МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Полевского муниципального округа Свердловской области
"Средняя общеобразовательная школа № 18"
РАССМОТРЕНО
на заседании предметно-методической
кафедры учителей начальных классов
МБОУ ПМО «СОШ № 18»
Протокол № 1 от «27» августа 2025 г.
УТВЕРЖДЕНО
Т. Г. Тарасова, директор
МБОУ ПМО СО «Средняя
общеобразовательная школа № 18»
Приказ от «28» августа 2025 г. №585-Д
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗПР (вариант 7.2)
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 2 классов
г. Полевской, 2025 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа начального общего образования
для обучающихся с ЗПР, вариант 7.2. (далее - Программа) МБОУ СОШ
№18 разработана в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и с
учетом Федеральной адаптированной образовательной программы
начального общего образования (далее – ФАОП НОО).
Определение данного варианта АОП НОО для обучающихся с ЗПР
осуществляется
на
основе
рекомендаций
психолого-медикопедагогической комиссии (далее - ПМПК), сформулированных по
результатам комплексного обследования, с учетом ИПРА.
Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факто- ров среды обитания», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29.01.2021 г., регистрационный № 62296),
действующими до 01.03.2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18.12.2020 г., регистрационный № 61573), действующими до
01.01.2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
Особенности психофизического развития разных групп обучающихся
позволяют выделить образовательные потребности, как общие для всех
обучающихся с ОВЗ, так и специфические.
- получение специальной помощи средствами образования сразу же
послевыявления первичного нарушения развития;
- выделение
пропедевтического
периода
в
образовании,
обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным
этапами;
- получение
начального
общего
образования
в
условиях
образовательных организаций общего или специального типа, адекватного
образовательным потребностям обучающегося с ОВЗ;
- обязательность
непрерывности
коррекционно-развивающего
процесса, реализуемого, как через содержание предметных областей, так и
в процессе индивидуальной работы;
- психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие
обучающегося с педагогическими работниками и одноклассниками;
- психологическое сопровождение, направленное на установление
взаимодействия семьи и образовательной организации;
- постепенное
расширение
образовательного
пространства,
выходящего запределы образовательной организации.
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению
обучающимися с задержкой психического развития (ЗПР); место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению
планируемых результатов, в соответствии с особыми образовательными
потребностями обучающихся с ЗПР, подходы к структуре тематического
планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий – познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами учебного предмета «Русский язык» с учётом возрастных и
индивидуально-типических особенностей обучающихся с ЗПР на уровне
начального общего образования.
АООП НОО обучающихся с ЗПР реализуется через УМК
«Школа России».
Цель реализации АОП НОО обучающихся с ЗПР — обеспечение
выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством
создания
условий
для
максимального
удовлетворения
особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих
усвоение ими социального и культурного опыта.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий – познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами учебного предмета «Русский язык» с учётом возрастных и
индивидуально-типических особенностей обучающихся с ЗПР на уровне
начального общего образования.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные
результаты за весь период обучения на уровне начального общего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
Если обучение предмету построено с соблюдением специальных
дидактических принципов, предполагает использование адекватных методов
и конкретных приемов, то у обучающегося с ЗПР пробуждается интерес к
языку, желание овладеть письмом и чтением, совершенствуется связное (в
том числе учебное) высказывание, расширяется словарный запас,
проявляются возможности осознания своих затруднений и соответствующие
попытки их преодоления.
Овладение
письмом
совершенствует
мелкую
моторику,
пространственную ориентировку, способствует развитию произвольности и
становлению навыков самоконтроля. При изучении учебного материала
(звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов, работа с предложением и
текстом) у обучающихся с ЗПР развиваются процессы анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, происходит коррекция недостатков произвольной
памяти и внимания. В ходе выполнения заданий на анализ звукового состава
слова, синтез слов из звуков и слогов, подсчет количества слов в
предложении, использование различных классификаций звуков и букв,
объяснение значений слов совершенствуется мыслительная деятельность,
создаются предпосылки становления логического (понятийного) мышления.
При усвоении учебного предмета «Русский язык» обучающиеся с ЗПР
учатся ориентироваться в задании и производить его анализ, обдумывать и
планировать предстоящие действия, следить за правильностью выполнения
задания, давать словесный отчет и оценку проделанной работе, что
совершенствует систему произвольной регуляции деятельности.
Коррекционная направленность обучения предполагает увеличение
количества заданий, направленных на развитие мелкой моторики
обучающегося, точности и дифференцированности движений кисти и
пальцев руки. Необходимо увеличение времени, отводимого на звуковой
анализ слова, осознание звуко-буквенной и звуко-слоговой структуры слова
как пропедевтика специфических ошибок письма. Трудности языкового
анализа и синтеза требуют введения дополнительных упражнений на
определение границ предложения, составление схемы предложения, работу с
деформированным предложением и текстом. Успешное усвоение
грамматических правил у детей с ЗПР предполагает использование
алгоритмов для закрепления навыка. Освоение орфографических правил
требует введения коррекционно-подготовительных упражнений. Работа над
правилом осуществляется с опорой на алгоритм который визуализируется и
многократно повторяется ребенком. Обедненность словаря у учащихся с ЗПР
обуславливает необходимость проведения повседневной словарной работы
ро уточнению и расширению лексического значения слов, накопления
устного речевого опыта.
Содержание рабочей программы составлено таким образом, что
достижение обучающимися с ЗПР как личностных, так и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в освоении
областей знаний, которые отражают ведущие идеи изучения учебного
предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования и
подчёркивают пропедевтическое значение уровня начального общего
образования, формирование готовности обучающегося с ЗПР к дальнейшему
обучению.
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Русский язык» во 2
классе 170 ч.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
3
Лексика
10
Морфология
19
2
4
5
6
7
8
Фонетика и графика
Состав слова
Синтаксис
Орфография и пунктуация
Развитие речи
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Практические
работы
6
14
8
50
30
8
32
170
8
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Язык как явление
национальной культуры.
Многообразие языкового
пространства России и
мира. Наша речь и наш
язык
Диалогическая форма речи
Раздел лексика: о
происхождении слов
Текст
Признаки текста:
смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность
предложений в тексте;
выражение в тексте
законченной мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста
Подбор заголовков к
предложенным текстам
Отработка умения
подбирать заголовки к
предложенным текстам.
Отражение в заголовке
темы или основной мысли
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
1
01.09.2025
1
02.09.2025
1
03.09.2025
1
04.09.2025
1
05.09.2025
1
1
1
08.09.2025
09.09.2025
10.09.2025
1
11.09.2025
1
12.09.2025
Фактическая
Причины
дата
коррекции
проведения
урока
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
текста
Последовательность частей
текста (абзацев). Абзац.
Красная строка
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений. Тренинг
Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком
предложений
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
абзацев
Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком
абзацев
Предложение как единица
языка
Предложение и слово
Связь слов в предложении
Виды предложений по
цели высказывания
Повествовательные,
вопросительные,
побудительные
предложения
Восклицательные и
невосклицательные
предложения
Наблюдение за
1
15.09.2025
1
16.09.2025
1
17.09.2025
1
18.09.2025
1
19.09.2025
1
22.09.2025
1
1
23.09.2025
24.09.2025
1
25.09.2025
1
26.09.2025
1
29.09.2025
1
30.09.2025
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
выделением в устной речи
одного из слов
предложения (логическое
ударение)
Раздел синтаксис:
наблюдение за главными и
второстепенными членами
предложения
Установление связи слов в
предложении
Предложение:
систематизация знаний
Слово и его значение
Значение слова в словаре.
Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту
или с помощью толкового
словаря
Однозначные и
многозначные слова
Значение слова в словаре и
тексте
Многозначные слова.
Прямое и переносное
значение слова
Синонимы
Синонимы в тексте
Антонимы
Наблюдение за
использованием антонимов
Раздел лексика: работаем с
толковым словарем
1
01.10.2025
1
02.10.2025
1
03.10.2025
1
06.10.2025
1
07.10.2025
1
08.10.2025
1
09.10.2025
1
10.10.2025
1
1
1
13.10.2025
14.10.2025
15.10.2025
1
16.10.2025
1
17.10.2025
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Обобщение знаний по
разделу «Лексика»
Обобщение знаний по
разделу «Лексика»
Однокоренные
(родственные) слова.
Корень слова
Признаки однокоренных
(родственных) слов.
Корень слова
Корень как часть слова
Корень как общая часть
родственных слов
Корень слова: обобщение
знаний
Окончание как изменяемая
часть слова
Изменение формы слова с
помощью окончания
Различение изменяемых и
неизменяемых слов
Раздел состав слова:
нулевое окончание
(наблюдение)
Суффикс как часть слова
Приставка как часть слова
(наблюдение)
Роль суффиксов и
приставок
Состав слова:
систематизация знаний
Состав слова: обобщение
1
20.10.2025
1
21.10.2025
1
22.10.2025
1
23.10.2025
1
24.10.2025
1
03.11.2025
1
05.11.2025
1
06.11.2025
1
07.11.2025
1
10.11.2025
1
11.11.2025
1
12.11.2025
1
13.11.2025
1
14.11.2025
1
17.11.2025
1
18.11.2025
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Раздел состав слова:
Тренинг. Нахождение
однокоренных слов.
Выделение корня
Раздел состав слова: как
образуются слова
(наблюдение)
Суффикс как часть слова:
наблюдение за значением
Деление слов на слоги.
Использование знания
алфавита при работе со
словарями
Перенос слов по слогам
Перенос слов по слогам:
закрепление
Различение звуков и букв.
Различение ударных и
безударных гласных
звуков
Составление устного
рассказа по репродукции
картины З. Серебряковой
«За обедом»
Раздел фонетика:
различаем звуки и буквы
Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне
1
19.11.2025
1
20.11.2025
1
21.11.2025
1
24.11.2025
1
25.11.2025
1
26.11.2025
1
27.11.2025
1
28.11.2025
1
01.12.2025
1
02.12.2025
1
03.12.2025
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
Единообразное написание
гласных в корне
Способы проверки
написания буквы,
обозначающей безударный
гласный звук в корне слова
Обозначение буквой
безударного гласного звука
в корне слова
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне:
закрепление
Объяснительный диктант:
учимся обозначать
безударные гласные в
корне слова
Непроверяемые гласные в
корне слова
Правописание слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными гласными в
корне слова
Списывание текста.
Словарный диктант
Отработка правописания
слов с орфограммами в
значимых частях слов
Парные и непарные по
твёрдости – мягкости
согласные звуки.
Согласный звук и буква Й.
1
04.12.2025
1
05.12.2025
1
08.12.2025
1
09.12.2025
1
10.12.2025
1
11.12.2025
1
12.12.2025
1
1
15.12.2025
1
16.12.2025
1
17.12.2025
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы
для их обозначения
Знакомство с жанром
поздравления
Функции мягкого знака
Раздел фонетика: учимся
характеризовать звуки
Выбор языковых средств
для ответа на заданный
вопрос при работе в паре
(группе)
Выбор языковых средств
для выражения
собственного мнения при
работе в паре (группе)
Повторение алгоритма
списывания текста
Диктант по теме
"Безударные гласные в
корне слова"
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Раздел орфография:
тренинг «Знаки
препинания в конце
предложения» с
использованием
электронных
образовательных ресурсов
Раздел орфография:
тренинг «Слог. Перенос
слов» с использованием
1
18.12.2025
1
19.12.2025
1
22.12.2025
1
23.12.2025
1
24.12.2025
1
25.12.2025
1
1
26.12.2025
1
29.12.2025
1
30.12.2025
1
12.01.2026
83
84
85
86
87
88
89
90
91
электронных
образовательных ресурсов
Раздел орфография:
использование
орфографического словаря
учебника для определения
(уточнения) написания
слова
Сочетания чк, чн, чт, щн,
нч
Выбор языковых средств
для ведения разговора при
работе в паре (группе)
(начать, поддержать,
закончить разговор,
привлечь внимание и
другие)
Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Диктант "Гласные после
шипящих, сочетания чк,
чн, чт"
Раздел развитие речи:
составление текста по
рисунку на тему «День
рождения»
Парные и непарные по
звонкости – глухости
согласные звуки
Правописание слов с
1
13.01.2026
1
14.01.2026
1
15.01.2026
1
16.01.2026
1
19.01.2026
1
1
20.01.2026
1
21.01.2026
1
22.01.2026
1
23.01.2026
92
93
94
95
96
97
98
99
парным по звонкости –
глухости согласным в
корне слова
Обозначение парных по
звонкости – глухости
согласных в корне слова
Способы проверки
согласных в корне слова
Отработка правописания
слов с парным по глухости
звонкости согласным в
корне слова
Учимся писать буквы
согласных в корне слова
Объяснительный диктант:
учимся писать буквы
согласных в корне слова
Учимся писать буквы
гласных и согласных в
корне слова
Различные способы
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове.
Тренинг «Правописание
парных по глухостизвонкости согласны
хзвуков в корне слова» с
использованием
электронных
образовательных ресурсов
Подробное изложение
повествовательного текста
1
26.01.2026
1
27.01.2026
1
28.01.2026
1
29.01.2026
1
30.01.2026
1
02.02.2026
1
03.02.2026
1
04.02.2026
100
101
102
103
104
105
106
107
108
объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов
Списывание текста.
Словарный диктант
Использование на письме
разделительных ъ и ь
Правописание слов с
разделительным мягким
знаком
Отработка правописания
слов с разделительным
мягким знаком
Отработка правописания
слов с разделительным
мягким знаком и другими
изученными
орфограммами
Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове.
Тренинг «Правописание
слов с разделительным
мягким знаком» с
использованием
электронных
образовательных ресурсов
Повторение правописания
слов с орфограммами в
значимых частях слов
Списывание текста.
Словарный диктант
Имя существительное как
1
1
05.02.2026
1
06.02.2026
1
09.02.2026
1
10.02.2026
1
11.02.2026
1
12.02.2026
1
13.02.2026
1
1
1
16.02.2026
17.02.2026
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
часть речи
Имя существительное:
употребление в речи
Имя существительное:
значение
Имя существительное:
вопросы («кто?», «что?»)
Употребление заглавной и
строчной буквы
Составление устного
рассказа по репродукции
картины И. Шишкина
«Утро в сосновом лесу»
Заглавная буква в именах
собственных: имена,
фамилии, отчества людей,
клички животных
Заглавная буква в именах
собственных:
географические названия
Составление устного
рассказа с использованием
личных наблюдений и
вопросов: составление
текста о своем любимом
домашнем питомце по
вопросам
Имя существительное:
изменение по числам
Число имён
существительных
Раздел морфология:
изменение по числам имен
1
18.02.2026
1
19.02.2026
1
20.02.2026
1
24.02.2026
1
25.02.2026
1
26.02.2026
1
27.02.2026
1
02.03.2026
1
03.03.2026
1
04.03.2026
1
05.03.2026
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
существительных
Объяснительный диктант
на изученные правила
(орфограммы корня,
заглавная буква и другие)
Глагол как часть речи
Глагол: значение. Для чего
нужны глаголы в нашей
речи?
Глагол: вопросы «что
делать?», «что сделать?» и
другие
Роль глаголов в речи
Раздел развитие речи:
Составление текста на
тему пословицы
Текст-повествование
Особенности текстовповествований
Раздел развитие речи:
учимся сочинять текстповествование.
Составление текстаповествования на тему
«Как приготовить салат»
Обобщение знаний о
глаголе
Раздел морфология.
Тренинг. Отработка темы
«Глагол»
Диктант ""Орфограммы
корня"
1
06.03.2026
1
09.03.2026
1
10.03.2026
1
11.03.2026
1
12.03.2026
1
13.03.2026
1
16.03.2026
1
17.03.2026
1
18.03.2026
1
19.03.2026
1
20.03.2026
1
1
23.03.2026
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Имя прилагательное как
часть речи
Имя прилагательное:
значение
Обобщение знаний об
имени прилагательном
Раздел морфология: роль
имён прилагательных в
тексте
Связь имени
прилагательного с именем
существительным
Текст-описание
Раздел развитие речи:
составление текста
(рассказа или сказки) на
тему «Путешествие
снежинки на землю»
Особенности текстовописаний
Раздел развитие речи:
учимся сочинять текстописание. Составление
текста-описания
натюрморта
Диктант "Орфограммы в
корне слова"
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Раздел развитие речи:
1
24.03.2026
1
25.03.2026
1
26.03.2026
1
27.03.2026
1
06.04.2026
1
07.04.2026
1
08.04.2026
1
09.04.2026
1
10.04.2026
1
13.04.2026
1
1
14.04.2026
1
15.04.2026
1
16.04.2026
145
146
147
148
149
150
151
152
153
Составление текста о
своем любимом домашнем
питомце по вопросам
Раздел развитие речи:
составление текста по
рисунку с включением в
него диалога. Практикум
по овладению
диалогической речью
Текст-рассуждение
Особенности текстоврассуждений
Предлог. Отличие
предлогов от приставок
Наиболее
распространённые
предлоги: в, на, из, без,
над, до, у, о, об и другие
Раздельное написание
предлогов с именами
существительными
Раздельное написание
предлогов с именами
существительными:
закрепление
Контрольная работа в
рамках промежуточной
аттестации
Умение договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности при
проведении парной и
1
17.04.2026
1
20.04.2026
1
21.04.2026
1
22.04.2026
1
23.04.2026
1
24.04.2026
1
27.04.2026
1
1
1
28.04.2026
29.04.2026
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
групповой работы
Раздел морфология: части
речи. Тренинг
Различение текстовописаний и текстовповествований
Раздел морфология.
Тренинг. Отработка темы
«Предлоги»
Части речи:
систематизация знаний
Раздел морфология: роль
имён существительных в
тексте
Раздел морфология: роль
глаголов в тексте
Правописание слов с
орфограммами в значимых
частях слов:
систематизация
Правописание слов с
орфограммами в значимых
частях слов: обобщение
Развитие речи.
Составление текста по
серии сюжетных картинок
Раздел орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности.
Тренинг «Правописание
имен собственных» с
использованием
электронных
1
30.04.2026
1
04.05.2026
1
05.05.2026
1
06.05.2026
1
07.05.2025
1
08.05.2026
1
11.05.2026
1
12.05.2026
1
13.05.2026
1
14.05.2026
164
165
166
образовательных ресурсов
Раздел орфография.
Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием суффиксов
имён существительных;
правописание парных по
глухости-звонкости
согласных звуков в корне
слова (с использованием
электронных
образовательных ресурсов)
Раздел орфография.
Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием суффиксов
имен прилагательных;
правописание слов с
разделительным мягким
знаком (с использованием
электронных
образовательных ресурсов)
Раздел орфография.
Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
1
15.05.2026
1
18.05.2026
1
19.05.2026
правописанием приставок;
правописание
буквосочетаний с
шипящими звуками (с
использованием
электронных
образовательных ресурсов)
Раздел орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности.
Контроль «Правописание
167
буквосочетаний с
шипящими звуками» с
использованием
электронных
образовательных ресурсов
Проверочная работа по
168
разделу "Орфография"
Отработка орфограмм,
169
вызывающих трудности
Отработка орфограмм,
170
вызывающих трудности
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1
1
20.05.2026
1
21.05.2026
1
22.05.2026
1
25.05.2026
170
9
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы начального
общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости)
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
Определять количество слогов в слове; делить слово на
слоги (в том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь
в середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных
слов, понимать их значения и уточнять значения по
учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
(без называния терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
Состав слова (морфемика)
Находить однокоренные слова
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
3.4
использовать изученные понятия в процессе решения
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
6
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
учебных задач
Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?»,
«что?»
Распознавать
слова,
отвечающие
делать?», «что сделать?» и другие
на
вопросы
«что
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между
ними смысловую связь по вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные
гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
6.1
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях
людей, кличках животных, географических названиях;
раздельное
написание
предлогов
с
существительными, разделительный мягкий знак
6.2
6.3
именами
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв)
слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов
6.4
6.5
6.6
7
7.1
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с
учётом изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила,
описки
Пользоваться орфографическим словарём учебника
Развитие речи
Строить
устное
диалогическое
и
монологическое
высказывание (2 – 4 предложения на определённую тему,
по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации
7.2
7.3
7.4
7.5
Формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая
его тему
Составлять текст из разрозненных предложений, частей
текста
Писать подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30 – 45 слов с использованием вопросов
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и
букв; различение ударных и безударных гласных звуков,
1.1
согласного звука и гласного звука , твёрдых и мягких согласных
звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные
звуки , , , ; обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение
изученного в 1 классе)
1.2
1.3
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный;
гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий,
парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный –
непарный
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных)
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами,
знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в
пределах изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.10
соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике)
1.11
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач
Лексика
Слово как единство звучания и значения
Лексическое значение слова (общее представление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря
Однозначные
наблюдение)
и
многозначные
слова
(простые
случаи,
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных
(родственных)
слов.
Различение
однокоренных
слов
и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями
Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4
Окончание как изменяемая часть слова
3.6
Различение изменяемых и неизменяемых слов
3.5
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
Изменение формы слова с помощью окончания
Суффикс как часть слова (наблюдение)
Приставка как часть слова (наблюдение)
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи
Глагол
(ознакомление):
общее
значение,
вопросы
делать?», «что сделать?» и другие), употребление в речи
(«что
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог.
Отличие
предлогов
от
приставок.
Наиболее
распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и
другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении
(повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово.
Отличие предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания
6.1
в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без
учёта морфемного деления слова); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в
6.2
1 классе)
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
7
7.1
Различные
способы
решения
орфографической
зависимости от места орфограммы в слове
Использование
орфографического
словаря
определения (уточнения) написания слова
задачи
учебника
в
для
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов
Разделительный мягкий знак
Сочетания чт, щн, нч
Проверяемые безударные гласные в корне слова
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
Непроверяемые
гласные
и
согласные
орфографическом словаре учебника)
(перечень
слов
в
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
устного общения для эффективного решения коммуникативной
задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение
7.2
вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и другое). Умение договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных
наблюдений и вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в
тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли
Тема текста
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
Основная мысль
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности (первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые
выводы на основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 –
45 слов с использованием вопросов
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ
