РП ВД КРО занимательная математика 2 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Полевского муниципального округа Свердловской области
"Средняя общеобразовательная школа № 18"
РАССМОТРЕНО
на заседании предметно-методической
кафедры учителей начальных классов
МБОУ ПМО «СОШ № 18»
Протокол № 1 от «27» августа 2025 г.

УТВЕРЖДЕНО
Т. Г. Тарасова, директор
МБОУ ПМО СО «Средняя
общеобразовательная школа № 18»
Приказ от «28» августа 2025 г. №585-Д

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗПР (вариант 7.2)

«Занимательная математика»

г. Полевской, 2025

Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по курсу внеурочной деятельности для 2
класса (КРО) разработана в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменениями и
дополнениями );

Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
начального общего образования обучающихся
с ОВЗ (утв. Приказом
Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г № 1598 с изменениями
и дополнениями);

Адаптированной основной образовательной программой начального
общего образования для детей с ОВЗ (ЗПР)

Учебным планом уровня начального общего образования с ОВЗ (ЗПР)
Программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными
вопросами математики. Решение математических задач, связанных с
логическим мышлением, закрепит интерес детей к познавательной
деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций,
общему интеллектуальному развитию, умению самостоятельно работать,
думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки
аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Общая характеристика программы
Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых
определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и
необычностью математической ситуации. Это способствует появлению
желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию
умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности,
любознательности. В процессе выполнения заданий учащиеся учатся видеть
сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих
изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем
движение от вопроса к ответу –это возможность научить ученика рассуждать,
сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.
Программа по предмету «Занимательная математика» учитывает возрастные
и интеллектуальные особенности младших школьников и поэтому
предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не
мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные
математические игры. Передвижение по классу в ходе выполнения
математических заданий. Во время занятий важно поддерживать прямое
общение между детьми (возможность подходить друг к другу,
переговариваться, обмениваться мыслями). В программе выдержан принцип
перемещения по классу, работа в парах постоянного и сменного состава,
работа в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать
форму состязаний, соревнований.

Предлагаемый программа предназначена для развития математических
способностей учащихся с ОВЗ, для формирования элементов логической и
алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших
школьников с применением коллективных форм организации урока и
использованием современных средств обучения. Создание на уроках ситуаций
активного поиска, предоставление возможности сделать собственное
«открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение
элементарными навыками исследовательской деятельности позволят
обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих
силах.
Место курса в учебном плане.
На изучение курса в начальной школе отводится в 2 классе 1ч в 2 недели.
Курс рассчитан во 2 классе - на 17 часов (17 учебных недель);
Особенности работы с детьми с ОВЗ
Коррекционная работа осуществляется в ходе всего учебно-образовательного
процесса, при изучении предметов учебного плана и на специальных
коррекционно-развивающих занятиях, где осуществляется коррекция
дефектов психофизического развития обучающихся с ОВЗ и оказывается
помощь в освоении нового учебного материала на уроке и в освоении АООП
НОО в целом.
Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ОВЗ:
1. Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка,
пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности,
требующих
разнообразной
деятельности.
2. Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к
уровню развития детей с ОВЗ.
3. Индивидуальный подход.
4. Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными
мероприятиями.
5. Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных
заданий;
6. Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.
7. Использование многократных указаний, упражнений.
8.
Проявление
большого
такта
со
стороны
учителя
9. Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в
нем веры в свои силы.
10. Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;
11. Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций.
Основные направления коррекционной работы
1. Коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения.

2. Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков.
3. Развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование
высших психических функций.
4. Развитие зрительно-моторной координации.
5. Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения.
6. Коррекция нарушений устной и письменной речи.
7. Обеспечение ребенку успеха в различных видах деятельности с целью
предупреждения негативного отношения к учёбе, ситуации школьного
обучения в целом, повышения мотивации к школьному обучению.
Планируемые результаты

ФГОС НОО устанавливает требования к результатам освоения учебного
предмета: личностным, метапредметным, предметным.
Личностные учебные действия:
1. Формировать осознание себя как ученика, заинтересованного
посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи,
одноклассника, друга;
2. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
3. формировать самостоятельность в выполнении учебных заданий,
поручений, договоренностей;
Коммуникативные учебные действия:
1. обращаться за помощью и принимать помощь;
2. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;
3. сотрудничать с взрослыми сверстниками в разных социальных
ситуациях;
4. доброжелательно
относиться,
сопереживать,
конструктивно
взаимодействовать с людьми;
5. договариваться и изменять
свое поведение в соответствии с
объективным мнением большинства
6. договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других
участников спорной ситуации.
Регулятивные учебные действия:
1. входить и выходить из учебного помещения со звонком;
2. адекватно
использовать
ритуалы
школьного
поведения
(поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
3. передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые
помещения.
4. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе;
5. соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,
принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных
критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных
недочетов.
Познавательные учебные действия:
1. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

2. устанавливать видородовые отношения предметов
3. делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на
наглядном материале
4. пользоваться знаками, символами, предметами- заместителями;
5. читать;
6. писать;
7. наблюдать;
8. выполнять арифметические действия;
9. работать с информацией (понимать изображение, текст, устное
высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу,
предъявленные на бумажных и электронных и других носителях)
Содержание программы
Содержание программы
«Занимательная математика» направлено на
воспитание
интереса
к
предмету,
развитию
наблюдательности,
геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать,
доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может
быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех
знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.
Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых
определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и
необычностью математической ситуации. Это способствует появлению
желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию
умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности,
любознательности.
В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия,
замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой
основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к
ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться,
задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.
Содержание курса отвечает требованию к организации учебной
деятельности: соответствует предмету «Математика», не требует от учащихся
дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает
реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную
информацию, интересные математические факты, способные дать простор
воображению.
Содержание занятий представляет собой введение в мир элементарной
математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных
вопросов базового предмета – математика. Занятия должны содействовать
развитию у детей математического образа мышления: краткости речи,
умелому
использованию
символики,
правильному
применению
математической терминологии и т.д.
Числа. Арифметические действия. Величины. История математики.
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Числа от 1 до 100. Решение и

составление ребусов, содержащих числа. Решение примеров удобным
способом. Игровые задания на поиск пропавшего числа.
Мир занимательных задач. Задачи, допускающие несколько способов
решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным
составом условия. Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.
Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и
искомых чисел (величин).
Геометрическая мозаика. Пространственные представления. Понятия
«влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала
движения; число, стрелки 1→ 1↓, указывающие направление движения.
Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие
точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и
его описание.
Тематическое планирование
№
Название
п (блока)
/
п

1
.
2
.
3
.

раздела К о л - в о
часов на
изучени
е
раздела
(блока)

Числа. Арифметические
действия. Величины
Мир
занимательных
задач
Геометрическая мозаика
Итого

Из них кол-во часов, отведенных на
практическую часть и контроль
тео практ.
Работа в контр.
рия раб.
группах
раб.

Календарно - тематическое планирование

№

Количест
во часов

1
1

4
5

1
1

Тема
Математика — это интересно.
История математики.
Треугольное царство.
Путешествие
точки.
Графический диктант.
Пропавшее число.
Танграм: древняя китайская

Дата
проведения
По
По Примечание
план факт
у
у

6
7
8
9
10
11
12

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

13
15
17

головоломка
Волшебная линейка.
Большое и маленькое число.
Цветная геометрия
Задачи-смекалки
Прятки с цифрами
Занимательные задачи
Сколько стоит покупка?
Конструирование
из
геометрических фигур
Примеры с секретом
Контрольная работа по итогам
года
Работа над ошибками.
Викторина
«Занимательная
математика»