Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа школьного
театр
«Ораторское
мастерство»
относится
к
программам
художественной
направленности.
Дополнительная образовательная (общеразвивающая) программа школьного театра
«Ораторское мастерство» разработана в соответствии с нормативными документами:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением
правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;
Приказ Минобрнауки России от 29 августа 2013 года № 1008 «Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
СанПин
2.4.4.3172-14
содержанию
и
«Санитарно-эпидемиологические
организации
режима
работы
требования
к
образовательных
устройству,
организаций
дополнительного образования детей»;
Уставом МБОУ ПГО «СОШ №18»;
Положение об организации и осуществлении образовательной деятельности по
дополнительным образовательным (общеразвивающими) программам МБОУ ПГО «СОШ
№18».
Актуальность общеразвивающей программы
Актуальность программы обусловлена следующими факторами:
В
условиях
социально-экономических
и
политических
преобразований
российскому государству необходимы творческие кадры, творческие исполнители.
Поэтому развитие в наших детях творческих способностей, в частности литературнотворческих, становится одной из важнейших задач современной школы.
Под творчеством понимается такой вид индивидуальной или коллективной
человеческой деятельности, который имеет свои этапы и механизмы, направленные на
решение творческой задачи, и является результатом, критерием и формой развития.
Для реализации творчества необходимы объективные (социальные, материальные)
и субъективные личностные условия (знания, умения, творческие способности).
Для формирования литературно – творческой деятельности обучающегося
необходимо в первую очередь создать педагогические условия, которые помогут развитию
способностей к литературному творчеству у многих детей.
Как сделать жизнь школьников разнообразной и увлекательной? Как приобщить их к
литературе и творчеству, привить любовь к таким обыденным школьным событиям? Как
сделать школьную жизнь ярким, незабываемым праздником, в котором будут участвовать
и ребята, и учителя, и в качестве выступающих, актёров и в качестве зрителей?
Таким средством является школьный театр «Ораторское мастерство». Одаренные
дети — это звездочки на школьном небосклоне. Задача учителя – помочь им засиять ярче.
Постановка номеров к конкретным школьным мероприятиям, проведение школьных
литературных вечеров, инсценировка сценариев различных общешкольных праздников,
театральные (кукольные) постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, —
все это направлено на приобщение детей к искусству и литературе.
Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку
театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы.
Важно, что, занимаясь в литературно- драматическом кружке, дети учатся коллективной
работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами
персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на
сцене, приобретают навыки критически оценивать как литературные произведения в
целом, так отдельных литературных героев. На литературных вечерах дети учатся не
только выразительному чтению текста, но и работе над репликами, которые должны быть
осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его
видят, приобретают опыт формирования собственного мнения о том или ином
литературном произведении.
Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его
неповторимой
индивидуальности,
воспитательнообразовательной
работы
направлена
с
детьми,
на
основана
на
гуманизацию
психологических
особенностях развития школьников. Участие в школьном театральном кружке создает
условия для раскрытия внутренних качеств личности и ее самореализации, формирования
содержательного общения по поводу общей деятельности, умения взаимодействовать в
коллективе, для развития художественного творчества, эстетического вкуса и стремления
к освоению нового опыта.
Отличительные особенности общеразвивающей программы.
В
программе
систематизированы
средства
и
методы
театрально-игровой
деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в
процессе театрального воплощения.
Программа основана на следующем научном предположении: театральная
деятельность
как
процесс
развития
творческих
способностей
ребенка
является
процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций,
процесс творческого переживания и воплощения, а не только конечный результат.
Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка,
развивается
символическое
мышление,
двигательный
эмоциональный
контроль.
Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные
психические функции.
Эту идею выдвигал в своих трудах и ученый-психолог Л.С. Выготский: "Не следует
забывать, что основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его
следует видеть не в результате, не в продукте творчества, а в самом процессе. Важно не
то, что создадут дети, важно то, что они создают, творят, упражняются в творческом
воображении и его воплощении. В настоящей детской постановке все – от занавеса и до
развязки драмы – должно быть сделано руками и воображением самих детей, и тогда
только драматическое творчество получит все свое значение и всю свою силу в
приложении к ребенку!"
Режим занятий.
Режим занятий: 1 раз в неделю по 2 ак. часа, (68 ч)
Объем общеразвивающей программы – 68 часов, запланированных на 34 учебных
недель, необходимых для усвоения программы.
Срок освоения общеразвивающей программы рассчитан на 1 год.
Формы обучения - очная. Возможно использование дистанционных форм
обучения.
В
процессе
реализации
программы
используются
индивидуальная,
индивидуально - групповая, групповая формы обучения.
Виды занятий: беседа, практическое занятие, репетиция, концертное выступление.
В дистанционном режиме: видеоуроки, ссылки на учебные материалы, так же игровые
формы
Форма занятий – групповая и индивидуальная работа, со всей группой одновременно
и с участниками конкретного представления для отработки дикции и актерского
мастерства. Основными видами проведения занятий являются театральные игры, беседы,
тренинги, спектакли и праздники.
Занятия театрального кружка включают наряду с работой над пьесой, проведение
бесед об искусстве, работа с куклами. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей,
фильмов. Школьники выполняют самостоятельные творческие задания: устные рассказы
по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения, посвященные
жизни и творчеству того или иного мастера сцены.
Беседы о театре знакомят кружковцев в доступной им форме с особенностями
реалистического театрального искусства, его видами и жанрами, с творчеством ряда
деятелей русского театра; раскрывает общественно воспитательную роль театра и русской
культуры. Все это направлено на развитие зрительской культуры кружковцев.
Практическое знакомство со сценическим действием целесообразно начинать с
игровых упражнений, импровизаций, этюдов, близких жизненному опыту кружковцев,
находящих у них эмоциональный отклик, требующих творческой активности, работы
фантазии. Необходимо проводить обсуждение этюдов, воспитывать у кружковцев интерес
к работе друг друга, самокритичность, формировать критерий оценки качества работы.
Этюды-импровизации учебного характера полезно проводить не только на начальной
стадии, но и позднее - либо параллельно с работой над пьесой, либо в самом процессе
репетиции. Учебные этюды-импровизации, непосредственно не связанные с репетируемой
пьесой, могут служить и хорошей эмоциональной разрядкой, способствовать поднятию
творческой активности, общего тонуса работы.
Работа над сценическим воплощением пьесы строится на основе ее углубленного
анализа (выявление темы, основного конфликта, идейных устремлений и поступков
героев, условий и обстоятельств их жизни, жанровых особенностей пьесы, стиля автора и
т.д.). Она включает предварительный разбор пьесы; работу, непосредственно связанную
со сценическим воплощением отдельных эпизодов, картин, и наконец, всей пьесы; беседы
по теме пьесы, экскурсии; оформление спектакля и его показ зрителям.
Занятия проводятся 1 раз в неделю в течение учебного года по 2 занятия (по 40
мин.) с перерывом в 15 минут.
- Формы подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей
программы: выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических
линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, концертах;
участие в общешкольных, городских, региональных и всероссийских конкурсов.
Система поощрений:
благодарственные письма кружковцам и их родителям;
дипломы за актерское мастерство;
Учебный план.
Школьного театра «Ораторское мастерство».
Количество часов
№
п/п
Название раздела, темы
в
т
с
е
п
е
г
о
о
р
р
а
и
к
я
т
и
инд
ивид
уаль
ные
заня Формы
тия и организации
конс занятий
ульт
ации
Формы
аттестаци
и,
диагности
ки,
контроля
к
а
1
Раздел 1 «Основы театральной культуры»
1.1
Театр и жизнь. Что дает театральное 2
искусство в формировании личности.
История создания школьного театра,
виды театров традиции, знакомство,
фотографии летописи школьного
театра, видеосюжеты, планы.
2
Театральное искусство России.
Основы кукольного театра.
2
Театральные
2
1.2.
1.3.
профессии.
Фронтальная
(групповая)
Фронтальная
(групповая)
Фронтальная
(групповая)
Выдающиеся актеры.
1.4.
1.5.
Развитие творческой активности,
индивидуальности. Снятие зажимов,
раскрепощение.
Исполнительное искусство актера –
стержень театрального искусства.
2
Раздел 2 «Театральная игра»
2.1
Тренинг творческой психотехники
актера:
2
Фронтальная
(групповая)
1
1
Фронтальная
(групповая)
2
Фронтальная
(групповая)
Собеседо
вание
Презента
ция
развитие
навыков
рабочего
самочувствия;
развитие творческого восприятия;
развитие артистической смелости и
элементов характерности.
2.2.
Воображение и фантазия – источник
2
творческой духовности человека.
Упражнения на
воображения.
2.3.
(групповая)
развитие
Сценические этюды: одиночные – на
4
выполнение простого задания;
на
освоение
Фронтальная
Фронтальная
(групповая)
предлагаемых
обстоятельств;
парные – на общение в условиях
органического
молчания;
на
взаимодействие с партнером.
2.4.
«Ролевая
игра»
(упражнение).
Предлагаемые
обстоятельства,
события, конфликт, отношение.
2
(групповая)
3
Раздел 3 «Ритмопластика»
3.1.
Сценическое
движение
как
неотъемлемая часть сценического
театрализованного
действия.
Упражнение «Как вести себя на
сцене»
(мимика,
жесты,
телодвижения в игре). Работа с
куклами.
2
Работа актера над образом. Логика
действия: я – предмет; я – стихия; я –
животное; я – растение; внешняя
характерность; форма (выдержка и
законченность).
4
3.2.
4
Раздел 4 «Культура и техника речи»
Фронтальная
Фронтальная
(групповая)
Фронтальная
(групповая)
4.1.
4.2.
Тренинг по сценической речи
(артикуляционная
гимнастика,
дикционные упражнения).
Овладение техникой сценического
2
(групповая)
2
2
общения партнеров: материал для
общения
–
внутренние
Фронтальная
Фронтальная
(групповая)
чувства,
мысли;
объект общения (партнер, мысль);
средства, приемы общения – жест,
слово, мимика, взгляд;
форма общения – приспособление;
непрерывность общения;
совокупность
всех элементов
общения.
4.3.
4.4.
Работа с литературным текстом
(словесное действие, логика речи,
орфоэпия). Сценическая постановка
игры с куклами по литературному
произведению.
Словесные игры. Пластические
импровизации.
2
(групповая)
2
Фронтальная
(групповая)
5
Раздел 5 «Выразительные средства в театре»
5.1.
Многообразие
выразительных
Фронтальная
2
2
Фронтальная
(групповая)
средств в театре:
драматургия;
декорация;
костюм; свет;
музыкальное оформление; шумовое
оформление.
(Создание
декоративнохудожественного
оформления).
6
Раздел 6 «Работа над спектаклем»
6.1.
Работа над спектаклем: как
создается спектакль;
4
6
Фронтальная
(групповая)
Исполнен
ие роли
знакомство со сценарием;
характеры и костюмы; чтение
по ролям, работа над дикцией;
разучивание ролей; вхождение
в образ; исполнение роли;
создание афиши и программки;
музыкальное оформление.
6.2.
6.3.
1
Фронтальная
Репетиция.
0
(групповая)
Показ театрального представления: в
школе для учащихся, родителей,
учителей; на районном смотре.
2
Фронтальная
Спектакл
(групповая)
ь
Развиваем
актерское
мастерство.
7
Раздел 7 «Подведение итогов»
7.1.
Мероприятие,
посвященное
международному дню театра.
2
Анализ
проделанной
работы.
Творческий
отчет.
Поощрение
лучших артистов.
2
Оформление
страниц
школьного театра».
2
7.2.
7.3.
Исполнен
ие роли
Фронтальная
(групповая)
Фронтальная
(групповая)
«Летописи
Творческ
ий отчет
Фронтальная
Летопись
(групповая)
школьног
о театра
Итого часов
68
Содержание изучаемого материала.
Основы театральной культуры. Обеспечение условий для овладения школьниками
элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального
искусства. Раздел включает такие вопросы, как особенности театрального искусства, виды
театрального искусства, рождение спектакля, театр снаружи и изнутри, культура зрителя.
Задачи. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами
театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.
Театральная
игра
направлена
не
столько
на
приобретение
ребенком
профессиональных умений и навыков, сколько на развитие игрового поведения,
эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться
со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.
Все игры этого раздела условно делятся на два вида: общеразвивающие игры и
специальные театральные игры.
Общеразвивающие игры способствуют быстрой и легкой адаптации ребенка в
школьных условиях и создают предпосылки для успешной учебы. Обычно дети делятся на
мини-группы (3-4 чел.). Как правило, это зрители и исполнители, это дает возможность
анализировать различные ситуации с разных позиций.
Специальные театральные игры необходимы при работе над этюдами и спектаклями.
Они развивают воображение и фантазию, готовят детей к действию в сценических
условиях, где все является вымыслом. Развивают умение действовать в предлагаемых
обстоятельствах, веру в воображаемую ситуацию. Знакомить детей со сценическим
действием можно на материале упражнений и этюдов, импровизируя на основе хорошо
знакомых небольших сказок.
Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на
площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность
произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев
спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность,
образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству;
упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственноэстетические качества.
Ритмопластика. Комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и
упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей
школьников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром,
развитие свободы и выразительности телодвижений. Развитие ребенка идет от движений и
эмоций, к слову. Поэтому вполне естественно, что детям школьного возраста легче
выразить свои чувства и эмоции через пластику своего тела. Особенно интересные
пластические образы возникают под влиянием музыки.
Задачи. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный
сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или
последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и
образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую
ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических
движений.
Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания
и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией,
разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В этот же раздел включены игры
со словом, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять
небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. В раздел включены игры,
которые называют творческими играми со словами. Они развивают воображение и
фантазию детей, пополняют словарный запас, учат вести диалог с партнером, составлять
предложения
и
небольшие
сюжетные
рассказы.
Их
необходимо
связывать
со
специальными театральными играми (на превращение и действия с воображаемыми
предметами и т.п.). Таким образом, условно все упражнения можно разделить на 3 вида:
дыхательные и артикуляционные упражнения; дикционные и интонационные упражнения;
творческие игры со словом.
Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию,
разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию;
учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить
скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова;
пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.
Выразительные
средства
в
театре.
Раздел
предполагает
знакомство
с
многообразием выразительных средств в театре (драматургия, декорация, костюм, свет,
музыкальное оформление, шумовое оформление). Школьники учатся самостоятельно
создавать декоративно-художественное оформление.
Работа над спектаклем базируется на авторских сценариях и включает в себя
знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля:
-
выбор пьесы и обсуждение ее с детьми;
-
деление пьесы на эпизоды и творческий пересказ их детьми;
-
работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным
текстом;
-
поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка
танцев;
-
создание совместно с детьми эскизов декораций и костюмов;
-
переход к тексту пьесы: работа над эпизодами; уточнение предлагаемых
обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей;
-
работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических
условиях; закрепление отдельных мизансцен;
-
репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декораций и
реквизита, с музыкальным оформлением;
-
репетиция всей пьесы целиком в костюмах; уточнение темпоритма спектакля;
-
назначение ответственных за смену декораций и реквизита;
-
премьера спектакля;
-
повторные показы спектакля.
Задачи. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с
воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и
предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями,
выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито,
удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.);
пополнять словарный запас, образный строй речи.
Подведение итогов. Раздел предполагает осмысление общечеловеческих ценностей
с задачей поиска учащимися собственных смыслов и ценностей жизни, обучение культуре
общения, нормам достойного поведения (этикет), воспитание эстетических потребностей
(быть
искусным
читателем,
зрителем
театра),
индивидуальную
диагностику
нравственного развития учащегося и возможную его корректировку. В качестве итога
работы оформляются очередные страницы летописи школьного театра.
Повторные показы спектакля. Обсуждение показанных спектаклей внутри кружка.
Оценка руководителем работы каждого участника. Участие самих кружковцев в оценке
работы друг друга. Обсуждение спектакля со зрителями-сверстниками. Внесение
необходимых изменений, репетиции перед новым показом.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Цель – воспитание творчески активной личности, развитие умений и навыков, раскрытие
новых способностей и талантов детей средствами театрального искусства; организация их
досуга путем вовлечения в театральную деятельность.
Задачи:
1. Овладение теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками в
области театрального искусства.
2. Развитие творческих и актерских способностей детей через совершенствование
речевой культуры и овладение приемами пластической выразительности с учетом
индивидуальных возможностей каждого ребенка.
3. Привлечение детей к активному чтению лучших образцов классической
литературы, познанию красоты правильной литературной речи.
4. Приобщение школьников к театральному искусству России и зарубежья.
5. Воспитание эстетического вкуса и привитие любви к истинному искусству.
6. Формирование театральной культуры детей (исполнительской и зрительской)
средствами любительского театра.
7. Создание необходимой творческой атмосферы в коллективе: взаимопонимания,
доверия, уважения друг к другу.
8. Участие в детских театральных смотрах, конкурсах и фестивалях.
9. Развитие мотивации личности к познанию, творчеству, саморазвитию, труду,
искусству.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Школьного театра «Ораторское мастерство»
№
п/п
Месяц
Число
Колво Тема
занятия
часо
Место
в
я
Время
прове
дения
занят
ия
Форма
занятия
16-00
Вводное
занятие
Театр и жизнь. Что Кабинет
дает
театральное литератур
искусство
в ы
формировании
личности. История
создания
школьного театра,
виды
театров
традиции,
знакомство,
фотографии
летописи
школьного театра,
видеосюжеты,
планы.
Собеседовани
Час
открытия
нового
знания
Театральное
искусство России.
Основы кукольного
театра.
Презентация
–
перер
ыв
15мин
16-55
–
16-00
–
перер
ыв
15мин
16-55
–
проведени
Кабинет
литератур
ы
Форма
контроля
е.
16-00
–
Час
открытия
нового
знания
Театральные
профессии.
Выдающиеся
актеры.
Кабинет
литератур
ы
Тренинг
Развитие творческой
активности,
индивидуальности.
Снятие
зажимов,
раскрепощение.
Кабинет
литератур
ы
Час
открытия
нового
знания
Исполнительное
искусство актера –
стержень
театрального
искусства.
Кабинет
литератур
ы
перер
ыв
15мин
16-55
–
16-00
–
перер
ыв
15мин
16-55
–
16-00
–
перер
ыв
15мин
16-55
–
16-00
Тренинг
Тренинг творческой
психотехники
–
Кабинет
литератур
ы
актера:
перер
развитие
ыв
навыков
15мин
рабочего
самочувствия;
16-55
развитие
–
творческого
восприятия; развитие
артистической
смелости
и
элементов
характерности.
16-00
Тренинг
Воображение
и фантазия –
–
Кабинет
литератур
ы
источник творческой
перер
духовности человека.
ыв
Упражнения на
развитие
воображения.
15мин
16-55
–
16-00
–
Практикум
Сценические этюды:
одиночные
–
на
перер
выполнение
ыв
простого задания;
15мин
16-55
–
на
освоение
предлагаемых
обстоятельств;
парные – на
общение в
условиях
органического
молчания; на
взаимодействие с
партнером.
Кабинет
литератур
ы
16-00
Практикум
игра» Кабинет
литератур
(упражнение).
ы
Предлагаемые
обстоятельства,
события, конфликт,
отношение.
Практикум
Сценическое
Кабинет
движение
как литератур
неотъемлемая часть ы
сценического
театрализованного
действия. Упражнение
«Как вести себя на
сцене»
(мимика,
жесты, телодвижения
в игре). Работа с
куклами.
Практикум
Работа актера над Кабинет
образом.
Логика литератур
действия: я – предмет; ы
я – стихия; я –
животное;
я
–
растение;
внешняя
характерность; форма
(выдержка
и
законченность).
–
перер
ыв
«Ролевая
15мин
16-55
–
16-00
–
перер ыв
15мин
16-55
–
16-00
–
перер ыв
15мин
16-55
–
16-00
Тренинг
Тренинг
по
сценической речи
(артикуляционная
гимнастика,
дикционные
упражнения).
Час
открытия
нового
знания
Овладение техникой Кабинет
сценического
литератур
общения партнеров:
ы
материал для общения
–
перер ыв
15мин
Кабинет
литератур
ы
16-55
–
16-00
–
перер ыв
15мин
16-55
–
–
внутренние чувства,
мысли;
объект
общения
(партнер,
мысль);
средства,
приемы
общения
–
жест,
слово, мимика,
взгляд;
форма общения
–
приспособление;
непрерывность
общения;
совокупность
всех
элементов общения.
16-00
Практикум
Работа
с Кабинет
литературным
литератур
текстом
(словесное ы
действие, логика речи,
орфоэпия).
Сценическая
постановка игры с
куклами
по
литературному
произведению.
Практикум
Словесные
–
перер ыв
15мин
16-55
–
16-00
игры.
Пластические
импровизации.
–
Кабинет
литератур
ы
перер ыв
15мин
16-55
–
16-00
–
Комбиниро
ванное
занятие
Многообразие
выразительных
средств в театре:
перер ыв
драматургия;
15мин
декорация;
костюм; свет;
16-55
–
музыкальное
оформление; шумовое
оформление.
(Создание
декоративнохудожеств
енного оформления).
Кабинет
литератур
ы
16-00
–
Комбиниро
ванное
занятие
Работа
спектаклем:
как
перер ыв
над
Кабинет
литератур
ы
Исполнение
роли
Кабинет
литератур
ы
Исполнение
роли
создается
спектакль;
15мин
знакомство
со
сценарием;
16-55
характеры
–
и
костюмы; чтение по
ролям, работа над
дикцией; разучивание
ролей; вхождение в
образ; исполнение
роли; создание афиши
и программки;
музыкальное
оформление.
16-00
–
Комбиниро
ванное
занятие
Развиваем актерское
мастерство.
Репетиция.
Презентац
ия
Показ театрального
Школьная Спектакль
представления:
импрови
в
школе
для
учащихся, родителей,
учителей; на
районном смотре.
Праздник
Мероприятие,
посвященное
международному дню
театра.
зированна
я
сце
на,
ДК
Кабинет
литератур
ы
16-00
Обобщение
Анализ проделанной Кабинет
работы. Творческий литератур
отчет.
Поощрение ы
лучших артистов.
Творческий
отчет
Практикум
Оформление страниц
«Летописи школьного
театра».
Летопись
школьного
театра
–
перер ыв
15мин
16-55
–
16-00
–
Кабинет
литератур
ы
перер ыв
15мин
16-55
–
Организационно-педагогические условия
Материально-технические:
Кабинет литературы, актовый
зал учебно-методические:
Перечень оснащения
№ п/п
Количество
обучения одновременных
пользователей
(оборудование и расходный материал)
Состав
комплекта
средств
2
Ноутбук
30
3
Динамики
30
4
Микрофоны
6
5
Микшер
30
6
Микрофонные стойки
4
7
Флешносители
30
8
Ширма для кукольного театра
5
Определение результативности, промежуточная аттестация
Для оценки успеваемости обучающихся используется уровневая система оценок:
Высокий уровень - предполагает качественное исполнение литературного произведения, с
учетом его характера, стиля, образа, правильного темпа, точной динамики и
выразительного исполнения. Присутствует добросовестное отношение к предмету и
хорошая работа в классе. Обучающиеся принимают активное участие в концертной
жизни школы и города, участвуют в конкурсах различного уровня.
Средний уровень - старательное отношение к работе в классе, неплохое исполнение
литературных произведений, с учетом динамики, темпа, фразировки, характера, но с
небольшими погрешностями в исполнении. Обучающиеся принимают участие в
концертах учреждения и участвуют в городских конкурсах.
Низкий уровень - предполагает исполнение литературных произведений со
значительными погрешностями: маловыразительное чтение, неточная интонация, плохая
дикция, сбивчивость в тексте и пр. Обучающиеся принимают участие в концертах в
составе группы.
Формы подведения итогов.
- участие в мероприятиях школы: концерты к праздничным датам; - участие в городских,
областных, всероссийских конкурсах и фестивалях; - участие в областных и городских
мероприятия.
Планируемые результаты.
- Знать наизусть и уметь правильно и выразительно читать 5-10 скороговорок
- Знать 3-5 потешек и шуток, прибауток, уметь их обыграть
- Читать выразительно стихи, басни. Знать 2-3 стихотворения наизусть.
- Уметь представить характер героев стихотворения, басни, обыгрывать содержание
произведений
- работать в коллективе, с партнером, уметь вести себя на сцене. Уметь слушать
товарищей и отстаивать свою точку зрения на своего сценического героя
- Учиться обладать чувством ритма, пластики голоса и движений, читать классические
произведения в рамках кружка.
Личностные результаты. У учеников будут сформированы:
۰этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта
слушания и заучивания произведений художественной литературы;
۰осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития;
۰формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
۰формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
۰развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
۰формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
۰умелое использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).
Предметные результаты. Учащиеся научатся:
۰ выполнять упражнения актёрского тренинга;
۰строить этюд в паре с любым партнёром;
۰ развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
۰ видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;
۰ сочинять этюды по сказкам;
۰ умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость,
злоба, удивление, восхищение);
۰правильно выполнять цепочки простых физических действий.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД: Обучающийся научится:
۰ понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
۰ планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
۰ осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
۰ анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя
позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
Познавательные УУД: Обучающийся научится:
۰ пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей,
проводить сравнение и анализ поведения героя;
۰ понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
۰ проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении этюдов,
подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
Коммуникативные УУД: Обучающийся научится:
۰ включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и
активность ۰работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
۰ обращаться за помощью;
۰ формулировать свои затруднения;
۰ предлагать помощь и сотрудничество;
۰ слушать собеседника;
۰ договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
приходить к общему решению;
۰ формулировать собственное мнение и позицию;
۰осуществлять взаимный контроль;
. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Условия реализации программы.
Материально-техническое обеспечение:
- учебный кабинет;
- 12 стульев;
- репетиционный зал (сцена);
- звуковое оборудование: 6 шнуровых микрофонов и 4 радиомикрофона, микшерский
пульт;
- стойки для микрофонов;
- компьютерная система; ноутбук;
- флеш носители;
- концертные костюмы, реквизит.
- Ширма для кукольного театра
Информационное обеспечение:
- видеофайлы с обучающими материалами;
Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, имеющий среднее
профессиональное образование, прошедший курсы повышения квалификации по
профилю программы.
Методические материалы.
- пособия (см. Список литературы),
- справочные материалы (Энциклопедии театрального искусства),
- дидактический материал (сценарный отдел).
Методические рекомендации по организации и ведению образовательной работы по
программе:
Анализ пьесы - процесс живой, творческий, требующий от детей не только работы
мысли, но и воображения, эмоционального отклика на предлагаемые условия. На
первоначальных этапах важно дать ученикам большую свободу для импровизации и
живого общения в рамках предлагаемых пьесой условий.
На завершающих этапах уточняются идейно-смысловые акценты в развитии
действия, в свете главной идеи спектакля уточняется линия поведения каждого персонажа,
отбираются и закрепляются наиболее выразительные мизансцены. Очень важное значение
для окончательной проверки идейно-смыслового звучания спектакля имеют прогонные и
генеральные репетиции, первые показы зрителям.
Показ спектакля - необходимый завершающий этап работы. Нужно воспитывать у
кружковцев отношение к публичному выступлению как к событию праздничному и
ответственному.
Важна и непосредственная организация показа пьесы: подготовка афиш,
программок, билетов, подготовка и проверка оформления, выделение ответственных за
декорации, реквизит, костюмы, за свет, музыкальное сопровождение, за работу с
занавесом.
Нужны и дежурные в зале из числа не занятых в спектакле кружковцев.
- Условия достижения наилучшего результата:
Ход занятия характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением
достичь продуктивного результата через коллективное творчество. В основу заложен
индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и
возможности. Педагог стремится воспитывать в детях самостоятельность и уверенность в
своих силах. Чем меньше запрограммированности в деятельности детей, тем радостней
атмосфера занятий, тем больше удовольствия получают они от совместного творчества,
тем ярче и красочней становится их эмоциональный мир.
Для получения эффективного результата при организации учебного процесса
используются следующие педагогические технологии:
Развивающее обучение: направлено на развитие координации движений, познавательных и
нравственных способностей.
Разноуровневое обучение дает возможность обучаться детям с разными индивидуальными
особенностями и возможностями.
Обучение в сотрудничестве: возможность совместного взаимодействия в решении
поставленных задач.
В программе используются здоровьесберегающие технологии, которые позволяют
равномерно распределять время подачи учебного материала, чередовать мыслительную
деятельность с двигательной, что дает положительный результат в обучении.
В целях обеспечения максимального усвоения учебного материала, на занятиях
используются в сочетании пассивные и активные методы обучения.
В процессе обучения основными видами занятий являются:
- беседа (излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими
примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами);
- практические занятия
- занятие-постановка (постановка литературного номера);
- репетиция (отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности
детей);
-концертное выступление (проводится для самих детей, педагогов, гостей).
Формы аттестации/контроля и оценочные материала.
Контроль осуществляется на основе наблюдения за образовательным процессом с
целью получения информации о достижении планируемых результатов.
Областью контроля являются текущие, промежуточные и итоговые результаты
овладения обучающимися обозначенными в программе.
В
процессе
обучения
используются
следующие
виды
контроля:
входной
(предварительный), текущий, промежуточный, итоговый.
Входной контроль предполагает получение информации об уровне имеющихся у
обучающегося
знаний,
умений,
навыков
об
изучаемом
предмете,
уровне
сформированности способностей и развития личностных качеств. Проводится во время
вводного занятия в виде прослушивания.
Текущий контроль - организация проверки качества обучения по образовательной
программе в течение года. Отслеживание результатов проводится на каждом занятии и по
окончании прохождения темы. Текущий контроль реализуется через наблюдение и
участие в играх и конкурсах внутри группы.
Итоговый контроль проводится по завершению реализации программы с целью получения
информации о степени ее освоения обучающимися.
Оценочные материалы
- пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение учащимися
планируемых результатов (ФЗ № 273, ст.2, п.9; ст. 47, п.5)
Список литературы для педагога.
1.Анисимов В.П. Методы диагностики музыкальных способностей. – М.: Музыка, 2017.
2. Апраксина О.А. Методика развития детского голоса. М.: МГПИ, 2013.
3. Битус А.Ф., Битус С.В. Певческая азбука ребѐнка - Минск: ТетраСистемс, 2017.
4. Гонтаренко Н.Б. «Сольное пение. Секреты вокального мастерства». «Феникс», 2017.
5. Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития - М.: Просвещение, 2016.
6. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж – СПб, 2020.
7. Исаева И. Эстрадное пение – М.: Владос, 2010.
8. Шацкая В. Н. Детский голос. - М., Педагогика, 2009.
9. Щетинин М. Дыхательная гимнастика Стрельниковой – М., ФИС, 2000.
Список литературы для учащихся.
1. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж – СПб, 2020.
2.Щетинин М. Дыхательная гимнастика Стрельниковой – М., ФИС, 2020.
Список литературы для родителей.
1.Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж – СПб, 2020.
2.Щетинин М. Дыхательная гимнастика Стрельниковой – М., ФИС, 2020.
Powered by TC PDF ( www.tc pdf.org)
