается замороженным. Он остаётся на том
месте, где был пойман, и должен с распростёртыми руками преграждать путь играющим
при следующих перебежках. Когда замороженных окажется так много, что пробегать
станет трудно, игра прекращается. Победителями считаются те, кого ни разу не
заморозили. Начинать бег можно только после окончания речитатива. Осаливание за
линией города не считается. Осаленных ребят можно выручить: для этого остальные
играющие должны коснуться их рукой.
«Мяч». Все играющие образуют круг. Двое играющих становятся в середину круга.
Стоящие по кругу опускаются но одно или два колена. У них один волейбольный мяч.
Водящие поворачиваются лицом к мячу.По сигналу руководителя играющие начинают
перекатывать мяч по полу, стараясь задеть им ноги водящих. Водящие бегают от мяча в
кругу, подпрыгивают, спасаясь от него. Если кому-нибудь из играющих удастся попасть
мячом в ноги водящего, он занимает его место, а бывший водящий становится в
круг.Выигрывают те, кто ни разу не были водящими. Первые водящие не считаются
проигравшими. Игра начинается по сигналу. Осаленный по ногам водящий сразу же идёт
на место осалившего его. Осаливать можно не выше коленей. Первый водящий не
считается проигравшим.
«Метание в цель». Играющих выстраивают в колонну по три (четыре) в 4-5 м от
стены. Перед каждой колонной на стене на высоте 2-2,5 м фанерный щит (1x1 м). По
команде первые в каждой колонне встают на линию метания и бросают теннисный мяч в
щит. Метают три мяча подряд. То же выполняют остальные. За каждое попадание в цель
начисляют пять очков. Побеждает команда, набравшая больше очков.
«Гонка мячей над головой, сидя в колоннах». Две - четыре равные команды
выстраивают в колонну по одному. Играющие садятся на пол. У первых игроков в руках
мяч. По сигналу играющие передают его над головой прямыми руками. Последний игрок,
получив мяч, встает, бежит вперед, садится перед колонной и передает мяч тем же
способом. Когда игроки, начавшие передачу первыми, снова окажутся впереди своих
команд, они поднимают мяч вверх. Побеждает команда, закончившая игру первой.
«Подвижная цель». Все играющие встают за линией круга. В центре круга водящий.
У одного из игроков мяч. Он бросает его в водящего (в ноги). Каждый игрок, поймавший
мяч, в случае промаха тоже выполняет бросок. Попавший игрок становится водящим.
«Мяч соседу». Играющие стоят в кругу на расстоянии 1 м один от другого. У двух
игроков, стоящих на двух противоположных сторонах круга, по волейбольному мячу. По
сигналу играющие начинают передавать мячи друг другу вправо или влево так, чтобы
один мяч догнал другой. Проигрывает игрок, у которого окажутся два мяча. Играют 3-4
мин., после чего отмечают игроков, которые лучше передавали мяч. Эту игру можно
проводить в шеренгах, передавая мяч перед собой, или в колоннах, передавая мяч над
головой и под ногами. В этом случае игру проводят как эстафету. Побеждает команда,
быстрее всех закончившая передачу.
«Передал - садись». Играющих выстраивают в две-три колонны. Перед ними на
расстоянии 2-4м встают капитаны с мячами в руках. По сигналу капитаны передают мяч
двумя руками от груди (или одной рукой от плеча): первым игрокам в колонне, которые
ловят его, возвращают тем же способом обратно и принимают положение упора присев.
Затем следуют передачи вторым игрокам и т. д. Когда последний в колонне передает мяч
капитану, тот поднимает его вверх и вся команда быстро встает. Команда, сделавшая это
раньше, побеждает.
«Быстрая передача». Играющие в парах. Расстояние между учащимися 4-5 м. По
сигналу они начинают передавать мяч заданным способом. Пара, быстрее всех сделавшая
15-20 передач, выигрывает.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

245

«Бросай-беги». Играющие стоят в двух разомкнутых на 3-4 шага шеренгах. Одна
шеренга рассчитывается на первый-второй, а другая - на второй-первый. Первые номера одна команда, вторые -другая. У края каждой шеренги лежат мячи. По сигналу крайние
игроки берут мяч, передают его по диагонали игроку своей команды, стоящему напротив,
и сами бегут вслед за мячом. Игрок, получивший мяч передает его по диагонали игроку,
стоящему напротив, и сам бежит на его место и т. д. Когда мяч достигнет крайних
игроков, они ведут мяч, обегая противоположную колонну, на место игрока, начавшего
передачу первым, и передают мяч по диагонали напротив, т. е. игра начинается сначала.
Игра заканчивается, когда игроки, начавшие передачу первыми, вернутся на свои места.
Команда, сделавшая это первой, побеждает.
«Не давай мяча водящему». Все играющие образуют круг, В середине круга два- три
водящих. Игроки начинают передавать мяч друг другу, а водящие пытаются перехватить
его. Если одному из них это удается, то водящим становится игрок, делавший последнюю
передачу.
«Мяч среднему». Играющих делят на две команды, которые образуют два круга. В
центре каждого круга становится игрок с волейбольным мячом. По сигналу игроки в
центре поочередно бросают мяч своим игрокам и получают его обратно. Получив мяч от
последнего, игрок в центре поднимает его вверх. Команда, уронившая мяч меньшее число
раз, побеждает. Затем в центр становится другой игрок. Можно ввести дополнительное
упражнение: игрок, получивший мяч от центрового, сначала должен ударить мячом о пол
и только после этого передать мяч обратно.
«Охотника и утки». Играющие в двух командах. «Охотники» образуют круг. Перед
ними проводят черту, за которую переступать нельзя. «Утки» произвольно располагаются
внутри круга. По сигналу охотники, перебрасывая мяч, стараются неожиданно бросить
мячом в уток. Осаленная мячом утка выбывает из игры. Когда все утки осалены, учитель
отмечает затраченное время. Затем играющие меняются ролями. Выигрывает команда,
которая быстрее осалила всех уток.
«Гонка мячей по кругу». Две команды играющих образуют два круга. Игроки в кругу
становятся на расстоянии вытянутых рук и рассчитываются на первые и вторые номера.
Первые номера - одна команда, вторые - другая. Назначаются капитаны, им дают по мячу.
По сигналу один капитан начинает передавать мяч вправо, другой влево от себя своим
ближайшим игрокам. Мячи передают по кругу, пока они не возвратятся к капитанам.
Выигрывает команда, закончившая передачу первой.
«Гонка мячей по рядам». Все играющие в двух шеренгах, стоящих лицом друг к
другу. Первые игроки в шеренгах (с одной стороны) по сигналу передают мячи своим
соседям, а те дальше. Последние игроки в шеренгах, получив мячи, бегут и становятся
впереди своих шеренг, затем начинают передавать мяч своимсоседям и т. д. Когда игроки,
начинавшие гонку мячей, окажутся снова на своем месте, они поднимают мяч вверх.
Команда, сделавшая это раньше, побеждает.
«Встречная эстафета с мячом». Играющих делят на две команды и выстраивают в
колоннах. Каждую колонну делят на две группы, которые располагаются друг
противдруга на расстоянии 12-15 м. У первых двух игроков по мячу. По сигналу они
передают мяч игроку в противоположную группу, а сами становятся в конец своих
колонн. Выигрывает команда, быстрее закончившая передачу.В этой игре возможны
варианты: после передачи бежать в противоположную группу и там встать в конец
колонны; передавать мяч одной рукой, с отскоком от пола; вместо передачи вести мяч и
передавать мяч после остановки перед игроком, стоящим напротив.
«Эстафета с ведением мяча» Играющие в двух колоннах, выстраиваются параллельно
друг другу у лицевой линий. По сигналу первые ведут мяч вперед до противоположной
стороны (до отмеченного места), останавливаются, бросают мяч двумя руками в стену,
ловят его, и ведут мяч обратно. На расстоянии 3-4 м от колонны они останавливаются,
передают мяч двумя руками от груди очередному игроку и сами становятся в конец
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

246

колонны. Команда, закончившая ведение быстрее, выигрывает. Можно на пути ведения
расставить булавы, тогда игроки должны вести мяч, обводя их.
«Бомбардировка». Играющих делят на две равные команды. На каждой половине
поля параллельно лицевой линии на расстоянии 2-3 м от нее проводят линию города.
Команды получают по 8-10 булав и расставляют их произвольно в своем городе. Игроки
размещаются на своей половине площадки между средней линией и линией города.
Каждой команде дают по два волейбольных мяча. По сигналу играющие бросают мячи,
стараясь сбить булавы. Каждая команда старается перехватить мячи, которые бросает
команда противника. Сбитые булавы убирают. Играют 5-8 мин. Побеждает команда,
сбившая большее количество булав. Вбегать в свой город для защиты булав запрещается.
«Перестрелка». Играют две команды на площадке не менее 6x12 м. Посредине
площадки проводят линию. Параллельно лицевым линиям в 1-1,5 м от них проводят
линии «плена», образуя «коридор плена». Команды размещаются на своей половине поля
от средней линии до линии плена. Педагог подбрасывает мяч между капитанами на
средней линии. Каждый из них старается отбросить мяч своим игрокам. Получив мяч,
игрок бросает его в противника. Осаленные мячом игроки идут за линию плена к
противоположной команде. «Пленный» находится там до тех пор, пока его не выручат
свои игроки (перебросят ему мяч), после этого он возвращается в свою команду. Пленный
должен поймать мяч с воздуха, вернуть мяч в свою команду и только после этого
вернуться сам. Играют 10-15 мин. За каждого пленного команда получает очко. Можно
играть до тех пор, пока, одна из команд не пересалит всех игроков противника.
Планируемые результаты освоения программы курса внеурочной деятельности
«Русские народные игры» на уровне начального общего образования.
В результате изучения курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
- проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через знание истории подвижных игр;
- проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и
взаимодействия, нравственного поведения, проявление положительных качеств личности,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, решение проблем в
процессе участия в подвижных играх;
- понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил
безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и
чрезвычайных ситуациях во время участия в подвижных играх.
В результате изучения курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы её
регулирования;
- понимать влияние подвижных игр на предупреждение развития утомления при
выполнении физических и умственных нагрузок;
- обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила
поведения во время участия в подвижных играх;
- вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физических
качеств;
- технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов
спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
- организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное участие
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

247

с соблюдением правил и норм этического поведения;
- правильно использовать строевые команды, названия упражнений и способов
деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
- активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения
физических упражнений и технических действий из осваиваемых подвижных игр.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
- контролировать выполнение условий игры, корректировать их на основе
сравнения с заданными образцами;
- взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности,
контролировать соответствие выполнения игровых действий с правилами подвижных игр;
- оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное
коллективное решение.
Предметные результаты изучения курса внеурочной деятельности. К концу обучения
обучающийся научится:
- представлять игры как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при
выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и
способы их устранения;
- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы
соревнований, осуществлять их объективное судейство;
- бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования
техники безопасности к местам проведения;
- организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью;
- взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
- в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных
действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
- находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия
разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
- выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в
игровой и соревновательной деятельности;
- применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными
способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
2.1.15. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Учусь создавать
проект»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Учусь создавать проект»
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения курса внеурочной
деятельности, место в структуре плана внеурочной деятельности, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются
для обязательного изучения в 3 и 4 классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающихся за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

248

Пояснительная записка.
Программа курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности интеллектуальной направленности,
предназначена для организации исследовательской деятельности младших школьников и
направлена на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию,
повышению уровня мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к
знаниям.
Приоритетной целью образования в современной школе становится развитие
личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к
самообразованию и саморазвитию.
Метод проекта – это непросто набор приемов и действий, подобранных педагогом.
Это специально организованная педагогом проблемная ситуация, которая побуждает
обучающегося к поиску информации, выбору способов ее переработки, вариантов
коммуникативной деятельности с целью ее разрешения. Именно проблемная ситуация
является универсальной для решения как воспитательных, так и образовательных задач
потому, что она создает естественную среду, максимально приближенную к реальной, в
которой стимулируется практическая деятельность ученика. Ситуация необходимости
решения обозначенной учителем проблемы обеспечивает освоение учеником новых
способов учебной деятельности, формирует опыт самоорганизации собственных
возможностей и актуализации врожденных способностей.
Ценность программы заключается в том, что обучающиеся получают возможность
посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к
научному исследованию. Ее актуальность основывается на интересе, потребностях
обучающихся и их родителей (законных представителей). В программе удачно сочетаются
взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие
детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и
индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и
экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать
коллективную и индивидуальную деятельность.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью.
Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской
деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской
деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д. Программа позволяет реализовать
компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
Приоритетная цель программы:
- углубление знаний и представлений по выбранной теме проекта, формирование
исследовательских умений в процессе экспериментальной работы по изучению
выбранного предмета, развитие познавательной активности и интереса в процессе
исследовательской работы, воспитание культуры безопасности работы в сети «Интернет»,
эстетического и нравственного отношения к окружающей информации.
Достижение цели изучения курса внеурочной деятельности определяется решением
следующих задач:
- Знакомство с
проектной технологией, с
алгоритмом построения
проекта (познавательные УУД).
- Формирование
позиции
взаимодействия,
навыка
группового
взаимодействия (коммуникативные УУД).
- Формированиеопытавыполнениясамостоятельнойтворческойработы,оценкисвоей
деятельности (регулятивные УУД).
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

249

- Формирование навыка самоопределения, реализации собственного проекта
(личностные УУД).
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающихся за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
Общее число часов для изучения учебного курса – 51 час: в 3 классе-17часов (0,5 часа
в неделю, 34 учебные недели), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Направление курса внеурочной деятельности: проектно-исследовательское.
Содержание курса внеурочной деятельности.
Что такое исследование? Кто такие исследователи?
Исследование, исследователь. Корректировка детских представлений о том, что они
понимают под словом “исследование”. Коллективное обсуждение вопросов о том, где
использует человек свою способность исследовать окружающий мир:
Обсуждение готовых проектов. Повторение этапов исследовательской работы
Выбор темы. Цель и задачи. Пути решения. Гипотеза исследования. Наблюдение.
Эксперимент. Опыт.
Выбор темы, постановка цели и задач
Выбор темы исследовательской работы. Обоснование выбранной темы.
Выбор путей решения. Составление плана работы
План работы. Распределение обязанностей. Выбор путей решения.
Знакомство со школьной библиотекой. Работа с каталогами
Поиск информации. Источники информации. Библиотека. Интернет. Опрос.
Экскурсия. Каталог. Работа с каталогами.
Работа в школьной библиотеке с различными источниками информации
Отбор и анализ литературы по выбранной теме. Работа с литературой, Интернет.
Источники получения информации: таблицы, графики, диаграммы, картосхемы,
справочники, словари, энциклопедии и другие; правила работы с ними. Особенности
чтения научно- популярной и методической литературы. Чтение - просмотр, выборочное,
полное (сплошное), с проработкой и изучением материала.
Составления анкет, опросников, интервью
Анкеты, анкетирование. Опросные листы. Интервью.
Правила проведения опроса, интервьюирования. Поиск объектов для опроса.
Интервьюирование
Интервью, интервьюирование. Правила проведения опроса, интервьюирования.
Обобщение анкет и результатов опроса.
Составление таблицы
Обработка анкет. Оформление результатов анкетирования. Таблицы, схемы, чертежи.
Эксперимент и диагностика.
Проведение эксперимента, диагностики по выбранной теме
Поиск ответов на поставленные вопросы. Эксперименты. Анкетирование.
Диагностика.
Отчёт по собранному материалу
Обработка информации. Оформление информации.
Предварительное прослушивание выводов и итогов по исследованию
Индивидуальные консультации. Корректировка работ. Выводы. Итоги работы.
Обобщение материала. Правила оформления материала
Логическое построение текстового материала в работе. Научный язык и стиль.
Сокращения, обозначения. Объем исследовательской работы. Эстетическое оформление.
Обработка и оформление результатов экспериментальной деятельности.
Оформление работы на компьютере
Работа с компьютером. Презентация.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

250

Требования к оформлению работы
Оформление титульного листа. Оформление страниц “Введение”, “Содержание”,
“Используемая литература”. Выводы и оформление “Заключения”.
Подготовка текста защиты проекта
Составление текста защиты проекта. Тезисы. Конспект выступления. Особенности и
приемы конспектирования. Продукт проектной деятельности.
Подготовка презентации
Подготовка презентации. Приёмы презентации результатов исследовательской
деятельности.
Защита проекта. Выступление
Порядок публичного выступления. Ораторские приёмы. Свободное владение
материалами исследования.
Планируемые результаты освоения программы курса внеурочной деятельности
«Учусь создавать проект» на уровне начального общего образования.
В результате изучения курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
В результате изучения курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения исследуемого
объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
- выполнять по предложенному плану проектное задание;
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за материалом (классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач
и представления их результатов;
- высказываться в устной и письменной формах;
- ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских
задач;
- владеть основами смыслового чтения текста.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

251

- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей, законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации,
понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем.
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте;
- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
- подводить под понятие;
- устанавливать аналогии;
- оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение,
эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
- видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и
проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и
выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- подготавливать небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части регулятивных
универсальных учебных действий:
- устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления допущенных ошибок.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать действия по
её достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы);
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

252

- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
Предметные результаты изучения курса внеурочной деятельности. К концу обучения
обучающийся научится:
- первоначальным умениям передачи, поиска, преобразования, хранения
информации, использования компьютера; поиску (проверке) необходимой информации в
словарях, каталоге библиотеки;
- наблюдению объектов окружающего мира; обнаружение изменений,
происходящих с объектом(по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией);
устному описанию объекта наблюдения; соотнесения результатов с целью наблюдения,
опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»);
- определению способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой
ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определению причин
возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос
«Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их
исправление.
- умению договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий
результат деятельности;
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования
с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч.контролируемом пространстве Интернет;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач
и представления их результатов;
- ориентироватьсянаразныеспособырешенияпознавательныхисследовательскихзада
ч;
- навыкам смыслового чтения текста;
- анализировать объекты, выделять главное;
- проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- подводить под понятие;
- устанавливать аналогии;
- оперироватьтакимипонятиями,какпроблема,гипотеза,наблюдение,эксперимент,ум
озаключение,выводит.п.,аргументировать(защищать)свои идеи ит.п.
2.1.16. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «История родного
края»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «История родного края»включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения курса внеурочной
деятельности, место в структуре плана внеурочной деятельности, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются
для обязательного изучения в 1-2 классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающихся за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

253

Пояснительная записка.
Программа курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности создает условия для социального,
культурного, а в будущем и профессионального самоопределения, творческой
самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной
культур.
Программа внеурочной деятельности «История родного края» представляет собой
интегрированный курс, имеющий целью ввести обучающихся в мир истории и культуры
наших предков, воспитание уважения к памятникам истории и культуры, к труду
человека, создавшего их, необходимости их сохранить.
Актуальность программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается
повышенный интерес к изучению родного края. Одной из главных ступеней духовнонравственного развития ребёнка является осознанное принятие обучающимся традиций,
ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его
родного села, города, района, области, края. Здесь наполняются конкретным, чувственновыразительным содержанием через семью, родственников, друзей, школу, природную
среду и социальное окружение такие понятия, как «малая Родина», «Отечество», «родная
земля», «моя семья и род», «мой дом».
Ведущей идеей программы «История родного края» является формирование
ценностных ориентиров обучающихся, воспитание любви к своей Родине, уважение к
нашим истокам, к родной земле, воспитание активной жизненной позиции гражданина с
детских лет, готовности к служению Отечеству. Изучение своей малой родины, культуры
предков воспитывает душу ребенка, влияет на его поведение в обществе, формирует в
подрастающем поколении национальное самосознание, чувство собственного
достоинства, а также ответственности за судьбу своего Отечества и стремление приносить
пользу родному краю.
Содержание программы отражает комплексно-системный подход к изучению
родного города, что позволяет обучающимся увидеть свой город как сложный,
многообразный, противоречивый, но целостный компонент в структуре единого
государства. Такой подход даёт возможность рассматривать природные, экономические,
социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние родного
города. Программа позволяет дать достаточно полное и целостное представление об
историческом прошлом Урала, его настоящем. Практические, частично-поисковые и
исследовательские методы и приёмы организации учебной деятельности нацелены на
выработку у обучающихся навыков работы со всевозможными источниками
краеведческой информации: справочными и учебными пособиями, рукописными
материалами, иллюстрациями, фотоматериалами, средствами телевидения, радио и
печатными периодическими изданиями, а также художественной литературой.
Приоритетная цель программы:
- расширение знаний обучающихся об истории родного края, формирование
умения работать с разными источниками информации;
- развитие познавательной активности и интереса к истории, культуре родного
края;
- воспитание чувства патриотизма, любви к малой Родине.
Достижение цели изучения курса внеурочной деятельности определяется решением
следующих задач:
- формировать у младших школьников представления об историческом прошлом и
настоящем нашего города, края; о личностях, оставивших заметный след в истории; о
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

254

вкладе, который внесли соотечественники в историческое и культурное наследие города,
края, страны; о культуре, обычаях и традициях своего народа;
- прививать младшим школьникам умения и навыки поисковой деятельности:
учить наблюдать и описывать факты, систематизировать собранный материал, оформлять
его, осуществлять анализ и самоанализ;
- укреплять родственные и семейные связи через погружение в историю жизни
своей семьи, почитание семейных традиций;
- расширять и углублять знания обучающихся по окружающему миру.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающихся за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
Общее число часов для изучения учебного курса – 34 часа: в 1 классе-17часов, во 2
классе – 17 часов (0,5 часа в неделю, 33/34 учебные недели).
Направление курса внеурочной деятельности: проектно-исследовательское.
Форма организации: факультативный курс краеведения.
Содержание курса внеурочной деятельности.
1 класс
Краеведение-наука о родном крае. Мой край на карте Родины. Свердловская областьчастица России. Символика края. Исторические корни нашего края. Легенды и предания.
Географические названия населенных пунктов нашей местности. Моя улица. Наша школа.
Знакомство с историей и традициями нашей школы. Я и моя семья. Профессии моих
родителей. Экскурсия в Полевской городской краеведческий музей.
2 класс
Начало нашей истории. Полевской и Полевчане. Народы Свердловской области. Игры,
праздники. Элементы фольклора и народного творчества. Люди нашего края. Полевские
поэты, писатели и художники. Полевчане - герои ВОв. Путешествие в глубь веков.
Достопримечательности нашего города. Храмы родного края. Родники родного края.
Населенные пункты Полевского городского округа. Труд людей нашего края. Культурное
развитие города. Экскурсия в Полевской городской краеведческий музей.
Планируемые результаты освоения программы курса внеурочной деятельности
«История родного края» на уровне начального общего образования.
В результате изучения курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
- анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры
зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;
- объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего
поведения в природе, поступки по отношению к природе других людей;
- моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите.
В результате изучения курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- находить информацию и пользоваться учебной и справочной литературой для
подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов (в
том числе с помощью компьютерных средств); использовать географическую карту
Свердловской области как источник информации;
- проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий;
исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

255

растений, животных и времени года;
- ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- используя дополнительные источники информации, находить факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
- на основе имеющих знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
- узнавать символику города;
- описывать достопримечательности Урала, г.Полевского;
- устанавливать причинно‐следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
- устанавливать аналогии.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- подготавливать небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части регулятивных
универсальных учебных действий:
- устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления допущенных ошибок.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать действия по
её достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы);
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
Предметные результаты изучения курса внеурочной деятельности. К концу обучения
во2 классе обучающийся научится:
- различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить примеры
(3-4 названия каждого вида);
- различать растения родного края – деревья, кустарники, травы, приводить
примеры (3-4 названия каждого вида);
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

256

- узнавать наиболее распространённые лекарственные растения родного края;
- приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4 названия
каждого вида);
- приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее 3);
- описывать наиболее важные события истории родного края;
- рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного
города;
- показывать на карте Свердловской области границу области, крупные города и
своё местонахождение;
- приводить примеры профессий людей сельского хозяйства и промышленности
Свердловской области;
- анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры
зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края.
2.1.17. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы
финансовой грамотности»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы финансовой
грамотности» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения курса внеурочной
деятельности, место в структуре плана внеурочной деятельности, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются
для обязательного изучения в 3 классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающихся за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
Пояснительная записка.
Программа курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Содержание курса «Основы финансовой грамотности» представляет собой
начальные основы финансовых знаний, посильные для понимания младших школьников.
В данной Рабочей программе, как и в самой книге, самое большое внимание уделяется
теме - "Кредиты". Начиная со второй главы, дети знакомятся с этой темой.
Непосредственно кредитным проблемам посвящено пять глав. Школьники из главы в
главу будут вникать в суть кредитных операций, научатся различать кредиты умные и
кредиты глупые, научатся понимать, что кредиты не всегда благо, а нередко и зло, - зло,
которое может привести к нищете на всю жизнь. "Сбережения", "Банковские вклады" –
также ключевые темы данной программы. Проводится мысль о том, что денежные
сбережения и рациональное использование заработанного являются очень грамотным
подходом и проявлением жизненной мудрости и компетентности. Данной теме посвящено
четыре главы.
В нескольких главах затронуты также азы учёта доходов и затрат, азы ведения
личной финансовой отчётности. Имея в виду, что вопросы, изложенные в работе, могут
быть несколько трудны для детей, материал разбавлен большим количеством рисунков.
Кроме того, финансовые темы перемежаются с забавными историями героев, а также с
поучительными сказками. Такая форма изложения основного материала делает его
восприятие более лёгким. Детям читают сказки и приключения о том, как герои
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

257

втягиваются в процесс финансовых событий, которые познавательны и для школьников.
Помимо первоначальных финансовых знаний, важны и социальные навыки их
использования. Потому значительная часть глав содержит адаптационные истории, 7
включающие информацию о практическом применении финансовых знаний героями. Эта
информация отражает типичные ситуации, возникающие в отношениях "Клиент – Банк".
Также в структуру отдельных тем Рабочей программы включены более глубокие
формулировки некоторых экономических понятий и пояснения к ним для учителей.
Курс внеурочной деятельности имеет практическую направленность.
Главная идея и цель книги заключается в донесении до ещё детского сознания мысли о
том, что жить с помощью кредита – зло! Жить на "кредитных костылях" – не есть
грамотная жизненная ориентация. Не думать о создании денежного запаса на завтрашний
день – дремучесть и огромный риск, подобный езде на машине без тормозов.
Неспособность и нежелание вести учет своих доходов и расходов есть отсталость и
невежество. Денежные сбережения и рациональное использование заработанного
являются очень грамотным подходом и проявлением жизненной мудрости и
компетентности. Книга имеет также цель формирования у учащихся начального
представления о кредитных институтах и характере отношений с ними. Материал книги
позволяет детям соотнести поступки героев со своим возможным поведением, и затем
формировать его по рациональным и разумным стереотипам в отношениях с
финансовыми структурами. Курс "Первые уроки финансового образования" предлагается
для младшей школы в качестве факультативных занятий.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающихся за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
Общее число часов для изучения учебного курса – 34 часа: в 3 классе – 34 часа (1 час
в неделю, 34 учебные недели).
Содержание курса внеурочной деятельности.
Основы финансовой грамотности. Что такое деньги? Откуда взялись деньги?
Рассмотрим деньги поближе. Защита денег от подделок. Какие деньги были раньше в
России? Современные деньги России и других стран. Учимся общаться с деньгами.
Откуда берутся в семье деньги? На что тратятся деньги? Как с умом управлять
своими деньгами? Как считать доходы и расходы семьи? Как сделать сбережения?
Учимся считать расходы и доходы семьи. Про кредиты умные и кредиты глупые. Сказка
"Наследство надо уметь удержать, или Законы денег".
Планируемые результаты освоения программы курса внеурочной деятельности
«Основы финансовой грамотности» на уровне начального общего образования.
В результате изучения курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
- осмысление объективной зависимости между высоким уровнем информационной
культуры и успешностью учебной и профессиональной деятельности личности;
В результате изучения курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- формирование умений определять понятия, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации;
- устанавливать причинно-следственные связи;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

258

- строить логическое рассуждение, умозаключение;
- осуществлять смысловое чтение;
- делать обобщение и выводы;
- формирование умений самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
- определятьспособыдействияврамкахпредложенныхусловийитребований,корректи
роватьсвоидействиявсоответствиисизменяющейсяситуацией.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
- соблюдать правила общения и поведения;
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
- участвовать в беседе, выражать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы;
- принимать цель совместной деятельности, договариваться, ответственно
относиться к своей задаче по достижению общего результата.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать действия по
её достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы);
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
Предметные результаты изучения курса внеурочной деятельности. К концу обучения
в 4 классе обучающийся научится:
-понимать экономические термины;
-иметь представление о роли денег в семье и обществе;
-знать источники доходов и расходов семьи;
-уметь рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
-проводить элементарные финансовые расчеты.
2.1.18. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Учимся для жизни»
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

259

Рабочая программа учебного курса «Учимся для жизни» включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного курса,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание учебного курса представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в 4 классах на уровне начального общего
образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных),
которые возможно формировать средствами учебного курса с учётом возрастных
особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного курса включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающихся за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Пояснительная записка.
Программа учебного курса на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с
внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В
отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать,
составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические
действия, функциональная грамотность есть атомарный уровень знаний, умений и
навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе
социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления
жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде.
Приоритетная цель программы: создание условий для развития функциональной
грамотности.
Программа разбита на четыре блока:
- «Читательская грамотность»;
- «Математическая грамотность»;
- «Финансовая грамотность»;
- «Естественнонаучная грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности
учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, использования их
содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для
активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное
понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для
осуществления жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у
обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором они
живут, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать
математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие экономического
образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области
экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний
и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Целью изучения блока «Естественнонаучная грамотность» является формирование у
обучающихся способности использовать естественнонаучные знания для выделения в
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

260

реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью
научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах.
Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира и тех изменений, которые
вносит в него деятельность человека, а также для принятия соответствующих решений.
Программа учебного курса «Функциональная грамотность» учитывает возрастные,
общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Планируемые результаты освоения учебного курса включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающихся за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Программа учебного курса «Учимся для жизни» предназначена для реализации в 4
классах
Общее число часов для изучения учебного курса – 17 часов: в 4 классе – 17 часов (0,5
часа в неделю, 34 учебные недели).
Содержание учебного курса в 4 классе.
Читательская грамотность: научно-познавательные тексты; основная мысль текста,
тема текста, деление текста на части, составление плана текста; ответы на вопросы по
содержанию прочитанного текста, лексическое значение слов; личностная оценка
прочитанного.
Математическая грамотность: нахождение значений математических выражений в
пределах 100000, составление числовых выражений и нахождение их значений, задачи на
нахождение суммы; задачи на нахождение части числа, задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц, решение задачи с тройкой величин «цена,
количество, стоимость», чтение и заполнение таблиц, столбчатых и круговых диаграмм,
работа с графиками.
Финансовая грамотность: бюджет, уровни государственного бюджета, семейный
бюджет, заработная плата, пенсия, дополнительные доходы (выигрыш, клад, пособия).
Обязательные, желаемые и непредвиденные расходы. Налоги. Экономия семейного
бюджета.
Естественнонаучная грамотность: особенности жизнедеятельности дождевых
червей: кальций и его роль в организме человека, дрожжи, виды облаков, свойства мела,
свойства мыла, восковые свечи, магнит и его свойства.
Планируемые результаты освоения программы учебного курса «Учимся для
жизни» на уровне начального общего образования.
В результате изучения учебного курса на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
- осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении
финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
- овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
- осознавать личную ответственность за свои поступки;
- уметь сотрудничать с взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
В результате изучения учебного курса на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа
над проектами и исследования;
- использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
- овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

261

- использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
потоке информации;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные
пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
- адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в
речи;
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работы в группе;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- проявлять познавательную и творческую инициативу;
- принимать и сохранять учебную цель и задачу;
- планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части регулятивных
универсальных учебных действий:
- контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение;
- уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
- оценивать правильность выполнения действий: знакомство с критериями
оценивания, самооценка и взаимооценка.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
- выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
- распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы.
Предметные результаты изучения учебного курса.
Блок «Читательская грамотность»:
- способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни;
- способность различать тексты различных жанров и типов;
- умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
- умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
- умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в
соответствии с поставленной учебной задачей.
Блок «Математическая грамотность»:
- способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;
- способность проводить математические рассуждения;
- способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать,
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

262

объяснить и предсказать явления;
- способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные
суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и
размышляющему человеку.
Блок «Финансовая грамотность»:
- понимание и правильное использование экономических терминов;
- представление о банковских картах;
- умение правильно обращаться с поврежденными деньгами;
- представление о различных банковских услугах;
- проведение элементарных финансовых расчётов.
Блок «Естественно-научная грамотность»:
- способность осваивать и использовать естественно-научные знания для
распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения
естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах
выводов;
- способность понимать основные особенности естествознания как формы
человеческого познания.
2.1.19. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Тропинка к своему
я»
Предлагаемая программа психологических занятий в начальной школе направлена на
формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников. Она
способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит
находить пути и способы преодоления трудностей, формирует коммуникативные навыки,
способствует установлению атмосферы дружелюбия, учит умению распознавать и
описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы
психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия
для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является
психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих
исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и
средой. Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка
является его успешная адаптация к социуму.
В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с
младшими школьниками, которая включает три основных компонента: аксиологический
(связанный с сознанием), инструментально-технологический и потребностномотивационный.
Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного
«Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает
осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с
живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.
Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством
самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире
и своём месте во взаимоотношениях с другими.
Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности
в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.
Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними
осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все
направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.
Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи:
1.
Введение в тему.
2.
Развёртывание темы.
3.
Индивидуализация темы.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

263

4.
Завершение темы
Формы организации учебного процесса:
Для успешной реализации учебного процесса используются групповые и индивидуальные
занятия. Индивидуальные занятия необходимы для отработки важных моментов поведения и
деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не усвоил в группе.
Индивидуальные занятия являются продолжением групповой работы, т.к. помогают
ребёнку более эффективно справиться со своими проблемами.
Формы контроля: входная, итоговая диагностика.
Место курса в учебном плане
Программа курса рассчитана:
в 1 классе на 33 часов (1 раз в неделю, 33 учебные недели),
в 4 классе – на 34 часов (1 раз в неделю, 34 учебные недели)
Планируемые результаты
1 класс
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
 извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста
 определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
 учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
 строить речевое высказывание в устной форме
Познавательные УУД:
 уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью
учителя
 учиться исследовать свои качества и свои особенности
 учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
 учиться наблюдать
 моделировать ситуацию с помощью учителя
Коммуникативные УУД:
 учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах
 учиться работать в паре и в группе
 выполнять различные роли
 слушать и понимать речь других ребят
 осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой
позицией.
4 класс
Метапредметными
результатами
изучения
курса
является
формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением
 извлекать необходимую информацию из текста
 определять и формулировать цель в совместной работе
 учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях
 осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит
 реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми
 планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого
 соотносить результат с целью и оценивать его.
Познавательные УУД:
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
 наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

264

обогатить представление о собственных возможностях и способностях
учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения
оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости
учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта
находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию
адекватно воспринимать оценку учителя
КоммуникативныеУУД:
 ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
 учиться контролировать свою речь и поступки
 учиться толерантному отношению к другому мнению
 учиться самостоятельно решать проблемы в общении
 осознавать необходимость признания и уважения прав других людей
 формулировать своё собственное мнение и позицию
 учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.








Планируемые результаты реализации программы
В результате изучения данного курса на ступени начального общего образования у
выпускников будут сформированы личностные, познавательные и коммуникативные
универсальные учебные действия как основа умения учиться. В сфере личностных
универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция
обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и
познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение. В сфере
познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и
анализировать сообщения, тексты, овладеют действием моделирования, а также широким
спектром логических действий и операций. В сфере коммуникативных универсальных
учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника
(партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать
предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими
компонентами которых являются тексты.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебнопознавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей
и других людей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
• установка на здоровый образ жизни;
Выпускник получит возможность для формирования:
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

265

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
Выпускник получит возможность научиться:
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит,
а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

266

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и
позиций всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
2.1.20. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мир профессий»
Профессиональная деятельность занимает в жизни человека особое место. Родителей
волнует будущее их детей с самого рождения. Они внимательно следят за развитием
склонностей своих детей, стараются помочь им в профессиональном выборе. В
современной жизни огромное количество различных профессий, и социализация ребенка
является важнейшим звеном в мире человеческих занятий. Так как дети младшего
школьного возраста имеют поверхностные представления о профессиях в школах
необходимо вводить раннюю профориентацию.
В соответствии с федеральным проектом предусматривается обновление содержания
дополнительного образования всех направленностей, повышение качества и
вариативности образовательных программ. В школе учебный план не предусматривает
выделение часов на профориентационную работу с обучающимися, хотя именно школа
является главным звеном процесса профессионального самоопределения учащихся.
Поэтому возникла необходимость создания программы по внеурочной деятельности для
начальной школы «Мир профессий».
Актуальность разработанной программы заключается в отсутствии теоретического и
практического материала для ознакомления с профессиями и предприятиями своей малой
родины. Необходимо, начиная с начальной школы, знакомить детей на практике с трудом
их родителей, чтобы выпускники старших классов смогли сделать осознанный выбор
своей будущей профессии.
Всем известно, чтобы познакомить ребенка с определенной профессией не достаточно
рассказать о ней, необходимо чтобы ребёнок увидел предприятие, сам попробовал что-то
сделать. Для этого в старших классах проводятся профессиональные пробы. В начальных
же классах мы можем уже многое сделать: учащиеся 1-4 классов могут посетить местные
предприятия на пришкольном участке провести практические занятия. Через игру,
творческую, поисковую, исследовательскую деятельность, совместную работу с
родителями учащиеся начальной школы познакомятся с основными профессиями.
Цель программы «Мир профессий»- создание образовательной среды, направленной на
профессиональное самоопределение ребенка через игровую, творческую, поисковую,
исследовательскую деятельность.
Задачи:
 Создать профориентационную среду,с привлечением родителей.
 Познакомить обучающихся с особенностями различных видов профессий родного
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

267

1.
2.
3.
4.

края;
 Способствовать формированию уважительного отношения к труду и людям разных
профессий;
 Способствовать самоопределению ребенка через развитие его интеллектуальных и
творческих способностей.
Формы работы
Различные виды и формы игровой деятельности
Беседы о профессиях
Работа индивидуально, в парах, в малых группах.
Практические виды деятельности

Место курса в учебном плане.

Программа курса рассчитана:
в 1 классе на 17 часов (1 раз в две недели, 33 учебные недели),
во 2-4 классе на 17 часов (1 раз в две недели, 34 учебные недели)
Планируемые результаты
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности «Мир профессий»
- является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1.
Регулятивные УУД:

При работе с иллюстрациями уметь высказывать свою мысль отталкиваясь
на предложенный учителем план;

При ознакомлении с новым материалом использовать технологию
проблемного диалога;

Учить совместно с другими учениками и учителем давать эмоциональную
оценку деятельности используя технологию оценивания учебных успехов.
2.
Познавательные УУД:

При совместной групповой работе уметь использовать полученную
информацию и делать выводы;

Уметь составлять рассказы на основе простейших схематических
рисунков, различных схем, простейших моделей.
3.
Коммуникативные УУД:

Умение слушать и понимать речь других, доносить свою позицию,
оформлять это в устной и письменной речи, используя технологию проблемного диалога.

Умение работать в группе, подгруппе, принимать на себя различные роли
(лидера, исполнителя, критика).
Личностные результаты:
У ученика будут сформированы:
положительное отношение к различным видам профессий; уважения к своему и труду
сверстников, взрослых
У ученика могут быть сформированы:
Стремление к саморазвитию, желание открывать новые профориентационные знание,
готовность
преодолевать
затруднения
и
умениесамооцениваниесвоихдействийумениеработатьвкоманде;толерантноеотношение.
Содержание курса
1 класс
«Давайте поиграем» (17 часов)
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

268

Все работы хороши
В ведение в тему. Чтение стихов о различных видах профессий. Отгадывание ребусов и
загадок о профессиях. Ознакомление с профессиями через дидактические игры: «Кто
потерял свой инструмент», «Найди лишнее», «Угадай профессию» В.Маяковский«Кем
быть?» Чтение текста. Чтение текста по ролям. Обсуждение текста.
Азбука профессий
Школьные профессии. Ознакомление детей с профессиями учитель. Дидактическая игра
«Угадай профессию», «Кому, что нужно для работы?», «Расскажи о профессии».
Профессии в моей семье. Закрепление знаний детей о профессиях членов своей семьи.
Дидактическая словесная игра «Расскажи о профессии своих родителей».
Наши помощники
Люди отважных профессий. Знакомство с профессиями полицейский, пожарный,
спасатель, дидактические игры «Оденем куклу на работу», «Чей инструмент»
Специализированная
техника.
Знакомство
со
специализированной
техникой(пожарный,спасатель).«Ябвполицейскиепошел…»».ВстречасинспекторомДПС,Д
идактическаяигра«Соотнеси
картинку».Просмотрм/фпопроизведениюС.Михалков«ДядяСтепамилиционер».Обсуждение поступков главных героев
Мы- строители
Знакомствоспрофессиейстроителя.Дидактическиеигры«Чтонужностроителюдляработы?»,
«Мынастройке»«Оденькуклуна
работу».Ознакомлениесостроительнойтехникой.Просмотрмультфильма«Строимдом».Сю
жетно-ролевая игра«Дом для бездомного щенка».
Мы-продавцы
Знакомство с профессией продавца, кассира через сюжетно-ролевую игру «Магазин»,
Дидактическая игра «Найди лишнее» Разбор игровых ситуаций: «Грубый продавец»,
«Вежливый продавец». Мы идем в магазин. Беседа с игровыми элементами.
Дидактические игры «Вставьте буквы, и вы узнаете, кто работает в магазине».
Мы-медики
Знакомство
с
профессиями
доктор,
фармацевт.
Сюжетно-ролевая
игра
«Больница»,«Аптека».Чтение текста с обсуждением. Театрализованная игра отрывка из
произведения.
«Профессия повар»
Экскурсия в школьную столовую. Знакомство с профессией повар. Дидактическая игра
«Найди лишнее», «Свари суп», Сюжетно-ролевая игра «Встречаем гостей».
Я– швея
Знакомство с профессией швеи, портного, модельера. Дидактические игры: «Что нам
нужно для работы», «Оденем куклу». Экскурсия в швейный отдел ателье Встреча с
работниками ателье. Просмотр мультфильма «Храбрый портняжка», Творческая игра
«Мы–модельеры».
Парикмахер
Знакомство с профессией парикмахер. Дидактические игры:«Что нам нужно для работы»
«Подбери стрижку». Сюжетно-ролевая игра «Парикмахер». Мастер–класс от родителей
«Учимся делать прически».
Профессия–водитель.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

269

Знакомство с профессией водителя. Дидактическая игра «Виды транспорта», Подвижные
игры «Цветные автомобили»,«Водитель и пешеход». Практическое занятия «Мы и
дорога». Сюжетно-ролевая игра «Мы –водители».
«Есть такая профессия–Родину защищать»
Военные профессии. Знакомство с военными профессиями и специализированной
техникой. Чтение стихов и отгадывание загадок о военных профессиях.
Игровой час
Актуализация знаний о профессиях. Игра: «Закончи пословицу…». Загадки о профессиях,
«Подбери рифму». Игра-викторина «Угадай профессию»
2 класс
«Путешествие в мир профессий» (17часа)
Мастерская удивительных профессий
Удивительные профессии – какие они? Дидактические игры «Назови профессии»,
«Какого цвета эти профессия? «Дополни пословицу», «Бюро находок». Рабочая одежда.
Упражнение на соответствие «Мастерская удивительных профессий».
Строим дом
Инструменты для стройки дома. Отгадывание кроссворда, работа с пословицей.
Дидактические упражнения «Что надо для строительства дома?», «Кто работает на
стройке?», «Из чего строят дома?», «Части дома», «Игровой лабиринт». Практическое
занятие «Строим дом».
Дачный домик.
Практическое занятие «Строим дачный домик».
Моя профессия
Моя профессия. Игра-викторина.
Профессия «Врач»
Профессия «Врач». Отгадывание ребусов, дидактическая игра «Назови качества»
Больница.
Сюжетно-ролевая игра «Больница».
Доктор «Айболит»
Просмотр мультфильма «Айболит». Разучивание отрывка стихотворения.
«Кто нас лечит»
Место, нахождение кабинета врача. Знакомство с основным оборудованием врача. Для
чего нужны лекарства. Подведение итогов.
«Добрый доктор Айболит»
Профессия – ветеринар. Дидактические игры «Доскажи и допиши словечко», «Какими
инструментами пользуется ветеринар?»
«Парикмахерская»
Разгадывание загадок. Игра с детским игровым набором«Парикмахер». Конкурс причесок.
«Все работы хороши–выбирай на вкус!».
Все работы хороши. Чтение стихотворений. Работа с толковым словарем. Дидактическая
игра «Найди профессию». Обсуждение проблемной ситуации «Согласен ли ты с Петей»».
Игра «Путаница», Рисование «Моя будущая профессия».Мини- сочиненние «Я хотел бы
стать…»
Д.Дж. Родари «Чем пахнут ремесла»
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

270

Чтение произведения с обсуждением Д.Дж.Родари «Чем пахнут ремесла». Просмотр
мультфильма «Чем пахнут ремесла».
Профессия«Строитель»
Дидактическая игра:«Что кому нужно для работы на стройке?». Определить названия
профессий. Соотнеси инструменты. Строительная техника.
Строительный поединок
Совместное мероприятие с родителями «Строительный поединок»-игра-соревнование.
Практическое занятие «Построй дом из коробков»
Профессия кондитер
Знакомство с профессией кондитера, с оборудованием кондитерской фабрики.
Разгадывание кроссворда. Дидактическая игра «Что нужно кондитеру?» Аппликация
«Украсим торт».
«Где работать мне тогда? Чем мне заниматься?»
Дидактические игры.
3 класс
«У меня растут года…» (17 часов)
Профессия, должность, специальность
Знакомство с понятиями: профессия, должность, специальность. Работа с пословицами.
Игра «Угадай профессию». Классификация профессий. Игра «Доскажи словечко».
У кого мастерок, у кого молоток
История происхождения орудия труда. Игра «Кому это нужно». Знакомство с
понятием«инструмент».Разгадывание ребуса.
Истоки трудолюбия
Истоки трудолюбия. Познакомься со старинными, исчезнувшими профессиями.
Раскрашивание рисунка. Разгадывание ребуса.
Домашний помощник
Домашний помощник. Сказка о том, как опасна лень. «У всех должны быть свои
обязанности». Отгадывание загадок.
Мир профессий
Мир профессий. Игры«Соотнеси картинку», «Опиши профессию».Письмо другу.
Угадай профессию
Игра «Угадай профессию». «Вырежи и наклей». Вкладыш №1. Игры на соответствие.
Какие бывают профессии
Вступительное слово о профессиях. Стихи о профессиях. Пословицы о профессиях.
Конкурс угадай профессию. Просмотр мультфильмов о строительных профессиях (столяр,
плотник, сварщик). Рассказ по кругу. Придумать по1 предложению о профессии. Конкурс
архитекторов .Из одинакового числа геометрических фигур составить: дом, машинку и
т.д. Итог.
Куда уходят поезда
Куда уходят поезда. Разгадывание ребусов. История возникновения паровозов. Работа с
рисунком.
Наши друзья-книги
Наши друзья книги. Тест. История профессии. Библиотекарь. Работа с хронологической
таблицей.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

271

Откуда сахар пришел
Откуда сахар пришел. Разгадывание ребуса. Расшифровка анаграмм. Кто такой агроном.
Отгадывание загадок. Работа с пословицами.
«Турнир профессионалов»
«Турнир профессионалов». Игра«Профессии». Азбука профессий. Профессии
кинематографа. Игры «Кто? Что делает?», «Эмиции», «Угадай героев мультфильма»,
«Назови предметы».История профессии. Режиссёр. Игры«Назови тень»,«В чем разница».
Все профессии нужны, все профессии важны
Все профессии нужны, все профессии важны. Игра «Назови профессии». Кем ты можешь
стать. Твой талант. Объясни пословицу. Игра «Трудолюбие и талант». «Вырежи и наклей»
игра«Мои таланты».
Стройка
Стройка. Рисование «Дом мечты». Игра «Кто? Что д елает?». Виды строительных
профессий. Игра «Это чьё?». История профессии. Архитектор. Игра «Строительные
материалы».
Операция «Трудовой десант»
Вводное слово. Создание двух бригад. Распределение участков между бригадами.
Назначение ответственных. Техника безопасности. Выполнение работы по уборке
территории.
«Цветы в нашей жизни»
Кто ухаживает за цветами. Профессия флорист. Разгадывание ребуса. Раскрашивание.
Игра «Продолжи фразу». «Операция–цветок на подоконнике» трудовой десант.
Основы кулинарии, правилах ранения и реализации пищевых продуктов
Повар–человек самой нужной профессии. Испечем мы с мамой сами.
Итоговое занятие
Кроссворд «Современные профессии». Мини-сочинение «Кем я стану, когда вырасту…»
4 класс
«Труд в почете любой, мир профессий большой»(17часов)
Любимое дело мое - счастье в будущем
Организационный момент. Психологическая игра в круге. Стихотворение С. Михалкова
«Дело было вечером». Швейное, строительное, газетное дело. Задание: установить
порядок постройки дома, установить порядок создание газеты. Подведение итогов.
По дорогам идут машины
История возникновения профессии шофёра. Загадки о профессии шофёр. Игра «Кто
самый внимательный». Игра «Неуловимый шторм». Игра«Какой это знак». Ролевая игра драматизация «Улица».
Все работы хороши
Введение в тему. Стихи о профессиях. Дидактическая игра, расшифровка слова. Конкурс
строителей. Составить из разрезанных картинок рисунок дома. Игра «Кто потерял свой
инструмент». Викторина: «Угадай профессию», конкурс «Найди лишнее». Итог игры.
Награждение участников.
О профессии продавца
Вступительное слово. Знакомство с профессией продавец. Игра: «Умей промолчать».
Разыгрывание ситуации: «Грубый продавец», «вежливый покупатель». Игра «магазин».
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

272

О профессии библиотекаря
Вступительное слово. Рассказ о профессии библиотекаря. Игра:«Угадай, какая книжка».
Игровая ситуация: «Читатель-библиотекарь». Оценка работы библиотекаря.
Праздник в Городе Мастеров
Представлены 2 команды: «Девицы-мастерицы», «Веселые умельцы». Приветствие
команд. Вопросы из шкатулки (разминка). Конкурс: «Самый трудолюбивый», конкурс:
«Видеоклип», конкурс: «Проворные мотальщики», конкурс: «Частушечный», конкурс:
«Капитанов».
Работники издательства типографии
Организационный момент. Актуализация опорных знаний (разгадывание ребуса).
Сюжетно-ролевая игра «Редакция газеты». «Вы – редакторы». «Вы – журналисты». «Вы –
художники». Итог: люди каких специальностей работают над созданием газеты.
Как проходят вести
Знакомство с профессией почтальона. Из истории (как передавались новости в
древности). Изобретения в области связи. Современные профессии связи (почтальон,
сортировщик почты). Загадки и почтовый транспорт (самолет), телефон (в пер. с греч
«далеко - пишу»). Виды связи, сотовая связь. Ролевая игра «Телефон». Итог.
Веселые мастерские
Вводное слово. Представление 2 команд. Столярная мастерская. Знакомство с
инструментами (пила, топор, молоток, рубанок, стамеска). Загадки об инструментах.
Практическое задание – сделать кроватку для кукол. Швейная мастерская. Загадки об
инструментах. Конкурс: «Пришей пуговицу». Подведение итогов. Награждение.
Путешествие в Город Мастеров
Путешествие по 5 районам. Каждый соответствует одной из профессиональных сфер
(человек - человек, человек - техника, человек - природа, человек - художественный образ,
человек - знаковая система). Дается задание составить план района, придумать название
улиц, заселить дома сказочными героями. Например, район «Умелые руки», сказочные
жители - Самоделкин, Железный Дровосек.
Строительные специальности
Актуализация опорных знаний - разгадать кроссворд. С чего начинает работу хороший
специалист (с плана или проекта). Игра: «Поможем начальнику стройку организовать»,
игра:«Проект». Итог: вопросы: что случиться, если строить здание без соответствующего
плана, почему так важно руководствоваться проектами при строительстве здания?
«Время на раздумье не теряй, с нами вместе трудись и играй»
Чтение стихов: «У меня растут года…». Выступление учеников с сообщениями о
профессиях. Задание на внимание: «Найди синий на рисунке». Мастерская слова (чтение и
инсценировки). «Нитки - иголка», конкурсы: «Бой с подушками».
Знакомство с профессиями прошлого
Стихи о труде. Рассказ о рабочих профессиях. «Заводу требуются». Информация для
любознательных. Знакомство с профессией плотника.
Умеешь сам научи другого
Разгадай кроссворд. Разгадай ребус, запиши отгадки.
Угольная промышленность
Самые опасные угольные профессии.
Шахтерский труд всегда в почёте
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

273

Просмотр видеоролика. Подпиши профессии. Разгадай загадки.
Работа на земле не прошлое, а настоящее
Практическая работа.
2.1.21. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Музыкальная
гостиная»
Пояснительная записка
Общая характеристика, место в учебном плане
Занятия в «Музыкальной гостиной» в МБОУ ПГО «СОШ №18» осуществляется в
рамках вариативного подхода, и являются практикоориентированной, самобытной
формой углублённого изучения предметной области «Искусство». Среди различных видов
эстетической деятельности музыкальная гостиная является наиболее универсальным
направлением, которое обеспечивает широкий спектр способов проявления и развития не
только творческих способностей обучающихся, но и их социальной, коммуникативной
компетентности, формой освоения различных моделей поведения и межличностного
взаимодействия.
«Музыкальная гостиная» является органичным дополнением уроков предмета
МУЗЫКА, включённого в обязательную часть учебного плана начального общего
образования 1-4 кл. Программа внеурочной деятельности «Музыкальнаягостиная»
непосредственно коррелирует и с другими предметами гуманитарного цикла, входящими
в базовый учебный план начального общего и основного общего образования, такими как
«Литература» и «Литературное чтение», «Изобразительное искусство», «Технология».
Продуктивное взаимодействие с различными областями гуманитарного знания
обеспечивают проведение мероприятий в стилистике исторических реконструкций, мини
спектакли и т.п.
Программа «Музыкальнаягостиная» предназначена для организации внеурочной
деятельности обучающихся начального общего образования (3 классы).
Занятия проводятся преимущественно во второй половине дня. Частота и
регулярность занятий – по 1 академическому часу1 раз в неделю. Программа рассчитана
на 1 год преподавания. Таким образом, общая учебная нагрузка на учебный год
составляет 34 часа.
Основное содержание занятий – интерактивные беседы о музыке, музыкальных
произведениях, жизни и творчестве композиторов, а так же постановка музыкальных
мини-спектаклей. Программа реализуется через занятия в классе, распределение,
разучивание и представление тематического материала, репетиции и выступления на
сцене, а также текущую работу, направленную на развитие комплекса сценических
способностей, умений и навыков обучающихся; опыт восприятия, анализа и осмысления
произведений музыкальных, литературных, изобразительно-декоративных жанров.
Программа составлена на основе «Требований к результатам освоения основной
образовательной программы», представленных в Федеральном Законе. Программа
разработана с учетом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития
обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и
предметных результатов при освоении предметной области «Искусство», учитывает
практический опыт образовательных организаций, осуществлявших исследовательскую и
экспериментальную работу по данному направлению эстетического воспитания4 .
Типы и виды занятий
По форме проведения занятия подразделяются на следующие типы:
1) занятие-прослушивание (мелкогрупповое и / или индивидуальное) − при
распределении музыкально, литературного материала для проведения мероприятия для
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

274

периодической оценки индивидуального темпа развития исполнительских и творческих
навыков обучающихся; − для работы с солистами, исполнителями, ведущими
мероприятия;
2) занятие, направленное на развитие комплекса сценических умений и навыков
(актёрские, танцевальные этюды и упражнения, импровизации; хоровые распевания,
разучивание вокальных партий, ролей, чтение стихов);
3) творческая проектная деятельность (создание декораций, костюмов, реквизита; реклама
и PR коллектива в целом, конкретной постановки; работа над режиссёрским замыслом
спектакля; популяризация театрального искусства среди сверстников)
4) репетиционно-постановочный процесс: работа над фрагментами спектакля, групповая
(по партиям, по ролям) и коллективная вокально-хоровая работа, постановка мизансцен,
хореография;
5) сводная репетиция;
6) сценический показ: спектакль, представление, концерт;
7) посещение театров, музеев, просмотр видеоспектаклей; обсуждение, анализ событий
театральной жизни. Указанный перечень типов занятий не является исчерпывающим,
может быть дополнен, скомбинирован с другими элементами и формами по выбору
учителя.
Материально-технические условия реализации программы
Материально-техническими условиями реализации данной программы является
наличие помещения (помещений) для репетиционных занятий; зала со сценой,
оборудованной в соответствии с особенностями театрального искусства (одежда сцены,
акустическая система, осветительное и проекционное оборудование, микшерный пульт),
помещений для переодевания (гримёрные).
Оборудование: музыкальные инструменты, звуковоспроизводящая аппаратура.
Должна быть также обеспечена материальная база для создания реквизита, декораций,
костюмов и их хранения; технические условия для видеосъемки как готовых спектаклей,
так и репетиционного процесса (для последующего творческого анализа обучающимися
своих сценических действий).
Цели и задачи
Цели и задачи программы внеурочной деятельности «Музыкальная гостиная»
определяются в рамках обобщённых целей и задач Федеральных государственных
стандартов и Примерных программ начального общего и основного общего образования,
являются их логическим продолжением.
Главная цель: Развитие музыкальной культуры обучающихся как части их
духовной культуры через коллективное творчество – создание музыкального
сценического образа.
Основные цели в соответствии со спецификой освоения предметной области
«Искусство» в целом, и музыкально-театрального искусства в частности:
1) становление мировоззрения, системы ценностей обучающихся в единстве
эмоциональной и рациональной сферы;
2) осознание значения искусства как специфического способа познания мира,
художественного отражения многообразия жизни, универсального языка общения;
3) реализация эстетических потребностей обучающихся, развитие потребности в
общении с произведениями искусства, внутренней мотивации к творческой деятельности
и самореализации.
Достижению поставленных целей способствует решение круга задач,
конкретизирующих в процессе регулярной музыкально-театральной деятельности
обучающихся наиболее важные направления, а именно:
− приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через опыт собственного
проживания сценических образов, развитие и совершенствование эмоциональноценностной отзывчивости на прекрасное в искусстве и в жизни;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

275

− развитие эмоционального интеллекта; общих и специальных способностей
обучающихся, в том числе таких как ассоциативное и образное мышление, воображение,
память, внимание, наблюдательность, чувство ритма, музыкальный слух и голос,
координация и пластика движений, мимика, речь и т.д.;
− формирование устойчивого интереса к постижению художественной картины
мира, приобретение разнообразного опыта восприятия произведений искусства;
− приобретение навыков театрально-исполнительской деятельности, понимание
основных закономерностей музыкального и театрального искусства, их языка,
выразительных средств;
− накопление знаний о театре, музыке, других видах искусства; владение
специальной терминологией; − воспитание уважения к культурному наследию России;
практическое освоение образного содержания произведений отечественной культуры;
− расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыке и
театральной культуре других стран и народов;
− формирование чувства коллективизма, сопричастности к общему творческому
делу, ответственности за общий результат;
− гармонизация межличностных отношений, формирование позитивного взгляда на
окружающий мир;
− получение опыта публичных выступлений, формирование активной социальной
позиции, участие в творческой и культурной жизни школы, района, города, республики,
страны;
− создание в образовательном учреждении творческой культурной среды
Содержание внеурочных занятий по программе внеурочной деятельности
«Музыкальная гостиная» согласуется с логикой изучения предмета «Музыка», которое
структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями) в начальной
школе.
МОДУЛИ
«Музыкальная грамота»
«Музыка в жизни человека»
«Народная музыка России»
«Музыка народов мира»
«Духовная музыка»
«Классическая музыка»
«Современная музыкальная культура»
«Музыка театра и кино»
Место курса в учебном плане.
Программа курса рассчитана:
в 3 классе на 34 часов (1 раз в две недели, 34 учебные недели),
2.1.22. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «За страницами
учебника»
Пояснительная записка
В программе курса «За страницами учебника» для учащихся 1−4 классов
реализованы идеи федерального государственного общеобразовательного стандарта
начального образования и ориентирована на формирование общеучебных умений и
ключевых деятельностных компетенций, а также связанных с ними способностей и
личностных качеств, определяющих успешность любого человека, как в учении, так и в
жизни.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

276

Цель : сформировать способности личности ученика на основе усвоения
универсальных учебных действий, обеспечивающих формирование ключевой
компетенции «умения учиться».
Задачи:
1. Содействовать формированию способов учения.
2. Способствовать развитию мышления и познавательных процессов.
3. Создать условия для развития языковой культуры и коммуникативных умений.
4. Включить учащихся в познавательную активность и самостоятельную
мыслительную деятельность.
5. Способствовать формированию навыков применения полученных знаний и
умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Курс состоит из следующих параллельно развивающихся содержательнометодических этапов.
I. Ценностный: формирование нравственно-этических норм, ценностных
ориентиров, норм самовоспитания, здоровьесбережения и т.д. формирование личностных
учебных действий, мотивации к учебной деятельности.
II. Коммуникативный: формирование норм поведения в классе, норм общения, норм
коммуникативного взаимодействия, волевая саморегуляция и т. д.
III. Познавательный: организация саморазвития познавательных
формирование мыследеятельности, развитие логического мышления.

процессов,

IV. Деятельностный: формирование компетенции разрешения проблем.
V. Техники учения: формирование умения учиться.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение содержания курса отводится по 1 часу в неделю: в 1 классе – 33 часа, во
2- 4 классах - 34 часа.
Общая характеристика курса
1 класс
Ценностный этап (5 часов). Зачем нужно учиться? Учебная деятельность. Правила
ученика. Профессия - учитель. Цель выполнения домашнего задания. Выполнение
инструкций, точное следование образцу. Самопроверка своей работы по образцу.
Доказательство правильности выполнения заданий с помощью ссылки на образец или
согласованный способ действий (эталон).
Коммуникативный этап (5 часов). Знакомство со способами общения на уроке.
Основные правила общения. Правила работы в паре, в группе. Правила поведения на
уроке. Познавательный этап (1 час). Представление о внимании в учебной деятельности.
Значении внимания для получения хорошего результата. Приемы концентрации
внимания.
Деятельностный этап (5 часов). Пробное учебное действие и фиксирование
затруднения как необходимые этапы учения. Способ действий «затруднение − думаю».
Причина затруднения. Выявление причины затруднения в пробном учебном действии.
Техники учения (16 часов). Техники учения. Работа с текстами, иллюстрациями.
Техники сокращения слов, «Квантор». Информации как схемы, образы, «Паучок».
Классификация слов.
Заключительный урок (1 час). Праздник первоклассника «Что значит уметь
учиться?» Диагностика.
2 класс

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

277

Ценностный этап (6 часов). Ценности нашей жизни: знание. Ценностные качества
личности: целеустремленность и самостоятельность. Алгоритм исправления своей
ошибки Подробный образец. Самопроверка по подробному образцу с целью выяснения
места ошибки. Алгоритм. Точное следование простейшим алгоритмам. Алгоритм
выполнения домашнего задания.
Коммуникативный этап (3 часа). Положительный опыт культурного общения.
Позиции автора и понимающего. Роль мимики и жестов в процессе общения. Умение
слушать и слышать друг друга. Правила коммуникативного взаимодействия между
позициями автора и понимающего.
Познавательный этап (3 часа). Настроение. Приемы, помогающие ученику создать
рабочее настроение. Память. Приемы запоминания.
Деятельностный этап (5 часов). Фиксирование индивидуальных затруднений в
решении учебных задач. Переход к обдумыванию способа преодоления возникших
затруднений.
Постановка цели деятельности. Знакомство с простейшим способом постановки
цели учебной деятельности. Подбор способов и средств для открытия нового знания.
Результат открытия нового знания. Эталон. Знакомство с простейшим способом фиксации
и формулирования результата на уроке открытия нового знания.
Техники учения (16 часов). Техники учения. Работа с текстами, иллюстрациями.
Техники сокращения слов, «Древнеегипетская грамота», «Буквы и знаки». Информации
как схемы, образы, «Кластер». «Математическая формула».
Заключительный урок (1 час). Диагностика.
3 класс
Ценностный этап (1 час). «Вера в себя» как инструмент для достижения успеха в
учебе. Коммуникативный этап (2 часа). Новая роль в структуре коммуникации: критик.
Что такое «диалог». Правила ведения диалога. Учусь вести диалог. Уточнение ролей
автора, понимающего и критика, формирование соответствующих умений.
Познавательный этап (5 часов). Учусь сравнивать. Учусь обобщать. Учусь
моделировать. Виды моделей: предметные, знаковые, графические, алгоритмы, блоксхемы. Интернет – мой помощник в учебе.
Деятельностный этап (6 часов). Место и причина затруднения на уроке открытия
нового знания. План. Алгоритм перевода цели в задачи (планирование) учебной
деятельности. Как составлять план. Урок открытия. Применение нового знания. Место и
причина ошибки в самостоятельной работе. Как научиться применять новое знание без
ошибок. Самоконтроль и самооценка своих исполнительских учебных действий.
Техники учения (19 часов). Техники учения. Работа с текстами, иллюстрациями,
конспектирование, «Как работать с фотографией». Техники сокращения слов.
Информации как схемы, образы, «Рыбная кость», «Содержательная картинка».Техники
запоминания слов, цифр.
Заключительный урок (1 час). Диагностика.
4 класс
Ценностный этап (2 часа). Ценности нашей жизни: саморазвитие. Личностные
качества: самокритичность, уважение и терпимость к другим. Мои сильные стороны как
ученика. Над чем мне еще надо работать. Составление личностной диаграммы качеств. Я
ученик: Хочу – Знаю, как надо – Могу. Схема мотивации и самоопределение в учебной
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

278

деятельности. Что дает личностное самоопределение.
Коммуникативный этап (5 часов). Учимся дружно. Дискуссия. Отличие дискуссии
от спора. Как правильно вести дискуссию. Новая роль в структуре коммуникации: арбитр.
Сотрудничество. Как создать успех в коллективной работе. Мой вклад в работу
коллектива.
Как научиться договариваться. Компромисс – шаг навстречу.
Познавательный этап (13 часов). Методы поиска и представления информации.
Работа с информацией, текстом. Диаграмма, таблица. Действие по аналогии.
Классификация.
Деятельностный этап (2 часа). Алгоритм самопроверки и исправления ошибок.
Структура проектирования: цель, план, сроки, средства, способ. Подведение итогов –
важный шаг учебной деятельности. Соотнесение результатов с целью. Ответ на вопрос
«Удалось ли достичь поставленной цели?». Алгоритм самооценки учебной деятельности.
Техники учения (11 часов). Техники учения. Работа с текстами, иллюстрациями,
таблицами. Техники сокращения слов, «Контекст». Информации как схемы, образы,
«Генеалогическое древо», «Содержательная картинка». Техники запоминания слов, цифр,
«Мнемонические стихи и предложения», «Синквейн».
Заключительный урок (1 час). Диагностика.

2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
Программа формирования универсальных (обобщенных) учебных действий (далее УУД) конкретизирует требования ФГОС НОО к результатам освоения ООП НОО.
Универсальные учебные действия трактуются во ФГОС НОО как обобщенные учебные
действия, позволяющие решать широкий круг задач в различных предметных областях
и являющиеся результатами освоения обучающимися ООП НОО.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщенных) учебных действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
- характеристика
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных учебных действий.
Цели программы формирования УУД
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания
обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это
взаимодействие проявляется в следующем:
- предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
- развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления,
связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в
условиях
неконтактного
информационного
взаимодействия
с
субъектами
образовательного процесса);
- под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

279

способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
- построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося, и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Характеристика
познавательных,
коммуникативных
и регулятивных
универсальных учебных действий
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
- методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные
опыты и эксперименты; измерения и другое);
- базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта,
мини-исследования и другое);
- работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД формируются в том числе при использовании цифровой
образовательной среды класса и цифровой образовательной среды МБОУ ПГО «СОШ №
18».
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
- смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
- успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
- успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание
текстов разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
- результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего
образования их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
- принимать и удерживать учебную задачу;
- планировать ее решение;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

280

- контролировать полученный результат деятельности;
- контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
- предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
- корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению
конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Педагоги МБОУ ПГО «СОШ № 18» используют в своей деятельности федеральные
рабочие программы учебных предметов, в которых требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю
осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух
феноменах, участие которых обеспечивает ее успешность:
- знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
- волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать
вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Методические
позиции,
являющиеся
механизмом
конструирования
образовательного процесса
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагоги МБОУ ПГО «СОШ № 18» проводят анализ содержания учебного предмета
с точки зрения УУД и устанавливают те содержательные линии, которые в особой мере
способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому
учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
применения определенного познавательного, коммуникативного или регулятивного
универсального действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить
в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных предметов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщенное видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное содержание. Например, "наблюдать - значит...", "сравнение - это...",
"контролировать - значит..." и другое.
Педагоги МБОУ ПГО «СОШ № 18» делают вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов
информационно-телекомуникационной сети "Интернет", исследовательская, творческая
деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или
процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при
котором главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

281

готовом виде. В этом случае задача обучающегося - запомнить образец и каждый раз
вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных
предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на
восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося
к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты
(учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях
экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов,
отображающих реальную действительность, которую невозможно предоставить ученику в
условиях образовательной организации (объекты
природы,
художественные
визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагоги МБОУ ПГО «СОШ № 18» применяют в рамках образовательного процесса
систему заданий, формирующих операциональный состав учебного действия. Цель таких
заданий - создание алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего способа
действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются
пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При
этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма:
построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень - построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
- от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
- выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;
- развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных
ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций:
- нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений);
- определение их сходства, тождества, похожести;
- определение индивидуальности, специфических черт объекта.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

282

Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид
деятельности (возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений)
- выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к
сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает:
- анализ свойств объектов, которые подлежат классификации; сравнение
выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние (несущественные) и
главные (существенные) свойства;
- выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов;
- разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному)
признаку.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей
объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств
объектов, которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных
свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их
дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции:
- сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих
признаков;
- анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых
(инвариантных) существенных признаков (свойств);
- игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета;
- сокращенная сжатая формулировка общего главного существенного признака
всех анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей
объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для сравнения
предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна
фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем
итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщенной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не
подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольнооценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не
процесс деятельности. В задачу педагогического работника МБОУ ПГО «СОШ № 18»
входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и
встретившиеся трудности.
Взаимосвязь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
В федеральных рабочих программах учебных предметов, которые педагоги МБОУ
ПГО «СОШ № 18»используют без изменений, содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе "Содержание обучения", которое строится по классам. В
каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания
всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В
1 и 2 классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу
второго года обучения появляются признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

283

представлено также в разделе "Планируемые результаты обучения":
- Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий; базовых
исследовательских действий; работу с информацией.
- Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также
УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение,
повествование).
- Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и
самооценки.
Отдельный раздел "Совместная деятельность" интегрирует коммуникативные и
регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
Рабочие программы учебных предметов учебного плана представлены
в содержательном разделе ООП НОО МБОУ ПГО «СОШ № 18».
Особенности оценки уровня сформированности универсальных учебных
действий обучающихся
Система оценки уровня сформированности УУД обучающихся описана в целевом
разделе ООП НОО и представляет собой оценку достижения метапредметных результатов
ООП НОО. Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счет всех
учебных предметов и курсов внеурочной деятельности.
Формами контроля являются:
- педагогическое наблюдение;
- мониторинг УУД.
Объектом оценки метапредметных результатов является сформированность
у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
действий – таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ
своей познавательной деятельности и управление ею.
В МБОУ ПГО «СОШ № 18» проводится мониторинг метапредметных
универсальных учебных действий, выявляющий их уровень развития на определенном
этапе обучения, в целях определения дальнейшей педагогической стратегии по созданию
условий для формирования у каждого обучающегося универсальных учебных действий.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне начального
общего образования строится вокруг умения учиться.
2.3.Рабочая программа воспитания
2.3.1. Пояснительная записка
Программа воспитания МБОУ ПГО «СОШ №18» (далее, соответственно — Программа,
школы), предусматривает обеспечение процесса разработки рабочей программы
воспитания на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025
гг., Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего общего образования (далее — ФГОС).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с
учётом государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования,
соотносится с примерными рабочими программами воспитания для организаций,
реализующих образовательные программы дошкольного, среднего профессионального
образования.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

284

Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС.
Программа разработана с участием педагогического совета школы, советов родителей;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания.
Программа направлена на приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе, а также на
решение проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания
ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.
Программа воспитания является обязательной частью основной образовательной
программы МБОУ ПГО «СОШ №18» и предназначена на обеспечение достижения
обучающимися личностных результатов, определенных ФГОС: формировать у
обучающихся основы российской идентичности; готовность к саморазвитию; мотивацию к
познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности;
активное участие в социально-значимой деятельности школы.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского,
патриотического,
духовно-нравственного,
эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические
и другие работники образовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами школы. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих
детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, национальных) норм и
ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания школьников. С
учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского
общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовнонравственные ценности культуры народов России, традиционных религий народов России
в качестве вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на
добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными
особенностями
и
потребностями
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, установленными в государственной
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Отечества.
1.1. Методологические подходы и принципы воспитания
Методологической
основой
воспитательной
деятельности
являются
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

285

аксиологический,
антропологический,
культурно-исторический
и
системнодеятельностный подходы:
 аксиологический подход, суть которого заключается в понимании воспитания как
социальной деятельности, направленной на передачу общественных ценностей от
старшего поколения к младшему. Содержание воспитания при аксиологическом подходе
определяют общественные ценности. Обучающиеся присваивают ценности в событийных
общностях, приобретают социокультурный опыт, у них формируется моральная
рефлексия, нравственное самосознание и нравственная культура. Аксиологический
подход имеет принципиальное значение как для определения ценностной системы
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, так и для формирования
уклада образовательной организации. Система ценностей образовательной деятельности
определяет содержание основных направлений воспитания;
– гуманитарно-антропологический подход предполагает становление и
воспитание человека во всей полноте его природных, социальных и духовных
характеристик. Воспитание человека осуществляется в системе реальных жизненных
связей и отношений с другими людьми в событийной общности, являющейся смысловым
центром практики воспитания. В общностях происходит зарождение нравственного
сознания, навыков управления собственными чувствами, обретение опыта нравственного
поведения, что в совокупности с личностными особенностями составляет основу
субъектности ребенка.
– культурно-исторический подход предполагает освоение личностью ценностей
культуры посредством интериоризации — личностного усвоения внешней социальной
деятельности, присвоения жизненного опыта, становления психических функций и
развития в целом. Социальная ситуация развития полагается в качестве главного
источника развития ребенка; его общения со взрослым в ходе освоения культурных
образцов и способов деятельности. Она становится условием его ближайшего развития и
задаёт перспективу, в которой формируется образ будущего России, складывается
понимание миссии и роли нашей страны в мировом культурном наследии и его
цивилизационном развитии.
– системно-деятельностный подход предполагает системную реализацию
воспитательного потенциала содержания образования, формирование и развитие у
обучающихся мотивации к учебной деятельности, развитие субъективной личностной
позиции на основе опыта нравственной рефлексии и нравственного выбора.
Методологические основы определяются рядом основных принципов
воспитания:
 гуманистической направленности воспитания: каждый обучающийся имеет
право на признание его как человеческой личности, уважение его достоинства, гуманное
отношение, защиту его человеческих прав, свободное развитие личности;
 ценностного единства и совместности: ценности и смыслы воспитания едины
и разделяемы всеми участниками образовательных отношений, что предполагает
содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение
участников воспитательного (образовательного) процесса;
 культуросообразности: воспитание основывается на культуре и традициях
народов России, в воспитательной деятельности учитываются исторические и
социокультурные особенности региона, местности проживания обучающихся и
нахождения образовательной организации, традиционный уклад, образ жизни,
национальные, религиозные и иные культурные особенности местного населения;
 следования нравственному примеру: педагог, воспитатель должны в своей
деятельности, общении с обучающимися являть примеры соответствия слова и дела, быть
ориентиром нравственного поведения;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

286

 безопасной жизнедеятельности: воспитание должно осуществляться в условиях
безопасности, обеспечения защищенности всех участников воспитательной деятельности
от внутренних и внешних угроз;
 совместной деятельности детей и взрослых: приобщение обучающихся к
культурным ценностям происходит в условиях совместной деятельности, основанной на
взаимном доверии, партнёрстве и ответственности;
 инклюзивности: образовательный процесс организовывается таким образом, что все
обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурных, языковых и иных особенностей, включаются в общую систему
воспитательной деятельности;
 возрастосообразности: проектирование процесса воспитания, ориентированного на
решение возрастных задач развития ребёнка с учётом его возрастных и индивидуальных
особенностей.
Данные принципы являются основой содержания программ воспитания, реализуются
при проектировании воспитания в образовательных организациях, учитываются при
формировании и поддержании их уклада.
1.2. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
—
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее
страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми
актами Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в
школе: создание условий для личностного развития, самоопределения и социализации
обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых
в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в школе: усвоение ими знаний, норм, духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим
нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения,
межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний и
сформированных отношений в жизни, практической деятельности; достижение
личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с
ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в форме
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

287

целевых ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС на уровне начального общего образования.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Направления
Целевые ориентиры
воспитания
Гражданское
- Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
Патриотическое
представление о Родине - России, её территории, расположении;
- Сознающий принадлежность к своему народу и к общности
граждан России, проявляющий уважение к своему и другим народам;
- Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему родного края, своей Родины - России, Российского
государства;
- Понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания
героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;
- Имеющий первоначальные представления о правах и
ответственности человека в обществе, гражданских правах и
обязанностях;
- Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой
деятельности.
Духовно- Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего
нравственное
народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной
принадлежности;
- Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
- Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность
оказывать
помощь,
выражающий
неприятие
поведения,
причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших;
- Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознающий ответственность за свои
поступки;
- Владеющий представлениями о многообразии языкового и
культурного пространства России, имеющий первоначальные навыки
общения с людьми разных народов, вероисповеданий;
- Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое
- Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего
народа, отечественной и мировой художественной культуре.
- Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусства.
- Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей.
Физическое
-Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий
основные правила здорового и безопасного для себя и других людей
образа жизни, в том числе в информационной среде;
-Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
- Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

288

здоровья, занятия физкультурой и спортом;
- Сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности
с учётом возраста.
Трудовое
- Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
- Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение
к результатам труда, ответственное потребление;
- Проявляющий интерес к разным профессиям;
- Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.
Экологическое
- Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от
природы, влияние людей на природу, окружающую среду;
- Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
- Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических
норм.
Ценности научного Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
познания
любознательность и самостоятельность в познании, интерес и
уважение к научным знаниям, науке;
- Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы,
связи живой и неживой природы, о науке, научном знании;
- Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях
знания.

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

289

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Уклад — общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, поддерживающий традиции региона и
школы, задающий культуру поведения сообществ, определяющий предметнопространственную среду, учитывающий социокультурный контекст.
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад,
сложившийся на основе согласия всех участников образовательных отношений
относительно содержания, средств, традиций, особенностей воспитательной деятельности,
выражающий самобытный облик школы, её «лицо» и репутацию в окружающем социуме,
образовательном пространстве.
Уклад задает и удерживает ценности, принципы и традиции воспитания,
нравственную культуру взаимоотношений, поведения участников воспитательного
процесса, взрослых и детских сообществ, в том числе за пределами школы, в сетевой среде,
характеристики воспитывающей среды в школе в целом и локальных воспитывающих сред,
воспитывающих деятельностей и практик. Привлечение обучающихся и их родителей
(законных представителей), работодателей, представителей учреждений культуры и спорта,
общественных и религиозных организаций к проектированию и обсуждению уклада
образовательной организации может стать существенным ресурсом воспитания.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Полевского городского
округа «Средняя общеобразовательная школа № 18» (далее ОО) реализует общее
образование на уровнях начального общего, основного общего и среднего общего
образования, а также осуществляет деятельность по реализации программ дополнительного
общеразвивающего типа, предоставляет образовательные услуги детям с ОВЗ
(адаптированные образовательные программы).
Здание школы общей площадью 5876 кв.м расположено на территории 1,94 Га,
огражденной по периметру металлическим забором. В четырехэтажном здании
расположены всего 154 помещения, в том числе: 35 учебных кабинетов; хозяйственные,
вспомогательные и санитарные комнаты. На первом этаже оборудованы спортивный зал,
столовая и пищеблок. На втором этаже здания расположен актовый зал. Школьный тир
расположен на цокольном этаже. Спортивный зал площадью 296 м2, функционирует
ежедневно, оснащен раздевалками для мальчиков и девочек с душевыми комнатами и
санитарными узлами. На территории ОО расположены спортивные площадки: полоса
препятствий, беговая дорожка – 80 м, стадион с укрепленными футбольными воротами,
баскетбольная площадка (стойки, щиты), зона со спортивными сооружениями. Общая
площадь территории школы для занятий спортом составляет 5450 м2.
Учебные кабинеты оснащены современной мультимедийной техникой и средствами
обучения, производственным оборудованием, оборудованием для моделирования и печати
в формате 3D, из них:
− лаборатории по физике, химии, биологии, в том числе цифровые, учебно-лабораторное
оборудование и комплексы;
− интерактивные программно-аппаратные комплексы и мультимедийные проекторы;
− интерактивные учебные пособия и виртуальные лаборатории по предметам физика,
биология, химия;
− два компьютерных класса (20 рабочих мест обучающихся);
− мобильный компьютерный класс с предустановленным ПО;
− два кабинета технологии, которые содержат оборудование: фрезерный станок с ЧПУ,
лазерно-гравировальный станок с ЧПУ, ручной электрический инструмент для технологии,
оборудование для 3D моделирования и прототипирования (принтеры, сканер, ручки),
автоматизированные рабочие места учащихся по 3D моделированию и прототипированию.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

290

Деятельность педагогического коллектива в рамках воспитательной и
профилактической систем школы направлена на всестороннее развитие личности,
ориентацию его на школьный уклад жизни, тесную взаимосвязь обучения с воспитанием,
ориентацию на формирование здорового образа жизни, социально ответственного
поведения в обществе.
Воспитательная работа предполагает плотное взаимодействие всех субъектов
воспитательной системы школы: методическое объединение классных руководителей,
школьная библиотека, школьный музей, органы ученического самоуправления, детские
общественные организации, объединения дополнительного образования. Кроме того, ОО
активно использует воспитательные возможности социальных партнеров. В рамках
договоров о сотрудничестве проводятся отдельные мероприятия, организовывается
внеурочная
деятельность
обучающихся.
Создание
условий
для
полезного
времяпровождения, отвлечение подростков от занятий асоциального характера, вовлечение
учащихся в мероприятия, выявление и развитие их способностей – главная цель
деятельности воспитательной системы.
С целью повышения активности учащихся, мотивации к учебной, внеурочной
деятельности и сплочению классного коллектива в школе уже несколько лет реализуется
комплексная игра в формате школьного конкурса «Класс года».
Школа сформировала следующие традиции воспитательной работы:
 стержнемгодовогоциклавоспитательнойработышколыявляютсяключевыеобщешкольные
дела, черезкоторыеосуществляетсяинтеграциявоспитательныхусилийпедагогов;
 важнойчертойкаждогоключевогоделаибольшинстваиспользуемыхдлявоспитаниядругихс
овместныхделпедагоговишкольниковявляетсяколлективнаяразработка,
коллективноепланирование,
коллективноепроведениеиколлективныйанализихрезультатов;
 вшколесоздаютсятакиеусловия,
прикоторыхпомеревзросленияребенкаувеличиваетсяиегорольвсовместныхделах
(отпассивногонаблюдателядоорганизатора);
 впроведенииобщешкольныхделпоощряетсяконструктивноемежклассноеимежвозрастное
взаимодействиешкольников, атакжеихсоциальнаяактивность;
 педагогишколыориентированынаформированиеколлективовврамкахшкольныхклассов,
кружков,
студий,
секцийииныхдетскихобъединений,
наустановлениевнихдоброжелательныхитоварищескихвзаимоотношений;
 ключевойфигуройвоспитаниявначальнойшколеявляетсяучительиклассныйруководитель,
реализующийпоотношениюкдетям,
втомчислезащитную,
личностноразвивающую,
организационную, посредническую (вразрешенииконфликтов) функции.
2.2. Воспитывающая среда школы
Воспитывающая среда — это содержательная и динамическая характеристика уклада,
которая возникает вокруг общностей, основанных на заданных укладом ценностных
основаниях. Содержание воспитывающей среды определяется целью и задачами
воспитания, духовно-нравственными и социокультурными ценностями, образцами и
практиками. Воспитывающая среда запускает и поддерживает процесс воспитания через
осмысленные скоординированные педагогические усилия воспитывающих взрослых,
управленческий ресурс, активную деятельность самих обучающихся. Основными
характеристиками
воспитывающей
среды
являются
ее
насыщенность
и
структурированность. Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в
укладе.
2.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе
Основные воспитывающие общности в школе:

детские (сверстников и разновозрастные). Общество сверстников –
необходимое условие полноценного развития обучающегося, где он апробирует,
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

291

осваивает способы поведения, обучается вместе учиться, играть, трудиться, достигать
поставленной цели, строить отношения. Основная цель – создавать в детских
взаимоотношениях дух доброжелательности, развивать стремление и умение помогать
друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, поведению, общими усилиями
достигать цели. В школе обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся
разных возрастов, при возможности обеспечивается возможность взаимодействия
обучающихся с детьми в дошкольных образовательных организациях. Детские общности
также реализуют воспитательный потенциал инклюзивного образования, поддержки
обучающихся с особыми образовательными потребностями и с ОВЗ;

детско-взрослые. Обучающиеся сначала приобщаются к правилам,
нормам, способам деятельности взрослых и затем усваивают их. Они образуются
системой связей и отношений участников, обладают спецификой в зависимости от
решаемых воспитательных задач. Основная цель — содействие, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих ценностей и
смыслов у всех участников;

профессионально-родительские. Общность работников школы и всех
взрослых членов семей обучающихся. Основная задача общности — объединение
усилий по воспитанию в семье и школе, решение противоречий и проблем,
разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и полноценного
личностного развития, воспитания;

профессиональные. Единство целей и задач воспитания, реализуемое
всеми сотрудниками школы, которые должны разделять те ценности, которые заложены
в основу Программы. Требования к профессиональному сообществу школы:

соблюдение норм профессиональной педагогической этики;

уважение и учёт норм и правил уклада школы, их поддержка в
профессиональной педагогической деятельности, в общении;

уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным
представителям), коллегам;

соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу,
достоинству педагога, учителя в отечественной педагогической культуре, традиции;

знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся,
общение с ними с учетом состояния их здоровья, психологического состояния при
соблюдении законных интересов и прав всех обучающихся, их родителей (законных
представителей) и педагогов;

инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к
сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями (законными
представителями), коллегами;

внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с учетом
индивидуальных особенностей каждого;

быть примером для обучающихся при формировании у них ценностных
ориентиров, соблюдении нравственных норм общения и поведения;

побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к
взаимодействию, дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость,
ответственность.
2.4. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в
соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
 гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской
государственности, изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

292

Российской Федерации;
 патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной
идентичности;
 духовно-нравственное воспитаниеобучающихся на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия,
сопереживания,
справедливости,
коллективизма,
дружелюбия
и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
 эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом возможностей
и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального
благополучия, личной и общественной безопасности, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
 трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной
деятельности;
 экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды;
 познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и потребностей.
2.5. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания в МБОУ ПГО «СОШ №18»
осуществляется в одиннадцати направлениях воспитательной работы школы. Каждое из
них представлено в соответствующем модуле.
Модуль 1 «Урочная деятельность»
Модуль 2 «Внеурочная деятельность»
Модуль 3 «Классное руководство»
Модуль 4 «Основные общешкольные дела»
Модуль 5 «Внешкольные мероприятия»
Модуль 6 «Организация предметно-пространственной среды»
Модуль 7 «Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Модуль 8 «Самоуправление»
Модуль 9 «Профилактика и безопасность»
Модуль 10 «Социальное партнерство»
Модуль 11 «Профориентация»
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным
способом профилактики антисоциального поведения школьников.
Модуль 1. Урочная деятельность.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

293

познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией
– инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые
дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с
другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
Модуль 2. Внеурочная деятельность.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности в школе №18
осуществляется по направлениям по ФГОС, преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит
им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в
себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
В школе № 18 реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов:
Познавательнаядеятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим,
гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

294

и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие
благоприятные условия для профсоциальной самореализации школьников, направленные на
раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее
духовно-нравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения,
развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое
собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
Туристско-краеведческая
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре,
природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников, формирование у них
навыков самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к
своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие
творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного
отношения к физическому труду.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие
творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в команде.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в МБОУ ПГО «СОШ
№18» в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в
рамках выбранных обучающимися курсов, занятий.
Модуль 3. Классное руководство.
Осуществляя работу с классом, каждый педагог школы №18 организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями согласно плану воспитательной работы.
Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с
одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные
отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения в обществе.
- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения.
- сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и
родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные
ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

295

рефлексии собственного участия в жизни класса.
- выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с
преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным
психологом.
- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
- индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои
успехи и неудачи.
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным
психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или
иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителями- предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
- привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность
лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной,
обстановке;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в
деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
- регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни
класса в целом;
- помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений
между ними, администрацией школы и учителями- предметниками;
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников;
- создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
- привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
- организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
сплочение семьи и школы.
Модуль 4. Основные школьные дела.
Общешкольные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это не набор календарных
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

296

праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и
значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Общешкольные дела в школе №18 обеспечивают включенность в них большого числа
детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную
позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает
преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий,
организуемых педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы.
На внешкольном уровне:
- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и
педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума.
- открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые
приглашаются представители других школ, деятели науки и культуры, представители власти,
общественности и в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные,
социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны.
- проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают
возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу
об окружающих.
На школьном уровне:
- общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.
- торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в
школе и развивающие школьную идентичность детей.
- капустники - театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с
элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни школьников и учителей.
Они создают в школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют
сплочению детского, педагогического и родительского сообществ школы.
- церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию
чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных
за подготовку общешкольных ключевых дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов
дела.
На индивидуальном уровне:
- вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных
для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

297

дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и
другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль 5. Внешкольные мероприятия.
В МБОУ ПГО «СОШ №18»реализация воспитательного потенциала внешкольных
мероприятий предусматривает:
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;
- организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного дня (в музеи,
предприятия, Дворец культуры) с привлечением к их планированию, организации, проведению,
оценке мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты,
организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся (для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживающих в
этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны);
- выездные событий, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта;
- внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнерами
школы.
Модуль 6. Организация предметно-пространственной среды.
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка в МБОУ ПГО «СОШ №18» осуществляется через
такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:
- оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов,
лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить
хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные
занятия;
- размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их
с работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего
школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях,
походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
- озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей, оборудование
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных
возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное
пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
- создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле школы стеллажей свободного
книгообмена, на которые желающие дети, родители и педагоги могут выставлять для общего
пользования свои книги, а также брать с них для чтения любые другие;
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со
школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

298

способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими
детьми;
- событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий
(праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний,
конференций и т.п.);
- совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг
школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.),
используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни
образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых
общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
- регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству
различных участков пришкольной территории (например, высадке культурных растений,
закладке газонов);
- акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды
(стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях,
правилах.
Модуль 7 «Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Работа с родителями или законными представителями школьников в образовательной
организации №18 осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с
родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих
видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- Общешкольный родительский комитет и Управляющий совет школы, участвующие в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их
детей;
- тематические родительские собрания, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми,
проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников;
- семейный всеобуч, на котором родители получают ценные рекомендации и советы от
профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
- социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также
осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей.
Модуль 8 «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в МБОУ ПГО «СОШ №18» помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие,
чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку
учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать
свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться
(посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

299

Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
- через деятельность выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
- через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для облегчения
распространения значимой для школьников информации и получения обратной связи от
классных коллективов;
- через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего
проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов,
фестивалей, флешмобов и т.п.);
- через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
- через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой
школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в школе.
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса лидеров
(например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных
органов самоуправления и классных руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб
работы с младшими ребятами);
- через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в
походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди
участников ответственных должностей.
Все вышеперечисленное тесно перекликается с модулем «Детские общественные
объединения», в котором разъяснена система работы обучающихся.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Модуль 9 «Профилактика и безопасность»
ЦельюреализацииданногомодулявМБОУПГО«СОШ№18»является:
 формированиеполноценной,
психическиифизическиздоровойличностисустойчивымнравственнымповедениемспособнойксам
ореализацииисамоопределению.
 комплексноерешениепроблемпрофилактикибезнадзорностииправонарушенийнесоверше
ннолетних, защитыихправизаконныхинтересов, социальнойреабилитациииадаптации.
 воспитаниезаконопослушнойличности,
умеющейзащищатьсвоиправа,
анализироватьсвоипоступки,
способнойкпозитивнонаправленнойсоциальнойтворческойдеятельности.
 созданиеусловийдляфункционированиясистемыпрофилактикибезнадзорностииправонар
ушенийвшколе.
Воспитательный потенциал модуля «Профилактика и безопасность» реализуется в
рамках следующих видов и форм деятельности:
– диагностическаяработа - формированиебанкаданныхобобразежизнисемейобучающихся,
оположениидетейвсистемевнутрисемейныхотношений,
выявлениенегативныхпривычекподростков, взаимоотношенийподростковспедагогамишколы,
организациюмониторингаздоровьяобучающихся.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

300

– мониторингианализактивностисоциальныхсетейобучающихсяшколы
– созданиепсихологическибезопаснойобразовательнойсредыдляобучающихся;
– профилактиказависимогоповедения (химическойинехимическойзависимости);
– профилактикасоциальноопасныхинфекционныхзаболеваний (ВИЧ-инфекцииидр.);
– профилактикаправонарушенийибезнадзорности, втомчислеэкстремистскихпроявлений;
– профилактикааутодеструктивного, суицидальногоповедениянесовершеннолетних;
– развитиенавыковбезопасногоповедениявразличныхжизненныхситуациях
(наводе,
вблизижелезнойдороги, общественномтранспорте);
– проведениемероприятийпопредупреждениютравматизмаобучающихся,
втомчиследетскогодорожно-транспортноготравматизма.
(Классныечасы,
мотивационныевидеоролики, пропагандаздоровогообразажизни, любвиксебе).
– профилактическаяработасродителями
установлениенеиспользованногорезервасемейноговоспитания,
нахождениепутейоптимальногопедагогическоговзаимодействияшколыисемьи,
включениесемьиввоспитательныйпроцессчерезсистемуродительскихсобраний,
общешкольныхмероприятийсдетьмииродителями,
работуСоветашколы,
УправляющегоСоветашколы.
– индивидуальнаяработапсихологасобучающимися.
Данный модуль находит свое отражение в каждом из представленных в данной программе
пунктов. В совокупности действий данная программа даст положительную динамику
профилактике правонарушений и девиантного поведения.
Модуль 10 «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы №18 по
соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договором о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и.т.д);
- участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
- проведение на базе организации-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
-открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные),
куда приглашаются представители организаций-партнеров, на которых обсуждаются
актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона,
страны;
- социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами
с организациями – партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленностями, организованные на воспитание обучающихся,
преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальные партнеры МБОУ ПГО «СОШ №18»:
1. ГБУ СО “ЦППМСП “Ладо”
2. ОГИБДД ОМВД России по г. Полевскому.
3. Пожарно - спасательная часть № 64.
4. ПДН ОМВД России по г. Полевскому.
5. Следственный отдел по г. Полевскому.
6. Отдел ГЗ Администрации ПГО
7. Прокуратура г. Полевского.
8. ОД ОМВД России по г. Полевскому
9. АО СТЗ
10. УрПЭТ
11. ПМТ им. Назарова
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

301

Модуль 11 «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников МБОУ ПГО «СОШ №18» по
направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка –
подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не
только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта
работа осуществляется через:
- сетевое взаимодействие - школа заключила согласия с социальными партнерами АО СТЗ,
УРПЭТ, ПМТ, Радиотехникум, Екатеринбургский Энерготехникум, МУЗ ПГО ЦГБ, филиал
РАНХиГС;
- циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
- профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в
которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках
той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях и вузах;
- совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов («Большая перемена», «Билет
в будущее», «Шоу профессий» (Проектория)), созданных в сети интернет: просмотр лекций,
решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах, посещение открытых уроков,
профориентационных практик, профпроб;
- участие в мероприятиях муниципального проекта ранней профориентации «Точка опоры»
благотворительного фонда «Синара»;
- индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые
могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
- освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных
в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного
образования.
- функционирование профильного класса в рамках программы «Предпринимательский класс»;
- реализация программ сетевого взаимодействия с ОО ПГО по предмету «Технология»
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
В условиях модернизации образовательного процесса решающую роль в достижении
главного результата – качественного образования и воспитания школьников играет
профессионализм педагогических и управленческих кадров.
Для реализации Программы воспитания школа укомплектована необходимыми
педагогическими и административными кадрами, имеющими соответствующую квалификацию
для решения задач, определенных настоящей программой, способными к инновационной
профессиональной деятельности.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

302

Уровень профессионализма и компетентности педагогического коллектива достаточно
высок, школа работает устойчиво.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников школы, служат
квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике
должностей руководителей, специалистов и служащих (ЕКС), раздел «Квалификационные
характеристики должностей работников образования».
Основными задачами работы по повышению квалификации педагогов в МБОУ ПГО
«СОШ №18» являются

совершенствование профессионального мастерства педагогов с целью повышение
качества образовательной деятельности;

методическая поддержка учителей в освоении методологических, содержательных и
технологических основ ФГОС общего образования;

активизация гражданско-патриотического воспитания обучающихся в ОО;

повышение эффективности работы педагогов по подготовке учащихся к
государственной итоговой аттестации;

приведение образования и уровня квалификации в соответствие с требования
профессионального стандарта педагога.
Реализация задач осуществляется через:

изучение и обобщение передового педагогического опыта; методологических,
содержательных и технологических основ ФГОС НОО, ООО, СОО;

освоение и внедрение в практику работы современных образовательных технологий;

презентацию личных достижений эффективной организации образовательного процесса.
Основные формы повышения квалификации:

курсовая подготовка;

семинары ГАОУ ДПО СО ИРО, и др. образовательных организаций;

методические консультации в ОО;

тематические педагогические советы;

семинары-практикумы;

открытые заседания предметно-методических кафедр;

заседания методического совета;

публичное обсуждение результатов итоговой и промежуточной аттестации
обучающихся;

посещение и анализ открытых уроков;

обзоры методической литературы;

участие в городских и областных методических мероприятиях, таких как педагогические
чтения, педагогические проекты, конференции, форумы, семинары;

участие в конкурсах профессионального мастерства;

презентация результатов деятельности за межаттестационный период.
Педагоги прошли обучение по следующим направлениям:

подготовка к государственной итоговой аттестации;

организационное и нормативно-правовое обеспечение создания школьных служб
примирения;

вовлечение школьников в чемпионатное движение УИШ и др;

федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: организация и
содержание образовательной деятельности в общеобразовательной организации;

формирование УУД обучающихся на основе организации исследовательской и
проектной деятельности;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

303

технологии взаимодействия семьи и школы в современных условиях.
Педагоги ежегодно проходят курсы и программы повышения квалификации.
Деятельность школы по развитию кадрового потенциала:
 создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
 обеспечение возможности прохождения педагогической переквалификации;
 создание условий самоподготовки педагогов для успешности в прохождении
аттестации на более высокую квалификационную категорию;
 разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов в рамках реализации
наставничества;
 оснащение материально-технической базы;
 помощь педагогу в выборе темы самообразования;
 сопровождение педагогов по теме самообразования.
Развитие кадрового потенциала.
При планировании работы с кадрами учитываются:
 нормативные документы Министерства образования Российской Федерации,
определяющие главные направления воспитательной работы;
 проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
 основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе, в том числе
проблемы, над которыми работает школа;
 реальное состояние воспитательной работы в школе и уровень развития личности
воспитанников;
 возрастные особенности воспитанников и специфические проблемы воспитания
школьников, возникающие на каждом этапе формирования личности;
 уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт педагогов и классных
руководителей, их готовность к решению предстающих воспитательных задач,
определившиеся интересы в области теории и методики воспитания, а также реальные
возможности для внедрения в практику рекомендация педагогической теории и
передового опыта.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса в школе: Директор, Заместитель
директора по УВР, Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными
объединениями,
Руководитель
первичной
организации
РДШ,
волонтерского отряда «Альфа», Педагог-библиотекарь, Руководитель школьного музея,
Педагог-психолог, Классные руководители, Преподаватель-организатор ОБЖ, руководитель
ВПК «Патриот», Педагоги дополнительного образования, Учителя физической культуры
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-методическое
обеспечение
реализации
Программы
воспитания
осуществляется на основании следующих локальных актов МБОУ ПГО «СОШ №18»:
 Положение о Совете обучающихся
 Положение о Совете родителей
 Положение о внеурочной деятельности
 Положение о волонтерском движении
 Положение о школьном конкурсе «Класс года»
 Положение о классном руководстве
 Положение о предупреждении правонарушений среди обучающихся
 Положение о Совете по профилактике правонарушений среди обучающихся
 Положение о правилах поведения обучающихся
 Положение о работе с одаренными детьми
 Положение об использовании и включению в процесс обучения и воспитания
государственных символов РФ»
 Положение о кадетских классах



МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

304

Положение о деятельности отряда ЮИД
 Положение о дополнительных образовательных (общеразвивающих) программах
 Положение о библиотеке
 Устав ШСК «Олимп»
3.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными потребностями
В школе № 18 созданы особые условия воспитания для категорий обучающихся,
имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, и др.),
одарённые дети, дети с отклоняющимся поведением.
Особые задачи воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями в
МБОУ ПГО «СОШ №18»:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
 формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания детей с особыми образовательными потребностями
образовательная организация ориентируется на:
– формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения детей с особыми
образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных
вспомогательных средств, и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
Требованиями ФГОС к психолого-педагогическим условиям работы с детьми с особыми
образовательными потребностями при реализации Программы воспитания являются:
-обеспечение
уровней
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательного процесса;
-формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательного процесса.
При организации психолого-педагогического сопровождения участников воспитательного
и образовательного процесса на уровне среднего общего образования можно выделить
следующие уровни психолого-педагогического сопровождения:
-групповое;
-индивидуальное
Основными формами психолого-педагогического сопровождения выступают:
Уровни и основные формы психолого-педагогического сопровождения:
-индивидуальный: диагностика, консультирование, развивающая работа;
-групповой: диагностика, профилактика, коррекционная работа;
-уровень класса: диагностика, профилактика, коррекционная работа;
-уровень школы: консультирование, экспертиза, просвещение.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения относятся:
-сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;
-формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа
жизни;
-мониторинг возможностей и способностей обучающихся;


МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

305

-психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
-выявление и поддержка одаренных обучающихся, поддержка обучающихся с особыми
образовательными потребностями;
-формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
-обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы
деятельности;
-поддержка объединений обучающихся, ученического самоуправления.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения выступают:
–диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая
проводиться на этапе перехода ученика на уровень среднего общего образования;
–консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется педагогом и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
–профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
Система психологического сопровождения строится на основе развития
профессионального взаимодействия психолога и педагогов, специалистов; она представляет
собой интегративное единство целей, задач, принципов, структурно-содержательных
компонентов, психолого-педагогических условий, показателей, охватывающих всех участников
образовательных отношений: учеников, их родителей (законных представителей), педагогов.
Важной составляющей деятельности школы является психолого-педагогическое
сопровождение педагогов. Оно осуществляется с целью повышения психологической
компетентности, создания комфортной психологической атмосферы в педагогическом
коллективе, профилактики профессионального выгорания психолого-педагогических кадров.
С целью обеспечения поддержки обучающихся проводится работа по формированию
психологической компетентности родителей (законных представителей) обучающихся. Работа
с родителями (законными представителями) осуществляется через тематические родительские
собрания, консультации педагогов и специалистов, психолого-педагогические консилиумы,
круглые столы, посещение уроков и внеурочных мероприятий.
Отдельное место в психолого-педагогическом сопровождении педагогов занимает
профилактическая работа, в процессе которой педагоги обучаются установлению
психологически грамотной системы взаимоотношений с обучающимися, основанной на
взаимопонимании и взаимном восприятии друг друга. Педагоги обучаются навыкам
формирования адекватной Я-концепции, разрешения проблем, оказания психологической
поддержки в процессе взаимодействия с обучающимися и коллегами. По вопросам
совершенствования организации образовательных отношений проводится консультирование
(сопровождение индивидуальных образовательных траекторий), лекции, семинары,
практические занятия.
Психологическое просвещение обучающихся осуществляется на психологических
занятиях, интегрированных уроках, консультациях, дистанционно.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе
школы;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

306

 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе);
 сочетании
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные
противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награду);
 привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся,
представителей
родительского
сообщества, самих
обучающихся, сторонние организации;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги.
Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями)
по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений
в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями в чем-либо.
Поощрение обучающихся МБОУ ПГО «СОШ №18» осуществляется согласно
Положению о поощрении обучающихся МБОУ ПГО «СОШ №18» (утвержденному на
педагогическом совете протокол № 1 от 31.08.2022г).
На основании данного Положения в школе применяются следующие виды поощрения:
 Медаль «За особые успехи в учении»;
 Похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
 Похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
 Грамота (дипломом, сертификат участника) с логотипом школы;
 Благодарственное письмо;
 Занесение в книгу почета и фотографирование на доску почета МБОУ ПГО «СОШ
№18», размещение информации на сайте школы;
 Похвальная грамота «Лучшему классу года»;
 Награждение благодарностями за активное участие в волонтерских и др. акциях;
 Награждение грамотами за победу или призовое место с указанием уровня достижений
обучающихся в конкурсах рисунков, плакатов, исследовательских работ, проектов,
спортивных соревнованиях и т.п.
 Награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарственными
письмами за хорошее воспитание детей и оказанную поддержку в проведении
школьных дел.
Кроме того, практикуется такая форма поощрения проявлений активной жизненной
позиции обучающихся и социальной успешности, как благотворительная поддержка.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в
помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Использование всех форм поощрений, их статус, акции, деятельность соответствуют
укладу школы, цели, задачам, традициям воспитания, согласовываются с представителями
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

307

Управляющего совета школы во избежание деструктивного воздействия на воспитывающую
среду, взаимоотношения в школе.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами ожидаемых результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленных
соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы в МБОУ ПГО «СОШ №18»:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение, прежде
всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада школы,
качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными представителями);
 развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся.
Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся — это результат как
организованного социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и их стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса включают:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете. Основным способом
получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся
является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год? какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему? какие
новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу?
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
актива совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся. Результаты
обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

308

педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнерства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
 действующих в школе детских общественных объединений;
 работы школьных медиа;
 работы школьного музея (музеев);
 добровольческой деятельности обучающихся;
 работы школьных спортивных клубов.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора
по воспитательной работе в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим и управляющим советами школы.

3. Организационный раздел
3.1. Учебный план начального общего образования
Учебный план начального общего образования Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждение Полевского городского округа
"Средняя
общеобразовательная школа № 18"(далее - учебный план) для 1-4 классов, реализующее
основную
образовательную
программу
начального
общего
образования,
соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»), фиксирует общий объём
нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам
и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения Полевского городского округа "Средняя
общеобразовательная школа № 18", разработанной в соответствии с ФГОС начального
общего образования, с учетом Федеральной образовательной программы начального
общего образования, и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических
требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.368521.
Учебный год в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении
Полевского городского округа "Средняя общеобразовательная школа № 18"начинается
01.09.2023 г. и заканчивается 26.05.2024г.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели, во 2-4 классах –
34 учебных недели.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

309

Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1
классе - 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
 для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5 уроков.
 для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание
уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности
либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем
количестве, чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в
середине учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40
минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
 учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
 использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре
- по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут
каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).
 Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5 ч., в 4
классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается
чередование
периодов
учебного
времени
и
каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных
дней, летом — не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные
недельные каникулы в середине третьей четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной
неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные области:
- «Русский язык и литературное чтение».
- «Иностранный язык».
- «Математика и информатика».
- «Обществознание и естествознание ("Окружающий мир")».
- «Основы религиозных культур и светской этики».
- «Искусство».
- «Технология».
- «Физическая культура».
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое
на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся (20% от
общего объема), используется на учебный курс«Учимся для жизни» (1-3 классы)

В Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждение Полевского
городского округа "Средняя общеобразовательная школа № 18" языком обучения
является русский язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

310

представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметов английский язык осуществляется деление учащихся на
подгруппы.
Промежуточная аттестация–процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема
учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений, являются
безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы
и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Полевского городского
округа "Средняя общеобразовательная школа № 18".
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются
в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных
заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования
завершается итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4
года.
Учебники и учебные пособия, используемые при реализации учебного плана
Изучение учебных предметов организуется с использованием учебников,
включенных в Федеральный перечень, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность и установления предельного срока использования
исключенных учебников (Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 N 858 «Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока
использования исключенных учебников»)
Изучение элективных учебных предметов и других предметов, курсов, дисциплин
(модулей) школьного компонента организовано с использованием учебных пособий,
выпущенных издательствами, которые допускаются к использованию в образовательном
процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные
программы общего образования образовательных учреждениях.
Формы промежуточной аттестации
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации в
соответствии с ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 16.11.2022 №
992, и Положением о формах периодичности, порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ ПГО «СОШ № 18».
В 1-м классе промежуточная аттестация не проводится. Промежуточная аттестация
обучающихся проводится, начиная с 2-го класса в конце каждого учебного периода по
каждому изучаемому учебному предмету. Промежуточная аттестация обучающихся
проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения
тематических проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
По итогам промежуточной аттестации обучающемуся выставляется промежуточная
оценка, которая фиксирует достижение предметных планируемых результатов и
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

311

универсальных учебных действий.
Промежуточная оценка является основанием для перевода обучающихся в
следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации, проводится в 4 классе по всем учебным предметам. По предметам русский
язык, математика, окружающий мир итоговая оценка складывается из результатов
накопленной (годовой) оценки, результатов всероссийской проверочной работы по
предмету. По остальным учебным предметам итоговая оценка складывается из
результатов накопленной (годовой) оценки, результатов административной контрольной
работы по предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
Учебный план начального общего образования (пятидневная неделя)
Предметные области

Учебные предметы

Количество часов в
неделю
1-й
2-й
3-й
4-й
класс класс класс класс

Всего

Обязательная часть
Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное чтение

4

4

4

4

16

Иностранный язык

Иностранный язык
(английский)

–

2

2

2

6

Математика и
информатика

Математика

4

4

4

4

16

2

2

2

2

8

–

–

–

1

1

Изобразительное искусство

1

1

1

1

4

Музыка

1

1

1

1

4

Технология

Технология

1

1

1

1

4

Физическая культура

Физическая культура

2

2

2

2

8

20

22

22

23

87

Русский язык и
литературное чтение

Обществознание и
естествознание
(«Окружающий мир»)

Окружающий мир

Основы религиозных
Основы религиозных
культур и светской этики культур и светской этики
Искусство

Итого

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные предметы, курсы, модули по выбору:

1

1

1

–

3

Учимся для жизни (Функциональная грамотность)

1

1

1

-

3

Всего в неделю

21

23

23

23

90

Максимально допустимая недельная нагрузка (при 21
пятидневной неделе) в соответствии с

23

23

23

90

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

312

действующими санитарными правилами и
нормами
Учебные недели

33

34

34

34

135

Всего учебных часов на учебный период

693

782

782

782

3039

3.2. Календарный учебный график
Календарный график является неотъемлемой частью образовательной программы НОО,
обсуждался на заседаниях Управляющего совета ОО, педагогического совета ОО.
Календарный график уровня начального общего образования МБОУ ПГО «Средняя
общеобразовательная школа №18» составлен применительно к пятидневной учебной неделе.
Обеспечение реализации курсов внеурочной деятельности, программ дополнительного
образования, программ воспитательной работы в режиме шестидневной учебной недели.
1.
Календарные периоды учебного года.
1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября 2023 года.
1.2. Даты окончания учебного года:
1 классы-23 мая 2024 года
2-4 классы-24 мая 2024 года
1.3.Продолжительность учебного года:
-1-е классы-33 недели,
-2-4 классы - 34 недели.
2.Начало занятий в МБОУ ПГО «СОШ №18» в первой смене с 8.00, во второй смене с 13ч.35
мин.
Продолжительность учебного урока – 40 минут
3. Продолжительность учебной недели-5 дней.
4. занятия в 2023-2024 учебном году организуются в одну смену.
5.Распределение образовательной недельной нагрузки
класс

Аудиторная
недельная
нагрузка

Количество
недель
в
учебном
году

21
23
23
23

33
34
34
34
135

1-й
2-й
3-й
4-й
итого

Всего часов
аудиторной
нагрузки
на учебный
год
(на
уровень)
693
782
782
782
3039

Количество
часов
внеурочной
деятельности

Количество
недель
в
учебном
году

5
3,5
5,5
5,5

33
34
34
34
135

Всего часов
нагрузки
внеурочной
деятельности
в
учебный
год
165
119
187
187
658

6. Периоды образовательной деятельности:
6.1.Продолжительность учебных занятий по четвертям в учебных неделях и рабочих днях в 1-х
классах (пятидневная учебная неделя)
Учебный
Дата
Продолжительность
период
Начало
Окончание
Количество
Количество
учебных недель
учебных дней
I четверть

01.09.2023

27.10.2023

8 недель

41

II четверть

06.11.2023

29.12.2023

8 недель

40

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

313

III четверть

09.01.2024

22.03.2024

10 недель

50

IV четверть

01.04.2024

23.05.2024

7 недель

34

Итого в учебном году
33
165
6.2. Продолжительность учебных занятий по четвертям в учебных неделях и рабочих днях в 24-х классах
Учебный
Дата
Продолжительность
период
Начало
Окончание
Количество
Количество
учебных недель
учебных дней
I четверть

01.09.2023

27.10.2023

8 недель

41

II четверть

06.11.2023

29.12.2023

8 недель

40

III четверть

09.01.2024

22.03.2024

11 недель

52

IV четверть

01.04.2024

24.05.2024

7 недель

37

34

170

Итого в учебном году
7. Продолжительность каникул
7.1. Продолжительность каникул во 1-х классах
Дата
Каникулярный
период
Начало
Окончание
Осенние каникулы
Зимние каникулы
Дополнительные
каникулы
Весенние каникулы
Каникулы в учебном
году без учета летних
каникул
Летние каникулы

28.10.2023
30.12.2023
19.02.2024

05.11.2023
08.01.2024
25.02.2024

Продолжительность
каникул, праздничных и
выходных дней в
календарных днях
9
10
9

23.03.2023

31.03.2024

9

период с 01.09.2023 по 20.05.2024 г
24.05.2024

31.08.2024
Итого

7.2. Продолжительность каникул во 2-4-х классах
Дата
Каникулярный
период
Начало
Окончание
Осенние каникулы
Зимние каникулы
Весенние каникулы
Каникулы в учебном
году без учета летних
каникул
Летние каникулы

28.10.2023
30.12.2023
23.03.2023

37

05.11.2023
08.01.2024
31.03.2024

103
140
Продолжительность
каникул, праздничных и
выходных дней в
календарных днях
9
10
9

период с 01.09.2023 по 24.05.2024 г
27.05.2023

8. Расписание звонков и перемен.
1 смена

28

31.08.2024
Итого

97
125
2 смена

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

314

уроки
8.00 – 8.40
8.55 – 9.35
9.50 - 10.30
10.45 – 11.25
11.45 - 12.25
12.40 – 13.20
13.35 - 14.15
14.35 - 15.15

1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
8 урок
уборка
кабинетов 13.20 – 13.40

перемены
8.40-8.55
9.35-9.50
10.30-10.45
11.25-11.45
12.25-12.40
13.20-13.35
14.15-14.35
15.15.-15.30

1 (7) урок
2 (8) урок
3 (9) урок
4 (10) урок
5 (11) урок
6 (12) урок

9.График питания обучающихся в столовой

Время

8.40 – 8.55
9.35 – 9.50
10.30 – 10.45
11.25 – 11.45
12.30-12.45
13.20-13.35
14.15 - 14.35

1абвг, 2абг, 3вг, 4д
4абг

уроки
13.35 – 14.15
14.35 - 15.15
15.30 – 16.10
16.20 – 17.00
17.10 – 17.50
18.00-18.40

перемены
14.15-14.35
15.15-15.30
16.10-16.20
17.00-17.10
17.50 -18.00
18.40-18.50

Классы

-

1абвг*, 2абг, 3вг, 4абг,
1абвг (ГПД)
2в, 3аб, 4в
2в, 3аб, 4в

10. Время промежуточной аттестации для всех обучающихся уровня НОО по предметам, не
выведенным на ВПР с 22.04.2024 по 20.05.2024, в форме ВПР с 15.03.2024-по 20.05.2024г. (4-е
классы), защита проектов в 4 классе с 08.04-22.04.2024г. в соответствии с Положением о
формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся в МБОУ ПГО «СОШ № 18» по всем предметам учебного плана,
включая внеурочную деятельность.
11.Текущее оценивание учащихся 2-4 классов осуществляется по четырем четвертям.
Таблица. Контроль знаний по ООП НОО
Предметы,
Формы контроля
Дата проведения
по которым Стартовая
Промежуточная Стартовой
Промежуточной
осуществляе диагностика
аттестация
диагностики
аттестации
тся контроль
знаний
1 класс
Русский
язык
Математика
Окружающи
й мир
Литературно
е чтение
Музыка
Изобразител
ьное

Комплексная
Диктант
контрольная работа
Контрольная
работа
Контрольный
тест
Контроль
техники чтения
Учет
текущих
достижений
Учет
текущих
достижений

11.09.202315.09.2023
11.09.202315.09.2023
11.09.202315.09.2023

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

315

22.04.2024-20.05.2024
22.04.2024-20.05.2024
22.04.2024-20.05.2024
22.04.2024-20.05.2024
22.04.2024-20.05.2024
22.04.2024-20.05.2024

искусство
Технология
Физическая
культура
Учимся для
жизни
ВД
Тематически
е классные
часы
«Разговоры
о важном»
ВД
«Мир
профессий»
ВД
«История
родного
края»
ВД «Русские
народные
игры»
ВД
«За
страницами
учебника»
ВД
«Тропинка к
своему я»
Русский
язык
Русский
язык
Математика
Окружающи
й мир
Литературно
е чтение
Иностранны
й
язык
(английский
)
Музыка
Изобразител
ьное
искусство
Технология

Учет
текущих
достижений
Сдача
контрольных
нормативов
Творческая
работа
Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

2 класс
Диктант

22.04.2024-20.05.2024

22.04.2024-20.05.2024

22.04.2024-20.05.2024
22.04.2024-20.05.2024

Контрольное
списывание
Контрольная
работа
Контрольный
тест
Контроль
техники чтения
Контрольная
работа

22.04.2024-20.05.2024

Учет
текущих
достижений
Учет
текущих
достижений

22.04.2024-20.05.2024

Учет
текущих
достижений

22.04.2024-20.05.2024

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

316

22.04.2024-20.05.2024
22.04.2024-20.05.2024
22.04.2024-20.05.2024
22.04.2024-20.05.2024

22.04.2024-20.05.2024

Физическая
культура
Учимся для
жизни
ВД
Тематически
е классные
часы
«Разговоры
о важном»
ВД
«Мир
профессий»
ВД
«История
родного
края»
ВД
«Здоровое
поколение»
ВД
«За
страницами
учебника»
Русский
язык
Русский
язык
Математика
Окружающи
й мир
Литературно
е чтение
Иностранны
й
язык
(английский
)
Музыка
Изобразител
ьное
искусство
Технология
Физическая
культура
Учимся для
жизни
ВД

Сдача
контрольных
нормативов
Творческая
работа
Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

3 класс
Диктант

22.04.2024-20.05.2024

22.04.2024-20.05.2024
22.04.2024-20.05.2024

Контрольное
списывание
Контрольная
работа
Контрольный
тест
Контроль
техники чтения
Контрольная
работа

22.04.2024-20.05.2024

Учет
текущих
достижений
Учет
текущих
достижений

22.04.2024-20.05.2024

Учет
текущих
достижений
Сдача
контрольных
нормативов
Творческая
работа
Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

317

22.04.2024-20.05.2024
22.04.2024-20.05.2024
22.04.2024-20.05.2024
22.04.2024-20.05.2024

22.04.2024-20.05.2024

22.04.2024-20.05.2024

22.04.2024-20.05.2024
22.04.2024-20.05.2024

Тематически
е классные
часы
«Разговоры
о важном»
ВД
«Мир
профессий»
ВД «Учусь
создавать
проект»
ВД «Основы
финансовой
грамотности
»
ВД
«Здоровое
поколение»
ВД
«За
страницами
учебника»
ВД
«Музыкальн
ая гостиная»
Русский
язык
Математика
Окружающи
й мир
Литературно
е чтение
Иностранны
й
язык
(английский)
ОРКиСЭ
Музыка
Изобразител
ьное
искусство
Технология
Физическая
культура
ВД
Тематически
е классные

Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

4 класс
ВПР/диктант с
грамматическим
заданием
ВПР/контрольна
я работа
ВПР/контрольна
я работа
Контроль
техники чтения
Контрольная
работа

По приказу МП РФ
По приказу МП РФ
По приказу МП РФ
22.04.2024-20.05.2024
22.04.2024-20.05.2024

Творческая
работа
Учет
текущих
достижений
Учет
текущих
достижений

22.04.2024-20.05.2024

Учет
текущих
достижений
Сдача
контрольных
нормативов
Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

318

22.04.2024-20.05.2024
22.04.2024-20.05.2024

22.04.2024-20.05.2024

22.04.2024-20.05.2024

часы
«Разговоры
о важном»
ВД
«Мир
профессий»
ВД «Учусь
создавать
проект»
ВД
«Здоровое
поколение»
ВД «Учимся
для жизни»
ВД
«За
страницами
учебника»
ВД
«Тропинка к
своему я»

Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

Творческая
работа
Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

Портфолио

22.04.2024-20.05.2024

22.04.2024-20.05.2024

3.3. План внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учетом выбора участниками
образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня,
предлагаемого МБОУ ПГО «СОШ № 18» (до 1320 академических часов за четыре года
обучения).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательной деятельности в МБОУ ПГО «СОШ № 18».
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и
внеурочной деятельности при реализации основной образовательной программы
начального общего образования определяет МБОУ ПГО «СОШ № 18».
Формы организации и объем внеурочной деятельности для обучающихся при
освоении ими программы начального общего образования определены в плане
внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов
обучающихся, запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, возможностей МБОУ ПГО «СОШ № 18».
Назначение плана внеурочной деятельности - психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов. План
внеурочной деятельности сформирован МБОУ ПГО «СОШ № 18» с учетом
предоставления права участникам образовательных отношений выбора направления и
содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
- поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
- совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

319

умений в разновозрастной школьной среде;
- формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность;
становление умений командной работы;
- поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
- формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе содержания
обучения МБОУ ПГО «СОШ № 18»учитывает:
- особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
- результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности, психолого-педагогические
характеристики обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности обучения;
- возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
- особенности
информационно-образовательной
среды
образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
Общий объем внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы
начального общего образования (до 1350 часов за четыре года обучения) с учетом
интересов обучающихся и возможностей образовательной организации.
Общий объем внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
В организации внеурочной деятельности участвуют все педагоги МБОУ ПГО «СОШ
№ 18».
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в
части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в
художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий
внеурочной деятельности и дополнительного образования строится на использовании
единых форм организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет
классный руководитель.
Внеурочная деятельность в 1-4 классах организуется по следующим направлениям
развития личности:
- гражданско-патриотическое (духовно-нравственное);
- спортивно-оздоровительная деятельность;
- проектно-исследовательская деятельность;
- коммуникативная деятельность;
- художественно-эстетическая творческая деятельность;
- информационная культура;
- интеллектуальные марафоны;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

320

- «учение с увлечением!».
В основу результатов внеурочной деятельности положены ценностные ориентиры,
достижение которых определяются воспитательными результатами.
Учебные курсы
Разговоры о важном
Учусь создавать проект
Мир профессий
История родного края
Основы финансовой
грамотности
Здоровое поколение
Русские народные игры
Учимся для жизни
За страницами учебника
Музыкальная гостиная
Тропинка к своему я
ИТОГО недельная нагрузка

1
1
0
0.5
0.5
0

Количество часов в неделю
2
3
1
1
0
0.5
0.5
0.5
0.5
0
0
1

0
1
0
1
0
1
5

0.5
0
0
1
0
0
3,5

0.5
0
0
1
1
0
5,5

4
1
1
0.5
0
0
0.5
0
0.5
1
0
1
5,5

3.4. Календарный план воспитательной работы школы
Календарный план воспитательной работы разработан на основе федерального плана
воспитательной работы и является единым для образовательных организаций.
Календарный план воспитательной работы
реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
МБОУ ПГО «СОШ № 18» наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводит иные мероприятия согласно рабочей программе
воспитания ( в том числе федеральной), по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводятся с учетом особенностей основной
образовательной
программы,
а
также
возрастных,
физиологических
и
психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Месяц
1
2

3
4
5
6
7

В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение

Мероприятие
Классы
Урочная деятельность
Планирование воспитательного
1-4 классы
потенциала урока
Уроки по Календарю
1-4 классы
знаменательных событий и дат
Внеурочная деятельность
Разговоры о важном
1-4 классы
2-4 классы

Ответственные
Классные руководители,
учителя-предметники
Классные руководители,
педагоги-организаторы,
учителя-предметники
Классные руководители

Функциональная грамотность: учимся
для жизни
Учусь создавать проект

4 классы

Учителя
физическойкультуры
Классные руководители

3-4классы

Классные руководители

Мир профессий

1-4классы

Педагог-психолог

Здоровое поколение

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

321

8
9
10
11
12
13

14
15

года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года

16

сентябрь

17

В течение
года
В течение
года
В течение
года

18
19

20
21
22
23

В течение
года
В течение
года
В течение
года
Раз в
четверть
В течение
года

История родного края

Основы
финансовой
грамотности
Русские народные игры

1-2классы

Классные руководители

3классы

Классныеруководители

1классы

За страницами учебника

1-4 классы

Учителя физической
культуры
Классные руководители

«Тропинка к своему я»

1,4 классы

Педагог-психолог

Музыкальная гостиная

3классы

Учитель музыки

Классное руководство
Работа ШМО классных
1-4 классов
руководителей
Методическая и консультативная
1-4 классы
помощь начинающим классным
руководителям
Планирование воспитательной
1-4 классы
работы с классом на учебный год
Организация участия класса в
1-4 классы
общешкольных ключевых делах
Индивидуальная работа с
1-4 классы
обучающимися
Организация участия в детских
1-4 классы
объединениях (Большая перемена,
РДДМ)
Мониторинг социальных сетей
1-4 классы
обучающихся
Работа с родителями (законными
1-11
представителями)
классы
Работа с учителями-предметниками 1-4 классы
Проведение родительских собраний

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

25

В течение
года

26

Сентябрь

27

Сентябрь

Классный час «Будущее начинается

1-4 классы

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

322

Классные руководители

1-4 классы

Участие в профессиональных
1-4 классы
конкурсах муниципального,
регионального и всероссийского
уровней
Ведение рабочей документации
1-4 классы
классных руководителей:
- план воспитательной работы
- личные дела обучающихся
- журналы инструктажей
Основные школьные дела
День знаний
1-4 классы

24

Шустова И.Э., классные
руководители
Шустова И.Э.,
Немешаева Е.В.,
Бессонова Е.В.
Классные руководители

Классные руководители

Заместитель директора
по ВР, педагогиорганизаторы, классные
руководители
Классные руководители

28

Сентябрь

29

Сентябрь

30
31

Сентябрь
Сентябрь

32

В течение
года

33

в школе»
Беседа, посвященная дню
солидарности в борьбе с
терроризмом
Туристский слет “Осенними
тропами”

1-4 классы

Классныеруководители

1-4 классы

Заместитель директора
по ВР, педагогиорганизаторы, учителя
физической культуры,
классные руководители
Классные руководители
педагог-библиотекарь

Конкурс туристических газет
Мероприятия к Международному
Дню распространения грамотности
Мероприятия по работе с
государственными символами

1-4 классы
1-4 классы

Сентябрь

Школьный этап художественного
слова «Читалочка»

1-4 классы

34

Сентябрь

Экологический субботник
«Трудовой десант»

1-4 классы

35

Октябрь

Мероприятия, посвященные Дню
пожилых людей

1-4 классы

36

Октябрь

1-4 классы

37

Октябрь

Выставка открыток и рисунков,
посвященных празднику "День
учителя"
День учителя. День ученического
самоуправления., посвященный
юбилею школы

38

Октябрь

4 классы

39

Октябрь

40

Октябрь

41

Октябрь

Поздравление ветеранов
педагогического труда
Выставка работ ДПИ «Осенние
чудеса»
Благотворительная акция «Добрые
сердца», посвященная Дню защиты
животных
«Посвящение в пешеходы»

42

Октябрь

Мероприятия, посвященные Дню
Отца в России

1-4 классы

43

Ноябрь

День народного единства

1-4 классы

44

Ноябрь

Выставка рисунков и открыток ко
Дню матери

1-4 классы

1-4 классы

2-4 классы

1-4 классы
1-4 классы
1 классы

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

323

Советник директора по
ВР, классные
руководители
Заместитель директора
по ВР, руководитель
кафедры начальных
классов
Заместитель директора
по АХЧ, классные
руководители
Советник директора по
ВР, классные
руководители
Учитель ИЗО, классные
руководители
Заместитель директора
по ВР, педагогиорганизаторы, классные
руководители
Классные руководители
Учитель технологии,
классные руководители
Советник директора по
ВР, классные
руководители
Заместитель директора
по ПП, отряд ЮИД,
классные руководители
Советник директора по
ВР, классные
руководители
Советник директора по
ВР, классные
руководители
Учитель ИЗО, классные
руководители

45

Ноябрь

Акция “Древо толерантности”
(Международный день
толерантности)
День Государственного герба
Российской Федерации

1-4 классы

46

Ноябрь

47

Декабрь

Благотворительная акция
«Покормите птиц зимой»

1-4 классы

48

Декабрь

Мероприятия, посвященные Дню
неизвестного солдата

1-4 классы

49

Декабрь

Вахта памяти. Акция "Мой герой"
(День Героев Отечества)

1-4 классы

50

Декабрь

1-4 классы

51

Декабрь

Конкурс авторских стихов,
рисунков "Школьные годы
чудесные", посвященный юбилею
школы
Музейные часы "Мирное небо"

52

Декабрь

1-4 классы

53

Декабрь

Новогодняя акция "Новогодний
коридор"
Выставка поделок «Здравствуй,
Новый год!»

54

Декабрь

Праздничные мероприятия
"Новогодние Елки"

1-4 классы

55

Январь

Мероприятия, посвященные Дню
российского студенчества

2-4 классы

56

Январь

Родительско -детский спортивный
день «Зимние игры» на улице

1-2 классы

57

Январь

Благотворительная акция "Мы в
ответе за тех, кого приручили"

1-4 классы

58

Февраль

1-4 классы

59

Февраль

Мероприятия, посвященные 80летию со дня победы Вооруженных
сил СССР над армией
Гитлеровской Германии в 1943
году в Сталинградской битве
Мероприятия в рамках Месячника
Защитников Отечества

1-4 классы

1-4 классы

1-4 классы

1-4 классы

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

324

Советник директора по
ВР, классные
руководители
Советник директора по
ВР, классные
руководители
Классные руководители
Советник директора по
ВР, классные
руководители
Заместитель директора
по ВР, педагогиорганизаторы,
преподавательорганизатор ОБЖ,
классные руководители
Заместитель директора
по ВР, педагогиорганизаторы, классные
руководители
Руководитель
школьного музея5
Классные руководители
Учитель технологии,
классные
руководители
Заместитель директора
по ВР, педагогиорганизаторы, классные
руководители
Советник директора по
ВР, классные
руководители
Заместитель директора
по ВР, учитель
физической культуры,
классные руководители
Советник директора по
ВР, классные
руководители
Советник директора по
ВР, классные
руководители
Заместитель директора
по ВР, преподавательорганизатор ОБЖ,

60

Март

Масляничные гуляния (конкурснопознавательная программа)
"Вкусный блин"
Спортивный марафон "Спорт-это
жизнь"
Праздничные мероприятия к
Международному женскому дню 8
марта.

1-4 классы

61

Март

62

Март

63

Март

Мероприятия, посвященные Дню
воссоединения Крыма с Россией

1-4 классы

64

Апрель

«Космическая неделя» - ко дню
космонавтики

1-4 классы

65

Апрель

Спортивные соревнования в честь
дня пожарной охраны

1-4 классы

66

Апрель

День защиты детей

1-4 классы

67

Апрель

Экологическая акция "Чистый
двор"

2-4 классы

68

Май

Мероприятия, посвященные 9 мая

1-4 классы

69

Май

Праздничный концерт для
ветеранов педагогического труда

2-4 классы

70

Май

1-4 классы

71

Май

Мероприятия, посвященные Дню
детских общественных
организаций
«Школьная Звезда»

1-4 классы
1-4 классы

1-4 классы

(чествование отличников)
72

Май

День здоровья. Большой
спортивный праздник”

1-4 классы

73

Май

Прощание с начальной школой

4 классы

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

325

педагоги-организаторы
Заместитель директора
по ВР, педагогиорганизаторы
Учителя физической
культуры
Заместитель директора
по ВР, педагогиорганизаторы, классные
руководители
Советник директора по
ВР, классные
руководители
Советник директора по
ВР, педагогиорганизаторы, классные
руководители
Заместитель директора
по ВР, учитель
физической культуры,
педагоги-организаторы,
классные руководители
Заместитель директора
по ПП, преподавательорганизатор ОБЖ,
педагоги-организаторы
Заместитель директора
по АХЧ, классные
руководители
Заместитель директора
по ВР, преподавательорганизатор ОБЖ,
педагоги-организаторы
Заместитель директора
по ВР, педагогиорганизаторы, классные
руководители
Советник директора по
ВР, классные
руководители
Заместитель директора
по ВР, педагогиорганизаторы, классные
руководители
Заместитель директора
по ВР, учитель
физической культуры,
педагоги-организаторы,
классные руководители
Заместитель директора

74

75

76

77

78
79
80

81

82

83

Май

Внешкольные мероприятия
Акция «Бессмертный полк»
1-4 классы

по ВР, педагогиорганизаторы, классные
руководители

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители
Май
Акция «Окна Победы»
1-4 классы
Заместитель директора
по ВР, классные
руководители
Организация предметно-пространственнойсреды
В течение
Оформление интерьера школьных 1-4 классы Шустова И.Э., педагогигода
помещений (холла, классных
организаторы
кабинетов, коридоров, актового
зала) к значимым школьным
событиям, памятным датам,
школьным праздникам.
В течение
Размещение на информационных
1-4 классы
Шустова И.Э.,
года
стендах различных плакатов,
Григорьева В.В.,
выставок рисунков, коллажей,
педагоги-организаторы,
творческих работ обучающихся;
классные руководители
информации об итогах и
результатах школьной жизни,
фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в школе
В течение
Благоустройство классных
1-4 классы Классные руководители
года
кабинетов
2 раза в год
Экологические субботники
2-4 классы
Свирко Ф.Ф., классные
«Трудовой десант»
руководители
В
Оформление школьных и классных 1-4 классы
Григорьева В.В.,
течениегода уголков по дорожной безопасности,
Шустова И.Э., классные
пожарной безопасности,
руководители
антитеррористической
безопасности, профилактике
заболеваний, здоровому питанию и
здоровому образу жизни (уголки
здоровья)
В
Стендовая информация к памятным 1-4 классы
Кручинина О.Н.,
течениегода
датам, датам военной истории и
руководитель
дням воинской славы.
школьного музея
В
Участие в социальных и
1-4 классы
Хабирова С.В.,
течениегода добровольческих акциях «Добрые
педагоги-организаторы
сердца», «Сдай макулатуру -спаси
дерево», «Мы в ответе за тех, кого
приручили»
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
В течение
Мероприятия, направленные на
1-4 классы Администрация школы
года
формирование компетентной
родительской общественности
(Родительский всеобуч, заседания
общешкольного родительского
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

326

84

В течение
года

85

В течение
года

86

В течение
года по
плану
Совета
профилакти
ки
В течение
года

87

88

Сентябрь

89

Раз в
четверть
В течение
года

90

91

сентябрь

92

сентябрь

93

сентябрь

94

сентябрь

95

октябрь

комитета)
Проведение родительских собраний
различной тематики (Подготовка к
ОГЭ, ЕГЭ, горячее питание)
Проведение спортивных
мероприятий, дней здоровья с
привлечением родительской
общественности (Турслет, Большой
спортивный праздник,
Масленичные гуляния)
Работа Совета профилактики с
привлечением родителей по
коррекции поведения и
успеваемости обучающихся.

1-4 классы

Администрация школы

1-4 классы

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

1- 4 классы

Григорьева В.В.,
классные руководители

Консультации для родителей по
1-4 классы
вопросам воспитания, образования,
профориентации, психологического
сопровождения.
Самоуправление
Выборы актива класса по
1-4 классы
направлениям деятельности (спорт,
творчество, интеллект)
Оформление классных уголков
1-4 классы

Администрация,
Маслова Е.П., классные
руководители

Участие в ключевых
1-4 классы
общешкольных делах, акциях,
мероприятиях
Профилактика и безопасность
Всероссийский урок,
1-4 классы
приуроченный ко Дню знаний и
посвящённый адаптации после
летних каникул, предупреждению
несчастных случаев, связанных с
различного рода опасными
ситуациями, включая травматизм
во время пожаров, дорожный
травматизм
Неделя безопасности дорожного
1-4 классы
движения
Единый день светоотражателя
1-4 классы
Безопасный маршрут «Дом-школадом».
Проведение рейдов на наличие
безопасного маршрута в дневниках
у 1-4 классов
Всероссийский урок,
приуроченный ко Дню
гражданской обороны

1-4 классы

1-4 классы

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

327

Классные руководители
Классные руководители,
актив класса
Хабирова С.В., активы
классов
Григорьева В.В.,
классные руководители

Григорьева В.В.
Григорьева В.В,
Классные руководители
Григорьева В.В.,
Фефелова А.А.,
классные руководители
Григорьева В.В.,
классные руководители

96

ноябрь

97

январь

98

март

99

апрель

100

апрель

101

ежемесяч
но

102

В течение
года

103

В течение
года по
плану УО
В течение
года
В течение
года

104
105

106

В течение
года

107

В течение

Всероссийский день памяти жертв
ДТП
Всероссийский урок,
приуроченный ко дню создания
МЧС
День создания отрядов юных
инспекторов движения
Всероссийский урок,
приуроченный ко Дню пожарной
охраны
Мероприятия, приуроченные ко
Дню защиты детей
Оформление и обновление
информационных материалов для
несовершеннолетних и их
родителей (законных
представителей) в уголках
безопасности и на
информационных стендах о мерах
обеспечения пожарной
безопасности, о правилах
поведения во время пожаров с
учетом календаря тематических
дат, сезонно специфики, графика
проведения профилактических
акций и операций по пожарной
безопасности.
Участие в акциях ОГИБДД по
дорожной безопасности
- «Горка»
- «Письмо водителю»
- «Рождественские каникулы»
- Внимание, каникулы»
- «Внимание, дети»
- «Шагающий автобус»
Единые дни профилактики

1-4 классы
1-4 классы

Григорьева В.В.,
классные руководители
Григорьева В.В.,
классные руководители

Отряд
ЮИД
1-4 классы

Григорьева В.В.,
Фефелова А.А.
Григорьева В.В.,
классные руководители

1-4 классы

Григорьева В.В.,
классные руководители
Григорьева В.В.,
классные руководители

1-4 классы

1-4 классы

Григорьева В.В.,
классные руководители

1-4 классы

Григорьева В.В.

Проведение открытых уроков по
безопасности дорожного движения
Инструктажи по всем видам
безопасности (журнал
инструктажей по ТБ), включая
проведение инструктажей по
безопасному отдыху перед
осенними, зимними, весенними,
летники каникулами
Работа совета профилактики

1- 4 классы

Григорьева В.В.,
классные руководители
Григорьева В.В.,
классные руководители

Реализация мероприятий

1-4 классы

1-4 классы

1-4 классы

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

328

Григорьева В.В.,
Маслова Е.П., классные
руководители
Григорьева В.В.,

года
108

10
9
11
0
11
1
11
2
11
3

11
4
11
5

В течение
года

В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года

В течение
года
март

«Школьной службы примирения»
Мероприятия по
1-4 классы
антитеррористическому
просвещению: беседы, просмотры
видеороликов, оформление
стендовой информации.
Социальное партнерство
Мероприятия по пожарной
1-4 классы
безопасности
Соревнования «Веселые старты
2 классы
Деда Мороза»
Туристский слет «Осенними
1-4 классы
тропами»
Профориетационные «Живые
2- 4классы
уроки»
Профилактические мероприятия по 1-4 классы
предупреждению детского
дорожно-транспортного
травматизма
Профориентация
Всероссийская акция «Урок
2-4 классы
цифры»
Конкурс рисунков «Профессии
1-4 классы
моих родителей»

Маслова Е.П., классные
руководители
Григорьева В.В.,
классные руководители

Пожарно спасательнаячасть № 64

АО «СТЗ» ТЭСЦ №2
АО «СТЗ» ТЭСЦ №2
АО «СТЗ»
ОГИБДД ОМВД России по
г. Полевскому.

Смекалова Н.Б.,
Новопашина А.А.
Учитель ИЗО, классные
руководители

Перечень основных государственных и народных праздников, памятных
дат в календарном плане воспитательной работы
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

329

Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной армией
крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв
Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
августа: День российского кино.
3.5 Характеристика условий реализации ООП НОО
Система условий реализации программы ООО, созданная в МБОУ ПГО «Средняя
общеобразовательная школа № 18», направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы основного
общего образования, в т.ч. адаптированной;
- развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в т.ч. одарённых, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования и социальных партнёров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

330

мире профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
начального общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности
развития и возможности обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
- обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учётом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических
и
руководящих
работников
организации,
повышения
их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы НОО в рамках сетевого
взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение
качества условий реализации образовательной деятельности.
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы НОО
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала образовательного учреждения является обеспечение в соответствии с новыми
образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического
образования происходящим изменениям в системе образования в целом. При этом темпы
модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы
модернизации системы образования.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
- укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными
работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации;
- непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организации, реализующей образовательную программу основного общего образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными
работниками характеризируется замещением 100% вакансий, имеющихся в соответствии с
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

331

утвержденным штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении квалификации,
соответствующей должностным обязанностям работника.
Для обеспечения реализации программы начального общего образования МЬОУ ПГО «Средняя
общеобразовательная школа №18» укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и задач образовательной
деятельности.
№
Кадровое обеспечение
Укомплектованность
п/п
1
Учителя-предметники
100%
2
Администрация
100%
3
Социальный педагог
100%
4
Педагог-психолог
100%
5
Учитель-логопед
100%
6
Учитель -дефектолог
100%
7
Библиотекарь
100%
Уровень начального общего образования полностью укомплектован квалифицированными
педагогическими и иными работниками.
В 1 – 4 классах начальной школы работает 24 педагогических работника:
Учитель иностранного языка – 3
Учитель технологии - 1
Учитель музыки – 1
Учитель ИЗО -1
Учитель физкультуры – 3
Педагог-психолог -1
Воспитатель ГПД-1
Учитель начальных классов-13
Из них:
Имеют квалификационную категорию:
Высшую квалификационную категорию – 7 человек (29%)
Первую квалификационную категорию – 10 (41%)
СЗД – 2 (8%)
Без квалификационной категории – 4(16%)
Образование:
Высшее педагогическое образование – 18 человек (75%)
Среднее профессиональное (педагогическое) образование – 6 (25%)
Стаж работы:
До 5 лет – 8 человек (33%)
5 – 10 лет – 5 человека (21%)
15-20 лет – 1 человек (4%)
Более 20 лет – 10 человек (42%).
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

332

3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы НОО
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования обеспечивают:
-преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по
отношению к начальной ступени общего образования;
-учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе
особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
-формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся,
педагогических и административных работников, родительской общественности;
-вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья
обучающихся;
-формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развития своей
экологической культуры, дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг
возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей,
детей с особыми образовательными потребностями;
- психологопедагогическая поддержка участников олимпиадного движения; обеспечение
осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы
деятельности;
-формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления и др.);
-диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень учреждения);
-вариативность
форм
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса
(профилактика,
диагностика,
консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза и др.).
Механизмы создания психолого-педагогических условий реализации ООП НОО
Основные
Индивидуальн Групповой
На уровне класса
На
уровне
направления
ый уровень
уровень
школы
психологопедагогическог
о
сопровождения
1.Сохранение
- проведение
- проведение - проведение
проведение
и
индивидуальн
тренингов,
тренинговых занятий, общешкольных
укрепление
ых
организация
организация
лекториев для
психологическ консультаций с тематических и тематических
родителей
ого здоровья
обучающимися профилактичес классных часов, обучающихся ,
ки х занятий, - проведение
проведение
педагогами и
проведение
диагностических
мероприятий,
родителями тренингов
с мероприятий с
направленных
проведение
педагогами по обучающимися на
диагностическ профилактике
проведение
профилактику
их
эмоциональног релаксационных и
жестокого
и
мероприятий - о выгорания
динамических пауз в
противоправно
профилактика
учебное время
го обращения с
школьной
детьми
дезадаптации
информациион
(на
ноМБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

333

этапе перехода
в
2.Формирован
ие
ценности
здоровья
и
безопасности
образа жизни

индивидуальна
я
профилактичес
кая работа с
обучающимися
;
консультативн
ая
деятельность

-проведение
групповой
профилактичес
кой
работы,
направленной
на
формирование
ценностного
отношения
обучающихся к
своему
здоровью

организация
тематических занятий,
диспутов по проблеме
здоровья
и
безопасности образа
жизни
диагностика
ценностных
ориентаций
обучающихся

3.Развитие
экологической
культуры

-оказание
консультативн
ой
помощи
педагогам по
вопросам
организации
тематических
мероприятий

-организация
профилактичес
кой
деятельности с
обучающимися

-мониторинг
сформированности
экологической
культуры
обучающихся

4.Выявление и
поддержка
одаренных
детей

-выявление
детей с
признаками
одаренности создание
условий
для раскрытия
потенциала
одаренного
обучающегося
психологическ
ая поддержка
участников
олимпиад
индивидуализа
ция
и

- проведение
тренинговой
работы с
одаренными
детьми

проведение
диагностических
мероприятий с
обучающимися класса

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

334

просветительск
ая
работа
через
сайт школы
проведение
лекториев для
родителей
и
педагогов
сопровождение
общешкольных
тематических
занятий
информационн
опросветительск
ая
работа
через
сайт школы
-организация
сопровождения
тематических
мероприятий,
направленных
на
формирование
экологического
самосознания
обучающихся информационн
опросветительск
ая
работа
через
сайт
школы
- оказание
консультативн
ой помощи
педагогам,
родителям и
обучающимся
- содействие в
построении
педагогами
информационн
ообразовательн
ых материалов
для одаренного
обучающегося

дифференциац
ия обучения
5.Формирован - проведение
ие
диагностическ
коммуникатив их
ных навыков в мероприятий разновозрастно проведение
й
индивидуальн
среде и среде
ых
сверстников
консультаций с
обучающимися
, педагогами и
родителями

- диагностика
сформированности и
коммуникативных
умений и навыков
обучающихся
класса;
организация
тематических
и
профилактических
занятий - проведение
коррекционноразвива
ющих занятий
с
элементами тренинга,
направленных
на повышение
уровня
коммуникативных
навыков
6.Обеспечение - проведение
- проведение проведение
осознанного и диагностическ тренингов,
диагностических
ответственного их
организация
мероприятий
с
выбора
мероприятий - тематических и обучающимися
дальнейшей
проведение
профилактичес проведение
профессиональ индивидуальн
ких занятий
тренинговых занятий,
но
ых
организация
й сферы
консультаций с
тематических
деятельности
обучающимися
классных часов
и
родителями

7. Мониторинг
возможностей
и
способностей
обучающихся

- проведение
диагностическ
их
мероприятий проведение
индивидуальн
ых
консультаций с
обучающимися
и
родителями

- организация
тематических и
профилактичес
ких
мероприятий проведение
коррекционноразвивающих
занятий
с
элементами
тренинга,
направленных
на повышение
уровня
коммуникатив
ных навыков

- проведение
групповой
профилактичес
ко й
работы,
направленной
на коррекцию
выявленных
затруднений и
проблем
обучающихся

- проведение
диагностических
мероприятий с
обучающимися проведение групповой
профилактической
работы, направленной
на коррекцию
выявленных
затруднений и
проблем
обучающихся

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

335

-оказание
консультативн
ой
помощи
педагогам
и
родителям;
проведение
тематических
лекториев для
родителей
и
педагогов
–
информационн
опросветительск
ая
работа
через
сайт школы

-оказание
консультативн
ой
помощи
педагогам,
родителям
и
обучающимся;
- проведение
тематических
лекториев для
родителей
и
педагогов
–
информационн
опросветительск
ая
работа
через
сайт школы
-оказание
консультативн
ой
помощи
педагогам,
родителям
и
обучающимся;
- проведение
тематических
лекториев для
родителей
и
педагогов
–
информационн
опросветительск

8.Выявление и
поддержка
детей
с
особыми
образовательн
ы
ми
потребностями

- проведение
диагностическ
их
мероприятий разработка
индивидуально
го
маршрута
психологопедагогическог
о
сопровождения
ребенка
с
особыми
индивидуальн
ыми
потребностями
проведение
индивидуальн
ых
консультаций с
обучающимися
и
родителями

- организация
учебного
процесса с
учетом
психофизическ
их
возможностей
детей с
особыми
образовательн
ыми
потребностями

ая
работа
с
педагогами и
родителями
проведение
- организация
диагностических
учебного
мероприятий с
процесса
с
обучающимися
учетом
организация учебного психофизическ
процесса с учетом их
психофизических
возможностей
возможностей детей с детей
с
особыми
особыми
образовательными
образовательн
потребностями
ыми
потребностями
оказание
консультативн
ой
помощи
педагогам,
родителям
и
обучающимся;
информационн
опросветительск
ая
работа
с
педагогами и
родителями

3.5.3 Финансово-экономические условия реализации образовательной программы НОО
Финансовое обеспечение условий реализации основной образовательной программы
осуществляется с учетом следующих требований:
-механизм формирования расходов на реализацию государственных гарантий прав граждан на
получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом общего образования определяется введением
нормативного подушевого финансирования;
-финансирование расходов на реализацию основной образовательной программы основного
общего образования осуществляется субъектом Российской Федерации посредством выделения
субвенций местным бюджетам на основе принципа нормативного подушевого финансирования
в расчете на одного обучающегося;
-величина регионального расчетного подушевого норматива – минимально допустимого объема
финансовых средств, необходимых для реализации образовательной программы в
образовательном
учреждении
в
соответствии
с федеральным
государственным
образовательным стандартом общего образования в расчете на одного обучающегося в год,
выступает в качестве гарантированной минимальной стоимости бюджетной образовательной
услуги, предоставляемой гражданам и подлежащей обязательному применению при
формировании регионального и местного бюджетов;
-Органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные нормативы
финансирования образовательного учреждения за счет средств местного бюджета сверх
установленного регионального расчетного подушевого норматива;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

336

-образовательное учреждение определяет базовую и стимулирующую части фонда оплаты
труда, самостоятельно устанавливает штатное расписание, определяет в общем объеме средств
долю, направляемую на:
материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса;
-оснащение оборудованием помещений в соответствии с государственными и местными
нормами и требованиями;
-заработную плату работников образовательного учреждения, в том числе надбавки и доплаты
к должностным окладам.
Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа материальнотехнических условий реализации основной образовательной программы начального общего
образования ОУ:
проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой
позиции;
устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также
перечень работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП; - определяет
величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;
соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения
Стандарта и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к
условиям реализации ООП в соответствии со Стандартом;
определяет объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности
обучающихся, включённой в основную образовательную программу образовательного
учреждения
разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным учреждением и
учреждениями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнёрами,
организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных
актах.
При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:
на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения дополнительного
образования, спортивного комплекса и др.);
за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают
реализацию для обучающихся в общеобразовательном учреждении широкого спектра программ
внеурочной деятельности.
3.5.4. Информационно-методические условия реализации программы НОО
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая педагогическая
система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных
ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических
технологий, гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного
процесса, обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое
качество, личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС образовательной организации являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном языке
Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы основного
общего образования), из расчета не менее одного учебника по учебному предмету обязательной
части учебного плана на одного обучающегося;
фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература,
справочно- библиографические и периодические издания);
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экранно-звуковые
средства, мультимедийные средства);
информационно-образовательные ресурсы Интернета, прошедшие в установленном порядке
процедуру верификации и обеспечивающие доступ обучающихся к учебным материалам, в т. ч.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

337

к наследию отечественного кинематографа;
информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
‒технические средства, обеспечивающие функционирование информационно-образовательной
среды;
программные
инструменты,
обеспечивающие
функционирование
информационнообразовательной среды;
служба технической поддержки функционирования информационно-образовательной среды.
ИОС образовательной организации предоставляет для участников образовательного процесса
возможность:
‒достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО, в том числе
адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся,
в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной и внеурочной деятельности,
социальных практик, включая общественно-полезную деятельность, профессиональной пробы,
практическую подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием
возможностей
организаций
дополнительного
образования,
культуры
и
спорта,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в профессиональнопроизводственном окружении;
‒формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности и социально-профессиональных
ориентаций;
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной
самостоятельной
работы
при поддержке педагогических работников
включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного пункта,
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и общественной
деятельности;
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного
для человека и окружающей его среды образа жизни;
использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся;
обновления содержания программы начального общего образования, методик и технологий ее
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся
и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта
Российской Федерации;
эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования.
Электронная информационно-образовательная среда организации обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах посредством сайта
образовательной организации в сети Интернет
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе его работ и
оценок за эти работы;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

338

промежуточной аттестации результатов освоения программы основного общего образования; 6
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронные и
(или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся осуществить:
поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети — Интернете
в соответствии с учебной задачей;
обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельности в сети
образовательной организации и Интернете;
выпуск школьных печатных изданий, радиопередач;
участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях, праздниках),
обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением. В случае
реализации программы начального общего образования, в том числе адаптированной с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, каждый
обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным неограниченным
доступом к электронной информационно-образовательной среде организации из любой точки, в
которой имеется доступ к информационно-телекоммуникационной Сети как на территории
организации, так и вне ее.
Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
требует
соответствующих средств ИКТ и квалификации работников, ее использующих и
поддерживающих. Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации. Информационно-образовательная
среда организации обеспечивает реализацию особых образовательных потребностей детей с
ОВЗ (указывается в случае реализации адаптированных основных образовательных программ
начального общего образования обучающихся с ОВЗ).
3.5.5. Материально-технические условия реализации программы НОО
Одним из ключевых направлений модернизации системы образования является развитие
материально-технической и учебно-методической базы ОО, приведение условий организации
образовательной деятельности в соответствие с требованиями ФГОС. С целью создания
современных условий обучения учащихся и повышения уровня обеспеченности современным
учебно-наглядным, спортивным и мультимедийным оборудованием в школе осуществляется
значительная работа по развитию материально-технической базы.
Здание школы общей площадью 5876 кв.м расположено на территории 1,94 Га, огражденной по
периметру металлическим забором. В четырехэтажном здании расположены всего 154
помещения, в том числе: 34 учебных кабинета; хозяйственные, вспомогательные и санитарные
комнаты; пищеблок и обеденный зал; помещения спортивного назначения; актовый зал;
стрелковый тир и пр. На первом этаже оборудованы спортивный зал, столовая и пищеблок. На
втором этаже здания расположен актовый зал.
Спортивный зал площадью 296 м2, функционирует ежедневно в утвержденном режиме (уроки
физической культуры, дополнительные занятия, спортивные кружки и секции), оснащен
раздевалками для мальчиков и девочек с душевыми комнатами и санитарными узлами. Имеется
тренерская комната и помещение для спортивного инвентаря.
Оснащение спортивного зала: шведская стенка, баскетбольные щиты, волейбольные щиты,
канат; гимнастические снаряды, стойки для прыжков, спортивный инвентарь, лыжи и прочее.
Оборудование: музыкальный центр, ноутбук, МФУ.
На территории ОО расположены спортивные площадки: полоса препятствий, беговая дорожка –
80 м, стадион с укрепленными футбольными воротами, баскетбольная площадка (стойки,
щиты), зона со спортивными сооружениями: рукоход, турники, шведская стенка.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

339

Общая площадь территории школы для занятий спортом составляет 5450 м2.
За территорией ОО расположен корт: футбольные ворота, оборудовано освещение.
Сотрудничество со спортивными объектами физкультурно-спортивного комплекса ПАО «СТЗ»
позволяют организовать уроки физической культуры по всем направлениям – плавание, лыжи,
стрельба, футбол, волейбол, бег.
Одним из ключевых направлений модернизации системы образования является развитие
материально-технической и учебно-методической базы ОО, приведение условий организации
образовательной деятельности в соответствие с требованиями ФГОС. С целью создания
современных условий обучения учащихся и повышения уровня обеспеченности современным
учебно-наглядным, спортивным и мультимедийным оборудованием в школе осуществляется
значительная работа по развитию материально-технической базы. В 2019 году приобретено
оборудование, программное обеспечение для оснащения кабинетов. Созданы условия для
обеспечения антитеррористической защищенности здания ОО.
Учебные кабинеты оснащены современной мультимедийной техникой и средствами обучения,
производственным оборудованием, оборудованием для моделирования и печати в формате 3D,
из них:
лаборатории по физике, химии, биологии, в том числе цифровые, учебно-лабораторное
оборудование и комплексы;
интерактивные программно-аппаратные комплексы и мультимедийные проекторы;
интерактивные учебные пособия и виртуальные лаборатории по предметам физика, биология,
химия;
два компьютерных класса (28 рабочих мест обучающихся);
планшеты - 29 штук;
мобильный компьютерный класс с предустановленным ПО;
два кабинета технологии, которые содержат оборудование: фрезерный станок с ЧПУ, лазерногравировальный станок с ЧПУ, ручной электрический инструмент для технологии,
оборудование для 3D моделирования и прототипирования (принтеры, сканер, ручки),
автоматизированные рабочие места учащихся по 3D моделированию и прототипированию.
Кабинеты и помещения ОО оснащены ученической мебелью в полном объеме.
Инфраструктура ОО.
№ п/п
Наименование
Единица изм./
Кол-во/
наличие,
показатель
отсутствие
1.
Количество компьютеров в расчете на одного шт.
(129 шт.)
учащегося
0,15
2.
Количество экземпляров учебной и учебно- единиц
30
методической
литературы
от
общего
количества единиц библиотечного фонда в
расчете на одного учащегося
3.
Наличие в школе системы электронного да/нет
да
документооборота
4.
Наличие в школе читального зала библиотеки, да/нет
да
в том числе наличие в ней:
− рабочих мест для работы на компьютере или
да
ноутбуке
− медиатеки
да
− средств сканирования и распознавания
да
текста
− выхода в интернет с библиотечных
да
компьютеров
− системы контроля распечатки материалов
да
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

340

5.

6.

Численность (удельный вес) обучающихся, человек
которые могут пользоваться широкополосным (процент)
интернетом не менее 2 Мб/с, от общей
численности обучающихся
Общая
площадь
помещений
для кв. м
образовательного процесса в расчете на одного
обучающегося

848 (100%)

7,0

3.5.6.Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий. Дорожная карта по
формированию необходимой системы условий реализации образовательной программы
НОО
Направление
Мероприятия
Сроки
мероприятий
реализации
1.Внесение изменений в программу основного общего
ежегодно до 1
I. Нормативное
образования
сентября
обеспечение
введения
2. Утверждение ООП НОО
ежегодно до 1
ФГОС НОО
сентября
3. Обеспечение соответствия нормативной базы школы
ежегодно до 1
требованиям ФГОС НОО
сентября
4. Приведение должностных инструкций работников
ежегодно до 1
образовательной организации в соответствие с
сентября
требованиями ФГОС НОО, тарифноквалификационными характеристиками и
профессиональным стандартом
5. Корректировка плана-графика реализации ФГОС
ежегодно до 1
НОО
сентября
6. Определение списка учебников и учебных пособий,
ежегодно до 1
используемых в образовательной
сентября
деятельности в соответствии с ФГОС НОО
7. Разработка локальных актов, устанавливающих
ежегодно до 1
требования к различным объектам инфраструктуры
сентября
образовательной организации с учётом требований к
необходимой и достаточной оснащённости учебной
деятельности
9. Разработка:
ежегодно до 1
- образовательных программ (индивидуальных и др.);
сентября
- учебного плана;
- рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
- годового календарного учебного графика;
- положений о внеурочной деятельности обучающихся;
- положения об организации текущей и итоговой оценки
достижения обучающимися планируемых результатов
освоения основной образовательной программы;
- положения об организации домашней работы
обучающихся;
- положения о формах получения образования.
1. Определение объёма расходов, необходимых для
ежегодно
II. Финансовое
реализации
ООП
и
достижения
планируемых
обеспечение
результатов
введения
ФГОС НОО
2. Корректировка локальных актов (внесение изменений по мере
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

341

III. Организационное
обеспечение
введения
ФГОС НОО

IV.Кадровое
обеспечение
введения
ФГОС НОО

V. Информационное
обеспечение
введения ФГОС
НОО

VI. Материальнотехническое
обеспечение
введения
ФГОС НОО

в них), регламентирующих установление заработной
платы работников образовательной организации, в том
числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому
договору с педагогическими работниками
1. Обеспечение координации взаимодействия
участников образовательных отношений по организации
введения ФГОС НОО
2. Разработка и реализация моделей взаимодействия ОО
и организаций дополнительного образования,
обеспечивающих организацию внеурочной деятельности
3. Реализация системы мониторинга образовательных
потребностей обучающихся и родителей (законных
представителей) по использованию часов вариативной
части учебного плана и внеурочной деятельности
1. Анализ кадрового обеспечения введения и реализации
ФГОС НОО
2. Формирование плана-графика повышения
квалификации педагогических и руководящих
работников образовательной организации в связи с
введением ФГОС НОО
3.
Корректировка
плана-графика
повышения
квалификации
педагогических
и
руководящих
работников образовательной организации в связи с
введением ФГОС НОО
3. Разработка и корректировка плана методической
работы с ориентацией на проблемы введения ФГОС
НОО
1. Размещение на сайте ОО информационных
материалов о введении ФГОС НОО
2. Широкое информирование родителей (законных
представителей) как участников образовательного
процесса о введении и реализации ФГОС НОО
3. Обеспечение публичной отчётности ОО о ходе и
результатах введения и реализации ФГОС НОО
1. Характеристика материально-технического
обеспечения введения и реализации ФГОС НОО
2. Обеспечение соответствия материально-технической
базы образовательной организации требованиям ФГОС
НОО
3. Обеспечение соответствия условий реализации ООП
противопожарным нормам, санитарноэпидемиологическим нормам, нормам охраны труда
работников ОО

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

342

необходимост
и
ежегодно до 1
сентября
в течение
учебного года
по мере
необходимост
и
ежегодно до
30 мая
ежегодно до
20 апреля
ежегодно до 1
января
в течение
учебного года
ежегодно до 1
сентября
постоянно
постоянно
ежегодно
(отчет о
самообследов
ании)
ежегодно до
15 апреля
в
соответствии
с планом
ФХД
постоянно

4.
Обеспечение
соответствия
информационно- постоянно
образовательной среды требованиям ФГОС НОО:

укомплектованность
библиотечноинформационного центра печатными и электронными
образовательными ресурсами;

наличие
доступа
ОО
к
электронным
образовательным ресурсам (ЭОР), размещённым ФГИС
«Моя школа»;

использование
возможностей
электронного
журнала (девника);

наличие контролируемого доступа участников
образовательных отношений к информационным
образовательным ресурсам локальной сети и Интернета.

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 18»

343

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)