Паспорт программы
Программа
улучшения
результатов
образовательной
деятельности в МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная
школа №18» (2020-2023 годы) «Перевод школы в эффективный
режим работы».
1. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Основания
для
разработки
Свердловской области от 07.02.2020 № 186-Д “ О реализации
Программы
мероприятия “Повышение качества образования в школах с
низкими результатами обучения и в школах, функционирующих в
неблагоприятных социальных условиях, путем реализации
региональных проектов и распространение их результатов”;
приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 18.12.2018 № 615-Д “О региональной
системе оценки качества образования Свердловской области”;
письмо ГАОУ ДПО СО “ИРО” от 22.04.2020 №01-20-523 “Об
организации работы по повышению качества образования в
общеобразовательных организациях Свердловской области,
2. Результаты самообследования МБОУ ПГО «Средняя
общеобразовательная школа №18» за два последних года (20182019).
3. Результаты ВПР, ОГЭ, ЕГЭ за два последних года (2018-2019).
Директор МБОУ ПГО «СОШ №18» Т.Г. Тарасова
Разработчики
Программы
Заместители директора по УВР Бессонова Е.В., Калашникова Н.В.,
Немешаева Е.В., Смекалова Н.Б.
Основные исполнители Администрация МБОУ ПГО «СОШ №18», педагогический
Программы
коллектив школы
Обеспечение равного доступа к получению качественного общего
Цель Программы
образования, учебной успешности каждого обучающегося
независимо от места жительства, социального статуса и
материального положения семей школьников;
повышение
качества образовательных результатов обучающихся в МБОУ
ПГО «Средняя общеобразовательная школа №18»
1. Эффективное
развитие
школы,
ориентированное
на
Задачи Программы
удовлетворение потребностей всех участников образовательных
отношений в качественном образовании, доступном для всех
обучающихся школы вне зависимости от социально-культурных
возможностей семьи, уровня подготовленности обучающихся, путем
обновления структуры и содержания образования, развития
практической направленности образовательных программ.
2. Повышение профессиональной компетентности учителя как
необходимого условия обеспечения качества образования.
3. Совершенствование
системы
управления
качеством
образования, обеспечивающей повышение объективности оценки
образовательных достижений обучающихся.
Наименование
Программы
1
4. Создание механизмов устойчивого развития качественно новой
модели
мониторинга
качества
образования
в
школе,
обеспечивающей образование, соответствующее социальному и
региональному заказам.
5. Осуществление отбора, адаптации и проектирования оценочнокритериальных комплексов, методик и способов получения
информации о качестве образования в образовательном учреждении.
6. Повышение учебной мотивации и развитие образовательного
потенциала обучающихся.
7. Совершенствование системы индивидуальной поддержки
обучающихся
в
достижении
прогресса
образовательных
результатов.
8. Повышение
компетентности
родителей
(законных
представителей) в вопросах сопровождения образования детей и
требованиях к результатам обучения.
9. Развитие и укрепление сетевого взаимодействия, социального
партнерства, направленных на улучшение образовательных
результатов обучающихся.
1. Создание условий развивающей образовательной среды в МБОУ
Основные
ПГО “СОШ № 18”, обеспечивающей удовлетворение
направления
образовательных потребностей личности, общества, государства;
реализации
непрерывное развитие образовательного учреждения, педагогов,
Программы
обучающихся.
2. Организация работы по непрерывному повышению
профессиональной компетентности педагога.
3. Создание единой системы управления качеством образования
(диагностика и мониторинг качества образования).
4. Организация работы по повышению учебной мотивации и
развитие образовательного потенциала обучающихся через
внедрение
современных
образовательных
технологий,
способствующих активизации познавательной и самостоятельной
деятельности.
5. Создание эффективной системы индивидуальной поддержки
обучающихся.
6. Организация сотрудничества с родительской общественностью в
вопросах сопровождения образования детей и обеспечении
объективности оценивания достижений обучающихся.
7.Укрепление сетевого взаимодействия и социального партнерства,
направленных на достижение высоких образовательных
результатов обучающихся.
1) Целевой раздел программы
Перечень разделов
2) Аналитический раздел программы
Программы
3) Содержательный раздел программы
4) Раздел организации и управления Программой
Созданы
условия,
обеспечивающие
удовлетворение
Ожидаемые конечные 1.
результаты реализации образовательных потребностей личности, общества, государства;
непрерывного развития образовательного учреждения, педагогов,
Программы
обучающихся.
2.Реализована
программа
непрерывного
повышения
профессионального уровня педагогических работников.
2
3.Создана действенная система внутреннего аудита качества
образования в соответствии с требованиями ФГОС для всех уровней
образования.
4. Определен инструментарий оценки качества образования,
механизм его использования.
5. Внедрены образовательные программы с применением
электронных
образовательных
платформ,
дистанционных
образовательных технологий, в т. ч. для обучающихся с особыми
образовательными потребностями, обеспечена мотивирующая
образовательная среда.
6. Снижена доля обучающихся, не освоивших основные
образовательные программы, имеющих пограничные (низкие
результаты) обучения.
7. Создана эффективная система вовлечения в продуктивную
образовательную деятельность обучающихся с разным уровнем
учебной мотивации и их родителей (законных представителей).
Критерии и показатели Критерии и показатели ожидаемых результатов соответствуют
оценки
ожидаемых поставленным задачам Программы и структурированы по 2.
разделам:
результатов
1). Целевой раздел. Ожидаемые результаты и эффекты Программы
Программы
2) Содержательный раздел. План мероприятий по повышению
результатов образования
3) Организационный раздел. Управление Программой улучшения
результатов образовательной деятельности (приложение 1)
Сроки
и
этапы 1. Первый этап (май – август 2020 года) – Аналитикореализации Программы диагностический.
Цель: проведение аналитической и диагностической работы,
разработка текста и утверждение программы повышения качества
образования.
2. Второй этап (сентябрь – декабрь 2020) –Внедренческий.
Цель: реализация программы повышения качества образования,
разработка и внедрение мероприятий программы.
3. Третий этап (декабрь 2020 – январь 2021, затем ежегодно по
полугодиям) – Этап промежуточного контроля и коррекции.
Цель: отслеживание и корректировка результатов реализации
программы, апробация и экспертная оценка образовательной
деятельности.
4. Четвертый этап (январь 2021 – август 2023 гг) – Этап полной
реализации
содержания
программы.
Цель: подведение итогов реализации программы повышения
качества образования, распространение опыта работы, разработка
нового стратегического плана развития образовательной
организации.
Тарасова Тамара Георгиевна, директор школы,
Ответственные
тел. 8(34350) 33834
лица, контакты
Объемы и источники − средства регионального бюджета;
− средства муниципального бюджета
финансирования
Программы
3
Система
организации Подготовка доклада директора образовательной организации о
результатах деятельности по реализации Программы, отчет перед
контроля
общественностью, Учредителем, самооценка образовательной
выполнения
организации по реализации программы повышения качества
Программы
образования
Понятия и термины, используемые в Программе
Качество образования - интегральная характеристика системы образования,
отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса,
образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным
ожиданиям.
Оценка качества образования - определение с помощью диагностических и
оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного
процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и
личностным ожиданиям.
Управление качеством образования - системное, скоординированное воздействие
как на образовательный процесс, так и на комплекс других связанных с ним основных,
управленческих и поддерживающих процессов с целью достижения наибольшего
соответствия параметров функционирования образовательной системы, ее социальных и
педагогических результатов установленным и предлагаемым требованиям, нормам,
стандартам и ожиданиям.
Мониторинг - специально организованное, целевое наблюдение, постоянный
контроль и диагностика состояния на базе существующих источников информации, а
также специально организованных исследований и измерений. Мониторинг представляет
собой систему сбора, обработки, хранения и распространения информации о состоянии
образовательной системы или отдельных ее элементов, а также об удовлетворении
образовательных потребностей населения, родителей.
Нормативно-правовое обеспечение
№
п/п
1
Наименование нормативного
правового акта
Закон «Об образовании в
Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ
Основные положения
Регулирует
общественные
отношения,
возникающие в сфере образования в связи с
реализацией права на образования, обеспечением
государственных гарантий и свобод человека в
сфере образования и созданием условий для
реализации права на образование.
Статья 28. Компетенция, права, обязанности и
ответственность образовательной организации
6.
Образовательная
организация
обязана
осуществлять свою деятельность в соответствии с
законодательством об образовании, в том числе:
обеспечивать реализацию в полном объеме
4
образовательных
программ,
соответствие
качества
подготовки
обучающихся
установленным требованиям, соответствие
применяемых форм, средств, методов обучения и
воспитания
возрастным,
психофизическим
особенностям,
склонностям,
способностям,
интересам и потребностям обучающихся;
7.
Образовательная
организация
несет
ответственность
в
установленном
законодательством
Российской
Федерации
порядке за невыполнение или ненадлежащее
выполнение
функций,
отнесенных
к
ее
компетенции, за реализацию не в полном объеме
образовательных программ в соответствии с
учебным планом, качество образования своих
выпускников, а также за жизнь и здоровье
обучающихся,
работников
образовательной
организации.
3
Федеральный государственный
стандарт начального общего
образования
(Приказ
Министерства образования и
науки РФ от 06.10.2009г. №373,
с изменениями)
Документ,
определяющий
совокупность
требований, обязательных при реализации
основной образовательной программы начального
общего образования
4
Федеральный государственный
стандарт основного общего
образования
(Приказ
Министерства образования и
науки РФ от 17.12.2010г.
№1897, с изменениями)
Документ,
определяющий
совокупность
требований, обязательных при реализации
основной образовательной программы основного
общего образования
5
Федеральный государственный
стандарт
среднего
общего
образования
(Приказ
Министерства образования и
науки РФ от 17.05.2012г. №413)
Документ,
определяющий
совокупность
требований, обязательных при реализации
основной образовательной программы среднего
общего образования
6
Федеральный государственный
стандарт начального общего
образования обучающихся с
ограниченными возможностями
здоровья (Приказ Министерства
образования и науки РФ от
19.12.2014г. №1598)
Документ,
определяющий
совокупность
требований, обязательных при реализации
адаптированной
основной
образовательной
программы для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
7
Государственная
программа
Российской
Федерации
“Развитие
образования”,
утвержденная постановлением
Правительства
РФ
от
Достижение высокого качества образования,
характеризующегося
обеспечением
его
глобальной
конкурентоспособностью,
доступностью; воспитание гармонично развитой и
социально ответственной личности на основе
5
26.12.2017г. № 1642 “Об духовно-нравственных
ценностей
народов
утверждении программы РФ Российской
Федерации,
исторических
и
“Развитие
образования”
(с национально-культурных традиций
изменениями)
8
Стратегия развития воспитания Система деятельности, ориентированная на
в
РФ
2015-2025г. качественно
новый
общественный
статус
(Распоряжение Правительства социального института воспитания
Российской Федерации от 29
мая 2015 г. N 996-р)
9
Государственная
программа
Свердловской
области
“Развитие системы образования
и
реализация
молодежной
политики в СО до 2025 года,
утвержденная постановлением
Правительства
СО
от
19.12.2019 г №920-ПП “Об
утверждении государственной
программы
СО
“Развитие
системы
образования
и
реализация
молодежной
политики в СО до 2025 года”
10
Стратегия развития воспитания
в Свердловской области до
2025
года,
утвержденная
Постановлением Правительства
Свердловской области № 900ПП от 07 декабря 2017 года "Об
утверждении
стратегии
развития
воспитания
в
Свердловской области до 2025
года”
11
12
Обеспечение высокого качества образования,
связанного с созданием организационных,
кадровых,
инфраструктурных,
материальнотехнических и учебно-методических условий.
Система
воспитания,
направленная
на
приобщение детей к культурному наследию малой
и большой родины; гражданско-патриотическое
воспитание
и
формирование
гражданской
идентичности; духовно-нравственное воспитание
детей на основе ценностей отечественной,
мировой и региональной культуры; физическое
развитие и формирование культуры здоровья;
трудовое воспитание и
профессиональное
самоопределение; эстетическое воспитание на
основе
приобщения
к
классической
и
современной художественной культуре; семейное
воспитание и его педагогическое сопровождение.
Программа
развития Проектирует этапы развития школы, обеспечивает
МБОУ
ПГО
«Средняя целенаправленность ее деятельности за счет
общеобразовательная
школа четкого
определения
целей,
ценностей,
№18»
ориентированных
на
социальный
заказ
государства и местного социума, выделяет
особенности организации учебно-воспитательного
процесса
Локальные акты
Регулируют
деятельность
педагогического
МБОУ
ПГО
«Средняя коллектива
по
осуществлению
учебнообщеобразовательная
школа воспитательного процесса (приложение 2)
№18»
6
ПРОГРАММА
улучшения результатов образовательной деятельности
«Перевод школы в эффективный режим работы»
на 2020-2023 годы
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Программа повышения результатов образования «Перевод школы в эффективный
режим работы» на 2020-2023 годах разработана на основе информационноаналитического отчета ГАОУ ДПО СО “ИРО” “Идентификация школ с низкими
результатами обучения и школ, функционирующих в сложных социальных условиях” (на
основе базы результатов независимых оценочных процедур и контекстной информации
проведения идентификации групп школ с низкими результатами обучения и школ,
функционирующих в сложных социальных условиях, 2019г.).
Код ОО
наименова
ние
Группа
качеств
а
ОГЭ
Индекс
качеств
а
ОГЭ
Групп
а
ИСБШ
ИСБШ
Группа
качеств
а ЕГЭ
Инде
кс
качес
тва
ЕГЭ
ИУРШ
Территориальный
статус школы (по
численности)
590107
МБОУ
ПГО
«СОШ №
18»
6
1,00
3
44
7
0,96
2
7
1.2. Актуальность
На основании исследования, проведенного ГАОУ ДПО СО “ИРО” в 2019г., МБОУ
ПГО «Средняя общеобразовательная школа №18» была включена в кластер школ с
низкими результатами обучения.
Программа повышения результатов образования в МБОУ ПГО «СОШ №18»
спроектирована с учётом условий работы школы, оказывающих существенное влияние на
качество образования.
На сегодняшний день существует ряд факторов, влияющих на развитие личности:
1) не в полном объеме соответствующая требованиям ФГОС материально-техническая
база;
2) сложный контингент обучающихся (много семей группы риска);
3) значительная часть родительской общественности занимает пассивную позицию по
отношению к школе, не осознавая себя в роли потребителей образовательных услуг, что
снижает внешнюю мотивацию обучения школьников. С возрастом детей активность
родителей еще больше снижается;
4) низкий социально-экономический и культурный статус семей (в т.ч. низкий
образовательный уровень родителей (законных представителей);
5) высокая доля обучающихся из неполных семей;
6) ограниченные кадровые ресурсы: нехватка педагогов, постоянные вакансии,
значительная (более 30 часов) нагрузка у работающих учителей;
7) неэффективный уровень деятельности методической службы в ОО, отсутствие
возможности
персонального
сопровождения
учителей,
испытывающих
профессиональные затруднения.
Настоящая Программа является разделом Программы развития МБОУ ПГО
«Средняя общеобразовательная школа №18»
7
2. Аналитический раздел программы улучшения результатов образовательной
деятельности «Перевод школы в эффективный режим работы» на 2020-2023 годы
2.1. Анализ кадровых условий
В период с 2018 года по май 2020 года образовательное учреждение имеет достаточное
кадровое обеспечение, позволяющее в полном объеме реализовать основные
образовательные программы, предоставлять обширные дополнительные образовательные
услуги. Педагогический коллектив ОО (90%) отличается кадровой стабильностью,
учителя стремятся совершенствовать уровень своей научно-методической подготовки и
квалификации в целях повышения качества преподавания.
Таблица 1. Сведения о квалификационных категориях
Кв.категория
2018
2019
2020
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%
Высшая
8
17
9
18
9
18
Первая
26
55
25
50
25
50
Соответствие
1
2
1
2
1
2
Без категории
12
25
15
30
15
30
Молодой специалист
2
4
3
6
3
6
Итого
47
-
50
-
50
-
Не имеют квалификационной категории или соответствия занимаемой должности
педагоги, чей педагогический стаж менее 2-х лет.
Таблица 2. Сведения о педагогическом стаже
Стаж работы
2018
2019
2020
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%
Менее 2 лет
2
4
6
12
7
14
От 2 до 5 лет
7
15
5
10
5
10
От 5 до 15 лет
14
30
10
20
10
20
От 15 до 20 лет
9
19
5
10
5
10
От 20 до 30 лет
12
26
18
36
20
40
Свыше 30 лет
4
9
3
6
3
6
Таблица 3. Сведения об образовании
Уровень образования
Высшее
педагогическое
переподготовкой)
Высшее непедагогическое
(в
2018
т.ч.
с
2019
2020
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%
31
67
42
84
42
84
6
13
0
0
0
0
8
Среднее профессиональное
8
17
7
14
7
14
Среднее
1
2
1
2
1
2
Таблица 4. Сведения о кадровом составе (по состоянию на май 2020г.)
категории работников
всего
уровень
образования
ВО
директор школы
СПО
квалификационная
категория
СО
В
1
повышение
квалификации
(2018-2020)
профессионал
ьная
переподготов
ка
СЗД
%
всего
%
всего
%
1
1
1
100
1
100
1
100
5
5
4
86
5
100
1
17
учителя 1-4 классов
14
9
5
4
7
1
86
14
100
2
14
учителя 5-11 классов
28
26
2
5
16
0
75
28
100
9
32
педагог-психолог
2
2
1
0
50
2
100
педагог-библиотекарь
1
1
1
100
преподаватель-организатор
ОБЖ
1
1
педагог
дополнительного
образования
3
2
руководитель музея
1
1
логопед
2
2
заместители
школы
директора
0
1
1
1
100
1
100
1
50
2
67
1
100
2
100
1
100
Таблица 5. Повышение квалификации
направления повышения квалификации
2018
кол-во
подготовка
аттестации
к
государственной
итоговой
8
2019
кол-во
%
17
8
2020
кол-во
%
16
использование результатов ЕГЭ и ОГЭ в
оценке управления качеством образования в
муниципальном
органе
управления
и
образовательной организации
предметные курсы
15
37
16
32
организационное
и
нормативно-правовое
обеспечение
создания
школьных
психологических служб
1
2
1
2
введение ФГОС среднего общего образования
6
13
36
72
формирование УУД обучающихся на основе
организации исследовательской и проектной
деятельности
4
9
%
12
24
2
4
1
2
9
технологии взаимодействия семьи и школы в
современных условиях
практическая психология образования
16
38
обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов
12
26
совершенствование компетенций
учителя
начальных классов в соответствии с
требованиями профстандарта и ФГОС
4
9
развитие навыков смыслового чтения и работы
с текстовой информацией в формировании
метапредметных результатов в условиях
ФГОС
современные образовательные технологии
3
7
деятельность школьных методических служб
по управлению качеством образования в
соответствии с требованиями ФГОС
2
36
72
2
4
43
86
2
4
4
В соответствии с методическими рекомендациями ГУОУ ДПО СО «Институт развития
образования» г. Нижний Тагил 2017 год, целях определения профессиональных
затруднений педагогов, владения ими современными образовательными технологиями в
апреле 2020 года было проведено анкетирование (самооценка профессиональной
деятельности), в нем приняли участие 37 педагогов ОО (78%).
№
1
2
3
4
Таблица 6. Результаты анкетирования педагогов
Результат
предмета в на «4»- 67,6%
на «5»- 27,6%
на «3»- 8,1%
на «1»- 2,7%
на «2»- 0%
Осуществление
профессиональной
деятельности
в на «4»- 56,8%
соответствии с требованиями ФГОС
на «3»- 27%
на «5»- 16,2%
на «2»- 0%
на «1»- 0%
Назовите УУД, которые вы систематически формируете на -личностные -75,7%
своих уроках
-метапредметные-91, 9%
-предметные-89,2%
Какими метапредметными результатами вы владеете на -коммуникативные -70,3%
высоком уровне и применяете на всех уроках приемы и -познавательные -67,6%
методы их формирования?
-регулятивные-24,3%
Вопрос
Оцените степень знания преподаваемого
пределах требований ФГОС
5
Какими метапредметными результатами вы владеете на
низком уровне и с трудом применяете методы и приемы на
уроке?
-регулятивные-56,8%
-коммуникативные -21,6%
-познавательные -21,6%
6
Разрабатываете ли вы технологические карты урока?
Следуете требованиям ФГОС на своих занятиях?
Ставите ли вы на каждом уроке грамотные (по ФГОС) цели
занятия и определяете для себя планируемые результаты?
Удовлетворены ли вы результатами обучения по своему
предмету?
Связываете ли вы результаты обучения со своей
-да – 70,3%
-нет- 29,7%
-да – 73%
-нет- 27%
-да –51,4%
-нет-48,6%
-да –67,6%
7
8
9
10
10
11
12
профессиональной компетентностью?
Используете ли вы современные, в том числе интерактивные
формы и методы обучения на занятиях?
Владеете ли вы формами и методами обучения, в том числе
выходящими за рамки учебных занятий (проектная
деятельность,
лабораторные
эксперименты,
полевая
практика и т.д.)
Объективность оценивания знаний обучающихся на основе
тестирования и других методов контроля в соответствии с
учебными возможностями детей
13
При проведении оценочных процедур вы максимальное
внимание уделяете выполнению домашних заданий?
14
Сколько (примерно) оценок в журнале
выставлены за работу с домашним заданием?
15
Применяете ли вы в тематическом контроле по своему
предмету
задания,
предусматривающие
оценку
метапредметных результатов обучения (аналог ВПР)?
Испытываете ли вы волнение, при проведении независимых
оценочных процедур (ВПР, ОГЭ, ЕГЭ) в том, что учащиеся
не подтвердят объективность вашей оценки?
Считаете ли вы, что применяемые вами оценочные
процедуры не соответствуют требованиям ФГОС?
Владеете ли вы современными технологиями оценочной
деятельности (критериальное оценивание и т.д.)?
Нуждаетесь ли вы в повышении квалификации по вопросам
современной оценки качества образования?
Насколько вы владеете приемами регулирования поведения
обучающихся на уроке?
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
у
учащихся
Владение профессиональной установкой на оказание
помощи любому ребенку, вне зависимости от его реальных
учебных возможностей, особенностей поведения, состояния
психического и физического здоровья (толерантность,
дифференцированность)
Осуществляете ли вы совместную работу со специалистами
(психологом, логопедом, дефектологом) в работе с детьми,
требующими сопровождения?
Получаете ли вы реальную помощь и педагогический
эффект от работы со специалистами (психолог, логопед,
дефектолог)?
Владеете
ли
вы
стандартными
(входящими
в
профессиональный
стандарт
педагога)
методами
психодиагностики, наблюдения личностных характеристик и
возрастных особенностей обучающихся?
Владеете ли вы методами и приемами работы
(технологиями) по сопровождению одаренных детей,
развитию их высоких способностей?
Нуждаетесь ли вы в методическом сопровождении в
вопросах осуществления профессиональной деятельности?
В каких вопросах вы нуждаетесь в методическом
сопровождении?
-нет-32,4%
-да –97,3%
-нет-2,7%
-да –73%
-нет-27%
на «4»- 59,5%
на «5»- 18,9%
на «3»- 21,6%
на «2»- 0%
на «1»- 0%
-нет-62,6%
-да –37,8%
-1/3-56,8%
-1/2-27%
-все-16,2%
-да –78,4%
-нет-21,6%
-да –59,5%
-нет-40,5%
-нет-86,5%
-да –13,5%
-да –67,6%
-нет-32,4%
-да –73%
-нет-27%
на «4»- 54,1%
на «5»- 24,3%
на «3»- 18,9%
на «2»- 2,7%
на «1»- 2,7%
на «4»- 56,8%
на «5»- 27%
на «3»- 18,9%
на «2»- 2,7%
на «1»- 0%
-да –78,4%
-нет-21,6%
-нет-51,4%
-да –48,6%
-да –83,8%
-нет-16,2%
-нет-54,1%
-да –45,8%
-да –75,7%
-нет-24,3%
-работа с одаренными детьми- 67,6%
-работа с обучающимися с низкими
возможностями- 48,6%
-оценка результатов деятельности
(ФГОС)-43,2%
11
28
Ваша область педагогической деятельности
29
Стаж вашей педагогической деятельности
30
Категория
-организация деятельности на уроке
(ФГОС)-16,2%
-организация безопасного поведения
обучающихся-13,5%
-не нуждаюсь- 2,7%
филология- 3 ч
искусство-2 ч
физическая культура и ОБЖ- 4 ч
математика и информатика- 5 ч
начальные классы- 11 ч
естественнонаучная-4 ч
общественнонаучная- 4 ч
иностранные языки- 3 ч
технология-1 ч
-1-5 лет-29,7%
-5-10 лет-8,1 %
-более 10 лет-62,6%
-высшая – 21,6%
-первая -51,4%
-сзд -1%
-без кат – 24,2%
Анкетирование показало, что педагоги знают преподаваемый предмет, достаточно
высоко оценивают свою профессиональную деятельность в соответствии с требованиями
ФГОС, систематически формируют
на уроках у обучающихся УУД, владеют
современными образовательными технологиями, считают, что объективно оценивают
знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с
учебными возможностями детей, испытывают удовлетворенность от результатов
обучения. Но в то же время испытывают затруднения в формировании регулятивных
УУД у обучающихся, нуждаются в повышении уровня квалификации по оценочной
деятельности, в методическом сопровождении по работе с одаренными обучающимися и
обучающимися, показывающими низкие результаты обучения.
Таким образом, педагогический коллектив, несмотря на достаточно высокий уровень
профессионального мастерства, нуждается в повышение
профессиональной
компетентности как необходимого условия обеспечения качества образования, в
совершенствовании системы управления качеством образования, обеспечивающей
повышение объективности оценки образовательных достижений обучающихся.
2.2.Система управления организацией
В ОО присутствует устойчивая тенденция демократических принципов
взаимодействия, в управлении школой принимают участие все участники
образовательных отношений. Функционируют Управляющий совет, педагогический
совет, классный и общешкольный родительские комитеты, систематически проходят
родительские собрания, осуществляет деятельность Совет обучающихся.
Управляющий совет на своих заседаниях согласовывает нормативно-правовые
документы, регулирующие организацию и содержание образовательной деятельности,
утверждает результаты самообследования и годовых отчетов руководителя.
Основными темами работы педагогического совета за прошедшие два года стали
вопросы инновационной воспитательной среды, социальное партнерство, реализация
ФГОС СОО, качество образования.
На общешкольных родительских собраниях, заседаниях родительского комитета
рассматривались вопросы результатов образования (два раза в год), вовлечения
12
обучающихся в мероприятия, результативности участия в конкурсах и проектах, а также
правила поведения школьников.
Советы обучающихся в большей степени решали вопросы организации и проведения
мероприятий, инициированных старшеклассниками, культурно-массовых и социальных
акций.
Несмотря на системность работы органов управления школы, наблюдается некая доля
инертности в их работе, вопросы носят традиционный, подчас формальный характер.
Работа родительских собраний и родительских комитетов сводится к заслушиванию
информации, принятию ее к сведению, редким исключением становятся случаи
проявления активного участия родителей в жизни школы, предложений, которые
родители готовы сами реализовывать в жизни.
Таким образом, за последние годы выявлена проблема отстраненности родителей от
реального участия в работе школьных органов управления, готовности принимать
ответственность за воспитание и образование школьников. По итогам проведенных
оценочных процедур, общая удовлетворенность качеством предоставляемых услуг
составляет 8,2 балла из 10 возможных.
Явной становится задача по реальному вовлечению семьи в образовательное
пространство школы, организация родительского просвещения, мотивация не только
детей, но и родителей на высокие результаты образования.
2.3. Характеристика контингента обучающихся
Учитывая основные приоритеты общего образования, в соответствии с Федеральным
законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
МБОУ ПГО «СОШ №18» определило основополагающим направлением своей
деятельности предоставление доступного и качественного образования всем категориям
обучающихся независимо от их места жительства, способностей и социального статуса.
Социальный состав обучающихся школы далеко неоднородный, поэтому перед
педагогическим коллективом стоит сложная задача: обеспечение
современного
качественного образования для каждого ребенка в зависимости от его индивидуальных
особенностей.
В 2019 году в школе обучается 826 учеников, что на 52 человека больше по сравнению
с 2018 годом. На протяжении последних четырех лет в образовательной организации
прослеживается стабильный рост численности обучающихся в школе с 677 человек в
2016 г. до 826 человек в 2019 году. Позитивная демографическая ситуация в ПГО на
протяжении последних трех лет отражается на численности обучающихся школы.
Диаграмма 1. Численность и гендерный состав обучающихся школы
13
В 2019-2020 учебном году на уровне начального общего образования в 16 классах
обучается 388 человек, на уровне ООО в 15 классах - 390 человек, на уровне СОО в 2
классах - 48 человек.
Диаграмма 2. Численность обучающихся по классам
Из общей численности детей в школе обучается 198 обучающихся с высоким
интеллектуальным потенциалом, что составляет 24,1%, со средним потенциалом - 420
обучающихся (51,1%), с низким - 204 обучающихся (24,8%).
Диаграмма 3. Потенциал обучающихся уровня НОО
Диаграмма 4. Потенциал обучающихся уровня ООО
Диаграмма 5. Потенциал обучающихся уровня СОО
14
В школе на постоянной основе осуществляется анализ социальной характеристики
семей обучающихся, что позволяет грамотно определять приоритеты воспитательной и
профилактической работы, на ранней стадии выявлять семейное неблагополучие,
предупреждать неуспеваемость среди обучающихся, осуществлять изучение социального
положения школьников. Полученные данные в сравнении с предыдущим годом
приведены в таблице.
Таблица 7. Социальная характеристика семей обучающихся
№ п/п
Категории
2018-2019
2019-2020
1
Всего обучающихся
776
826
2
Количество обучающихся, воспитывающихся в полных семьях
560/72,2%
601/72,8%
3
Количество обучающихся, воспитывающихся в неполных
семьях
216/27,8%
224/27,1%
4
Количество обучающихся, воспитывающихся в многодетных
семьях
102/13,1%
165/20%
5
Количество неблагополучных семей
4/0,5
5/0,6
6
Количество детей из опекаемых и приемных семей
17/2,2%
21/2,5
7
Количество детей-инвалидов
3/0,4%
3/0,4%
8
Количество
родным
18/2,3%
22/2,7%
9
Количество семей, где не работают оба родителя
1/0,1%
0 /0%
10
Количество семей, где не работают один единственный
родитель
7/0,9%
12/1,5%
11
Количество семей, где родители (один родитель) являются
инвалидами
1/0,1%
4/0,5%
12
Количество семей,
образование
высшее
159/20,5%
184/22,3%
13
Количество семей, где один из родителей имеют высшее
образование
311/40,1%
295/35,7%
14
Количество детей состоящих на учете в ПДН
3/0,4%
2/0,2%
15
Количество детей состоящих на учете в КДН и ЗП
0/0%
0/0%
16
Количество детей состоящих на внутришкольном учете
8/1,1
7/0,8%
детей, для которых русский язык не является
где
оба
родителя
имеют
Данные анализа показали, что 165 человек (20%) – дети, воспитывающиеся в
многодетных семьях, 224 человека (27,1 %) - численность детей из неполных семей, 21
человек (2,6%) находятся под опекой, что выше АППГ. По сравнению с предыдущим
годом статистические показатели численности семей, имеющих различные факторы
неблагополучия, свидетельствуют о тенденции роста среди обучающихся школы и их
семей материальной нестабильности и фактов семейного неблагополучия: безработица
родителей - 12 семей, где единственный родитель является безработным (2018 г. - 7 ч.),
родители, имеющие статус инвалида - 4 человека (2018- 2 ч.). За последний год
увеличилась численность обучающихся с ОВЗ.
Диаграмма 6 . Численность обучающихся с ОВЗ
15
Если в 2018 году в школе их насчитывалось 21 (2,7%), то уже в 2019 году их стало 35
(4,2%), что на 1,6% выше с АППГ. Также в сравнении с АППГ увеличилась численность
детей-инвалидов. По состоянию на конец 2019 года в школе 3 обучающихся, в
отношении которых реализуется СИПР.
Таким образом, исходя из анализа контингента по различным показателям
(гендерным, социальным) ОО определяет основные направления в реализации
образовательных и воспитательных маршрутов для школьников, в том числе
индивидуальных. Определяется программа работы классных руководителей с
родительской общественностью, в план финансово-хозяйственной деятельности школы
закладываются средства на создание условий (в т.ч. обеспечение обучающихся горячим
питанием, проездными билетами), выстраивается кадровая политика. Всесторонний
социальный анализ также позволяет на ранних этапах выявлять семейное
неблагополучие,
своевременно
разрабатывать
программы
индивидуальной
профилактической работы.
2.4.Сравнительный анализ качества образования
В целях определения приоритетов развития оценки качества образования в школе
была проведена комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки
обучающихся, выражающая степень их соответствия ФГОС ОО, в том числе степень
достижения планируемых результатов образовательной программы. Так, по итогам 20182019 учебного года 99,6% обучающихся успешно завершили учебный год, перешли в
следующий класс, либо завершили обучение на определенном уровне образования. Из
них 69 человек (10,2%) окончили учебный год на «отлично», 289 человек (42,7%)
закончили учебный год на «4» и «5». В целом показатель качества обучения в школе
составил 53,2%, что на 1,4% выше АППГ.
Таблица 8. Динамика успеваемости и качества по итогам года
Показатель
2015-2016
2016-2017
успеваемость
99,5%
99,8%
99,3%
99,6%
качество
52,8%
50,1%
51,5%
53,2%
оставлено на повторное обучение
3 (0,4%)
1 (0,1%)
5 (0,7%)
успевают на "отлично"
67 (11%)
60 (9,6%)
74 (10,1%)
2017-2018
2018-2019
3 (0,4%)
69 (10,2%)
16
В целом по всем критериям, касающимся оценки результата образования в школе,
наблюдается стабильность. Сравнительный анализ показал, что в течение последних трех
лет качественный показатель успеваемости увеличивается с 50,1% в 2017 году до 53,2%
в 2019 году.
Если же сравнивать результаты 2018-2019 учебного года с АППГ по уровням
образования, то складывается следующая картина.
Таблица 9. Успеваемость и качество обучения по уровням
образования в сравнении с предыдущим годом
показатели
Уровень НОО
2018-2019
(2017-2018)
Уровень ООО
2018-2019
(2017-2018)
Уровень СОО
2018-2019
(2017-2018)
успеваемость
99,2% (99,2%)
99,7% (99,7%)
100% (100%)
качество
61,5% (62,5%)
37,2% (42,3%)
82,4% (77,4%)
оставлено на повторное обучение
2/ 1,6% (4/ 1,6%)
1/0,3% (1/0,3%)
0 (0/0%)
успевают на "отлично"
40/14,5%
(41/16,4%)
23/6,0%
(28/7,4%)
4/23,5%
(5/16,1%)
Успевают на «4» и «5»
121/45,5%
(243/44,8%)
146/38,3%
(132/35%)
22/64,7%
(19/61,3%)
Анализ результатов по уровням образования показывает, что за 2018-2019 учебный
год показатель качества образования в среднем по школе повысился по сравнению с
АППГ, но на уровнях начального и основного общего образования он претерпел
изменения в сторону снижения. Наличие отрицательной динамики обусловлено
увеличением количества детей с особыми образовательными потребностями, снижением
качества индивидуальной работы с обучающимися, в том числе, имеющими одну “3” по
предмету.
Вместе с результатами учебного года были проанализированы достижения
обучающихся и их уровень подготовки по предметам «русский язык» и «математика».
Таблица 10. Сравнительный анализ качества образования
по русскому языку за два год (%)
год/классы
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2018-2019
65,8
68,9
59,3
56,3
59,8
57,8
60,6
52,6
94,1
88,2
2019-2020
69,0
63,6
61,8
48,3
41,8
51,8
44,1
42,1
42,2
88,9
Исходя из полученных статистических данных, был проведен сравнительный анализ
сохранения показателя качества обучения при переходе из класса в класс на примере 2-9
классов за два учебных года. Результаты анализа приведены в диаграмме.
17
Диаграмма 7. Сравнительный анализ сохранности качества
обучения по русскому языку за два года
Таблица 11. Сравнительный анализ качества образования
по математике за два года (%)
год/классы
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2018-2019
75,4
77,9
70,1
59,0
57,6
43,4
69,4
51,6
88,2
94,1
2019-2020
85,1
62,8
74,2
64,4
52,1
53,9
53,6
56,5
58,1
88,9
Исходя из полученных статистических данных был проведен сравнительный анализ
сохранения показателя качества обучения при переходе из класса в класс на примере 2-9
классов за два учебных года. Результаты анализа приведены в диаграмме.
Диаграмма 8. Сравнительный анализ сохранности
качества обучения по математике за два года
Анализ результатов по предметам «математика» и «русский язык» за два года
показал, что при переходе с уровня на уровень и из класса в класс прослеживается
снижение показателей качества образования, что, скорее всего, связано с постепенным
усложнением учебного материала, возрастными изменениями, сменой преподавателей,
18
снижением учебной мотивации у детей, ослаблением контроля со стороны родителей и
классных руководителей.
2.5.Анализ результатов независимой процедуры оценки качества образования
(ВПР), результатов промежуточной аттестации
В ходе подготовки аналитических оснований для создания Программы улучшения
результатов образования в МБОУ ПГО СОШ №18 были использованы статистические
массивы информации, как внешних экспертиз, так и внутренней системы оценки качества
образования, используемых в ОУ:
- результаты ВПР за 2016-2019 учебный год по предметам «математика» и «русский
язык» в сравнении с итогами учебного года за эти же периоды;
-результаты
итоговых контрольных работ по русскому языку, математике,
обществознанию, физике и биологии, проводимых ежегодно в рамках промежуточной
аттестации, и годовых оценок по предметам, их соответствие.
2.5.1.Результаты Всероссийских проверочных работ.
Целью работы ВПР является мониторинг качества подготовки обучающихся,
направленный на обеспечение эффективной реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО;
обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации
и
поддержки реализации ФГОС за счет предоставления единых проверочных материалов и
единых критериев оценивания учебных достижений.
Таблица 12 . Русский язык
класс/учебны
й год
Количеств
о
участников
Доля
неуспешных
результатов(
%)
Доля
успешных
результатов
(%)
Совпадение годовой оценки и оценки
за ВПР
Совпали
(%)
Оценка за
ВПР выше
годовой (%)
Оценка за
ВПР
ниже
годовой
(%)
Педагог
4 класс
2016-2017
82
4
28
52
34
7
Комарова Н. М.,
Вохмякова Т. Г.,
Путина И. Н.
5 класс,
2017-2018
76
17
7
32
1
67
Косарева В. А.
6 класс,
2018-2019
74
16
12
66
4
30
Косарева В. А.
19
Таблица 13. Математика
Количество
участников
класс/учеб
ный год
Доля
неуспешны
х
результатов
(%)
Доля
успешных
результатов
(%)
Совпадение годовой оценки и
оценки за ВПР
Совпали
(%)
Оценка за
ВПР выше
годовой
(%)
Оценка за
ВПР ниже
годовой
(%)
Педагог
4 класс,
2016-2017
84
3
55
58
34
8
Комарова Н. М.,
Вохмякова Т. Г.,
Путина И. Н.
5 класс,
2017-2018
75
7
8
57
4
39
Блудова Э. М.
6 класс,
2018-2019
72
14
10
46
10
44
Блудова Э. М.
Анализ результатов ВПР, а также сравнение результатов с оценками обучающихся за
год по предметам «математика» и «русский язык» за период 2016-2019 годов показал, что
у выпускников на уровне начального общего образования прослеживается достаточное
соответствие результатов ВПР и годовых отметок и доля неуспешных результатов,
обучающихся низкая (3-4%). На уровне основного общего образования доля неуспешных
результатов обучающихся достаточно высокая (от 7% до 16%); также вызывает тревогу и
объективность оценивания результатов обучения - высокий процент «завышения»
годовых отметок. По результатам анализа выявлены проблемы, указывающие на то, что
при оценивании результатов обучения педагоги применяют КИМы, включающие в себя в
основном предметную составляющую. Тому подтверждение и анкетирование педагогов:
21,6% не применяют в тематическом контроле по своему предмету задания,
предусматривающие оценку метапредметных результатов обучения. Соответственно,
педагоги не в полной мере владеют метапредметными оценочными процедурами,
которые являются основными в независимых процедурах (ВПР).
Таким образом, определена одна из задач Программы улучшения результатов
образования: использовать для повышения уровня объективности оценивания,
подготовки обучающихся к внешним экспертизам (ВПР, ОГЭ, ЕГЭ) контрольноизмерительные материалы, включающие в себя параметры, заложенные во ФГОС
(метапредметные результаты, универсальные учебные действия, использование
инструментов формирующего оценивания).
2.5.2. Результаты итоговых контрольных работ.
Таблица 14. Русский язык
ИКР
Педагог
класс/учебный
год
Колво
обуч.
«3»
«4»
«5»
Совпаде
ние с
годовой
(чел)
Доля
совпаден
ий (%)
Не
совпадение
с годовой
(чел)
Доля не
совпаден
ий
(%)
5 класс
2017-2018
80
55
15
10
42
52
38
48
Косарева В. А.
6 класс
2018-2019
78
34
34
10
61
78
17
22
Косарева В. А.
20
Таблица 15. Русский язык
ИКР
Педагог
класс/учебный
год
Колво
обуч.
«3»
«4»
«5»
Совпадение
с годовой
(чел)
Доля
совпадений
(%)
Не
совпадени
е с годовой
(чел)
Доля не
совпаден
ий
(%)
6 класс
2017-2018
74
41
22
11
47
64
27
36
Тимофеева Н. С
Михайлова Е. В.
7 класс
2018-2019
73
39
24
10
60
82
13
18
Михайлова Е. В.
Таблица 16. Русский язык
ИКР
Педагог
класс/учебный
год
Колво
обуч.
«3»
«4»
«5»
Совпадение
с годовой
(чел)
Доля
совпаде
ний (%)
Не
совпадение
с годовой
(чел)
Доля не
совпадени
й
(%)
7 класс
2017-2018
82
45
31
6
62
75
20
25
Старцев Н. В.
Тимофеева Н. С.
8 класс
2018-2019
80
41
34
7
62
78
20
22
Старцева Н. В.,
Михайлова Е. В.
Таблица 17.Математика
ИКР
Педагог
класс/учебный
год
Кол-во
обуч.
«3»
«4»
«5»
Совпадени
ес
годовой
(чел)
Доля
совпаде
ний (%)
Не
совпадение с
годовой (чел)
Доля не
совпаден
ий
(%)
5 класс
2017-2018
80
45
29
6
53
67
25
33
Блудова Э. М.
6 класс
2018-2019
78
45
22
15
59
76
19
24
Блудова Э. М.
Таблица 18.Математика
ИКР
класс/учебный
год
Кол-во
обуч.
«3»
6 класс
2017-2018
74
62
7 класс
2018-2019
73
«4»
10
«5»
2
Совпадени
ес
годовой
(чел)
Доля
совпадени
й (%)
Не
совпадение
с годовой
(чел)
Доля не
совпадени
й
(%)
43
58
31
42
Педагог
Лаптева С. С.
50
19
4
53
72
20
28
Блудова Э. М.
21
Таблица 19.Математика
ИКР
Педагог
Кол-во
обуч.
«3»
«4»
«5»
Совпадение
с годовой
(чел)
Доля
совпадений
(%)
Не
совпадение
с годовой
(чел)
Доля не
совпадений
(%)
7 класс
2017-2018
82
54
20
8
57
69
25
31
Лаптева С. С.
8 класс
2018-2019
80
38
37
5
61
77
18
23
Карягина О. А.
Блудова Э. М.
Лаптева С. С.
класс/учебный
год
Таблица 20.Биология
ИКР
Педагог
Кол-во
обуч.
«3»
«4»
«5»
Совпадение
с годовой
(чел)
Доля
совпадений
(%)
Не
совпадение
с годовой
(чел)
Доля не
совпадений
(%)
5 класс
2017-2018
80
23
46
14
41
51
39
49
Тетерина К. О.
6 класс
2018-2019
78
47
26
4
34
44
44
56
Тетерина К. О.
класс/учебный
год
Таблица 21. Биология
ИКР
Педагог
Кол-во
обуч.
«3»
«4»
«5»
Совпадение
с годовой
(чел)
Доля
совпадений
(%)
Не
совпадение
с годовой
(чел)
Доля не
совпадений
(%)
6 класс
2017-2018
74
32
41
1
38
51
36
47
Тетерина К. О.
7 класс
2018-2019
73
23
17
23
47
64
26
36
Тетерина К. О.
класс/учебный
год
Таблица 22.Биология
ИКР
Педагог
Кол-во
обуч.
«3»
«4»
«5»
Совпадение
с годовой
(чел)
Доля
совпадений
(%)
Не
совпадение
с годовой
(чел)
Доля не
совпадений
(%)
7 класс
2017-2018
82
22
46
14
57
69
25
31
Тетерина К. О.
8 класс
2018-2019
80
16
32
32
54
67
26
33
Тетерина К. О.
класс/учебный
год
22
Таблица 23. Обществознание
ИКР
Педагог
Кол-во
обуч.
«3»
«4»
«5»
Совпадение
с годовой
(чел)
Доля
совпадений
(%)
Не
совпадение
с годовой
(чел)
Доля не
совпадений
(%)
6 класс
2017-2018
74
42
17
15
42
57
42
57
Тиль Н. Н.
7 класс
2018-2019
73
32
23
19
45
62
28
38
Тиль Н. Н.
класс/учебный
год
Таблица 24. Обществознание
ИКР
Педагог
класс/учебный
год
Кол-во
обуч.
«3»
«4»
«5»
Совпадени
е с годовой
(чел)
Доля
совпадени
й (%)
Не
совпаден
ие с
годовой
(чел)
Доля не
совпаден
ий
(%)
7 класс
2017-2018
82
8
36
38
60
73
22
27
Тиль Н. Н.
8 класс
2018-2019
80
29
37
14
50
62
30
38
Тиль Н. Н.
Таблица 25. Физика
ИКР
Педагог
класс/учебный
год
Кол-во
обуч.
«3»
«4»
«5»
Совпадени
е с годовой
(чел)
Доля
совпадени
й (%)
Не
совпаден
ие с
годовой
(чел)
Доля не
совпаден
ий
(%)
7 класс
2017-2018
82
7
37
38
46
56
36
44
Смекалова Н. Б.
8 класс
2018-2019
80
42
28
10
55
69
25
31
Смекалова Н. Б.
Анализируя результаты промежуточной аттестации по предметам, можно сделать
вывод о том, что высокое качество знаний наблюдается на уровне начального общего
образования, нестабильность качества образования - на уровне основного общего
образования, рост - на уровне среднего общего образования. Объяснить это можно
психологическими особенностями возраста обучающихся, высокой мотивацией к
обучению, познавательной активностью в начальной
школе,
«зрелостью»
самоопределения и готовностью к получению профессии
в
старшей школе,
особенностями подросткового периода в основной школе.
Анализ результатов ИКР, а также сравнение результатов с оценками обучающихся за
год по предметам “математика”, “русский язык”, “обществознание”, “физика” и
“биология” за период 2017-2019 годов показал, что, несмотря на отсутствие неуспешных
результатов обучающихся, достаточно высока доля удовлетворительных результатов
(45%); вызывает тревогу объективность оценивания результатов обучения (доля не
совпадений оценок за ИКР и годовой оценки колеблется от 18 до 57%).
23
Выявлена следующая
проблема: оценки по итогам года свидетельствуют о
недостаточной объективности внутренних оценочных процедур, т.к. они существенно
разнятся с оценками внешней экспертизы, причем, значительная их часть от 30% до 67%
выше оценки, полученной за ВПР. Это свидетельствует об отсутствии у педагогов
навыков работы с оценочным инструментарием, позволяющим объективно и качественно
проводить экспертизу уровня освоения требований ФГОС, что также отмечено в
анетировании (73% педагогов нуждается в повышении квалификации по вопросам
современной оценки качества образования).
Таким образом, определены следующие задачи Программы повышения результатов
образования:
1. Использовать для повышения уровня объективности оценивания результатов
обучения в качестве тематических, итоговых контрольных работ исключительно
стандартизированные КИМ, с определением уровня достижений обучающихся,
заложенных во ФГОС (метапредметные результаты, универсальные учебные
действия, формирующее оценивание) на регулярной основе (все классы все предметы
в начале учебного года - стартовая, в конце учебного года - итоговая).
2. Использовать «прозрачные» критерии внутришкольного текущего и итогового
оценивания,
обеспечивающие
справедливую
непротиворечивую
оценку
образовательных результатов обучающихся.
3. Проводить индивидуальный мониторинг достижений показателей качества
подготовки обучающихся, управлять динамикой развития индивидуальных
достижений школьников.
2.6.Показатели качества результатов ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)
Наиболее полными и информативными показателями качества образования в ОО
являются результаты государственной итоговой аттестации выпускников.
Таблица 26. Общие сведения о выпускниках основного общего образования
Год
Кол-во
класс
ов
Кол-во
обучающихся
в 9 кл
чел
Кол-во и доля выпускников,
допущенных
к ГИА
не
допущенных
к ГИА
успевающих
на 4 и 5
проходивших
ГИА в форме
ГВЭ
получивши
х аттестат с
отличием
чел
чел
чел
%
чел
чел
%
%
%
2018
3
71 (из них 1 в
форме
семейного
образования)
71
100
0
0
26
36,6
4
5
7
2019
3
70
70
100
0
0
26
37,11
0
5
7,1
Таблица 27. Сведения о результатах ОГЭ
год
Предмет,
уровень изучения
Количество
среднее в ОО кол-во выпускников
с результатами
учитель ККкк
КК
(базовый)
выше
балл
оценка
ниже
сдававших имеющих оценку ОГЭ
ОГЭ
соответ
ст
вующи
м
годовой оценки
24
2018
русский язык
2019
2018
математика
2019
2018
биология
2019
2018
литература
2019
2
3
4
5
67
0
17
40
10
3,90
29
25
7
35
Старцева Н.В.
1
69
0
24
28
17
3,90
28
23
11
35
Старцева Н.В.
Михайлова Е.В.
1
б/к
67
0
36
21
10
3,61
15
6
8
53
Карягина О.А.
1
69
0
36
27
7
3,6
15
5
17
47
Карягина О.А.
Блудова Э.М.
Лаптева С.С.
1
1
1
40
0
30
8
2
3,30
24
1
24
15
Тетерина К.О.
1
21
0
19
1
1
3,14
21
2
0
0
1
1
4,50
24,5 0
1
1
Искорцева Л.С.
б\к
5
0
1
1
3
4,4
25
0
2
3
Старцева Н.В.
Михайлова Е.В.
1
б/к
0
14
7
2018
обществознание 54
0
26
26
2
3,56
25
10
5
39
Тарасова Т.Г.
В
2019
49
0
31
15
3
3,36
23
4
6
39
Тарасова Т.Г.
Кузнецова С.В
В
В
2
0
1
0
1
4,00
28
0
1
1
Тиль Н.Н.
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
--
-
4
0
1
1
2
4,25
25
1
1
2
Романовская Н.В.
1
3
0
2
0
1
3,67
16
0
1
2
Блаженец Л.Б.
б/к
2
0
1
1
0
3,5
21
1
1
0
Смекалова Н.Б.
1
4
0
1
3
0
3,75
22
0
4
0
10
0
1
9
0
3,90
22
1
0
9
24
0
6
8
10
4,17
24
11
0
8
2
1
3,36
11
7
0
9
0
8
1
0
3,11
7,5
7
27
0
18
6
3
3,44
11
0
0
0
0
0
0
3
0
0
2
1
4,33
2018
история
2019
2018
химия
2019
2018
физика
2019
2018
география
2019
2018
информатика
2019
2018
2019
Иностранный
язык
(английский)
В
Белоногова Н.Н.
В
4
Сартания Г.В.
1
0
2
Новопашина А.А.
1
0
15
12
Сартания Г.В.
Новопашина А.А.
1
1
0
0
0
0
--
-
54
0
0
3
Пологова Е.С.
1
3
3
18
Наблюдается тревожная тенденция необъективного оценивания обучающихся
(завышение или занижение годовой оценки); выпускники не могут подтвердить их на
ГИА.
25
Таблица 28. Сведения о результатах ГВЭ
год
Предмет,
уровень
изучения (базовый)
Количество
среднее в ОО кол-во выпускников
результатом
сдававших имеющих оценку ОГЭ
оценка балл
выше
с учитель
кв. к
ниже соответст
вующим
ОГЭ
годовой оценки
2
3
4
5
2018
русский язык 4
0
2
2
0
3,50
3,50 2
0
2
Старцева Н.В.
1
2019
1
0
0
1
0
4,0
4,0
0
0
1
Михайлова Е.В.
б/к
4
0
4
0
0
3,0
3,0
0
0
4
Карягина О.А.
1
1
0
0
1
0
3,0
3,0
2018
математика
2019
0
0
1
Таблица 29. Статистика результатов ГИА-9 по средним показателям
год
предмет
сдавало
не сдали
средняя оценка
ОУ
2018
Русский язык
2019
2018
69
Математика
2019
2018
Информатика
Биология
Физика
Химия
2019
2018
Обществознание
54
49
История
2019
2018
10
24
2019
2018
4
3
География
Иностранный
0
2
3,90
0
0
3,90
3,61
0
0
3,14
3,25
0
0
3,44
3,30
0
2
4
2019
2018
40
21
2019
2018
20
27
2019
2018
71
69
2019
2018
71
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3,14
3,50
3,75
4,25
3,67
3,90
4,17
3,56
3,36
4,00
ПГО
3,92
3,89
3,64
3,3
3,62
3,71
3,41
3,33
3,81
3,67
4,10
4,00
3,62
3,71
3,30
3,41
3,27
0
0
0
0
0
0
0
0
26
2019
язык
(английский)
3
2018
Литература
2
2019
0
4,33
0
5
4,38
4,50
0
3,79
4,4
4,11
Средние баллы по предметам стремятся к среднегородским.
Результаты ГИА на уровне ООО показывают, что не все обучающихся с первого раза
подтверждают уровень усвоения программ: 2018 г -русский язык 1 выпускнику,
биологию - 2, информатику – 4 выпускникам (они имеют 1 неудовлетворительный
результат по итогам 4-х экзаменов; 2019г.-неудовлетворительные результаты
по
математике у 12 обучающихся (17,3%), русскому языку у 5 обучающихся (7,2%),
информатике у 4 обучающихся (14,8% от сдававших), географии и обществознанию (по
2 человека 8,3% и 4% соответственно). Два выпускника 9-х классов 2019 г, несмотря на
то, что имели положительные годовые отметки по всем предметам и были допущены к
ГИА, не сдали все четыре обязательных предмета в основной период; два выпускника не
сдали в основной период 3 экзамена, один выпускник - 2 экзамена; 7 выпускников также
не смогли набрать минимальные балл по одному предмету (математика). По итогам
дополнительного периода ГИА все выпускники в 2018,2019г.г. завершили обучение на
уровне основного общего образования.
Завершили основное общее образование на «4» и «5»: 2018г - 26 учащихся (36,6%),
2019г- 26 обучающихся (37,1%), в том числе 10 выпускников (в 2018г -5 выпускников , в
2019г. – 5 выпускников) получили аттестаты об основном общем образовании с
отличием. 9 выпускников (4 -в 2018г, 5 – в 2019г) награждены Похвальной грамотой «За
особые успехи в изучении отдельных предметов» (биология, химия, география,
обществознание, русский язык, литература, английский язык, технология, физическая
культура, ОБЖ). Средний балл аттестата в 2018 г – 3,7, в 2019 г -3,9).
Таблица 30. Общие сведения о выпускниках среднего общего образования
год
Количество выпускников
общее
допущенных не
успевающих
к ГИА
допущенных на 4 и 5
к ГИА
проходящих выпускников,
ГИА в
получивших
форме ГВЭ аттестат с
отличием
не получивших
аттестат в
основной
период
чел
чел
%
чел
%
чел
%
чел
чел
%
чел
2018 14
14
100
0
0
10
71
0
1
7
0
2019 17
17
100
0
0
10
59
0
4
24
0
Таблица 31. Результаты ЕГЭ по предметам
количество выпускников
балл по ОО
Предмет
Уровень изучения
(базовый,
профильный,
углубленный)
сдававших
ЕГЭ
имеющих
результат ниже
установленного
мин.порога
имеющих на ЕГЭ
70 - 79
баллов
80-95
баллов
выше
95
баллов
макс.
средний
Учитель
количество
выпускников,
имеющих
балл ЕГЭ
выше
среднего по
ОО
кв.
категория
год
27
2018
2019
2018
2019
14
русский язык
(баз)
математика
(проф)
2018
2019
математика (баз)
2018
2019
история (баз)
2018
2019
биология (баз)
2018
0
3
2
0
87
66
7
Калашникова
Н.В.
В
Старцева Н.В.
1
17
0
7
4
0
85
70,2
9
9
1
1
0
0
72
48
7
15
0
7
2
0
86
65
10
14
0
-
-
-
20
16
14
2
0
0
1
0
18
14
1
6
0
0
0
0
68
51
4
1
0
0
0
0
50
50
0
1
0
0
0
0
43
43
1
2
1
0
0
0
61
41
1
1
0
0
0
0
36
36
Карягина
О.А.
1
Карягина
О.А.
1
Кузнецова
С.В.
В
Тетерина
К.О.
1
1
Романовская
Н.В.
1
2019
химия (баз)
1
0
0
0
0
46
46
0
Блаженец Л.Б
б/к
2018
информатика(баз)
1
1
0
0
0
7
7
1
Косова Е.Г.
б\к
2019
информатика
(проф)
6
1
2
1
0
91
65
4
2018
обществознание
(проф)
12
0
1
0
0
76
54
4
Кузнецова
С.В.
В
2019
обществознание
(баз)
6
0
0
2
0
81
66
3
3
0
0
0
0
53
50
1
2018
2019
физика (баз)
2018
0
0
1
0
86
46
2
1
0
0
0
0
61
61
1
Белоногова
Н.Н.
В
2
0
0
0
0
64
52
1
Калашникова
Н.В.
В
1
0
0
0
0
51
51
1
Пологова
Е.С.
1
литература (баз)
2018
английский (баз)
Таблица 32. Сведения о выпускниках, получивших аттестаты с отличием
Балл ЕГЭ
№
ФИО
русский
математика
обществознание
физика
ИКТ
2018 г
1
В
4
география (баз)
2018
1
Смекалова
Н.Б.
Крылосова К.С.
80
72
76
2019 г
2
Аникиев С.П.
85
70
3
Стриганова М.П.
73
76
86
69
28
4
Тетеркина А.Ю.
82
76
68
5
Чебыкина Ю.В.
80
80
91
Таблица 33. Результаты ЕГЭ по среднему баллу
год
2018
предмет
сдавало (чел)
Русский язык
2019
2018
Математика (Б)
2019
2018
Математика (П)
2019
2018
Биология
2019
2018
Химия
2019
не сдали ()
средний балл
ОО
ПГО
14
0
66
71,0
17
0
70,2
69,3
14
0
4,57
4,68
2
0
4,0
4,68
9
1
48
51,4
15
0
65
59,1
1
0
43
54,0
2
1
41
58,6
1
0
36
58,0
1
0
46
64,5
2018
Обществознание (Б)
12
0
54
48,7
2019
Обществознание (П)
6
0
66
53,9
2018
Физика
3
0
50
54,0
4
0
46
55,5
6
0
51
59,9
1
0
50
57,3
2019
2018
История
2019
2018
Информатика (Б)
1
1
7
54,0
2019
Информатика (П)
6
1
65
68,3
Таблица 34. Результаты ЕГЭ по профильным предметам
профильный
предмет
математика (П)
Обществознание
год
сдавало
чел
не сдали
(чел)
средний
балл
максимальный
балл
%
Доля
набравших
баллы выше
среднего по
ОО
2017
19
84
2
52,0
74
8
2018
9
64
1
48,0
72
77
2019
15
88
0
65,0
86
10
2016
15
75
0
62,13
86
13
29
(П)
2019 год (Б)
информатика (П)
2018 года (Б)
2017
14
100
2
56,0
82
6
2018
12
85
0
54,0
76
28
2019
6
100
1
66,0
81
50
2017
7
100
0
62
79
42,8
2019
6
35
1
65
91
66,7
В 2018 г. на профильном уровне изучались математика, обществознание, экономика,
право (социально-экономический профиль); в 2019 г -математика, информатика
(информационно-технологический профиль).
Таблица 35. Сравнительный анализ результатов ЕГЭ за 3 года
предмет
сдавало
%
не сдали
%(от сдававших)
средний балл по
ОО
Максимальный
балл по школе
Доля набравших
более 70 баллов
(от сдававших) %
2017
2018
2019
2017
2018
2019
2017
2018
2019
2017
2018
2019
2017
2018
2019
русский язык
100
100
100
-
-
-
70
66
70,2
88
87
85
58
50
76
математика
(Б)
100
100
12
4
-
-
16
16
14
20
20
18
-
-
1
математика
(П)
84
64
88
8
7
-
52
48
65
74
72
86
17
7
44
Информатика
(2017-П,
2018-Б
2019-П)
13
7
35
-
7
1
48
7
65
51
7
91
-
-
50
биология
21
7
12
4
-
1
48
43
41
69
43
61
-
-
-
литература
8
14
-
4
-
-
33
51
-
50
64
-
-
-
-
химия
4
7
6
-
-
-
73
36
46
73
36
46
4
-
-
обществознан
ие
75
85
35
8
-
-
59
54
66
84
76
81
13
7
33
физика
29
21
24
-
-
-
50
50
46
67
53
86
-
-
25
история
21
42
6
4
-
-
50
51
50
89
68
50
4
-
-
немецкий
язык
4
-
-
4
-
-
20
-
-
20
-
-
-
-
-
английский
язык
-
7
-
-
-
-
-
51
--
-
51
-
-
-
-
география
-
1
-
-
-
-
-
-
-
-
61
-
-
-
-
В 2019 году программа “Уральская инженерная школа” дала свои результаты.
Большинство обучающихся выбирали для ГИА предметы естественнонаучного цикла:
профильная математика (88%), профильная информатика (35%), физика (24%), осталось
наиболее выбираемым и обществознание (35%, в 2018г -85%).
30
Не преодолели минимального порога 2018 году 1 выпускник по математике
(профильный уровень), 1 - по информатике; в 2019 году - 1 выпускник по биологии, 1 по информатике; несмотря на углубленное изучение предмета и высокий потенциал
технического оснащения тенденция не преодолевших минимальный порог по предмету
«информатика» сохраняется на протяжении последних лет.
В 2018 году наблюдалось снижение уровня среднего балла по всем предметам. В
2019 году наблюдается существенное повышение уровня среднего балла по большинству
предметов (русский язык на 4,2; математика (П)-17; информатика (П) -17; химия – 10;
обществознание -12), ниже прошлогодних результатов: биология, физика, история.
Окончили школу на «4» и «5»:
-в 2018 г - 71 % выпускников (10 чел.), из них 1 выпускник получил аттестат о
среднем общем образовании с отличием и медаль «За особые успехи в учении». Средний
балл аттестата- 4,3 балла (в 2017 г.- 4,5);
-в 2019 г- 82,3 % выпускников (14 чел.), из них 4 выпускника получил аттестат о
среднем общем образовании с отличием и медаль «За особые успехи в учении». Средний
балл аттестата- 4,4 балла (в 2018 г-4,3 балла).
Окончили школу на «4» и «5»
Результаты экзаменов (статистические данные в таблицах), собеседование с
выпускниками 9 и 11 классов по итогам проведения ГИА, анкетирование обучающихся и
родителей показали:
- большинство выпускников школы имеют развитую и адекватную самооценку,
ориентированы на продолжение образования, имеют достаточный уровень адаптации к
условиям жизни в современном обществе;
- при выборе предметов в качестве экзаменационных отсутствует случайный выбор
(«просто попробую», «за компанию» и т.п.), выбор обоснован, взвешен, связан с
дальнейшим профессиональным самоопределением.
Такому обоснованному выбору способствовало обучение в социально-экономическом
2018г) и информационно-технологическом (2019г) профильных классах; система
профориентационной работы; хорошее материально-техническое обеспечение учебного
процесса; сотрудничество в реализации программ профильных классов с ПАО «СТЗ»,
Полевским филиалом ГАПОУ СО УрРТК им. А.С. Попова, ГАПОУ СО «Полевской
многопрофильным техникум им. В.И. Назарова» и др. образовательными организациями;
высокий методический и квалификационный уровень работающих в выпускных классах
педагогов.
Анализ данных позволяет сделать вывод о том, что качество освоения выпускниками
ОО государственных образовательных стандартов по общеобразовательным предметам
находится на удовлетворительном уровне. Минимальное число старшеклассников
достигают высоких (более 80) баллов на ЕГЭ, нет 100балльников, не подтверждается
уровень профильного обучения (количество часов на изучение предметов не дает
высоких результатов).
2.7.Анализ результатов интеллектуальных конкурсов, проектов
В соответствии с основными целями национального проекта Российской Федерации
“Образование”, в школе создана и функционирует система выявления, поддержки и
развития способностей и талантов детей и молодёжи, основанная на принципах
справедливости, всеобщности, направленная на самоопределение и профессиональную
ориентацию всех обучающихся. Под это направление работы в школе ежегодно
планируется комплекс мероприятий, соответствующих Программе развития, (проект
«Одаренный ребенок», цель которого - совершенствование системы педагогического
31
сопровождения одарённых детей) с учетом муниципальной программы «Самоцветы»
(направление «Интеллект»).
Условия для раскрытия интеллектуальных способностей, возможностей достижения
высоких результатов деятельности созданы и через содержание образования, включение
в Учебный план основного общего и дополнительного образования курсов и программ,
способствующих совершенствованию интеллектуального потенциала обучающихся всех
уровнях образования.
Таблица 36. Курсы и программы, способствующие совершенствованию
интеллектуального потенциала обучающихся (2018-2020гг)
НОО
ООО
СОО (ФГОС и ГОС)
Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Внеурочная деятельность.
- «Юным умникам и умницам»,
- Информатика,
-Интеллектуальный
клуб
«Почемучки»
-Русский язык. В пространстве
текста,
-Информатика и ИКТ,
-Математика.
Занимательная
математика,
-Решение задач с помощью
уравнений,
-Решение
текстовых
математических задач,
-Решение
нестандартных
математических задач,
-Решение математических задач
повышенной сложности,
-Обществознание.
Основы
финансовой грамотности,
-Черчение и дизайн,
-Черчение и техника,
-Я познаю мир (проектная
деятельность)
-Русский язык. Нормы русского
литературного языка,
-Грамматика,
стилистика
и
культуры речи,
-Математика. Избранные задачи
по математике,
-Закономерности
процессов
исторического развития,
-Математические
расчетноэкономические задачи,
-Развитие жизни на Земле,
-Термохимия и химия растворов,
-Финансовая грамотность,
-Обществознание. Человек в
мире социальных явлений и
процессов,
-Индивидуальный проект
Также следует отметить, что школа имеет достаточные материально-технические
возможности для реализации мероприятий, развития интеллектуальных, творческих и
спортивных способностей обучающихся.
Однако, несмотря на созданные условия, анализ реализации проекта «Одаренный
ребенок» выявил следующие проблемы:
- не выстроена система (цикличность и этапная последовательность) проведения
общешкольных интеллектуальных мероприятий, направленных на выявление и развитие
обучающихся;
- эпизодическая (в связи с отсутствием кадров и высокой нагрузкой педагогов)
система сопровождения одаренных детей и ведение качественного мониторинга
образовательных достижений обучающихся;
- не создана в полном объеме единая электронная база данных «Одаренный ребенок»;
-узкая специфика работы по развитию интеллектуального творчества в школьном
научном обществе «Импульс» (отсутствуют новые формы и направления развития
интеллектуального потенциала участников);
- низкая динамика включения в образовательный процесс новых образовательных и
досуговых программ, способствующих развитию детской одаренности;
- не выстроена совместно с социальными партнёрами ОО, учреждениями культуры и
науки система организации образовательных и исследовательских проектов
(одноразовое, единичное участие);
32
- имеющийся опыт работы по подготовке к олимпиадам, конкурсам, проектам носит
в большей степени предметный характер, практически отсутствует метапредметная
составляющая;
- недостаточное использование педагогами имеющейся материально-технической
базы кабинетов;
- курсовая подготовка и повышение квалификации по вопросам развития детской
одаренности носит эпизодический характер и не является приоритетом у педагогов.
По результатам проведенного социологического опроса педагогов (апрель 2020 года),
выявлено, что 27% опрошенных педагогов не владеют формами и методами обучения,
выходящими за рамки учебных знаний (проектная деятельность, лабораторный
эксперимент и др.), а 68% испытывают потребность в методическом сопровождении в
вопросах работы с одаренными детьми.
Подтверждением выше обозначенных проблем являются статистические данные.
Среди мероприятий программы «Одаренный ребенок», развивающих интеллектуальные
способности детей, особое место занимает Всероссийская олимпиада школьников.
Таблица 37. Участие школьников в школьном этапе ВсОШ
классы
2017 год
2018 год
2019 год
4 классы
участий (11%)
4 призера
участий (7%)
1 призёр
участий (26%)
1 призёр
6-11 классы
67 участий (21%)
24 призовых места (36%)
72 участия (27%)
34 призовых места (47%)
114 участий (40%)
17 призовых мест (15%)
В муниципальном этапе олимпиады младших школьников в 2018 году приняли
участие 7% обучающихся 4 классов, а в 2019 году число участников увеличилось в 3,7
раза, что составило 26%. Однако, из общего числа участников с результативным
участием в муниципальном этапе в 2018 и 2019 году - 1 обучающийся. В сравнении с
2017 годом динамика результативности снизилась в 4 раза.
В муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников на уровне ООО и
СОО приняло участие в 2018-2019 учебном году 27% обучающихся, что в 1,5 раза
меньше, чем в 2019-2020 учебном году - 40%. Но в сравнении фактическое число
участников ВсОШ ООО и СОО школьного этапа и число участников с высоким
рейтингом результатов, удовлетворяющих условиям отбора к участию на муниципальном
уровне обозначают проблему качества подготовки школьников в 2019 – 2020 учебном
году: только 15% справились с олимпиадными заданиями и вышли на муниципальный
уровень, на региональный этап смог выйти только 1 обучающийся уровня СОО.
Таким образом, анализ результатов участия во ВсОШ в 2017- 2019 гг, выявил
следующие проблемы:
- отсутствие «опережающей» и стабильной подготовки к олимпиадам, осуществления
преемственности в индивидуальном сопровождении школьников;
- педагоги «делают ставку» на одних и тех же детей, не выявляя других
интеллектуально одаренных детей. Участие данной категории школьников в большом
количестве олимпиад в определенной степени отражает отрицательную динамику
качества и результативности участия;
- недостаточная организация методической работы по сопровождению деятельности
педагогов в подготовке детей к участию в олимпиадах.
Для решения указанных проблем необходимо решить ряд задач:
33
1. Организация качественной системы методической работы, в т.ч. курсовая
подготовка педагогов, внутришкольная система повышения квалификации по работе с
одаренными детьми.
2. Изменение подходов к подготовке обучающихся к интеллектуальным
мероприятиям, конкурсам.
3. Изменение подходов к материальному стимулированию педагогов, имеющих
высокие результаты в подготовке школьников к интеллектуальным конкурсам и
олимпиадам, осуществлению грамотной, целенаправленной работы по развитию
детской одаренности.
Еще одним направлением
развития детской одаренности, интеллектуальных
способностей и развития интереса к практико-ориентированной деятельности, является
участие в интеллектуальных конкурсах, соревнованиях, НПК.
Таблица 38. Результативность участия обучающихся
в интеллектуальных мероприятиях
п/п
Показатели
Единица
измерения
2019 – 2020
уч. год
2018-2019
уч.г
1
Численность/удельный вес численности старшеклассников
в общей численности учащихся
%
128
(15%)
105
(13,6%)
2
Численность/удельный вес численности учащихся,
принявших участие в НПК старшеклассников в общей
численности учащихся старшеклассников
человек/%
9
(7%)
5
(5%)
3
Численность/удельный вес численности учащихся победителей и призеров НПК старшеклассников, в общей
численности учащихся старшеклассников
человек/%
6
(4,6%)
1
(0,9%)
4
Численность/удельный вес численности учащихся,
получающих образование с углубленным изучением
отдельных учебных предметов, в общей численности
учащихся
человек/%
30
(3,6%)
0 (0%)
5
Численность/удельный вес численности учащихся,
получающих образование в рамках профильного обучения,
в общей численности учащихся
человек/%
48
(5,8%)
35
(4,5%)
6
Численность/удельный вес численности обучающихся с
применением
дистанционных
образовательных
технологий, электронного обучения, в общей численности
учащихся
человек/%
0 (0%)
0 (0%)
7
Численность/удельный вес численности учащихся в
рамках сетевой формы реализации образовательных
программ, в общей численности учащихся
человек/%
17
(2,2%)
24 (3,7%)
Следует отметить, что результативность участия школьников в научно-практических
конференциях имеет положительную динамику и педагогам необходимо продолжить
работу в этом направлении, обращая внимание на необходимость использования в
работе системно-деятельностный, интегрированный подходы.
Анализ показывает, что педагоги не готовы принимать участие в мероприятиях,
требующих высокой профессиональной компетенции в вопросах информационных
технологий. Так онлайн-курсы, виртуальные экскурсии, 3D моделирование до сих не
получили должного внимания со стороны педагогов и обучающихся, что является одним
34
из показателей недостаточно высоких результатов подготовки школьников к участию в
интеллектуальных мероприятиях научно-практического направления.
В 2019-2020 учебном году образовательная организация осуществляет образование
по ФГОС СОО, а это в свою очередь, предполагает получение углубленного образования
по отдельным предметам. Первый опыт практического применения углубленного
изучения предметов выявил ряд педагогических проблем, в числе которых низкий
уровень владения методикой системного тьюторского сопровождения обучающихся,
узкий спектр форм и методов развития интеллектуального потенциала школьников,
неготовность использования ИКТ на должном уровне как в урочной, так и во
внеурочной деятельности, трудности реализации метапредметной составляющей ФГОС
СОО.
2.8.Анализ материально-технической базы
Одним из ключевых направлений деятельности школы, в т.ч. для повышения
результатов образования,
является развитие материально-технической и учебнометодической базы ОО, приведение условий организации образовательной деятельности
в соответствие с требованиями ФГОС.
С целью создания современных условий обучения и повышения уровня
обеспеченности современным учебно-наглядным, спортивным и мультимедийным
оборудованием в школе только за 2019 год произошли существенные изменения в
состоянии материально-технической базы. За истекший год приобретено оборудование,
программное обеспечение для оснащения кабинетов (21 единица оснащения), созданы
условия для обеспечения антитеррористической защищенности здания ОО. На
сегодняшний день учебные кабинеты оснащены современной мультимедийной техникой
и средствами обучения, производственным оборудованием, оборудованием для
моделирования и печати в формате 3D, из них:
− лаборатории по физике, химии, биологии, в том числе цифровые, учебнолабораторное оборудование и комплексы;
− интерактивные программно-аппаратные комплексы и мультимедийные проекторы;
− интерактивные учебные пособия и виртуальные лаборатории по предметам физика,
биология, химия;
− два компьютерных класса (20 рабочих мест обучающихся);
− мобильный компьютерный класс с предустановленным ПО;
− два кабинета технологии, которые содержат оборудование: фрезерный станок с
ЧПУ, лазерно-гравировальный станок с ЧПУ, ручной электрический инструмент для
технологии, оборудование для 3D моделирования и прототипирования (принтеры,
сканер, ручки), автоматизированные рабочие места учащихся по 3D моделированию и
прототипированию;
Кабинеты и помещения ОО оснащены ученической мебелью, соответствующей
СанПиН в полном объеме.
Каждый обучающийся обеспечен учебными пособиями и учебниками в соответствии
с Учебным планом. В соответствии с Дорожной картой создаются условия для
функционирования Школьного информационно-библиотечного центра.
В наличии комплекты лицензионного ПО (Windows), общесистемного и прикладного
программного обеспечения (операционная система, офисные программы - редакторы
текстов, таблиц, презентации). Обеспечен доступ участников образовательной
деятельности к информационным ресурсам сети Интернет с применением системы
контентной фильтрации.
35
Произведена модернизация кабинета технологии № 103 и актового зала школы косметический ремонт, замена коммуникаций и системы освещения; перепланировка
учебно-опытных зон в кабинете технологии; замена мебели, установка
специализированных столов и приспособлений; установка производственного
оборудования, приобретенного для обеспечения условий реализации МБОУ ПГО «СОШ
№ 18» программ естественно-научного цикла и профориентационной работы.
Таблица 39. Инфраструктура ОО
№ п/п
Наименование
Единица изм./
наличие,
отсутствие
Кол-во/
показатель
1.
Количество компьютеров в расчете на одного учащегося
шт.
0,155
2.
Количество экземпляров учебной и учебно-методической
литературы от общего количества единиц библиотечного
фонда в расчете на одного учащегося
единиц
20
3.
Наличие в школе системы электронного документооборота
да/нет
да
4.
Наличие в школе читального зала библиотеки, в том числе
наличие в ней:
да/нет
да
− рабочих мест для работы на компьютере или ноутбуке
да
− медиатеки
да
− средств сканирования и распознавания текста
да
− выхода в интернет с библиотечных компьютеров
да
− системы контроля распечатки материалов
да
5.
Численность (удельный вес) обучающихся, которые могут
пользоваться широкополосным интернетом не менее 2 Мб/с, от
общей численности обучающихся
человек
(процент)
826 (100%)
6.
Общая площадь помещений для образовательного процесса в
расчете на одного обучающегося
кв. м
7,11
Несмотря на высокий уровень развития материально-технической базы
образовательной организации, присутствует и ряд негативных факторов, влияющих на
качество образования:
- постоянный прирост количества обучающихся, высокий уровень износа учебных
пособий и учебников требует больших средств на обновление фонда основных
учебников, что не позволяет приобретать иные пособия, печатные тетради, сборники
развивающих задач;
- ограниченные материальные возможности школы также не позволяют перейти на
электронные учебники и дистанционные технологии в обучении в полной мере;
- технические средства обучения, программное обеспечение быстро устаревает как
морально, так и технически; обновление парка ПК в полном объеме стало в 2019 году
актуальной задачей.
2.9.SWOT-анализ потенциала развития школы
Сильные стороны
-Сплоченность
и
Слабые стороны
работоспособность -Преобладание традиционных подходов к
36
педагогического коллектива.
-Достаточно
высокий
уровень
материально-технической базы.
-Наличие
устойчивых
связей
с
социальными партнерами.
-Стабильная успеваемость.
-Сильные воспитательные традиции.
образовательной деятельности со стороны
педагогического коллектива.
-Нежелание
педагогов
осваивать
и
внедрять эффективные образовательные
практики,
повышающие
качество
образовательных результатов.
-Низкая мотивация обучающихся к
образовательной деятельности.
-Снижение
уровня
достигаемых
образовательных результатов при переходе
с начального уровня образования на
основной уровень образования за счет
увеличения доли обучающихся с низкой
учебной мотивацией.
-Снижение качества образовательных
результатов.
-Низкий уровень индивидуальной работы с
обучающимися,
имеющими
учебные
дефициты.
-Низкий уровень индивидуальной работы с
одаренными обучающимися.
-Отсутствие
единой
психологопедагогической системы сопровождения
образовательной деятельности.
-Отсутствие единых норм и правил
внутреннего
мониторинга
качества
образовательной деятельности.
-Низкий социально-культурный уровень
родителей (законных представителей).
Возможности
Угрозы
-Изменение содержания образования.
-Развитие
и
совершенствование
внутренней системы оценки качества
образовательной деятельности.
-Развитие
инструментов
самооценки,
мониторингов,
диагностики
образовательной деятельности и ее
результатов.
-Повышение
качества
преподавания,
освоение и внедрение эффективных
образовательных практик.
-Развитие управления и лидерства.
-Повышение
учебной
мотивации,
коррекция
моделей
поведения
обучающихся.
-Совершенствование
системы
индивидуальной поддержки обучающихся
в достижении прогресса образовательных
-Снижение бюджетного финансирования.
-Достигнутые изменения не затронут
образовательную организацию и не
осуществят глубинных сдвигов.
-Рост социально неблагополучных семей.
-Старение педагогического коллектива.
-Высокий уровень конкуренции с другими
образовательными учреждениями города.
37
результатов.
-Усиление индивидуальной работы с
обучающимися.
-Повышение компетентности родителей
(законных представителей) в требованиях
к результатам обучения.
-Оптимальная организация взаимодействия
педагогов
и
родителей
(законных
представителей).
-Развитие
и
укрепление
сетевого
взаимодействия, социального партнерства,
направленных
на
улучшение
образовательных
результатов
обучающихся.
После проведенного SWOT- анализа назрела необходимость создать школьную
систему управления качеством образования, позволяющую объективно отслеживать
проблемы, своевременно осуществлять корректировку и прогнозирование развития
образовательного учреждения.
Под школьной системой управления качеством образования мы понимаем
совокупность субъектов и объектов управления, методов, средств и мероприятий,
направленных на проектирование, реализацию, обеспечение и поддержание такого
уровня процессов, который соответствует требуемому потребителем качеству
образования.
Данная управленческая структура позволяет включить в процесс управления всех
участников образовательного процесса (педагогов, родителей (законных представителей),
обучающихся).
2.10. Ожидаемые результаты и эффекты Программы
Результаты
Повышение квалификации учителей: курсы
повышения квалификации, работа предметнометодических
кафедр,
функционирование
профессионального
сообщества,
аттестация
учителей.
Овладение
новыми
педагогическими
технологиями,
использование
учебнолабораторного оборудования, интернет ресурсов.
Обмен опытом через сетевое взаимодействие в
городе,
области;
развитие
социального
партнерства
Новая модель управления школой, согласованная
с педагогическим коллективом и родительской
общественностью,
использующая
организационную культуру, ориентированная на
результат
Эффекты
Профессиональная
компетентность
учителей, овладение новыми формами и
методами преподавания.
Активизация обучающихся на уроке,
раскрытие возможностей и развитие
индивидуальных
способностей
обучающихся
Консультирование
и
поддержка,
создание методической копилки для
работы школ в сложном социальном
контексте
Стимулирование педагогов, моральное
и материальное в зависимости от
конкретных
результатов:
прогресс
обучающихся,
приобретение
профессиональных компетенций.
38
Повышение
качества
образовательных
результатов обучающихся; увеличение доли
победителей и призеров олимпиад; результаты
ГИА на уровне выше муниципальных
и
региональных показателей
Взаимодействие с родителями (законными
представителями):
посещение
семей,
консультирование,
информированность
родителей о жизни школы через школьный сайт,
родительские собрания
Развитие
инструментов
самооценки,
мониторинга, диагностики образовательного
процесса и результатов обучения, выравнивание
шансов
обучающихся
для
получения
качественного образования
Психолого-педагогическое
сопровождение
образовательного процесса
Основной результат:
Переход школы в эффективный режим работы
через создание инструментальной модели
внутришкольной системы управления качеством
образования,
способствующей
развитию
образовательной
среды
учреждения,
обеспечивающей
удовлетворение
образовательных
потребностей
личности,
общества и государства.
Повышение мотивации к обучению у
обучающихся и родителей (законных
представителей).
Усиление ответственности родителей
(законных представителей)и их роли в
достижении
результативности
обучения, участие в жизни школы и
управлением
школой
через
Управляющий совет.
Оценка возможностей и склонностей
самими обучающимися, их
родителями
(законными
представителями) и педагогами,
корректировка направления работы
Личностное развитие обучающихся,
комфортный школьный климат
Повышение
эффективности
и
результативности
управленческой
деятельности.
Повышение
степени
открытости
образовательного учреждения.
Повышение качества образования.
3. Содержательный
раздел.
ПРОГРАММА
улучшения
результатов
образовательной деятельности «Перевод школы в эффективный режим работы»
на 2020-2023 годы
1. Эффективное развитие школы, ориентированное на удовлетворение потребностей
всех участников образовательных отношений в качественном образовании, доступном
для всех обучающихся школы вне зависимости от социально-культурных
возможностей семьи, уровня подготовленности обучающихся, путем обновления
структуры и содержания образования, развития практической направленности
образовательных программ.
2. Повышение профессиональной компетентности учителя как необходимое условие
обеспечения современного качества образования.
3. Совершенствование системы управления качеством образования, обеспечивающей
повышение объективности оценки образовательных достижений обучающихся.
4. Повышение учебной мотивации и образовательного потенциала обучающихся.
5. Совершенствование системы индивидуальной поддержки обучающихся в
достижении прогресса образовательных результатов.
6. Повышение компетентности родителей (законных представителей) в требованиях
к результатам обучения.
39
7. Развитие и укрепление сетевого взаимодействия, социального партнерства,
направленных на улучшение образовательных результатов обучающихся.
Приоритеты в решении выявленных проблем:
1. Повышение качества преподавания, освоение новых педагогических технологий
2. Развитие инструментов самооценки, мониторинга, диагностики образовательного
процесса и результатов
3. Развитие управления и лидерства
4. Повышение учебной мотивации, коррекция моделей поведения учеников
5. Развитие взаимодействия с родителями, местным сообществом
6. Изменение содержания образования
40
План мероприятий по повышению результатов образования
1.
№
п.
п.
Мероприятия
Курсовая
подготовка
педагогических
кадров (адресная)
по направлениям:
1.1. предметные курсы
1
1.2
1.3
1.4
1.5
Планируемый
результат
Развитие
профессионально
й
компетентности,
удовлетворение
образовательных
потребностей
педагогов форми
рование
устойчивых
общие
вопросы навыков
реализации ФГОС, системной
рефлексии
предметных
педагогического
концепций
процесса и его
результатов,
оценочная
формирование
деятельность,
структурной
объективность
целостности
оценивания
педагогической
деятельности
качество
каждого
образования
работника
работа
с
одаренными детьми
(в т.ч. подготовка к
олимпиадам,
конкурсам и т.д.)
Повышение профессиональной компетентности учителя, укрепление и развитие кадрового потенциала
Единицы
Сроки
Целевая
Ответст
Целевые показатели
измерени реализаци аудитори
венные
СентябрьЯнварьСентябрьЯнварьСентябрья
и
я
лица
декабрь
июнь
декабрь
июнь
декабрь
2020
2021
2021
2022
2022
Количест сентябрь
Учителя
замести 2/5
6/16
6/59
5/49
5/13
во
2020уровней
тель
мероприя июнь
НОО,
директо
тий/
2023
ООО,
ра по
человек
СОО
УВР
январь
Учителя
замести
1/2
1/8
1/2
1/2
2021уровней
тель
июнь
НОО,
директо
2023
ООО,
ра по
СОО
УВР
Сентябрь Учителя
замести 1/3
1/3
1/3
1/3
1/3
2020
– уровня
тель
декабрь
НОО,
директо
2022
ООО
ра по
УВР
Сентябрь- Учителя
замести
1/40
декабрь
уровней
тель
2021
НОО,
директо
ООО,
ра по
СОО
УВР
январь
Учителя
замести
1/2
1/2
1/2
1/2
2021уровней
тель
июнь
НОО,
директо
2023
ООО,
ра по
СОО
УВР
январь
Учителя
замести
1/2
1/2
1/2
1/2
2021уровней
тель
июнь
НОО,
директо
2023
ООО,
ра по
СОО
УВР
Январьиюнь 2023
5/13
1/2
1/2
1/2
41
1.6
подготовка
обучающихся
к
ГИА. Эксперт ГИА
январь
2021июнь
2023
Учителя
уровней
ООО,
СОО
1.7
обучение
ОВЗ
январь
2021июнь
2023
Учителя
уровней
ООО,
СОО
1.8
воспитательная
работа,
социализация,
классное
руководство
Сетевое
взаимодействие
педагогов
(сообщества
педагогов)
январь
2021июнь
2023
Учителя
уровней
ООО,
СОО
сентябрь
2020июнь
2023
Учителя
уровней
ООО,
СОО
сентябрь
2020июнь
2023
Учителя
уровней
НОО,
ООО,
СОО,
педагогипсихолог
и,
руководи
тели
ПМК
2
3
детей
Постоянно
действующий
семинар
по
оценочной
деятельности, по
повышению
качества
образования,
по
развитию детской
одаренности,
психологопедагогическому
сопровождению
затруднений
педагогов
с
Обеспечение
эффективности
деятельности ОО
в достижении
образовательных
задач
Определение
оптимальных
путей и
механизмов
решения
актуальных
проблем
образовательной
практики,
формирование
направлений
дальнейшей
деятельности в
процессе
специально
организованного
обсуждения,
обмена опытом
Количест
во
сообщест
в/
человек
Количест
во
семинаро
в/
человек
замести
тель
директо
ра по
УВР
замести
тель
директо
ра по
УВР
замести
тель
директо
ра по
УВР
замести
тель
директо
ра по
УВР
замести
тель
директо
ра по
УВР
2\7
1/2
2\7
1/4
1/4
1/40
2/40
1/40
1/40
2/40
1/40
1/40
1/40
1/40
42
4
Функционировани
е
проблемных
/творческих групп,
предметнометодических
кафедр,
объединяющих
педагогов
по
профессиональны
м интересам
5
Мониторинг
оценки
профессиональны
х
компетенций
педагогов
(включая
самодиагностику)
6
Адресное
сопровождение
профессиональног
о роста учителя (в
т.ч.
молодых
педагогов)
по вопросам
образования
Создание
условий для
совместного
решения
личностнозначимых для
каждого из
участников
профессионально
-педагогических
проблем,
самореализация и
самоактуализация
педагогов,
повышение
качества
образовательной
деятельности
Получение
объективной
информации о
профессиональны
х затруднениях
педагогов,
корректировка
работы
Методическое
сопровождение
педагогов
в
проектировании и
реализации
системы
профессионально
й деятельности в
условиях
модернизации
образования,
Количест
во групп/
человек
сентябрь
2020июнь
2023
Учителя
уровней
НОО,
ООО,
СОО
руковод
ители
ПМК,
замести
тели
директо
ра по
УВР, ВР
5/10
5/10
5/10
5/10
5/10
5/10
Количест
во
диагност
ик/
человек
сентябрь
2020июнь
2023
Учителя
уровней
НОО,
ООО,
СОО
1/40
1/40
1/40
1/40
1/40
1/40
Количест
во
программ
сопровож
дения/
человек
сентябрь
2020июнь
2023
Учителя
уровней
НОО,
ООО,
СОО
руковод
ители
ПМК,
замести
тель
директо
ра по
УВР
руковод
ители
ПМК,
замести
тель
директо
ра по
УВР
40/40
40/40
40/40
40/40
40/40
40/40
43
7
Организация
и
проведение
общественной
экспертизы
профессиональной
деятельности
педагогов
8
Участие
в
конкурсах
профессиональног
о
мастерства,
НПК, семинарах;
публикации
в
профессиональны
х журналах
Совершенствован
ие инструментов
ВСОКО
и
процедур
их
применения
9
10
Мониторинг
условий
реализации ООП
способствующее
повышению
эффективности
работы ОО
Стимулирование
роста
квалификации,
профессионализм
а,
продуктивности
педагогического
и
управленческого
труда, развитие
творческой
инициативы,
обеспечение
социальной
защищенности
работников
Совершенствован
ие
профессионально
го мастерства,
обмен опытом,
его
тиражирование
Оценка ВСОКО,
качество
управленческих
решений,
принятых
по
итогам
оценочных
процедур
Формирование
ВСОКО,
улучшение
количеств
о
процедур/
человек
сентябрь
2020июнь
2023
Учителя
уровней
НОО,
ООО,
СОО
замести
тель
директо
ра по
УВР
3/9
количеств
о
конкурсо
в/человек
сентябрь
2020июнь
2023
Учителя
уровней
НОО,
ООО,
СОО
5/10
5/10
5/10
5/10
5/10
5/10
количеств
о
процедур/
человек
сентябрь
2020июнь
2023
Учителя
уровней
НОО,
ООО,
СОО
руковод
ители
ПМК,
замести
тель
директо
ра по
УВР
замести
тели
директо
ра
по
УВР, ВР
3/40
3/40
3/40
3/40
3/40
3/40
количеств
о
диагност
сентябрь
2020июнь
Учителя
уровней
НОО,
замести
тели
директо
1
1
1
1
1
1
2/4
2/4
44
11
Мониторинг
реализации
воспитательных
программ
12
Мониторинг
реализации
содержания
программ
углубленным
изучением
предметов
уровне СОО
13
Мониторинг
преподавания
предметной
области
«Технология»
14
Мониторинг
реализации
внеурочной
деятельности
с
на
условий
ик
2023
ООО,
СОО
Диагностировани
е
состояния
данного
процесса;
внесение
своевременных
коррективов
в цели,
содержание,
технологии
преподавания;
проектирование
хода
и
результатов
личностного
развития
обучающихся;
определение
состояния образо
вания на каждом
этапе реализации
количеств
о
диагност
ик
сентябрь
2020июнь
2023
количеств
о
диагност
ик
сентябрь
2020июнь
2023
количеств
о
диагност
ик
сентябрь
2020июнь
2023
Учителя
уровней
НОО,
ООО,
СОО,
педагогипсихолог
и,
классные
руководи
тели
Учителя
технологи
и,
педагогипсихолог
и,
классные
руководи
тели
Учителя
технологи
и
количеств
о
диагност
ик
сентябрь
2020июнь
2023
Учителя
уровня
НОО,
ООО,
СОО,
педагогипсихолог
ра
по
УВР,
ВР,
АХЧ
замести
тель
директо
ра по ВР
1
1
1
1
1
1
замести
тель
директо
ра
по
УВР
1
1
1
1
1
1
руковод
итель
ПМК,
замести
тель
директо
ра
по
УВР
руковод
ители
ПМК,
замести
тель
директо
ра
по
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
45
15
Мониторинг
реализации
дополнительного
образования
16
Обновление
содержания
рабочих программ
учебных
предметов,
курсов, дисциплин
(модулей)
17
Формирование
банка КИМ для
оценки
предметных
и
качественное обн
овление содержан
ия образования п
утем реализации
на
практике
его общеобразова
тельной направле
нности, усиления
социокультурной
и
профориентацион
ной ориентации,
без
чего
невозможна
социализация
личности,
успешная
адаптация
молодежи
к
жизни
в
динамично
изменяющемся
социуме,
гарантии
социальной
защищенности
подрастающего
поколения
создание
банка
КИМ
в
соответствии
с
требованиями
количеств
о
диагност
ик
сентябрь
2020июнь
2023
количеств
о
обновлен
ных
программ
сентябрь
2020июнь
2023
количеств
о
КИМ
/количест
во
сентябрь
2020-май
2021
и
педагоги
дополнит
ельного
образован
ия
Учителя
уровня
НОО,
ООО,
СОО,
педагогипсихолог
и
УВР
замести
тель
директо
ра по ВР
руковод
ители
ПМК,
замести
тели
директо
ра
по
УВР
20
учителя
уровня
НОО,
ООО,
руковод
ители
ПМК,
замести
2/17
1
1
1
1
25
4/17
6/17
1
1
25
8/17
10/17
10/17
46
метапредметных р
езультатов
обучающихся
в
соответствии
с
требованиями
ФГОС по всем
предметам
для
всех
уровней
образования
ФГОС
предмето
в
СОО
тель
директо
ра
по
УВР
Совершенствование системы психолого-педагогического сопровождения педагогов в достижении прогресса образовательных
результатов
Ликвидация
Количест сентябрь- Учителя
директо
1/40
1/40
профессиональны во
декабрь
уровней
р
х
дефицитов договоро
2020г
НОО,
педагогов
в/
ООО,
человек
СОО,
педагогипсихолог
и
2.
1
2
3
Заключение
договоров
с
ЦППМиСП
«Ладо»
о
психологопедагогическом
сопровождении
затруднений
педагогов
Обучающие
семинары,
консультации по
вопросам,
связанным
с
особенностями
детей
с
ОВЗ,
создания
адаптивной среды,
позволяющей
обеспечить
полноценную
интеграцию
и
личностную
самореализацию в
ОО
Разработка
и
реализация
Улучшение
условий
для
обеспечения
психологической
коррекции
недостатков
в
развитии детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
и
оказание помощи
детям
этой
категории
в
освоении
образовательной
программы
Формирование
интегративного
кол
Количест
во
семинаро
в/
человек
сентябрь
2020июнь
2023
Учителя
уровней
НОО,
ООО,
СОО,
педагог
ипсихоло
ги,
замести
тель
директо
ра по
УВР
1/40
Количест
во
сентябрь
2020-
Учителя
уровней
директо
1
1/40
1/40
47
программы
по
повышению
инновационной
культуры
педагогов
4
Групповые
консультации по
обучению
педагогов
установлению
психологически
грамотной,
развивающей
системы
взаимоотношений
со школьниками
5
Проведение
совместных
психологических
тренингов
учителей
и
администрации
ОО по сплочению
коллектива
качества
личности
учителя, которые
реализуются на
основе
рефлексивных
действий
и
обеспечивают
высокий уровень
качества
профессионально
й инновационной
деятельности
педагога.
Совершенствован
ие
навыков
формирования
адекватной
Яконцепции,
эмпатии,
разрешения
проблем,
оказания
психологической
поддержки
в
процессе
их
взаимодействия
со школьниками
и коллегами
Создание
комфортной
психологической
атмосферы
в
педагогическом
коллективе,
решение проблем
мотивации
учителей
на
программ
июнь
2023
НОО,
ООО,
СОО,
педагогипсихолог
и
р,
Количест
во
консульта
ций/
человек
сентябрь
2020июнь
2023
Учителя
уровней
НОО,
ООО,
СОО,
педагог
ипсихоло
ги,
замести
тель
директо
ра по
УВР
Количест
во
тренинго
в/
человек
сентябрь
2020июнь
2023
Учителя
уровней
НОО,
ООО,
СОО,
педагог
ипсихоло
ги,
замести
тель
директо
ра по
замести
тель
директо
ра по
УВР,
педагог
ипсихоло
ги
1/20
2/20
1/40
1/20
2/20
1/40
1/20
2/20
1/40
48
освоение нового
в профессии
УВР
Совершенствование системы индивидуальной поддержки обучающихся в достижении прогресса образовательных результатов
Диагностика
обучающ
Учителя 1/1/800
1/1/800
1/1/800
1/1/800
1/1/800
количеств сентябрь
состояния
2020иеся 1-11 уровней
о
данного
классов
НОО,
монитори июнь
процесса;
2023
ООО,
нговых
внесение
СОО,
процедур/
своевременных
педагог
периодич
коррективов
иность/кол
в цели,
психоло
ичество
содержание,
ги,
обучающ
технологии
руковод
ихся
преподавания;
ители
проектирование
ПМК,
хода
и
замести
результатов
тели
личностного
директо
развития
ра
по
обучающихся;
УВР, ВР
определение
сентябрь
обучающ
Учителя 1/1/800
1/1/800
1/1/800
1/1/800
1/1/800
Мониторинг
2020иеся 1-11 уровней
проблем освоения состояния образо
вания на каждом
июнь
классов
НОО,
обучающимися
этапе реализации
2023
ООО,
основных
СОО,
образовательных
педагог
программ
и(предметное
психоло
содержание)
ги,
руковод
ители
ПМК,
замести
тели
директо
ра
по
УВР, ВР
4.
1
2
Мониторинг
качества
образования
1/1/800
1/1/800
49
3
Мониторинг
сформированност
и
УУД
у
обучающихся
4
Мониторинг
реализации
воспитательной
деятельности
Диагностика
сформированност
и
гражданской
идентичности
5
Мониторинг
результатов
внешних
диагностик (ВПР,
ОГЭ, ЕГЭ, НИКО)
Определение
зоны затруднений
обучающихся,
корректировка
индивидуальной
работы;
повышение
количеств
о
монитори
нговых
процедур/
периодич
ность
сентябрь
2020июнь
2023
обучающ
иеся 1-11
классов
сентябрь
2020июнь
2023
обучающ
иеся 1-11
классов
сентябрь
2020июнь
2023
обучающ
иеся 4-11
классов
Учителя
уровней
НОО,
ООО,
СОО,
педагог
ипсихоло
ги,
руковод
ители
ПМК,
замести
тели
директо
ра
по
УВР, ВР
Учителя
уровней
НОО,
ООО,
СОО,
педагог
ипсихоло
ги,
руковод
ители
ПМК,
замести
тель по
ВР
Учителя
уровней
НОО,
ООО,
СОО,
педагог
1/1/800
1/1/800
1/1/800
1/1/800
1/1/800
1/1/800
1/1/800
1/1/800
1/1/800
1/1/800
1/1/800
1/1/800
3/1
3/1
3/1
3/1
50
ипсихоло
ги,
руковод
ители
ПМК,
замести
тели
директо
ра по
УВР
образовательных
результатов
6
Мониторинг
внутренних
диагностик
(предметных
и
метапредметных
результатов,
результатов ПА)
на
регулярной
основе
проведение
комплексного
анализа на основе
процедур
по
оценке качества
подготовки
обучающихся
(все предметы в
начале уч.годастартовая,
в
конце
годаитоговая,
за
исключением
предметов
и
классов,
по
которым
проводятся ВПР)
сентябрь
2020июнь
2023
обучающ
иеся 2-11
классов
7
Мониторинг
реализации
проектной
деятельности
Диагностика
состояния
данного
процесса;
сентябрь
2020июнь
2023
обучающ
иеся 1-11
классов
Учителя
уровней
НОО,
ООО,
СОО,
педагог
ипсихоло
ги,
руковод
ители
ПМК,
классны
е
руковод
ители,
замести
тели
директо
ра по
УВР
Учителя
уровней
НОО,
ООО,
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
51
8
Разработка
и
реализация
индивидуальных
образовательных
маршрутов
для
отдельных
категорий
обучающихся
и
оценка
их
индивидуального
прогресса
9
Исследование
учебной
мотивации
внесение
своевременных
коррективов
в цели,
содержание,
технологии
преподавания;
проектирование
хода
и
результатов
личностного
и
метапредметного
развития
обучающихся;
определение
состояния образо
вания на каждом
этапе реализации
Развитие
полноценной,
всесторонне
образованной и
гармоничной
личности;
удовлетворение
индивидуальных
образовательных
потребностей;
достижение
обучающимися
положительных
показателей
обученности
Создание
условий
организации
СОО,
педагог
ипсихоло
ги,
классны
е
руковод
ители,
руковод
ители
ПМК,
замести
тели
директо
ра по
УВР
количеств
о
индивиду
альных
образоват
ельных
маршруто
в
для
детей
“группы
риска”/од
аренных/
детей
с
ОВЗ
сентябрь
2020июнь
2023
обучающ
иеся 1-11
классов
коли
количеств
сентябрь
2020июнь
обучающ
иеся 1-11
классов
Учителя
уровней
НОО,
ООО,
СОО,
педагог
ипсихоло
ги,
руковод
ители
ПМК,
замести
тели
директо
ра по
УВР
классны
е
руковод
10/10/10
1/1/400/8
1/1/400/8
10/10/10
10/10/10
1/1/400/9
1/1/400/9
1/1/400/10
1/1/400/10
52
обучающихся и их
удовлетворенност
и
качеством
образования
1
Реализация
проекта
“Успех
каждого ребенка”
2
Всесторонний
мониторинг
достижений
обучающихся
о
обучения,
2023
ители,
способствующих
педагог
исследова
повышению
иний/пери
уровня учебной одичност
психоло
мотивации
ги
ь/количес
школьников;
тво
разработка
человек/б
индивидуальных
алл
траекторий
обучающихся с удовлетв
низким уровнем оренност
и
учебной
мотивации
5. Поддержка одаренных детей, развитие интеллектуальных способностей школьников
Качественное
количеств сентябрь
обучающ
замести 10/500
10/600
12/650
12/700
управление
о
2020иеся 1-11 тель
процессами
мероприя июнь
классов
директо
развития детей, тий/колич 2023
ра
по
прирост
ество
УВР
результативных
вовлечен
участий
в ных
интеллектуальны обучающ
х
и
иных ихся
мероприятиях
Диагностика
количеств сентябрь
обучающ
Учителя 1/500
1/600
1/650
1/700
вовлеченности
о
2020иеся 1-11 уровней
обучающихся и диагност
июнь
классов
НОО,
результативности ик/количе 2023
ООО,
их участия в ство
СОО,
мероприятиях,
обучающ
педагог
направленных на ихся
ивыявление
и
психоло
развитие
ги,
способностей;
классны
корректировка
е
педагогической
руковод
деятельности;
ители,
ведение
руковод
14/750
14/800
1/750
1/800
53
электронного
мониторинга
“Одаренные
дети”
3
Функционировани
е
школьного
научного
общества
“Импульс”
4
Качественная
подготовка
школьников
к
олимпиадам
и
интеллектуальным
конкурсам,
конкурсам иной
(творческой,
спортивной)
направленности
5
Вовлечение обуча
ющихся
в
интеллектуальные
мероприятия:
Всероссийская
олимпиада
5.1
Обновление
деятельности
(направлений,
содержания);
эффективность
функционирован
ия;
развитие
детской
одаренности;
профориентацион
ная деятельность
Изменение
подходов
и
технологий
подготовки
школьников
к
олимпиадам
и
конкурсам;
реализация
курсов
внеурочной
деятельности
количеств
о
направле
ний/охват
обучающ
ихся
сентябрь
2020июнь
2023
обучающ
иеся 2-11
классов
количеств
о
программ
/количест
во
обучающ
ихся
сентябрь
2020июнь
2023
обучающ
иеся 2-11
классов
увеличение
количества
участников
в
интеллектуальны
х мероприятия,
повышение
количеств
о
мероприя
тий/колич
ество
участник
сентябрь
2020июнь
2023
обучающ
иеся 2-11
классов
ители
ПМК,
замести
тели
директо
ра
по
УВР, ВР
руковод
итель
ШНОУ,
замести
тель
директо
ра
по
УВР
Учителя
уровней
НОО,
ООО,
СОО,
руковод
ители
ПМК,
замести
тель
директо
ра
по
УВР
Учителя
уровней
НОО,
ООО,
СОО,
руковод
3/50
4/100
5/150
НОО: 2/15
ООО: 6/50
СОО: 2/10
НОО: 3/15
ООО: 6/50
СОО: 2/10
НОО: 3/15
ООО: 6/50
СОО: 2/10
ООО:
12/70/8
СОО:
НОО:
3/6/3
ООО:
15/75/10
СОО:
НОО:
3/6/4
ООО:
18/80/12
СОО:
НОО:
3/6/6
54
школьников
5.2
5.3
Олимпиады,
включенные
в
перечень
олимпиад
Министерством
просвещения РФ
Научнопрактические
конференции
1
Активизация
работы
Управляющего
совета
школы,
родительского
комитета
2
Повышение
активности школы
в жизни местного
сообщества (реал
изация социальных
проектов)
3
Активизация
работы
сайта
школы.
Публикации
информации
о
результативности
;
развитие
детской
одаренности
Повышение доли
родителей,
удовлетворенных
качеством
образования.
Повышение
активности
родителей
в
жизнедеятельнос
ти школы
Повышение
имиджа школы в
социальном
окружении
Рост
удовлетворенност
и
информационной
открытостью
ов/количе
ство
результат
ивных
участий
ители
ПМК,
замести
тель
директо
ра
по
УВР
12/25/5
15/30/7
18/35/10
НОО:
2/70/10
ООО:
4/100/10
СОО:
4/15/5
НОО:
3/100/15
ООО:
5/120/12
СОО:
5/20/7
НОО:
3/100/20
ООО:
6/120/15
СОО:
6/20/10
НОО:
НОО:
2/100/2
2/100/3
ООО:
ООО:
3/400/5
3/400/6
СОО:
СОО:
2/5/3
2/50/4
6. Развитие взаимодействия с родителями, местным сообществом
количеств сентябрь
родители
директо
6/85%
о
2020обучающ
р
(от
заседаний июнь
ихся 1-11
числа
,
2023
классов
родителе
присутств
й)
ие
человек
количеств
о
проектов/
количеств
о
вовлечен
ных
человек
количеств
о
публикац
ий
сентябрь
2020июнь
2023
родители
обучающ
ихся 1-11
классов
замести
тели
директо
ра
сентябрь
2020июнь
2023
родители
обучающ
ихся 1-11
классов,
жители
замести
тели
директо
ра,
админис
2/150
человек
32/еженеде
льно
2
публикаци
и
32/ежене
дельно 2
публика
ции
32/еженед
ельно
2
публикаци
и
НОО:
2/100/3
ООО:
4/400/7
СОО:
4/50/5
6/90%
(от
числа
родителе
й)
6/95% (от
числа
родителей
)
3/200
человек
4/300
человек
32/ежене
дельно 2
публика
ции
32/еженед
ельно
2
публикаци
и
32/еженед
ельно
2
публикаци
и
55
4
5
6
жизни школы в
социальных сетях
Публикации
в
СМИ,
направленные на
информирование
сообщества
о
жизни
школы,
ценностях,
достижениях.
Информирование и
просвещение
родителей
(родительский
университет,
всеобуч).
Презентация
учебных
достижений
обучающихся
родителям
местному
сообществу
и
школы
Повышение
удовлетворенност
и
качеством
взаимодействия
школы
и
родителей,
снижение
количества
(отсутствие)
конфликтных
ситуации, жалоб,
обращений
Повышение
активности
родителей в
жизнедеятельнос
ти школы
Повышение
имиджа школы,
информационная
открытость
и
привлекательност
ь школы.
города
снижение
(отсутств
ие) жалоб
и
обращени
й
сентябрь
2020июнь
2023
родители
обучающ
ихся 1-11
классов,
жители
города
количеств
о
встреч/чи
сло
вовлечен
ных
родителе
й/
количеств
о
родителе
й
принима
ющих
участие в
жизни
школы
декабрь
2020,2021
, 2022
сентябрь
2020июнь
2023
родители
обучающ
ихся 1-11
классов,
жители
города
сентябрь
2020июнь
2023
родители
обучающ
ихся 1-11
классов
тратор
сайта
все
замести
тели
директо
ра,
админис
тратор
сайта
не более 2х жалоб в
полугодие
не более
2-х
жалоб в
полугод
ие
не более 1й жалобы
в
полугодие
не более
1-й
жалобы
в
полугод
ие
отсутствие
жалоб
отсутствие
жалоб
все
замести
тели
директо
ра,
педагог
ипсихоло
ги,
учителяпредмет
ники,
классны
е
руковод
ители
4/90% от
количества
приглашен
ных
4/90% от
количест
ва
приглаш
енных
4/90% от
количеств
а
приглашен
ных
4/90% от
количест
ва
приглаш
енных
4/95% от
количеств
а
приглашен
ных
4/95% от
количеств
а
приглашен
ных
30%
35%
35%
40%
40%
замести
тели
директо
ра
по
УВР,
учителяпредмет
доля
удовлетвор
енности 8,5
из
10
баллов
30%
доля
удовлетво
ренности
8,8 из 10
баллов
доля
удовлетво
ренности
9,0 из 10
баллов
56
7
Индивидуальные
консультации
учителей
(классных
руководителей) дл
я родителей
Повышение
уровня
удовлетворенност
и
родителей
качеством взаим
одействия
со
школой.
8
Совместные
проекты
и
мероприятия
с
семьей, совместны
е психологические
тренинги педагогов
с родителями
Повышение
уровня
удовлетворенност
и
родителей
качеством
взаимодействия
со школой.
1
Корректировка
системы
взаимодействия с
учреждениями
Расширени
е спектра
возможнос
тей,
количеств
о
консульта
ций/повы
шение
доли
родителе
й,
удовлетв
оренных
образован
ием
сентябрь
2020июнь
2023
количеств
о
проектов/
повышен
ие доли
родителе
й,
удовлетв
оренных
образован
ием
сентябрь
2020июнь
2023
родители
обучающ
ихся 1-11
классов
ники,
руковод
ители
ПМК
классны
е
руковод
ители,
замести
тели
директо
ра
по
УВР
16/не
менее 1 в
неделю
разных
специалист
ов,
для
разных
категорий
родителей
доля
удовлетвор
енности 8,5
из
10
баллов
7.
количество
договоров
всего/количество
эффективно
родители
обучающ
ихся 1-11
классов
замести
тели
директо
ра
по
УВР,
педагог
ипсихоло
ги
16/не
менее 1
в
неделю
разных
специал
истов,
для
разных
категори
й
родителе
й
2
проекта
в год
Социальное партнерство и сетевое взаимодействие
сентя
обучающ
директ
14/14
брь
иеся 1-11
ор
2020классов
июнь
16/не
менее 1 в
неделю
разных
специалис
тов,
для
разных
категорий
родителей
доля
удовлетво
ренности
8,8 из 10
баллов
16/не
менее 1
в
неделю
разных
специал
истов,
для
разных
категори
й
родителе
й
16/не
менее 1 в
неделю
разных
специалис
тов,
для
разных
категорий
родителей
16/не
менее 1 в
неделю
разных
специалис
тов,
для
разных
категорий
родителей
доля
удовлетво
ренности
9,0 из 10
баллов
2
проекта
в год
2 проекта
в год
15/15
16/16
57
2
1
культуры, спорта,
дополнительного
образования,
СМИ,
общественными
организациями,
предприятиями
Организация
сетевого
взаимодействия
школы с другими
образовательными
организациями в
реализации
программ
профильного
уровня,
элективных
курсов,
организации
предпрофильной
практики
обучающихся,
проектной
и
внеурочной
деятельности др
Систематическое
обновление фонда
учебных пособий и
учебников для
обучающихся
условий
для
реализации
образовани
я
реализуемых
договоров и
соглашений
2023
повышение
качества
образовани
я на уровне
ООО,
СОО,
повышение
качества
проектной
деятельнос
ти, условий
реализации
программ
ВД
количество
эффективно
реализованных
программ/повыш
ение
качества образов
ания на уровне
СОО
по
предметам
углубленного
изучения,
проектной
деятельности
сентя
брь
2020июнь
2023
обучающ
иеся 1011
классов,
обучающ
иеся 5-9
классов
директо
р,
замести
тели
директо
ра по
УВР,
учителяпредмет
ники,
руковод
ители
ПМК
3/3
договоров
4/4
Договор
ов
5/5
Договор
ов
70%
/60%
80%
/65%
8. Развитие материально-технической и учебно-методической базы образовательной организации
качественны количество
сентя
обучающ
директо
1488/100
1450/100
й и полный
закупаемых новых брь
иеся 1-11 р,
фонд
учебников и
2020классов
замести
учебной
пособий/%
июнь
тель
литературы
обеспеченности
2023
директо
по каждому
всех предметов
ра по
предмету
УП
АХР,
УП
педагогбиблиот
екарь
6/6
договоров
90%/
70%
1400/100
58
Приобретение
за
счет
бюджетных
средств печатных
пособий, в том
числе
печатных
тетрадей,
сборников
развивающих
задач,
стандартизированн
ых материалов для
ИА и т.д.
Поэтапный
переход
на
электронные
ресурсы: учебники
и
пособия
по
отдельным
предметам, курсам
ВД
качественны
й и полный
фонд
печатных
пособий
количество
закупаемых
печатных
пособий/%
обеспеченности
предметов УП
сентя
брь
2020июнь
2023
обучающ
иеся 1-11
классов
директо
р,
замести
тель
директо
ра по
АХР,
педагогбиблиот
екарь
200/63
300/73
350/85
увеличение
доли
электронных
образовател
ьных
ресурсов
количество
закупаемых
электронных
ресурсов/%
обеспеченности
предметов УП
сентя
брь
2020июнь
2023
обучающ
иеся 1-11
классов
20/21
30/53
47/100
4
Создание
материальнотехнических
условий
для
реализации
отдельных курсов
(частей курсов) с
помощью
дистанционных
технологий
количество
закупаемых
приспособлений/
% обеспеченности
МТБ для
дистанционного
образования
сентя
брь
2020июнь
2023
обучающ
иеся 1-11
классов
31/80
4/90
5/100
5
Поэтапное
обновление
материальной базы
ОО,
создание
повышение
показателей
МТО
образовател
ьной
деятельност
ис
применение
м
дистанцион
ных
технологий
качественно
е
обновление
МТБ для
директо
р,
замести
тель
директо
ра по
АХР,
педагогбиблиот
екарь
директо
р,
замести
тель
директо
ра по
АХР
% обеспеченности
ОО для
реализации ФГОС
сентя
брь
2020июнь
обучающ
иеся 1-11
классов
директо
р,
замести
тель
80
90
100
2
3
59
качественных
условий
для
реализации ФГОС
реализации
ФГОС
2023
директо
ра по
АХР
60
4. Управление Программой улучшения результатов образовательной деятельности
4.1.Зона ответственности и функциональные обязанности участников
должность
функции
Директор
разработка концептуальных оснований, стратегических целей
образовательной организации, определение критериев оценивания
реализации Программы, общий контроль перехода школы в
эффективный режим работы;
обеспечение активного взаимодействия и сотрудничества
участников образовательного процесса, социальных партеров,
участников реализации Программы;
морально-эмоциональная, материальная поддержка участников
реализации Программы;
внедрение метода управления по результатам;
укрепление материально-технической базы учебных кабинетов
и мастерских и приведение средств обучения в соответствие с
современными требованиями;
управление бюджетом;
организация мониторинга хода и результатов реализации
Программы в целях проведения возможных корректировок
осуществляемых и планируемых действий.
Заместители
системный анализ проблем и планирование деятельности,
директора по УВР, направленной на их разрешение;
ВР
разработка и корректировка нормативно-правовых документов;
организация и разработка механизма активного взаимодействия
и сотрудничества участников образовательного процесса
(учащихся, родителей, педагогических работников, социальных
партнёров);
организация повышения квалификации педагогических кадров,
формирование
компетенции
психолого-педагогического
сопровождения, профессионального самоопределения учащихся;
развитие творческих инициатив, мобильности педагогических
работников, обобщение и распространение передового опыта;
оказание
информационно-методической
помощи
в
планировании перспектив развития педагогических работников;
организация
взаимопосещения
уроков,
внеурочной
деятельности с последующим самоанализом и анализом
достигнутых результатов;
анализ состояния преподавания по итогам промежуточного,
итогового контроля;
текущий контроль реализации перехода школы в эффективный
режим работы.
Педагогические
- обеспечение предметной готовности выпускников к сдаче ГИА;
работники
- проведение предметной диагностики с целью оценки уровня
усвоения учащимися учебной программы;
-проведение индивидуальных и групповых занятий в рамках
реализации учебного плана;
-проведение тренинга, способствующего совершенствованию у
учащихся навыка работы с КИМами;
-повышение профессиональной квалификации и компетентности
работе с разными категориями учащихся: освоение новых
61
Классный
руководитель
Педагог-психолог
образовательных технологий, активных методов обучения и др.;
-разработка и проведение социальных и профессиональных проб,
организация экскурсий, встреч с представителями различных
профессий;
-активное использование в образовательном процессе метода
проектов, проблемных ситуаций и др.;
-сопровождение обучающихся по выстраиванию индивидуального
образовательно-профессионального маршрута;
-активное использование в педагогической деятельности СМИ,
сайта школы, интернет-платформ, дистанционных форм;
- участие в создании копилки педагогических идей.
информирование и осуществление постоянной связи между
субъектами образовательного процесса;
оказание психолого-педагогической поддержки учащихся;
организация взаимодействия учащихся, педагогических
работников, родительской общественности, социальных партнеров
по выстраиванию учащимися образовательно-профессиональных
маршрутов;
проведение рефлексии собственной деятельности учащихся;
морально-эмоциональная поддержка учащихся, родителей
(законных представителей);
сопровождение формирования портфолио личных достижений
учащихся;
оформление индивидуальных мониторингов обучающихся,
характеристик.
- осуществление деятельности, направленной на сохранение
психического, соматического и социального благополучия
обучающихся в процессе воспитания и обучения в школе;
- определение факторов, препятствующих развитию личности
обучающихся и принятие мер по оказанию различного рода
психологической помощи;
- оказание помощи обучающимся, родителям (лицам, их
заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных
проблем;
- проведение психологической диагностики различного профиля и
предназначения,
составление
психолого-педагогических
заключений;
- разработка развивающих и коррекционных программ
образовательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей личности обучающихся;
- осуществление психологической поддержки творчески одарённых
обучающихся;
- определение степени отклонений (умственных, физических,
эмоциональных) в развитии обучающихся, а также различного вида
нарушений социального развития и проведение их психологопедагогической коррекции;
- формирование психологической культуры обучающихся,
педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих);
- консультирование педагогических работников и родителей (лиц,
их заменяющих) по применению специальных методов и приемов
62
Педагог-логопед
Педагогдефектолог
оказания помощи детям с ограниченными возможностями
здоровья;
- консультирование и просвещение работников ОО по вопросам
повышения социально-психологической компетенции.
- обследование обучающихся, определение структуры и степени
выраженности имеющегося у них нарушения развития;
- изучение индивидуальных особенностей, способностей, интересов
и склонностей обучающихся с целью создания необходимых
условий для обеспечения их развития в соответствии с возрастной
категорией, роста их познавательной мотивации и становления
учебной самостоятельности, формирования компетентностей
- проведение комплекса мероприятий по психофизической и
логопедической
коррекции
уровня
развития
личности
обучающихся;
- коррекция отклонений в развитии речи обучающихся, которые
мешают усвоению образовательной программ;
проведение групповых и индивидуальных занятий по
исправлению недостатков в развитии, восстановлению нарушенных
функций
- консультирование педагогических работников и родителей (лиц,
их заменяющих) по применению специальных методов и приемов
оказания помощи детям с ограниченными возможностями
здоровья.
4.2. Порядок осуществления руководства и контроля выполнения Программы
перехода школы в эффективный режим работы на 2019-2020 годы
1.
Определение задач по реализации содержания Программы, заданных
направлением и ожидаемым результатом настоящей Программы.
2. Формирование директором школы персонального состава рабочих групп.
3. Разработка руководителем рабочей группы содержания и плана реализации той
или иной задачи в соответствии с содержанием настоящей Программы.
4. Реализация мероприятий, соответствующих задаче, в соответствии с дорожной
картой и целевыми показателями.
5. Промежуточные замеры (мониторинг) достигнутых результатов (не реже 1 раза в
полугодие) по критериям эффективности.
6. Подготовка отчетов и итоговая оценка деятельности рабочих групп
в
соответствии с определенной ответственностью за достижение результата.
7. Поощрение лучших членов рабочих групп.
4.3.Дорожная карта реализации Программы перехода школы в эффективный режим
работы.
этап
деятельность
содержание
методы
прогнозируемый
результат
диалогового -наличие базы данных;
I этап – Формирование инструментария -метод
оценки
состояния
системы
общения;
наличие
нормативной
подготовите
образования
по
блокам
«процесс»,
-анкетирование
и
базы;
льный
63
«результат».
Совокупность
показателей
обеспечивает
возможность
описания состояния системы
образования, дает общую оценку
результативности
ее
деятельности:
-разработка программы;
-разработка тестовых контрольноизмерительных материалов;
-обсуждение с коллективом и
принятие к исполнению;
-проведение
социометрических
исследований.
Определение перечня показателей
индикаторов к показателям и
распределение показателей по
блокам
“процесс”
и
“результат”:
−
разработка
методики
подсчета значений индикаторов;
-разработка
форм
сбора
первичной информации;
-проведение оценочных процедур;
-сбор первичной информации;
-обработка данных, выявление
значений по каждому индикатору,
параметру,
вычисление
суммарного балла по блокам
“процесс”, “результат”;
-соотнесение
полученных
значений с трехинтервальной
шкалой (высокое – среднее –
низкое
качество процесса и
результатов);
-группировка
классов
по
показателям качества процесса и
результата.
тестирование
участников
образовательного
процесса;
-сбор
и
анализ
информации;
-иллюстративнопоказательный
(построение графиков,
таблиц).
II этап - -анализ состояния по причинам -вербальные
реализация попадания классов в ту или иную (индивидуальные
групповые):
программы группу;
-построение рейтинговых шкал в
различных разрезах показателей
“процесса” и “результата”;
-выполнение плана реализации
изменений в работе школы;
-текущий контроль выполнения
Программы;
-проектирование и планирование;
-апробация тестовых контрольно
– измерительных материалов;
-формирование
нормативных,
организационных, методических
и критериальных основ;
-установление потребностей и
ожиданий
заказчиков
(потребителей);
-определение
принципов
и
механизмов, направленных на
и
консультации, беседы,
инструктаж, совещание
при
директоре,
педагогический совет,
заседания
рабочих
групп;
-исследовательский
(изучение
передового
опыта педагогов);
-использование
управленческих
технологий: технология
наставничества,
технология
командообразования,
технология проблемного
анализа и планирование
УВП,
технология
-наличие
социального
паспорта класса;
-наличие
тестовых
контрольноизмерительных
материалов
-наличие
результатов
мониторинговых
исследований;
-выявление проблем в
образовательной
деятельности школы.
-реализация программы
работы
с
низко
мотивированными
и
слабоуспевающими
обучающимися;
-создание
групп
качеств;
-повышение
педагогического
мастерства учителей;
-проведение на базе
школы
городских
семинаров;
-участие учителей в
конкурсах
муниципального,
областного
и
федерального уровней;
-повышение
организационной
культуры;
64
постоянное
улучшение
функционирования
системы
управления качеством;
-разработка политики и целей
общеобразовательного
учреждения в области качества.
Установление
процессов
и
ответственности, необходимых
для достижения целей в области
качества:
-установление и определение
необходимых
ресурсов
и
обеспечения ими для достижения
целей в области качества;
-разработка нормативов качества,
методов и инструментария для
измерения результативности и
эффективности каждого процесса
формирования
и
развития
организационной
культуры;
прогнозированный,
эвристический,
программированный,
проблемно-поисковый,
проектный;
-иллюстративнопоказательный
(построение графиков,
таблиц, изучение уровня
знаний обучающихся);
-техникотехнологический
(использование
технических способов и
устройств,
ведение
электронного журнала);
-курсы
повышения
квалификации;
-диагностические карты
самообразования;
-творческие мастерские;
-обмен опытом;
-тренинги учителей;
-стимулирование
учителей;
-диагностика
успеваемости
по
предмету;
-портфолио учителя;
-анкетирование
и
опросы
родительской
общественности;
-родительский лекторий.
-внедрение
эффективных
педагогических
технологий;
-улучшение
материальнотехнической базы;
-выявление
пробелов
знаний, умений, навыков
обучающихся на каждом
уровне образования;
-выявление
фактического состояния
овладения
учителем
теорией и практикой
формирования системы
качества знаний;
-личностный
рост
педагога;
-увеличение
процента
учебно-методических
публикаций педагогами
школы;
-участие
в
профессиональных
конкурсах, семинарах,
вебинарах,
педагогических
марафонах,
конференциях;
-система методического
сопровождение молодых
специалистов
и
педагогов,
нуждающихся
в
совершенствовании
педагогического
мастерства;
-наличие
системы
подготовки
обучающихся
к
государственной
итоговой аттестации;
-повышение мотивация
родителей в успешности
своего ребенка;
-выявление интересов,
потребностей родителей,
уровня
их
педагогической
грамотности;
-функционирование
родительского лектория;
-популяризация
достижения школы в
СМИ;
-увеличение
числа
родителей,
пользующихся
электронным журналом;
65
-введение в практику
проведение
Дня
открытых дверей.
состояния
качества -сбор, сравнение, анализ, -повышение
качества
III этап – -анализ
образования
в
ОО;
систематизация,
образования;
обобщающи
-анализ достигнутых результатов, обобщение результатов
-наличие положительной
й
определение перспектив и путей
дальнейшего развития школы;
-мониторинг
результатов
выполнения
тестовых
контрольно-измерительных
материалов;
-сравнительный и проблемный
анализ состояния
системы
образования;
-электронный пакет необходимых
документов с графиками отчётов,
формами отчетов, методическими
рекомендациями, планами работы
по различным направлениям;
-упорядочивание потока данных о
функционировании школы;
анализ
поступающей
информации;
-согласование
планов
работ
различных служб и выработка на
их основе единого годового плана
и месячного календарного плана;
-управление
мониторинговыми
исследованиями;
-выработка
предложений,
направленных на
улучшение
учебно-воспитательного
процесса;
-подготовка и проведение научнопрактических
конференций,
педагогических
советов,
совещаний, семинаров, выставок
и пр.;
-подготовка
информационных
материалов
к размещению на
сайте школы.
динамики
учебных
достижений
обучающихся;
-уменьшение
доли
обучающихся,
состоящих
на
внутришкольном учете;
-наличие
системы
повышения
квалификации
педагогов;
-функционирование
информационноконсультационного
центр для родителей и
обучающихся;
-увеличение
степени
привлекательности
школы
для
обучающихся
и
родителей, социальных
партнеров.
На каждом из этапов планируется достижение положительной динамики
показателей, характеризующих ход реализации Программы, анализ влияния
программных мероприятий на состояние системы образования в школе.
Обоснование устойчивости результатов программы после окончания его
реализации, включая механизмы его ресурсного обеспечения
Устойчивость результатов Программы после окончания её реализации
определяется:
− целенаправленной, взаимосвязанной работой всех участников образовательной
деятельности;
− повышением качества образования обучающихся;
− переходом педагогов школы из группы пассивных созерцателей в группу
убежденных единомышленников;
66
− формированием системы учета индивидуальных особенностей каждого
обучающегося, его запросов, учебных возможностей;
− закреплением в практике работы каждого учителя современных педагогических
технологий и методик, направленных на повышение качество образования;
− устойчивой системой самообразования педагогов;
− систематическим материальным стимулированием и поощрением работников,
участвующих в программе;
− положительной оценкой родительской общественности результатов программы;
− удовлетворенностью всех участников образовательного процесса качеством
образования;
− востребованностью
опыта
работы
по
данной
программе
другими
образовательными организациями;
− повышением мотивации школьников на результативное обучение и развитие;
− низким процентом обучающихся, находящихся на внутришкольном учете;
− эффективным сетевым взаимодействием с опорной школой.
67
Приложение 1
Критерии и показатели оценки результативности Программы
Критерии
Показатели
Качество образовательных результатов
Уровень успевемости
100%
Качество образовательных результатов
65 %
Сохранность контингента
100%
Доля отличников
10 %
Доля ударников
55 %
Доля обучающихся с одной “3” по предмету
2%
Доля неуспевающих
0%
Доля оставленных на повторное обучение
0%
Доля обучающихся с высокой учебной мотивацией
40 %
Доля обучающихся, успешно прошедших мониторинги независимых
оценочных процедур (ВПР)
100%
Доля обучающихся, успешно прошедших мониторинги независимых 100%
оценочных процедур (ОГЭ)
Доля обучающихся, успешно прошедших мониторинги независимых 100%
оценочных процедур (ЕГЭ)
Доля совпадений результатов внешней экспертизы качества образования 90%
и внутренних оценочных процедур
Доля обучающихся, закончивших школу с медалью «За особые успехи в 5 %
учении»
Доля выпускников уровня СОО, закончивших школу с аттестатом с 5 %
отличием
Доля выпускников уровня СОО, закончивших школу с аттестатом
«троек»
без 50 %
Доля выпускников уровня ООО, закончивших школу с аттестатом с 5 %
отличием
Доля выпускников уровня ООО, закончивших школу с аттестатом
«троек»
Доля высокобалльников ЕГЭ
без 50 %
10%
68
Доля высокобалльников ОГЭ
10%
Доля выпускников 9 классов, подтвердивших на ОГЭ годовую оценку
95%
Доля выпускников 9 классов, сдававших 2 экзамена по выбору по
предметам, соответствующим профилю обучения на уровне СОО
90%
Доля выпускников, продолживших образование в ОО на уровне СОО
50%
Доля обучающихся, ставших победителями и призерами олимпиад
10%
Доля
обучающихся, ставших победителями и призерами иных 30%
конкурсов, НПК
Доля обучающихся, вовлеченных в деятельность школьного научного 30%
общества
Доля обучающихся, защитивших индивидуальные проекты на школьной 70%
НПК на высоком качественном уровне (на «4» и «5»)
Доля обучающихся с ОВЗ, вовлеченных в конкурсное движение
10%
Доля обучающихся с ОВЗ, ставших победителями
олимпиад и иных конкурсов
и призерами 5%
Доля обучающихся, охваченных
дополнительного образования
программами 70%
образовательными
Доля обучающихся, вовлеченных в техническое творчество (реализацию 50%
программы «Уральская инженерная школа»
Качество преподавания
Доля педагогов с высшим педагогическим образованием
90%
Доля педагогов, аттестованных на первую и высшую квалификационную 90%
категории
Для педагогов,
использующих инструменты
оценивания, современные образовательные технологии
формирующего 100%
Для педагогов, объективно оценивающих образовательные результаты 100%
обучающихся
Доля педагогов, непрерывно повышающих уровень квалификации и 100%
обобщающих свой педагогический опыт на муниципальном уровне,
мероприятиях регионального уровня
Качество реализации ООП на всех уровнях образования (по данным 90%
оценки качества образовательных услуг по 10 балльной школе)
Качество углубленного преподавания предметов на уровне СОО
65%
Качество реализации программ внеурочной деятельности
65%
69
(по данным оценки качества образовательных услуг по 10 балльной
школе)
Качество реализации программ дополнительного образования
65%
(по данным оценки качества образовательных услуг по 10 балльной
школе)
Качество управления
Доля
обучающихся, вовлеченных в общественные объединения, 50%
органы управления ОО, РДШ, волонтерское движение
Качество воспитательного процесса
90%
(по данным оценки качества образовательных услуг по 10 балльной
школе)
Доля педагогов, включенных в сетевые педагогические сообщества
90%
Информационная открытость деятельности ОО
100%
(по данным оценки качества образовательных услуг по 10 балльной
школе)
Обеспеченность учебными пособиями всех предметов УП
100%
Обеспеченность условий для применения дистанционных технологий
100%
Социальные условия
Доля обучающихся с девиантным поведением
1%
Доля родителей (законных представителей), охваченных родительским 94%
всеобучем
Доля
родителей
(законных
взаимодействующих со школой
представителей),
активно 80%
Доля удовлетворенности образовательными результатами родителями
80%
(по данным оценки качества образовательных услуг по 10 балльной
школе)
Доля эффективной реализации соглашений и договоров социального 100%
партнерства (от количество договоров, по которым осуществляется
систематическое взаимодействие)
70
Приложение 2
Локальные акты МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа №18»
1. Положение о режиме занятий обучающихся в МБОУ ПГО «СОШ № 18»
2. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля и
промежуточной аттестации в МБОУ ПГО «СОШ № 18»
3. Положение о порядке и основании перевода, отчисления и восстановления
обучающихся в МБОУ ПГО «СОШ № 18»
4. Порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений
между обучающимися и (или) родителями (законными представителями)
несовершеннолетних обучающихся в МБОУ ПГО «СОШ № 18»
5. Правила внутреннего распорядка ля обучающихся в МБОУ ПГО «СОШ № 18»
6. Положение о языке образования в МБОУ ПГО «СОШ № 18»
7. Положение о порядке создания, организации работы, принятия решений
комиссией по урегулированию споров между участниками образовательных отношений в
МБОУ ПГО «СОШ № 18»
8. Положение об организации прохождения экстернами промежуточной и/или
государственной итоговой аттестации в МБОУ ПГО «СОШ № 18»
9. Положение о порядке реализации права педагогов на бесплатное пользование
образовательными, методическими и научными услугами в МБОУ ПГО «СОШ № 18»
10. Положение о порядке освоения обучающимися наряду с учебными предметами,
курсами, дисциплинами (модулями) по осваиваемой образовательной программе любых
других учебных предметов, курсов, дисциплин, модулей, преподаваемых в МБОУ ПГО
«СОШ № 18»
11. Положение о внутренней системе оценке качества образования в МБОУ ПГО
«СОШ № 18»
12. Положение о Совете обучающихся в МБОУ ПГО «СОШ № 18»
13. Положение об организации внеурочной деятельности обучающихся в МБОУ ПГО
«СОШ № 18»
14. Положение о правилах постановки обучающихся на внутришкольный учет в
МБОУ ПГО «СОШ № 18»
15. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) в МБОУ ПГО «СОШ № 18» и др.
71
