АРП Литературное чтение

АДПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 3-4 классов

город Полевской 2023 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к
результатам освоения программы начального общего образования
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования для детей с ОВЗ (далее – ФГОС НОО ОВЗ),
Федеральной адаптированной образовательной программы начального
общего образования для детей с ОВЗ (далее – ФАОП НОО ОВЗ),
Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Литературное
чтенипе» (далее – ФРП «Литературное чтение»), а также ориентирована на
целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,

воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;

 первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации
 для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 3-4 классах отводится по 136 часов (4 часа в
неделю в каждом классе).
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОВЗ
Рабочая программа составлена с учётом специфики классного
коллектива, в их основу положены следующие принципы:

принцип
учета
типологических
и
индивидуальных
образовательных потребностей обучающихся;

принцип коррекционной направленности образовательного
процесса;

принцип
развивающей
направленности
образовательного
процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося и
расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых
образовательных потребностей;

онтогенетический принцип;

принцип преемственности, предполагающий при проектировании
АООП начального общего образования ориентировку на программу
основного общего образования, что обеспечивает непрерывность
образования обучающихся с задержкой психического развития;

принцип целостности содержания образования, поскольку в
основу структуры содержания образования положено не понятие предмета, а
― «образовательной области»;

принцип направленности на формирование деятельности,
обеспечивает возможность овладения обучающимися с задержкой
психического развития всеми видами доступной им предметно-практической
деятельности, способами и приемами познавательной и учебной
деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;

принцип переноса усвоенных знаний, умений, и навыков и
отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные
жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к
самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;

принцип сотрудничества с семьей.
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени
выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные

недостаточными
познавательными
способностями,
специфическими
расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.),
нарушениями в организации деятельности и поведения. У обучающихся
можно отметить выраженные в разной степени недостатки в формировании
высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное
становление познавательной деятельности, трудности произвольной
саморегуляции, нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного
восприятия
и
пространственной
ориентировки,
умственной
работоспособности и эмоциональной сферы.
Для обеспечение особых образовательных потребностей обучающихся
необходимо:

преподносить новый материал развернуто, пошагово (полезен
прием детального руководства выполнением конкретного задания)
Значительное время следует отводить практическому закреплению материала
(моделирование частей текста, включение языковых правил в речевую
практику) Необходимо использовать вариативные задания с условнографическими схемами, с иллюстрациями, задания на подбор, группировку и
исключение лишних слов и пр.

систематически повторять пройденный материал для закрепления
изученного и усвоения нового.
Настоятельно рекомендуется по возможности облегчать выполнение
заданий на самостоятельное письмо (использование тетрадей с разлиновкой
«сетка», обозначение точкой красной строки, комментированное письмо с
указанием границ предложений, пробелом между словами в предложении,
пробела между предлогом и словом). Технические недочеты в письменных
работах могут становиться объектом критики лишь в том случае, когда
ученик очевидно не старается выполнить задание правильно.
Полезно обучать умению соотносить достигнутый результат с
эталонным (выбор самого удачного предложения, высказывания).
Обучающиеся, которым рекомендовано обучение по варианту 7.2,
нуждаются также в том, чтобы на уроках учитель:

преподносил
новый
материал
предельно
развернуто,
демонстрируя и проговаривая способы действия;

отводил значительное место практическому закреплению
материала (работа с моделями, схемами, включение языковых знаний в
речевую практику);



систематически повторял пройденный материал, демонстрировал
связь между предметами, показывал необходимость усвоения нового
материала для решения учебных задач;

вовремя и обоснованно хвалил ученика, поддерживая интерес к
обучению и закрепляя привычку правильно выполнять учебные действия.
Для обучающихся с ЗПР необходимо создание благоприятных условий
для проведения контрольных, проверочных работ и тестов:

привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя,
наличие привычных мнестических опор, наглядных схем, шаблонов);

адаптирование инструкции (упрощение формулировок по
грамматическому
и
семантическому
оформлению;
упрощение
многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые
единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания; в
дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она
дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими
смысловыми акцентами);

при необходимости адаптирование текста заданий (более
крупный шрифт, четкое ограничение одного задания от другого, упращение
формулировок);

увеличение времени на выполнение заданий;

при необходимости предоставление дифференцированной
помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка),
организующей (привлечение внимания, напоминание о необходимости
самопроверки);

возможность организовать короткого перерыва (10 – 15 мин) при
нарастании утомления, истощения.
Коррекционная работа осуществляется в ходе всего учебнообразовательного процесса, при изучении предметов учебного плана и на
специальных коррекционно-развивающих занятиях, где осуществляется
коррекция дефектов психофизического развития обучающихся с ОВЗ и
оказывается помощь в освоении нового учебного материала на уроке и в
освоении АООП НОО в целом.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные
в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за
красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике.

Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по
выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.
С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и
другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция),
в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).

Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С.
Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»
и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг
чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность
событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.

Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и
его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М.
М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и
другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.
Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части,

озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать план текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную
(иллюстрация),
звуковую
(музыкальное
произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,
средствам выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;

 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать
(драматизировать)
несложные
произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например
произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М.
Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие
люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,
подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3
произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных,
бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных
произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме («бродячие» сюжеты).

Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии.
Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где
жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М.
Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора,
народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки
по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических
произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном
произведении
(сравнение,
эпитет,
олицетворение).
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом
жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И.
Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и
прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и
другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм.
Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва,
Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (дветри по выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П.

П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с
фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в
сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков.
Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения:
лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по
выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др.
Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как
иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В
синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»,
А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений):
рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных
жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из
автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),
«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений
литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений
В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх
и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере
произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-

Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета,
отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке
и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса –
произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса
как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина.
Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в
кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро,
братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература:
произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы),
Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог).
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как
повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания. Работа с источниками периодической печати.

Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
 сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления
героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать
текст:
находить
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),
описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 использовать
справочную
информацию
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
 Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и
задавать вопросы к учебным и художественным текстам;

 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и
его произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время
досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности,
устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять
способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский
язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение»,
остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета
«Русский язык».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной

деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:

 проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
 приобретение
эстетического
опыта
слушания,
чтения
и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
 понимание образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное
отношение
к
природе,
осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
 потребность в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовые логические действия:

 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;

 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;

 понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
 характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
 отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
 осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение);
 участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия;

 пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
 при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
 составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию
произведения
(не
менее
8
предложений),
корректировать собственный письменный текст;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего
развития
личности
человека,
находить
в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой
и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
 демонстрировать интерес и положительную мотивацию к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества: формировать
собственный круг чтения;

 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
 понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
 соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
 характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение
к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,
устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования








слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение
прочитанного
произведения
(не
менее
10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы информационно-коммуникационной

сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Всего

О Родине и её истории.

Фольклор (устное народное
творчество).

Творчество И.А.Крылова.

Творчество А.С.Пушкина.

Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей ХIХ века.

Творчество Л.Н.Толстого.

Литературная сказка.

Картины природы в
произведениях поэтов и

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

писателей XX века.
Произведения о
взаимоотношениях человека и
животных.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Произведения о детях.

Юмористические
произведения.

Зарубежная литература.

Библиографическая культура
13
(работа с детской книгой и
справочной литературой).
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

4
10
136

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2

Наименование разделов и
тем программы

О Родине, героические
страницы истории.
Фольклор (устное народное
творчество).

Всего

Контрольные
работы

Творчество И.А.Крылова.

Творчество А.С.Пушкина.

Творчество М. Ю.
Лермонтова.

Литературная сказка.

Картины природы в
творчестве поэтов и писателей
ХIХ века.

Творчество Л. Н. Толстого.

Картины природы в

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК

творчестве поэтов и писателей
XX века.
Произведения о животных и
родной природе.

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Произведения о детях.

Пьеса.

Юмористические
произведения.

Зарубежная литература.

Библиографическая культура
15
(работа с детской книгой и
справочной литературой.
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

12
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

7
13
136

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Раскрытие главной идеи
произведения К.Д.
Ушинского «Наше
отечество»: чувство
любви к Родине,
сопричастность к
прошлому и настоящему
своей страны.
Патриотическое звучание
стихотворения С.А.
Васильева «Россия»:
интонация, темп, ритм,
логические ударения.
Осознание нравственных
ценностей в
произведениях о Родине:
любовь к родной стороне,
гордость за красоту и

Всего

Контрольные
работы

Практические работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

01.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc478de

04.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc47a6e

05.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc47b72

величие своей Отчизны.
Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Произведения по выбору,
например, Т.В. Бокова
«Родина».
Отражение темы Родина в
произведении М.М.
Пришвин «Моя Родина»:
роль и особенности
заголовка.
Репродукции картин как
иллюстрации к
произведениям о Родине.
Устное народное
творчество.
Характеристика малых
жанров фольклора:
потешки, небылицы,
скороговорки, считалки.
Загадка как жанр
фольклора, знакомство с
видами загадок.

06.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc47c76

07.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc47d84

11.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc47e88

12.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc483ec
https://m.edsoo.ru/8
bc4a25a

13.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4861c
https://m.edsoo.ru/8
bc4a4f8

Пословицы народов
России: тематические
группы.
Развитие речи:
использование образных
слов, пословиц и
поговорок, крылатых
выражений. Книги и
словари, созданные В.И.
Далем.
Художественные
особенности сказок
разного вида (о животных,
бытовые, волшебные).
Отражение нравственных
ценностей и правил в
фольклорной сказке.
Русская народная сказка
«Самое дорогое».
Осознание понятия
трудолюбие на примере
народных сказок. Русская
народная сказка «Про
Ленивую и Радивую».

14.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4a3cc

18.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4a610
https://m.edsoo.ru/8
bc4850e

19.09.2023

20.09.2023

21.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4a7dc
https://m.edsoo.ru/8
bc4861c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4a8fe
https://m.edsoo.ru/8
bc4875c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc48892

Представление в сказке
народного быта и
культуры. Русская
народная сказка «Дочьсемилетка».
Характеристика героя,
волшебные помощники.
На примере русской
народной сказки «Иванцаревич и серый волк».
Особенности построения
(композиция) волшебной
сказки: составление
плана. На примере
русской народной сказки
«Иван-царевич и серый
волк».
Иллюстрация как
отражение сюжета
волшебной сказки: В.М.
Васнецов «Иван Царевич
на Сером волке».
Описание картин природы
как способ рассказать в
песне о родной земле.

25.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc489a0

26.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc48ab8

27.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4aa16
https://m.edsoo.ru/8
bc49cc4

28.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4ae44

02.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4b542

Темы народных песен.

Былина как народный
песенный сказ о
героическом событии.
Фольклорные
особенности:
выразительность,
напевность исполнения.
Характеристика главного
героя (где жил, чем
занимался, какими
качествами обладал). На
примере образа Ильи
Муромца.
Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор
(устное народное
творчество).
Работа с детскими
книгами на тему:
«Фольклор»:
использование аппарата
издания.

https://m.edsoo.ru/8
bc4b10a

03.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4bb46
https://m.edsoo.ru/8
bc4b27c

04.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4bfb0
https://m.edsoo.ru/8
bc4b27c

05.10.2023

09.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4bc7c
https://m.edsoo.ru/8
bc4be98

Работа со словарём: язык
былины, устаревшие
слова, их место и
представление в
современной лексике.

Репродукции картин В.М.
Васнецова как
иллюстрации к эпизодам
фольклорного
произведения.

11.10.2023

В мире книг. Книга как
особый вид искусства.

12.10.2023

16.10.2023

17.10.2023

18.10.2023

Общее представление о
первых книгах на Руси,
знакомство с
рукописными книгами.
Первая печатная книга на
Руси. Н.П.Кончаловская
«Мастер Фёдоров Иван и
его печатный стан»
(отрывок из «Наша
древняя столица»).
Осознание важности
чтения художественной

10.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4b7ae
https://m.edsoo.ru/8
bc4bd94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4c0b4
https://m.edsoo.ru/8
bc4af70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f5142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f

литературы и фольклора.
Правила юного читателя.
Осознание особенностей
басни, как произведенияпоучения, которое
помогает увидеть свои и
чужие недостатки.
И.А. Крылов - великий
русский баснописец.
Иносказание в его баснях.
Знакомство с
произведениями И.А.
Крылова. Явная и скрытая
мораль басен.

Работа с басней И.А.
Крылова «Ворона и
Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка.

А.С. Пушкин - великий
русский поэт.

Восприятие пейзажной
лирики А.С. Пушкина:
средства художественной
выразительности

29f4fda

19.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4cd98

23.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4d194

24.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4d298

25.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4d072

26.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4c1d6

06.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4c2e4

(сравнение, эпитет),
рифма, ритм.
Знакомство с
литературной сказкой
А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»: приём
повтора как основа
изменения сюжета.
Характеристика
положительных и
отрицательных героев,
примеры превращений и
чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»
Наблюдение за
художественными
особенностями текста
сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе
Салтане…»
Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»

07.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4c5c8

08.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4c6f4

09.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4c80c

13.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4c938

Составление устного
рассказа «Моё любимое
произведение А.С.
Пушкина».
Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Творчество А.С.
Пушкина».
Работа с детскими
книгами. И.Я. Билибин –
иллюстратор сказок А.С.
Пушкина.
Описание картин осенней
природы в стихотворении
Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной…»
Сравнение стихотворений
об осени. На примере
произведений Ф.И.
Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень».
Восприятие картин
зимнего пейзажа в

14.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4cb68

15.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4ca64

16.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4cc80

20.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4d43c

21.11.2023

22.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8

стихотворениях А.А. Фета
«Кот поёт, глаза
прищуря», «Мама! Глянька из окошка…»
Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов.
Особенности авторской
сказки Л.Н. Толстого
«Ореховая ветка»:
основные события,
главные герои,
волшебные помощники.
Работа с баснями Л.Н.
Толстого: выделение
жанровых особенностей.
На примере басни «Белка
и волк».
Наблюдение за
художественными
особенностями рассказаописания Л.Н. Толстого
«Лебеди».
Различение

bc4e24c

23.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4d676

27.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4e35a

28.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4f066

29.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4ea8a

30.11.2023

Библиотека ЦОК

художественного и
научно-познавательного
текстов «Лебеди» и
«Зайцы» Л.Н. Толстого.
Осознание связи
содержания произведения
с реальным событием. На
примере были «Прыжок»
Л.Н. Толстого.
Анализ сюжета были
«Прыжок» Л.Н. Толстого:
главные герои, отдельные
эпизоды, составление
плана.
Различение рассказчика и
автора произведения в
рассказе Л.Н. Толстого
«Акула»
Выделение структурных
частей произведения Л.Н.
Толстого «Акула» начало,
завязка действия,
кульминация, развязка.
Тематическая
проверочная работа по

https://m.edsoo.ru/8
bc4e684

04.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4eb98

05.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4e576

06.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4e972

07.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4e45e

11.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8

итогам раздела
«Творчество Л.Н.
Толстого».
Работа с детскими
книгами: жанровое
многообразие
произведений Л.Н.
Толстого.
Оценка чувств и
настроения, вызываемых
лирическим
произведением. На
примере произведения
Н.А. Некрасова
«Однажды в студёную
зимнюю пору…»
(отрывок).
Поэты о красоте родной
природы. На примере
произведения Н.А.
Некрасова «Железная
дорога» (отрывок).
Олицетворение как одно
из средств
выразительности

bc4eecc

12.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4ed00

13.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4d784

14.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4d8a6

18.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4e0f8

лирического
произведения.
Описание природы
(пейзаж) в
художественном
произведении. На
примере произведения
А.П.Чехова «Степь»
(отрывок).
Сравнение средств
создания пейзажа в
тексте-описании, в
изобразительном
искусстве, в
произведениях
музыкального искусства.
Характеристика героя
сказки В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественница».
Особенности
литературной сказки В.М.
Гаршина «Лягушкапутешественница»: анализ
сюжета, композиции.

19.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4d554

20.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4dc98

21.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4f1c4

25.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4f548

Осознание главной мысли
(идеи) сказки В.М.
Гаршина «Лягушкапутешественница».
Работа с детскими
книгами «Литературные
сказки писателей»:
составление аннотации.
Животные в
литературных сказках. На
примере произведения
И.С. Соколова-Микитова
«Листопадничек».
Научно-естественные
сведения о природе в
сказке И.С. СоколоваМикитова
«Листопадничек».
Создание образов героевживотных в литературных
сказках. На примере
произведения Д.Н.
Мамин-Сибиряка «Умнее
всех».
Поучительный смысл

26.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4f69c

27.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4f82c

28.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4f958

09.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4fc6e

10.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc4fe30

11.01.2024

Библиотека ЦОК

сказок о животных. На
примере произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Умнее всех».
Составление устного
рассказа «Моя любимая
книга».
Наблюдение за описанием
зимнего пейзажа. На
примере стихотворения
С.Д. Дрожжина «Зимний
день».
Оценка чувств и
настроения, вызываемых
лирическим
произведением.
Работа со стихотворением
С.А. Есенина «Берёза»:
средства выразительности
в произведении.
Восприятие картин
природы в
стихотворениях С.А.
Есенина.
Живописные полотна как

https://m.edsoo.ru/8
bc4ff70

15.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc50358

16.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc504ac

17.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc5072c

18.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc50876

22.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc50984

23.01.2024

Библиотека ЦОК

иллюстрация к
лирическому
произведению: пейзаж.
Взаимоотношения
человека и животных –
тема произведения Д.Н.
Мамин-Сибиряка
«Приёмыш».
Соотнесение заглавия и
главной мысли рассказа
Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш».
Отражение темы дружба
животных в рассказах
писателей. На примере
произведения А.И.
Куприна «Барбос и
Жулька».
Характеристика героевживотных, их портрет в
рассказах писателей. На
примере рассказа А.И.
Куприна «Барбос и
Жулька».
Отражение нравственно-

https://m.edsoo.ru/8
bc50aa6

24.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc513ac

25.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc514ba

29.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc5169a

30.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc518de

31.01.2024

Библиотека ЦОК

этических понятий
(любовь и забота о
животных) в рассказах
писателей.
Осознание понятий
верность и преданность
животных
Работа с детскими
книгами о братьях наших
меньших: написание
отзыва.
Создание картин природы
в произведениях поэтов.
На примере
стихотворения
И.А.Бунина «Первый
снег».
Звукопись, её
выразительное значение в
лирических
произведениях.

https://m.edsoo.ru/8
bc519f6

01.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc51b04

05.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc524d2

06.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc50e34

07.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc50f6a

Поэтические картины
родной природы.

08.02.2024

Составление устного

12.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc51096
Библиотека ЦОК

рассказа «Красота родной
природы» по изученным
текстам.
Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела «Картины
природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ –
ХХ века».
Дети – герои
произведений.
Историческая обстановка
как фон создания
произведения.
Судьбы крестьянских
детей в произведениях
писателей. На примере
рассказа А.П. Чехова
«Ванька».
Особенности внешнего
вида и характера герояребёнка. На примере
рассказа А.П. Чехова
«Ванька».

https://m.edsoo.ru/8
bc522a2

13.02.2024

14.02.2024

15.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc52806
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc52bd0

19.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc52da6

20.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc52928

Отражение в
произведении важных
человеческих качеств:
честности, стойкости,
ответственности. На
примере рассказа Л.
Пантелеева «Честное
слово».
Деление текста на части,
составление плана,
выявление главной мысли
(идеи) рассказа
Л.Пантелеева «Честное
слово».
Представление темы
«Дети на войне» в
рассказе Л. Пантелеева
«На ялике».
Мужество и бесстрашие –
качества, проявляемые
детьми в военное время.
Составление портрета
главного героя рассказа
Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич».

21.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc52a40

22.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc52ebe

26.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc52fd6

27.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc53242

28.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc53364

100

101

Осмысление поступков и
поведения главного героя
рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич».
Отличие автора от героя и
рассказчика. На примере
рассказа А.П. Гайдара
«Горячий камень».
Выделение главной мысли
(идеи) произведения о
детях. На примере
рассказа А.П. Гайдара
«Горячий камень».
Основные события
сюжета произведения
А.П.Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки).
Роль интерьера (описание
штаба) в создании образов
героев произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки).
Нравственная оценка
ситуаций, поведения и
поступков героев

29.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc5347c

04.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc53710

05.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc53850

06.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc53a12

07.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc541a6

11.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc5434a

102

103

произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки).
Раскрытие темы «Разные
детские судьбы» в
произведениях писателей.
Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Произведения о детях».

104

Работа с книгами о детях:
составление аннотации.

105

Произведения
Паустовского К.Г. о
природе и животных.
Главная мысль (идея)
рассказа «Барсучий нос».

106

107

Работа с рассказом
Паустовского К.Г. «Котворюга»: анализ
композиции, составление
плана.
Составление портрета
героя-животного в

12.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc53bca

13.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc544a8

14.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f3630

25.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc51c12

26.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc51e24

27.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8

108

109

110

111

рассказе Паустовского
К.Г. «Кот-ворюга».
Раскрытие темы
взаимоотношения
человека и животного на
примере рассказа
Паустовского К.Г.
«Заячьи лапы».
Особенности композиции
в рассказах о животных.
На примере рассказа
Паустовского К.Г.
«Заячьи лапы».
Создание характеров
героев-животных в
рассказах писателей. На
примере рассказа
Пришвина М.М.
«Выскочка».
Рассказы писателейнатуралистов о
заботливом и бережном
отношении человека к
животным к природе
родного края.

bc51f46

28.03.2024

01.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc5218a

02.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc51294

03.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc50bbe

112

113

114

115

116

117

118

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Взаимоотношения
человека и животных».
Составление устного
рассказа «Любовь и
забота о братьях наших
меньших» по изученным
произведениям.
Человек и его
взаимоотношения с
животными в рассказах
писателей.
Особенности
юмористических
произведений Н.Н.Носова
Комичность как основа
сюжета рассказов
Н.Н.Носова
Характеристика героя
«Денискиных рассказов»
В.Ю. Драгунского.
Средства
выразительности текста

04.04.2024

08.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc523ba

09.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
bc525e0

10.04.2024

11.04.2024

15.04.2024

16.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f3ca2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f3db0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f3a5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f

юмористического
содержания:
преувеличение. На
примере произведений
В.Ю. Драгунского.

119

120

121

122

123

Работа с детскими
книгами: авторы
юмористических
рассказов.
Составление устного
рассказа «Мой любимый
детский писатель» на
примере изученных
произведений.
Волшебные предметы и
помощники в
литературных сказках Ш.
Перро.
Особенности
литературных сказок Х.К. Андерсена (сюжет,
язык, герои).
Особенности авторских
сказок: раскрытие главной
мысли, композиция,

29f3b80

17.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f3928

18.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f3ed2

22.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f4422

23.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f4544

24.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f41de

124

125

126

127

герои. На примере сказок
Р.Киплинга.
Взаимоотношения
человека и животных в
рассказах зарубежных
писателей. На примере
рассказа Джека Лондона
«Бурый волк».
Деление текста на части,
составление плана,
выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека
Лондона «Бурый волк».
Средства создания
образов героев-животных
в рассказах зарубежных
писателей. На примере
рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк».
Осознание нравственноэтических понятий:
верность и преданность
животных. На примере
рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк».

25.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f4d8c

29.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f4774

30.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f488c

02.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f430a

128

129

130

131

132

Расширение знаний о
писателях, как
переводчиках зарубежной
литературы. На примере
переводов С.Я. Маршака,
К.И. Чуковского, Б.В.
Заходера.
Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Произведения о детях».
Составление устного
рассказа «Мой любимый
детский писатель» на
примере изученных
произведений.
Составление устного
рассказа «Дружба
человека и животного» на
примере изученных
произведений.
Работа с детскими
книгами «Зарубежные
писатели – детям»:
написание отзыва.

06.05.2024

07.05.2024

08.05.2024

13.05.2024

14.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
29f4666

133

134

Осознание важности
читательской
деятельности. Работа со
стихотворением
Б.Заходера «Что такое
стихи».
Проверочная работа по
итогам изученного в 3
классе.

Работа с детской книгой и
справочной литературой.
Летнее чтение. Выбор
книг на основе
136
рекомендательного списка
и тематического каталога.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
135

15.05.2024

16.05.2024

20.05.2024

136

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Раскрытие главной
идеи произведения А.Т.
Твардовского «О
Родине большой и
малой» (отрывок):
чувство любви к своей
стране и малой родине.
Образ родной земли в
стихотворении
С.Д.Дрожжина
«Родине».
Любовь к природе и
родному краю – тема
произведений поэтов.
На примере
стихотворений С.А.
Есенина.
Проявление любви к
родной земле в

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

01.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f5282

04.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f5c50

05.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f5d7c

06.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2

Всего

Контрольные
работы

Практические работы

литературе народов
России. На примере
стихотворений Р.Г.
Гамзатова.
Образ Александра
Невского в
произведении
С.Т.Романовского
«Ледовое побоище».
Характеристика
народной исторической
песни: темы, образы,
герои.
Тема Великой
Отечественной войны в
произведениях
литературы. На
примере рассказа М.С.
Ефетов «Девочка из
Сталинграда».
Осознание понятий
поступок, подвиг на
примере произведений
о Великой
Отечественной войне.

a09ae8
https://m.edsoo.ru/f2
9f539a

07.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a09962
https://m.edsoo.ru/f2
9f54c6

11.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f55de

12.09.2023

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f5afc

13.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f56ec

Наблюдение за
художественными
особенностями текста
авторской песни.
Составление устного
рассказа «Защитник
Отечества» по
изученным
произведениям.
Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела «О
Родине, героические
страницы истории».
Патриотическое
звучание произведений
о Родине, о славных и
героических страницах
истории России.
Работа с детскими
книгами на тему:
«Книги о Родине и её
истории»: типы книг
(изданий).
Проявление народной

14.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f5e94

18.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f62e0

19.09.2023

20.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f60a6

21.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f61c8

25.09.2023

Библиотека ЦОК

культуры в
разнообразных видах
фольклора: словесном,
музыкальном,
обрядовом
(календарном).
Разнообразие малых
жанров фольклора
(назначение, сравнение,
классификация).
Представление в сказке
народного быта и
культуры: сказки о
животных, бытовые,
волшебные.
Характеристика героев
волшебной сказки: чем
занимались, какими
качествами обладают.
На примере русской
народной сказки «Семь
Семионов».
Путешествие героя как
основа композиции
волшебной сказки. На

https://m.edsoo.ru/f2
9f6952

26.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f6952

27.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f6ace

28.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f6d1c

02.10.2023

примере русской
народной сказки «Семь
Семионов».
Отражение
нравственных
ценностей на примере
фольклорных сказок
народов России и мира.
Осознание понятий
взаимопомощь и
дружба в сказках
народов России и мира.
На примере осетинской
народной сказки «Что
дороже?»
Представление в сказке
нравственных
ценностей, быта и
культуры народов мира.
На примере немецкой
народной сказки «Три
бабочки».
Сравнение
фольклорных
произведений разных

03.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f70aa

04.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f6c04

05.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f783e

09.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f76cc

народов: тема, герои,
сюжет.
Образы русских
богатырей: где жил, чем
занимался, какими
качествами обладал.
Средства
художественной
выразительности в
былине: устойчивые
выражения, повторы,
гипербола, устаревшие
слова.
Отражение народной
былинной темы в
творчестве художника
В. М.Васнецова.
Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Фольклор – народная
мудрость».
Работа с детскими
книгами на тему:
«Фольклор (устное

10.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f6e34

11.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f6f38

12.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a09c64

16.10.2023

17.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f7956

народное творчество)»:
собиратели фольклора
(А.Н. Афанасьев, В.И.
Даль).
Особенности басни как
лиро-эпического жанра.
Басни стихотворные и
прозаические.
Сравнение басен: темы
и герои, особенности
языка. На примере
басен Крылов И.А.
«Стрекоза и муравей»,
И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н.
Толстого «Стрекоза и
муравьи».
Аллегория и ирония как
характеристика героев
басен. На примере
басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки».
Работа с баснями И.А.
Крылова.
Инсценирование их

18.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f8eb4

19.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f8ff4

23.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f91d4

24.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f9300

сюжета.
Язык басен И.А.
Крылова: пословицы,
поговорки, крылатые
выражения.
Знакомство с
литературной сказкой
А.С.Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о
семи богатырях»:
сюжет произведения.
Характеристика
положительных и
отрицательных героев,
волшебные помощники
в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях».
Наблюдение за
художественными
особенностями текста,
языком авторской
сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой

25.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a0bdc0

26.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f7cbc

06.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f87f2
https://m.edsoo.ru/f2
9f7e42

07.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f890a
https://m.edsoo.ru/f2
9f8478

царевне и о семи
богатырях».
Фольклорная основа
литературной сказки
А.С. Пушкина «Сказка
о мёртвой царевне и о
семи богатырях».
Сходство фольклорных
и литературных
произведений А.С.
Пушкина, В.А.
Жуковского по
тематике,
художественным
образам («бродячие»
сюжеты).
Картины осени в
лирических
произведениях А.С.
Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения.
Восприятие пейзажной
лирики А.С. Пушкина:
средства
художественной

08.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f8a18
https://m.edsoo.ru/f2
9f85c2

09.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f8b1c
https://m.edsoo.ru/f2
9f86d0

13.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f7ba4

14.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f7a78

выразительности в
стихотворении «Зимняя
дорога» и других его
стихотворениях.
Отражение темы
дружбы в
произведениях А.С.
Пушкина. На примере
стихотворения
«И.И.Пущину».
Оценка настроения и
чувств, вызываемых
лирическим
произведением А.С.
Пушкина. На примере
стихотворения «Няне».
Составление устного
рассказа «Моё любимое
стихотворение А.С.
Пушкина».
Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Творчество А.С.
Пушкина».

15.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f8284

16.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a0a4b6

20.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a09dd6

21.11.2023

Составление выставки
«Произведения А.С.
Пушкина».
Патриотическое
звучание стихотворения
М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва!
…Люблю тебя как
сын…»: метафора как
«свёрнутое» сравнение.
Строфа как элемент
композиции
стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус».
Работа со
стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»:
характеристика средств
художественной
выразительности.
Наблюдение за
художественными
особенностями
лирических
произведений М.Ю.

22.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a0a7f4

23.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f9558

27.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f9418

28.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f9710

29.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f983c

Лермонтова.
Литературная сказка
П.П.Ершова «КонёкГорбунок»: сюжет и
построение
(композиция) сказки.
Речевые особенности
(сказочные формулы,
повторы, постоянные
эпитеты) сказки
П.П.Ершова «КонёкГорбунок».
Характеристика героя и
его волшебного
помощника сказки
П.П.Ершова «КонёкГорбунок».

30.11.2023

04.12.2023

05.12.2023

Тематика авторских
стихотворных сказок.

06.12.2023

Знакомство с
уральскими сказами
П.П.Бажова. Сочетание
в сказах вымысла и
реальности.

07.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a0c00e

Народные образы
героев сказа
П.П.Бажова
«Серебряное копытце».
Наблюдение за
художественными
особенностями, языком
сказа П.П.Бажова
«Серебряное копытце».
Иллюстрации как
отражение сюжета
сказов П.П.Бажова.
Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Литературная сказка».
Описание явления
природы в
стихотворении В.А.
Жуковский «Загадка»:
приёмы создания
художественного
образа.
Сравнение образа
радуги в

11.12.2023

12.12.2023

13.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a0c34c

14.12.2023

18.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9faec6

19.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2

стихотворениях В.А.
Жуковского «Загадка»
и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко».
Восприятие картин
природы в
стихотворении А.А.
Фета «Весенний
дождь» и других его
стихотворений.
Авторские приёмы
создания
художественного
образа в стихотворении
Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как
воздух чист»..»
Анализ чувств и
настроения,
создаваемых
лирическим
произведением. На
примере произведения
Н.А. Некрасова
«Саша».

9f9c42
https://m.edsoo.ru/f2
9f9ee0

20.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f9b34

21.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fa002

25.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fa11a

Поэты о красоте родной
природы: анализ
авторских приёмов
создания
художественного
образа.
Составление устного
рассказа по
репродукции картины
на основе изученных
произведений.
Творчество Л.Н.
Толстого – великого
русского писателя.
Басни Л.Н.Толстого:
выделение жанровых
особенностей.
Чтение научнопознавательных
рассказов
Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в
рассказе «Черепаха».
Анализ
художественных

26.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fa21e

27.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f9d82

28.12.2023

09.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fa66a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fac6e

10.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fab56

11.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2

рассказов
Л.Н.Толстого.
Особенности
художественного
текста-описания на
примере рассказа
«Русак».
Общее представление о
повести как эпическом
жанре. Знакомство с
отрывками из повести
Л.Н.Толстого
«Детство».
Роль портрета,
интерьера в создании
образа героя повести
«Детство».
Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Жанровое
многообразие
творчества Л.Н.
Толстого».
Работа с детскими

9faa20

15.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fa7a0

16.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fa8ae

17.01.2024

18.01.2024

Библиотека ЦОК

книгами на тему
«Книги Л.Н. Толстого
для детей»: составление
отзыва.
Знакомство с
отрывками из повести
Н.Г. ГаринМихайловского
«Детство Тёмы»
(отдельные главы):
основные события
сюжета.
Словесный портрет
героя повести Н.Г.
Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы»
(отдельнеы главы).
Осмысление поступков
и поведения главного
героя повести Н.Г.
Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы»
(отдельные главы).
Взаимоотношения со
сверстниками – тема

https://m.edsoo.ru/f2
a0ba28
https://m.edsoo.ru/f2
9fad7c

22.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fd216

23.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fd31a

24.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fd43c

25.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2

рассказа А.П. Чехова
«Мальчики».
Образы героев-детей в
рассказе А.П. Чехова
«Мальчики».
Соотнесение заглавия и
главной мысли рассказа
А.П. Чехова
«Мальчики».
Отличие автора от
героя и рассказчика на
примере рассказов
М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке».
Отражение
нравственно-этических
понятий в рассказах
М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке». На
примере рассказа «Не
надо врать».
Раскрытие главной
мысли рассказов М.М.
Зощенко «О Лёньке и
Миньке». На примере

9fd554

29.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fd662

30.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fdb80

31.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fdcc0

01.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fded2

05.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fdff4

рассказа «Тридцать лет
спустя».
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина
с еловыми шишками».
Особенности
художественного
текста-описания:
пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере
рассказа К.Г.
Паустовского «Корзина
с еловыми шишками».
Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Произведения о детях
и для детей».

06.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fe12a

07.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a0b6a4
https://m.edsoo.ru/f2
9fe256

08.02.2024

Составление устного
рассказа «Герой,
который мне больше
всего запомнился».

12.02.2024

Выразительность
поэтической речи

13.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a0c8ec
https://m.edsoo.ru/f2
9fe6ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2

стихотворения И.С.
Никитина «В синем
небе плывут над
полями…» и другие на
выбор.

Темы лирических
произведений А.А.
Блока. На примере
стихотворения
«Рождество».
Темы лирических
произведений К.Д.
Бальмонта. На примере
стихотворения «У
чудищ».
Средства создания
речевой
выразительности в
стихотворения К.Д.
Бальмонта.
Образное изображение
осени в стихотворении
И.А. Бунина
«Листопад».
Составление устного

9fb420

14.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fb556

15.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fb7e0

19.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fb682

20.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fb8f8

21.02.2024

Библиотека ЦОК

рассказа по
репродукции картины
на основе изученных
лирических
произведений.

Выразительность
поэтических картин
родной природы. На
примере стихотворения
И.А. Бунина «Детство».
Человек и животные –
тема многих
произведений
писателей.
Наблюдательность
писателей,
выражающаяся в
описании жизни
животных. На примере
рассказа А.И. Куприна
«Скворцы».
Раскрытие темы о
бережном отношении
человека к природе
родного края.

https://m.edsoo.ru/f2
a0a5e2

22.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a0a36c

26.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fba1a

27.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fbb28

28.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fbf6a

Особенности
художественного
описания родной
природы. На примере
рассказа В.П.Астафьева
«Весенний остров».
Человек и его
отношения с
животными.
Образ автора в рассказе
В.П. Астафьев
«Капалуха».
Отражение темы
«Материнская любовь»
в рассказе В.П.
Астафьева «Капалуха»
и стихотворении
С.Есенина
«Лебёдушка».

29.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fc0aa

04.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fc7bc

05.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fc30c

06.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fc4c4

100

М.М. Пришвин- певец
русской природы.

07.03.2024

101

Авторское мастерство
создания образов
героев-животных.

11.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fce92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fcd02

102

103

104

105

106

Любовь к природе,
взаимоотношения
человека и животного –
тема многих
произведений
литературы.
Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Произведения о
животных и родной
природе».
Писатели – авторы
произведений о
животных: выставка
книг.
Знакомство с пьесой
как жанром
литературы.
Пьеса и сказка:
драматическое и
эпическое
произведения, их
структурные и

12.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fc1b8
https://m.edsoo.ru/f2
9fd0f4

13.03.2024

14.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a0c9fa
https://m.edsoo.ru/f2
9fc5f0

25.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fe7c4

26.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fe8dc

107

108

109

110

111

112

113

жанровые особенности.
Работа с пьесой-сказкой
С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»:
сюжет.
Представление
действующих лиц в
пьесе -сказке.
Понимание содержания
и назначения авторских
ремарок.
Лирические
произведения
С.Я.Маршака.
С.Я.Маршак - писатель
и переводчик.
Работа с детскими
книгами "Произведения
С.Я.Маршака".
Расширение круга
детского чтения.
Знакомство с авторами
юмористических

27.03.2024

28.03.2024

01.04.2024

02.04.2024

03.04.2024

04.04.2024

08.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fe9ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9feb52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fecba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a0a6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a0afd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a0b7ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fede6

114

115

116

117

118

119

произведений.
Характеристика героев
юмористических
произведений.
Герой юмористических
произведений
В.Ю.Драгунского.
Средства создания
юмористического
содержания.
Средства
выразительности текста
юмористического
содержания: гипербола.
Средства создания
комического в
произведениях
Н.Н.Носова и других
авторов на выбор.
Знакомство с
экранизацией
произведений
юмористических
произведений.
Работа с детскими

09.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9fef08

10.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9ff214

11.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9ff336

15.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9ff44e

16.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a08300

17.04.2024

Библиотека ЦОК

книгам
«Юмористические
произведения для
детей».

120

121

122

123

Знакомство с детскими
журналами: «Весёлые
картинки», «Мурзилка»
и другие.
Зарубежные писателисказочники: раскрытие
главной мысли и
особенности
композиции.
Особенности
построения
(композиция)
волшебной сказки:
составление плана. На
примере сказок
зарубежных писателей.
Персонажповествователь в
произведениях
зарубежных писателей.

https://m.edsoo.ru/f2
9fe36e

18.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a0bee2
https://m.edsoo.ru/f2
a0b906

22.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a087e2

23.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a08b2a

24.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a097d2

124

125

126

127

Особенности сюжета
«Путешествия
Гулливера» Джонатана
Свифта (отдельные
главы).
Характеристика
главного героя
«Путешествия
Гулливера» Джонатана
Свифта (отдельные
главы).
Описание героя в
произведении Марк
Твена «Том Сойер»
(отдельные главы).
Анализ отдельных
эпизодов произведения
Марк Твена «Том
Сойер» (отдельные
главы): средства
создания комического.

25.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a08986

29.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a08cb0

30.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a09502

02.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a09372

128

Книги зарубежных
писателей.

06.05.2024

129

Осознание ценности

07.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a09674
Библиотека ЦОК

чтения для учёбы и
жизни.

130

131

132

133

134

135
136

Книга как источник
информации. Виды
информации в книге.
Работа со словарём:
поиск необходимой
информации.
Книги о приключениях
и фантастике.
Составление устного
рассказа "Моя любимая
книга".
Знакомство с
современными
изданиями
периодической печати.
Проверочная работа по
итогам изученного в 4
классе.
Рекомендации по

08.05.2024

13.05.2024

14.05.2024

15.05.2024

1
1

15.05.2024

https://m.edsoo.ru/f2
a0c7c0
https://m.edsoo.ru/f2
a0b1c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a0b4c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a0b348
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a0aa06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
a0c11c

16.05.2024
20.05.2024

Библиотека ЦОК

летнему чтению.
Правила читателя и
способы выбора книги
(тематический,
систематический
каталог).
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/f2
a0a902
https://m.edsoo.ru/f2
a0c45a

136

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение (в 2 частях), 3 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Литературное чтение (в 2 частях), 4 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки по литературному чтению
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
ЦОК, РЭШ