МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Полевского муниципального округа Свердловской области
"Средняя общеобразовательная школа № 18"
РАССМОТРЕНО
на заседании предметно-методической
кафедры учителей начальных классов
МБОУ ПМО «СОШ № 18»
Протокол № 1 от «27» августа 2025 г.
УТВЕРЖДЕНО
Т. Г. Тарасова, директор
МБОУ ПМО СО «Средняя
общеобразовательная школа № 18»
Приказ от «28» августа 2025 г. №585-Д
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Проектная деятельность»
для обучающихся 4 классов
город Полевской, 2025год
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Учусь создавать
проект» для 4 классов разработана в соответствии сФедеральным законом «Об
образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменениями идополнениями),
составлена на основе авторской программы обучающего и развивающего курса по
проектной деятельности для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой
«Учусь создавать проект». Развитие познавательных способностей / Наша новая
школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём./.
Общая характеристика учебного предмета.
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи
формирования у школьников умения учиться – самостоятельно добывать и
систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает
реализацию следующих принципов:
Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности
образования в целом;
Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального
самоопределения в системе внеурочной деятельности;
Системность организации учебно-воспитательного процесса;
Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Основные
принципы
реализации
программы – научность,
доступность,
добровольность, деятельностный и личностный подходы, преемственность,
результативность, партнерство, творчество и успех.
Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по
овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления
сути исследовательской деятельности – к изучению составных частей
исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к
активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать
причинно-следственные связи, тем самым вырабатывать собственное отношение к
окружающему миру.
Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают
участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников,
тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов –
педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию
имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем
самообразования
Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый
продукт: макет, рассказ, доклад, концерт, спектакль, газета, книга, модель, костюм,
фотоальбом, оформление стендов, выставок, конференция, электронная презентация,
праздник, комплексная работа и т.д.
Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные,
комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное
сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями. По
форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и
коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и
долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени
самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь
взрослых в поиске информации и оформлении проекта.
Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая
реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной
деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации
основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному
прогнозированию, создание замысла в строгом соответствии с поставленной целью
(требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают
книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта.
Второй этап работы – это реализация проектного замысла в вещественном виде с
внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно
полезного характера.
Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного
результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям,
выдвинутым в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а
учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением
доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к
идеям и творчеству других.
Группы умений, которые формирует курс:
исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
социального воздействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать
помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и
направлять ее в нужное русло);
оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации;
выявлять, какой информации или каких умений недостает);
презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные
вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать
артистические возможности);
рефлексивные (отвечать на вопросы: "чему я научился?", "чему мне необходимо
научиться?"; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность время, ресурсы;
принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).
Проектная деятельность
Цель программы: приобщение младших школьников к исследовательской
деятельности; создание условий, способствующих развитию исследовательских
умений; приобретениезнаний о ситуациях межличностного взаимодействия, о
правилах конструктивной групповой работы; о способах самопознания; о способах
нахождения обработки и нахождения информации.
Задачи:
развитие творческой исследовательской активности;
формирование учащихся способности к организации исследовательской
деятельности;
стимулирование интереса младших школьников к знаниям в разных областях
современной науки, поддержка стремления ребёнка к самостоятельному изучению
окружающего мира;
формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве, развитие
умения самостоятельно и совместно принимать решения (умение вести диалог,
координировать свои действия с действиями партнеров по совместной
деятельности), создание ситуаций комфортного межличностного взаимодействия;
формирование позитивной самооценки и взаимоуважения, социально адекватных
способов поведения;
развитие психофизиологических способностей ребёнка: памяти, мышления,
творческого воображения
Место курса в учебном плане.
На изучение курса в начальной школе отводится 1 ч в 4 классе.
рассчитан на 34 часа (34 учебные недели).
Планируемые результаты
Курс
ФГОС НОО устанавливает требования к результатам освоения учебного
предмета: личностным, метапредметным, предметным.
Личностные универсальные учебные действия
У ребенка формируются:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной
деятельности;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ
и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие,
осознание своей этнической принадлежности;
формирование рефлексии.
Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра,
уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех
участников общения и сотрудничества; умение планировать
и реализовывать совместную деятельность как в позиции
лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты
на основе договорённости.
Регулятивные УУД: умение классификацировать объекты,
ситуации, явления по различным основаниям под
руководством учителя; устанавливать причинноследственные связи, прогнозировать, выделять
противоположные признаки объекта, преодолевать
психологическую инерцию мышления.
Познавательные УУД: развитие любознательности,
инициативы в учении и познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы;
планирование своих действий под руководством учителя;
приобщение к исследовательской и проектной работе.
Умение делать выводы и обобщения.
Данная программа диагностична и результативна.
Результативность и эффективность программы можно выявить путем обследования
детей на начало и конец курса занятий.
Способами определения результативности являются: педагогическое наблюдение и
педагогический анализ результатов анкетирования, активности обучающихся на
занятиях и защиты проектов.
Предметные результаты освоения учебного предмета
4 класс
Тематический
Планируемые предметные результаты
блок/модуль
Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться
«Развитие познавательной • планировать и выполнять
• самостоятельно задумывать, планировать и
сферы»
учебный проект, используя
выполнять учебное исследование, учебный и
методы и приёмы, адекватные
социальный проекты;
исследуемой проблеме;
• использовать некоторые методы получения
• выбирать и использовать
знаний;
методы, рассматриваемой
• использовать некоторые приёмы
проблеме;
художественного познания мира: целостное
• распознавать и ставить
отображение мира, образность,
вопросы, ответы на которые
художественный вымысел, органическое
могут быть получены путём
единство общего особенного (типичного) и
исследования; отбирать
единичного, оригинальность;
адекватные методы исследования, • целенаправленно и осознанно развивать свои
формировать вытекающие из
коммуникативные способности, осваивать
исследования выводы;
новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за
достоверность полученных знаний, за
качество выполненного проекта;
«Формирование
исследовательских
умений»
«Исследовательская
практика»
• использовать некоторые методы • самостоятельно задумывать, планировать и
получения знаний, характерные выполнять учебное исследование, учебный и
для социальных и исторических социальный проекты;
наук: постановка проблемы,
• использовать догадку, озарение, интуицию;
опрос, описание, сравнительное • использовать такие естественно-научные
историческое описание,
методы и приёмы, как абстрагирование от
объяснение, использование
привходящих факторов, проверка на
статистических данных,
совместимость с другими известными фактами;
интерпретация фактов;
• использовать некоторые методы получения
• ясно, логично и точно излагать знаний, характерные для социальных и
свою точку зрения, использовать исторических наук; анкетирование,
языковые средства, адекватные моделирование, поиск исторических образцов;
обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений,
мнений и оценок, критически
относиться к суждениям,
мнениям, оценкам,
реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь
научного знания и ценностных
установок, моральных суждений
при получении, распространении
и применении научного знания.
• планировать и выполнять
• использовать некоторые приёмы
учебный проект, используя
художественного познания мира: целостное
оборудование, модели, методы и отображение мира, образность,
приёмы, адекватные исследуемой художественный вымысел, органическое
проблеме;
единство общего особенного (типичного) и
• выбирать и использовать
единичного, оригинальность;
методы, рассматриваемой
проблемы;
• распознавать и ставить вопросы,
ответы на которые могут быть
получены путём научного
исследования; отбирать
адекватные методы исследования,
формировать вытекающие из
исследования выводы;
• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как
наблюдение, постановка
проблемы, выдвижение «хорошей
«Защита проектов
исследовательской
работы»
гипотезы», эксперимент,
моделирование, использование
математических моделей,
теоретическое обоснование,
установление границ
применимости модели/теории;
• использовать некоторые методы
получения знаний, характерные
для социальных и исторических
наук: постановка проблемы,
опрос, описание, сравнительное
историческое описание,
объяснение, использование
статистических данных,
интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать
языковые средства, адекватные
обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений,
мнений и оценок, критически
относиться к суждениям,
мнениям, оценкам,
реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь
научного знания и ценностных
установок, моральных суждений
при получении, распространении
и применении научного знания.искать необходимую
информацию в соответствии с
заданием.
• Целенаправленно и осознанно развивать свои
коммуникативные способности, осваивать
новые языковые средства;
• Осознавать свою ответственность за
достоверность полученных знаний, за качество
выполненного проекта
Календарно-тематическое планирование
4 класс
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
8
1
9
1
10
1
11
1
12
13
14
15
1
1
1
1
Тема урока
Твои новые интересы и увлечения
Виды проектов
Исследовательский проект
Творческий проект
Ролево- игровой проект
Ролево- игровой проект
Исследовательский проект с
выдвижением гипотезы
Исследовательский проект с
выдвижением гипотезы
Информационно-исследовательский
проект
Информационно-исследовательский
проект
Информационно-ориентированный
проект
Практико –ориентированный проект
Монопредметныйпроект
Монопредметныйпроект
Межпредметный проект
Дата проведения
по плану
по факту
Примечание
16
17
1
1
18
1
19
1
20
1
21
1
22
1
23
1
24
25
1
1
26
1
27
1
28
29
30
1
1
1
31
1
32
1
33
34
1
1
Виды презентационных проектов
Вид презентационного проекта как
отчёт участников исследовательской
экспедиции.
Вид презентации проекта в рамках
научной конференции
Правильная подготовка презентации к
проекту
Работа с Памяткой при подготовке
публичного выступления
Работа с Памяткой при подготовке
публичного выступления
Работа С Памяткой по составлению
списка использованной литературы во
время работы
Работа С Памяткой по составлению
списка использованной литературы во
время работы
Типичные ошибки проектантов
Критерии оценивания проектной
деятельности учащихся
Программа ММР. Формирование
работы с диаграммой
Программа ММР Формирование
работы с таблицей
Практическая работа
Тестирование. Самоанализ. Рефлексия
Использование ресурсов Интернета
при подготовке презентации.
Формирование навыков работы с
текстом и по настройке полей и
абзацев.
Твои впечатления от работы над
проектом
Пожелания будущим проектантам.
Страница благодарности тем, кто
окружал и поддерживал тебя в этом
пути.
